五年级下Lesson22_教学设计

Lesson22教学设计

一、教学内容与分析

1. Just practise

本部分内容设计旨在使学生深入理解、巩固操练、听说读写核心内容What' s wrong with you? I have a fever and a headach理解、听说、认读Can I go to school tomorrow? No. You should take some medic ine / take a good rest / drink more water. 综合使用所学，模拟医患间的交流，拓展词汇，丰富表达。

2. Just write

本部分要求学生听说读写以下词汇：wrong, with, head, face, ear, arm及以下句型：Wha' w rong with you? I have a headache学生在四线三格中中书写单词的时候，教师能够引导学生用新词造句，在具体语境中更好地理解新词。

3. Let ' act

本部分是医患间的情景对话，对话围绕目标语言Wha' w rong with you? I have a bad headache / cold / stomachache / fev展开，拓展了问路情节。通过创设的语言情境，采用学生间合作表演对话的形式，培养学生综合使用目标语言及以往所学相关内容，询问他人及表述自身身体状况的水平。

4. Let ' chant

本部分设计的是含有o的韵律诗，教师引导学生使用自然拼读的方法，尝试朗读，

感受押韵，培养语感，初步总结o的发音规律。

主要目标语言：

What' wrong with you? I have a fever and a headache.

Can I go to school tomorrow? No. You should take some medic ine / take a good rest / drink more water.

二、课前准备

1. 准备教学音频、教学课件、教学挂图、词汇短语卡片。

2. 2019FIFA世界杯比赛中，内马尔等球员受伤的片段剪辑录像。

3. 准备医生帽子、白大褂、听诊器、压舌板等实物或玩具模型、药品图片，作

为表演的道具。

4. 以ot为韵脚的单词卡片：hot, pot, not, shot, got等。

三、初学步骤与建议

Step 1 Warm - up/Revision

1）情境再现

教师出示第21课Let' S lk的教学挂图，引导学生两人一组对话，再现医生和病

人之间实行交流的情境，复现对话What's ro ng with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some medic ine / take a good rest / drink more wate巩固所学，为本课新知学习作铺垫。

2）时事热点。

教师播放FIFA2019世界杯比赛中，巴西球员内马尔等受伤的片断剪辑，告诉学生球员在比赛中经常会受伤，定格某球员场上受伤图片，Oh, dear! His leg hurts. Look! His elbow hurts. His knee hurts. It 'too dangerous!然后教师多次重复受伤

部位的英文名称，使学生借助图像理解这些身体部位的名称。

Step 2：Presentation

1）词汇学习。

首先，教师将对话中拓展短语have a stomachache, have a cough, have a fever, have a bad cold的图片及文字打乱顺序展示在黑板上，引导学生认真观察，将图片与文字建立联系，直观理解这四个短语的“义”；其次，操练短语的发音，使学生将短语的字形与发音建立联系，解决“音”与“形”的问题；再次，教师将图片与文字打乱顺序，请学生将这些图片与文字一一对应匹配，在理解的基本上能准

确认读、造句，整体反馈学生对拓展短语的“音、形、义、用”的掌握情况。

2）听音模仿。

教师播放Just practise部分的录音，学生打开书，一边听录音一边跟读。整体感

知、加深对核心语言与拓展词汇的理解。

3）操练对话。

教师请学生同桌两人一组，操练并表演Just practise对话，时间3分钟。

语言支持：

What s wrong with you?

I'm ill today. I have a stomachache / headache / toothache / bad cold / cough / fever …

Don 'worry about your less ons」'help you with your ...

在此环节，教师引导学生可将以往所学相关内容增加到对话中，丰富对话内容。

4）书写巩固。

教师在黑板或实物展台上示范板书Just write部分的单词和句子。引导学生能够

边写边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。

Step 3： Practice

拼读小诗，感受韵律。Let' chant中的小诗内容是医生给患者看病，并提出建议。首先，寻找规律。教师强调doctor, lot, hot, not等词中元音的读音，请学生自己总结o在单词中的发音规律。

然后，感受发音。教师播放Let' chant的录音，学生认真感受o在单词中的发音。最后，反复诵读，让学生明白吟诵是学习语音的好方法。吟诵时，特别要注意节拍、短暂停顿、韵脚部分发音的准确，共同决定了韵律吟诵的效果。

Step 4： Language use

1）创设情境。

Let ' act描述的情境是朋友间的邀约，受邀者因身体生病，无法接受邀请，邀请者与受邀请者之间的电话交流。

2）操练对话。

对话围绕目标语言I have a bad headache / cold / stomachache / fev展开，通过学生合作表演对话，培养学生综合使用目标语言及以往所学语言内容Is that... speaking? Yesjt ' ..sspeaking. Can you ... with me? Sorry, can'.交流的能。教师组

织学生两人一组，操练对话，为了避免和前一个操练对话环节的同学重复，在此

环节，最好组织前后桌两人一组分角色对话，一人扮演the healthy inviter，一人

扮演the sick person练习前，教师要指导学生表演对话时，除了注意理解会话、读准发音外，还要注意使用恰当的语气、语调表达角色的情感，深入理解对话内容。在操练对话的过程中，学生能够借助电话等道具，使表演更生动。

3）表演对话。

教师请几组同学表演对话，并引导其他同学对表演做出评价，教师适时点拨，生

生间的评价重在语言句情感的表达、同学间的默契合做。