小学五年级综合实践活动《生活垃圾分类探究》主题教学设计参考2018

小学五年级综合实践活动学科

“生活垃圾分类探究”主题活动教学设计

（说明：此设计仅供学校参考，不准外传，如果学校有特色主题的也可以以学校特色主题开展。设计还要根据自己学校学生的情况确定安排多1或2个课时）

一、活动背景

高速发展中的中国城市，正在遭遇“垃圾围城”之痛。随着中国城市化的快速发展，城市规模日趋扩大，人口日益增加，城市生活垃圾的产生量在不断地增加。据《人民日报》等媒体报道，北京市日产垃圾1.84万吨，如果用装载量为2.5吨的卡车运输，长度接近50公里，能够排满三环路一圈，同时北京每年垃圾量以8%的速度增长。上海市每天生活垃圾清运量高达2万吨，每16天的生活垃圾就可以堆出一幢金茂大厦。广州市每天产生的生活垃圾也多达1.8万吨……日益增长的垃圾如不能得到有效治理，随之带来的空气污染、水污染就会无声的威胁着我们的生命健康。为此，全社会都要倡导垃圾减量、分类处理，使垃圾的总量降下来，从源头上减少垃圾产生量。

2011年4月1日，《广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定》正式施行。按照计划，垃圾分类率力争达50%，资源回收率达16%，资源化处理率达90%，末端处理率达75%，无害化处理率达85%。经过两年的实施，在一些试点区域取得了长足的进展，然而要在全市范围内有效推进，仍需要每一个广州市民的共同努力。

二、活动目标

1．认知目标

通过本活动，了解目前我国以及社区、家庭垃圾分类及其处理的现状，对环境造成的危害等；知道垃圾分类的知识以及减少生活垃圾的一些常用的方法等。

2．能力目标

通过对身边垃圾处理现象的观察，发现与提出与垃圾处理有关的问题，形成相关的活动主题；掌握文献法、观察法、问卷调查法、访谈法等研究方法的一般程序和步骤，初步学会运用这些方法收集分析资料、解决问题，形成小论文、观察报告、调查报告、设计与制作的作品等活动成果，培养学生的探究能力和科技创新能力。

3．情意目标

通过该活动认识到垃圾和我们生活的关系，培养健康的生活习惯，增强学生的环境保护意识。

三、活动规划

1．活动内容

以“生活垃圾分类”为研究对象，围绕生活垃圾的产生，周边生活垃圾的现状及影响，生活垃圾的分类、回收与处理，可再生资源回收与利用等，合理设计主题活动，开展探究与实践活动。

2．活动方式

专题探究：按照实践性、价值性、可行性原则，围绕“生活垃圾”话题选择子课题，通过文献研究、调查研究、实验研究等开展专题研究活动。

参观考察：根据主题活动性质及需要，组织参观可再生资源回收站、垃圾焚烧发电厂、垃圾分类试点社区等。

社区服务：在家庭、学校、社区开展垃圾分类宣传、服务等实践活动。

设计与制作：对废弃物品进行合理的加工、改造、拆分或重组，释放它们潜在的使用价值，创造出有一定价值性、观察性、技术性的物品。

3．活动阶段

选题阶段：创设情景激发学生兴趣，确定活动主题。

方案设计阶段：围绕活动主题，设计小组活动（研究）方案。

活动实施阶段：通过专题研究、参观考察、社区服务、设计与制作等学习方式，围绕主题开展实践探究活动。

活动总结阶段：总结活动过程，反思活动成效与得失，完善活动成果，深化活动内涵，合理多元评价个体表现。

第一阶段选题阶段

综合实践活动的主题应源于学生的生活和经验，指导教师要适时引导学生恰当运用自主、合作、探究等方式，引导学生关注自身、关注同学、关注校园、关注社区、关注社会，从自己感兴趣的现象出发，提出自己感兴趣的问题，形成探究课题。有价值的、可行的探究课题是学生有效开展综合实践活动，获得能力发展的前提。

一、教学目标

（一）认知目标

1．引导学生通过文献查阅了解垃圾分类的一般知识，激发参与垃圾分类探究的热情。

2．激发学生的问题意识，提出有关垃圾分类的探究问题。

（二）能力目标

1．通过“要找什么资料——如何去找——找到后如何处理”的过程，知道文献查阅的方法，为垃圾分类的活动收集相关资料。

2．通过“问题导入——生成主题——分解主题——小组交流——拓展延伸”的过程，学习主题生成和分解的方法，进一步掌握归纳、讨论、图示等方法。

（三）情意目标

1．激发探究垃圾分类的兴趣，初步形成“垃圾分类，你我同行”的责任感，逐步产生对垃圾分类的认同感。

2．激发学生的环保意识，培养学生健康的生活习惯。

二、教学内容

1．指导学生查阅相关文献，观察日常生活中的垃圾分类现象，了解生活垃圾分类的相关知识及现状。具体包括：

（1）引导学生自主地关注日常生活中的“生活垃圾分类”现象，尤其关注身边的垃圾分类情况。如家庭生活垃圾、社区生活垃圾的分类现状。

（2）通过查阅文件、文献等相关资料了解垃圾分类的相关知识及相关政策。

（3）关注垃圾分类推进的情况，如推进的现状、策略、办法，关注人的意识、行为，关注社区的办法、政府的配套措施、国外的相关做法等。

（4）关注垃圾分类的设备、设施，如何改良现有的垃圾分类用品等。

2．指导学生围绕“生活垃圾分类探究”主题选择子课题，确定班级各小组的探究主题。

三、课型设计

本阶段适用的课型是文献查阅课和选题课。通过文献查阅课为选题课提供相关背景知识。通过选题课完成综合实践活动选题。

1.第一课时“生活垃圾分类探究”文献查阅课

教学过程：

一、激趣导入

1、通过课件展示外国成功的垃圾分类做法，激发学生想进一步探究身边垃圾分类的状况。

2、文献法的概念。

文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。

3、要做好文献收集，步骤是：

第一，浏览——确定有关题目、部分（篇、章、节、段），这是一种“走马观花”式的阅读；

第二，精读——确定有关内容，这是一种“下马观花”式的阅读；

第三，记录——对那些有价值的文献篇、章、节或段就应做好记录工作，以备后用。

二、明确查阅文献的种类

指导学生围绕生活垃圾分类需要查阅哪些文献资料，包括:

1、生活垃圾分类的一般常识

2、生活垃圾分类的方法

3、政府关于垃圾分类的政策文件等。

三、实地查阅文献资料

1、学生通过图书馆、互联网等查阅相关资料。

2、该环节可在课内进行，也可安排学生在课外完成。

四、处理文献资料

对搜集到的资料进行筛选、整理，获取有用的资料。

五、交流分享