人教版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿

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祖父的园子说课稿教学(精选7篇)

祖父的园子说课稿教学(精选7篇)作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子说课稿教学7篇，让我们一起来看看！祖父的园子说课稿教学（篇1）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

学习重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。

2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示学习导引 (一) ——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。

3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——学习导引 (二) ——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。

关键词请你画下来。

再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、作者在这里的童年生活是什么？学习导引 (三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父提示：这里写了三心二意。

我们来看怎么写的。

好像写我三心二意，其实是写什么？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。

四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。

我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。

祖父的园子上课说课稿

祖父的园子上课说课稿作为一位优秀的教育工作者，常常要展开说课稿准备工作，编写说课稿助于积存教学体会，不断提高教学质量。

那么应当如何写说课稿呢？下面是由作者给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿篇1[教材分析]：《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回想性长篇小说《呼兰河传》。

课文描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳动的情形，祖父的园子就像一幅明艳的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由的家园（作者曾称它为自己的后花园）。

表达了对童年生活的爱恋和对亲人的回想。

文章用孩子气十足的声调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描写，是本文表达方式上的突出特点。

文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。

[设计理念]：《课程标准》强调：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。

”“浏览教学是学生、教师、文本之间同等对话的进程。

”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视野浏览课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，挑选言说的方式，营建富于童趣的对话情境。

使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。

3、知道课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由悠闲的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回想。

[教学重难点]：教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情形。

教学难点：借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。

[教学准备]：女作家肖红的资料及相干作品。

[教学进程]：一、导入，走近萧红的回想1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前程的女作家”，这位女作家就是萧红。

人教部编版五年级下册第二课《祖父的园子》说课稿(完整两课时)

人教部编版五年级下册第二课《祖父的园子》说课稿（完整两课时）一. 教材分析《祖父的园子》是人教部编版五年级下册第二课的内容。

课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机和乐趣的花园，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。

课文语言优美，情感真挚，充满了浓厚的田园风情。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的思考和感悟来理解课文所传达的情感。

同时，学生对于自己童年生活的回忆也较为丰富，能够更好地与课文产生共鸣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握相应的字词用法。

2.过程与方法：通过阅读和思考，学生能够理解课文所表达的作者情感，培养自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，激发自己对生活的热爱和对自然的保护意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确理解课文内容，把握作者的情感。

2.难点：学生能够通过自己的思考和感悟，理解课文所传达的深层含义。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法，引导学生通过阅读、思考和讨论，理解和感悟课文内容。

同时，利用多媒体手段，展示与课文相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示与课文相关的图片和视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，并回答相关问题。

3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，教师进行引导和指导。

4.情感体验：学生通过想象和回忆，体验课文所表达的作者情感，并用自己的语言表达出来。

5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，理解课文所传达的深层含义，激发学生对生活的热爱和对自然的保护意识。

七. 说板书设计板书设计将围绕课文主题“祖父的园子”，将课文中的主要内容和作者情感进行概括和提炼，形成简洁明了的板书，帮助学生更好地理解和记忆课文。

祖父的园子教育说课稿

祖父的园子教育说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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祖父的园子授课说课稿(精选7篇)

祖父的园子授课说课稿(精选7篇)祖父的园子授课说课稿(精选7篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子授课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子授课说课稿【篇1】一、回顾园子，导入新课。

师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。

生：我家有一个大园子师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生机勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。

请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。

生自由读。

二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家分享吗生：大家请看第三自然段。

草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。

祖父拔草，我就拔草。

师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。

师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生：想。

指名读第三自然段。

师：还有哪些快乐呀生：我觉得还是最后一句比较有趣。

菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。

祖父把锄行三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。

生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。

师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，自豪的师：让我们痛痛快快地读一读。

学生读第十二自然段。

瞧，她笑得多开心呀。

跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。

生：下雨了，下雨了。

师：这些又让你感觉到什么呀生：十分轻松快乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。

这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地讲给小萧红听。

而她却在一边玩一边听。

师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。

部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿

部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版五年级语文下册第二课的内容。

本课是一篇描写作者童年时在祖父园子里快乐生活的文章，通过对园子里的事物和活动的描述，表现了作者对祖父的深厚感情和对童年生活的怀念。

文章语言朴实、自然，情感真挚，充满了浓厚的乡村生活气息。

教材安排这篇课文，旨在让学生感受作者对亲人的热爱，对童年生活的怀念，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读和感悟能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主题和情感有一定的感悟。

但针对本课，学生可能对一些农村生活的事物和习俗不太了解，需要教师在教学中进行适当的引导。

此外，学生对亲情的感受和表达可能存在差异，需要在教学中关注学生的个性化阅读体验。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解作者童年时在祖父园子里的生活。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生阅读理解和感悟能力，提高学生的朗读水平。

3.情感态度与价值观：感受作者对祖父的深厚感情，对童年生活的怀念，培养学生的亲情观念，提高学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟作者的情感。

2.教学难点：引导学生深入理解作者对祖父的深厚感情，对童年生活的怀念，以及如何表达自己的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、朗读感悟等方法，引导学生深入理解课文，表达自己的情感。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆童年生活，激发学生对美好生活的向往，引出本课主题。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。

3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。

4.朗读感悟：学生进行朗读，引导学生深入感悟作者的情感，培养学生的朗读能力。

部编人教版语文五年级下册《2.祖父的园子》说课稿

部编人教版语文五年级下册《2.祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是人教版语文五年级下册的一篇课文。

这篇课文是中国著名作家萧红的代表作之一，通过作者对童年时跟随祖父在园子里生活的回忆，描绘了一个充满童趣和亲情的美好世界。

课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够引起学生的共鸣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。

同时，这个年龄段的学生对亲情和家庭有着深刻的感受，能够很好地理解和感受到课文中的亲情和家庭氛围。

此外，学生对自然环境和生活中的事物也有一定的认识和理解，能够更好地理解课文中的描绘。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏和分析课文中的语言美和情感美，培养阅读理解和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受课文中的亲情和家庭氛围，培养对家庭和亲情的热爱和尊重。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握关键词语和句子。

2.难点：欣赏和分析课文中的语言美和情感美，对课文进行深入的理解和感悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动思考和参与，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生更好地理解课文内容，创设情境，增强学生的学习体验。

六. 说教学过程1.导入：通过展示园子里的图片，引导学生回忆自己熟悉的园子，激发学生对课文的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受课文中的亲情和家庭氛围。

3.讨论：分组讨论课文中的关键词语和句子，引导学生深入理解和分析课文。

4.讲解：对课文进行详细的讲解，解释课文中的难点和重点，帮助学生理解和欣赏课文的语言美和情感美。

5.朗读：让学生朗读课文，感受课文的韵律和情感，培养阅读理解和表达能力。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生注意。

祖父的园子优秀说课稿（精选9篇）

祖父的园子优秀说课稿（精选9篇）祖父的园子优秀说课稿篇1一、说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。

选自萧红的《呼兰河传》。

主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。

是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。

对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。

祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

三、说教学目标1、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；2、理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。

借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；3、体会祖父对我的呵护和关爱。

能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

四、说教学重、难点重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。

难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

五、说教法学法结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。

这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。

1、根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象；2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力；3、使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。

新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质精品课说课稿

新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质精品课说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文通过作者对祖父园子的描绘，展现了作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情。

课文语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，有利于培养学生的情感态度与价值观。

同时，课文中的描写手法和修辞手法丰富多样，对于提高学生的阅读理解能力和写作能力具有很好的促进作用。

二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

同时，这个年龄段的学生情感丰富，对于亲情、友情等主题容易产生共鸣。

但是，对于一些乡土气息较浓的课文，学生可能存在一定的理解障碍。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们理解课文背后的情感和价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情，培养学生的情感态度与价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文中的关键词语和句子。

2.教学难点：体会作者的情感变化，理解课文背后的情感和价值观。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的环境。

2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高他们的阅读理解能力和写作能力。

3.情感教学法：关注学生的情感体验，引导他们体会作者的情感变化，理解课文背后的情感和价值观。

六. 说教学过程1.导入：通过展示园子里的图片，引导学生回忆自己熟悉的园子，激发学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感知作者的情感变化。

3.讨论交流：分组讨论，引导学生关注课文中的关键词语和句子，分享自己的阅读感悟。

祖父的园子教学说课稿

祖父的园子教学说课稿作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是由作者给大家带来的祖父的园子教学说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子教学说课稿篇1教学目标1、熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情形，感受童年生活的乐趣。

2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，挑选课文段落能有感情地朗诵。

3、认识蚱、嗡、啃、樱等几个生字，正确书写蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写优美的句子。

教学进程一、出示课题，介绍作者。

1、出示课题：祖父的园子，读读注释。

2、介绍作者。

萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。

1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。

1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知1、自由朗诵课文，把课文读通顺，同时摸索：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的知道和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当鼓励。

学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

......2、找出你最爱好的句子或段落，反复地朗诵。

三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情形给你留下了特别深入的印象？2、课堂交换。

根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗诵第一自然段，想象描写的情形。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

（充满生气、热烈、美丽......）③有感情的朗诵，读出热烈和生气蓬勃的感觉。

（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4--15自然段，画出我干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

人教版五年级下《祖父的园子》教案（通用13篇）

人教版五年级下《祖父的园子》教案（通用13篇）人教版五年级下《祖父的园子》篇1知识与能力：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

情感态度价值观，感受童年生活的情趣。

过程与方法：：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景课时安排1课时教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。

等等。

学生回答后，追问从哪些句中体会到的。

）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③ 一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

《祖父的园子》教案(通用5篇

《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。

该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。

2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。

3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。

难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。

2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。

3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。

（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。

4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。

5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。

6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。

强调课文表达的主旨：亲情、自然美。

六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。

（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。

2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。

课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。

拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。

部编人教版语文五年级下学期第一单元《2祖父的园子》说课稿

部编人教版语文五年级下学期第一单元《2 祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版语文五年级下学期第一单元的第二篇课文。

这篇课文是我国著名作家萧红的代表作之一，通过回忆童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机、自由、快乐和爱的世界，表现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。

课文语言朴实、自然，充满诗意，描绘了一幅幅生动的画面，让人如临其境。

同时，课文还运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文章的表现力。

这篇课文旨在让学生感受作者对美好生活的向往，培养他们对自然、对生活的热爱，同时提高学生的朗读和欣赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们善于发现生活中的美，对自然和亲情有着深厚的感情。

但部分学生可能对农村生活不太了解，因此在理解课文内容时可能会遇到困难。

此外，学生对修辞手法的掌握程度不同，需要在教学中进行有针对性的引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对美好生活的向往。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文中涉及的生字词，学会欣赏和使用修辞手法。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然、对生活的热爱，珍惜亲情，懂得感恩。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：欣赏课文中的修辞手法，学会在生活中运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示园子的图片，引导学生谈论自己对园子的印象，从而导入新课。

2.自主学习：让学生自读课文，边读边画出生字词，查找课文注释，理解课文大意。

3.合作交流：分组讨论，共同解决生字词问题，分享对课文的感悟。

4.精讲细练：针对课文中的重点句子和修辞手法进行讲解，让学生体会作者的情感。

5.拓展延伸：让学生谈谈自己对祖父园子的印象，以及与祖父一起度过的快乐时光。

人教部编版语文五年级下册第一单元《祖父的园子》优质说课稿

人教部编版语文五年级下册第一单元《祖父的园子》优质说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是人教部编版语文五年级下册第一单元的一篇课文。

课文以作者童年的视角，描述了祖父的园子里的美好生活，表达了作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。

课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够引起学生的共鸣。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，以及运用课文中的语言表达自己的感受。

通过本课的学习，学生可以提高自己的朗读和理解能力，培养自己的情感和审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的理解和感悟已经有了一定的基础。

但是，对于这篇课文中的深层次情感和价值观的理解，还需要教师的引导和启发。

同时，学生对于园子这样的生活场景可能比较陌生，需要教师通过图片、视频等手段进行辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养自己的阅读理解能力，学会通过课文中的细节去感悟作者的情感。

3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情，培养自己的情感和审美情趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.教学难点：通过阅读课文，感悟作者的情感，理解课文中的深层次含义。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如朗读、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

同时，我还将利用图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回忆自己的童年生活，引出课文《祖父的园子》。

2.自读：让学生自由朗读课文，理解课文大意，标出自己不理解的词语。

3.讲解：针对学生不理解的词语，进行讲解，帮助学生理解课文内容。

4.感悟：引导学生通过课文中的细节，感悟作者的情感，理解课文中的深层次含义。

2024年部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿3篇

部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【1】篇〗[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。

3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

［教学课时］1课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。

这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。

（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。

字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。

易错字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。

3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。

〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【2】篇〗一、说教材《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。

部编人教版人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿

部编人教版人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是人教版五年级语文下册的第二课，这篇课文是一篇描写作者童年时与祖父在园子里度过的快乐时光的回忆性散文。

文章通过作者对园子里各种景物的描述，展现了作者对祖父、对童年生活的深厚感情。

课文语言优美，情感真挚，充满了对生活的热爱和对亲情的珍视。

课文中的描写细腻生动，具有很强的画面感，能够激发学生的想象力和创造力。

此外，课文还涉及到了一些农业知识，如种菜、拔草、铲地等，有助于学生了解农村生活，拓宽视野。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对课文中的某些农业知识和生活场景理解不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文，引导他们体会作者的情感。

此外，学生可能对回忆性散文的写作手法较为陌生，教师需要引导学生了解并掌握这种写作手法。

同时，学生应该具备一定的写作能力，能够运用学到的写作手法进行练笔。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文内容，体会作者的情感。

3.情感态度与价值观：珍视亲情，懂得感恩，培养对生活的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：体会作者的情感，理解并掌握回忆性散文的写作手法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论交流、写作练习等方法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示园子里的图片，引导学生谈论自己对园子的印象，引出课文《祖父的园子》。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，遇到困难时教师给予指导。

3.讨论交流：分组讨论课文内容，引导学生深入理解课文，体会作者的情感。

4.朗读感悟：让学生分角色朗读课文，感受课文中的情感，体会亲情。

祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)

祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子讲课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子讲课说课稿篇1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。

2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。

3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。

教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。

教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。

教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。

1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。

（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。

二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。

1、检查生字认读情况。

过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。

园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。

祖父的园子真是丰富多彩呀！1、感受园子的生机，及其美丽。

学习课文第一自然段。

（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。

（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。