小学语文部编版五下 祖父的园子 说课稿
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)作为一名教师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是由小编给大家带来的祖父的园子说课稿教学7篇,让我们一起来看看!祖父的园子说课稿教学(篇1)学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
学习重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。
2、体会作者在园子了是怎样生活的?为什么会有这样的生活?二、合作、交流、展示学习导引 (一) ——复习第2、13段,赏读园中景物自由1、读着这些文字,漫步在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会出现哪些词?2、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。
3、像作者这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫——学习导引 (二) ——默读课文3-12节,品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么?2、这样写说明什么?3、祖父劳动,我也在劳动吗?快速默读,用了哪些词写我在劳动。
关键词请你画下来。
再用心体会,在我的表现当中,你体会到什么?4、作者在这里的童年生活是什么?学习导引 (三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在,随心所欲地玩耍、瞎闹,祖父的态度又是怎样的呢默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父提示:这里写了三心二意。
我们来看怎么写的。
好像写我三心二意,其实是写什么?2、品味文中的“笑”,感受祖父对“我”的爱,读句子。
四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是。
我感觉到花开了,就像,我看到鸟飞了,就像鸟,我听到虫子叫了,就像,我就变成了那倭瓜,愿意爬上架,,愿意爬上房,,我就变成了那黄瓜,愿意开一谎花,,愿意结一个黄瓜,就,我就是成了那玉米,我若愿意长上天去,。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿
部编版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父的园子里发生的趣事,描绘了一个充满生机、自由、快乐和爱的童年世界,展现了作者对祖父、对园子的深深怀念。
这篇课文文字优美,情感真挚,充满童趣,是引导学生感悟生活、体会亲情的良好教材。
同时,课文中的描写手法和修辞手法也具有一定的学习价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对课文内容能够进行初步的分析和解读。
然而,对于这篇课文中所蕴含的深厚情感,学生可能还需要一定的引导和启发。
此外,学生对于描写手法和修辞手法的认识和运用还不够熟练,需要在教学中进行有针对性的训练。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,把握课文主要内容。
2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等环节,提高学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。
3.情感态度与价值观:感受作者对祖父、对园子的深厚感情,培养学生的亲情观念,激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感。
2.难点:分析课文的描写手法和修辞手法,运用到自己的写作中。
五. 说教学方法与手段1.引导法:教师通过问题引导,激发学生的思考,帮助学生理解课文。
2.讨论法:学生分组讨论,分享自己的看法和感受,提高表达能力和交流能力。
3.写作法:学生根据课文内容进行写作练习,运用描写手法和修辞手法,提高写作能力。
六. 说教学过程1.导入:通过问题引导,让学生回忆自己童年时与祖父或家人的趣事,激发学生对课文的兴趣。
2.自读:学生自主阅读课文,理解课文内容,感受作者的情感。
3.讲解:教师讲解课文,分析课文的描写手法和修辞手法,引导学生深入理解课文。
4.讨论:学生分组讨论,分享自己的感受和看法,提高表达能力和交流能力。
5.写作:学生根据课文内容进行写作练习,运用描写手法和修辞手法,提高写作能力。
祖父的园子说课稿 祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)
祖父的园子说课稿祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)作为一名教职工,就有可能用到说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢?这里的9篇祖父的园子优秀说课稿是作者小编为您分享的祖父的园子说课稿的相关范文,欢迎查看参考。
祖父的`园子优秀说课稿篇一一、说教材:《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显,但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。
玩闹累了,就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景,寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,清新自然。
部编版五年级下册语文说课稿《祖父的园子》
部编版五年级下册语文说课稿《祖父的园子》一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文以作者童年的视角,描绘了祖父的园子里的美好景象,表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
教材选取了这篇课文,旨在让学生感受作者对童年生活的留恋和对自然的热爱,体会作者用词的准确性和描写的生动性,同时,培养学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解和感受文章的基本情感和主旨。
但是,对于一些较为细腻的情感描写和深层次的主题,可能还需要引导和帮助。
同时,学生的表达能力各不相同,需要因材施教,鼓励每个学生表达自己的感受和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够正确地朗读课文,理解课文大意,把握主要人物和事件。
2.过程与方法:通过阅读课文,学生能够学会欣赏自然景物,培养对生活的热爱和对自然的敬畏。
3.情感态度与价值观:学生能够理解作者对童年生活的怀念,对祖父的园子的热爱,培养自己的情感表达能力。
四. 说教学重难点1.重点:学生能够正确地朗读课文,理解课文大意,把握主要人物和事件。
2.难点:学生能够理解和感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱,学会欣赏自然景物,培养自己的情感表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用情境教学法,以情感为主线,引导学生感受作者的情感,培养学生的情感表达能力。
2.教学手段:利用多媒体教学,展示园子里的景物,帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入:以问题导入,引导学生思考自己对童年的记忆和怀念,激发学生的学习兴趣。
2.自读:让学生自读课文,理解课文大意,把握主要人物和事件。
3.讲解:讲解课文中的重点词语和句子,帮助学生更好地理解课文。
4.体会:引导学生感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱,培养学生的情感表达能力。
5.练习:让学生进行朗读练习,提高朗读能力。
6.小结:总结本节课的学习内容,强调重点和难点。
部编版语文五年级下册-2《祖父的园子》说课稿
部编版语文五年级下册-2《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册的第二课。
这篇课文是一篇描写祖父和作者在园子里度过的快乐时光的回忆性散文。
作者以生动的语言、细腻的笔触描绘了祖父的园子里的各种景物和活动,展现了作者对祖父、对园子、对童年生活的深深怀念。
课文内容丰富,语言优美,情感真挚,具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文,学生可以感受到作者对亲人和家乡的热爱,可以提高自己的语文素养,丰富自己的词汇量和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够独立阅读并理解课文内容。
他们在学习过程中,能够通过自己的思考和感悟,理解课文中的情感表达和文学价值。
同时,他们也具备了一定的写作能力,能够通过写作表达自己的情感和思想。
然而,由于年龄和经历的限制,学生可能对课文中的某些情感和体验难以理解和共鸣。
因此,在教学过程中,教师需要通过引导和启发,帮助学生深入理解课文,感受作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够正确读写和理解课文中的生字词,掌握字词的正确书写方法。
2.过程与方法目标:通过阅读课文,学生能够理解课文内容,体会作者对祖父、对园子、对童年生活的怀念之情。
3.情感态度与价值观目标:学生能够感受作者对亲人和家乡的热爱,培养自己的文学素养和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:正确读写和理解课文中的生字词,掌握字词的正确书写方法。
2.教学难点:深入理解课文内容,感受作者的情感表达,体会作者对亲人和家乡的热爱。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法,引导学生深入理解课文,感受作者的情感表达。
同时,我还将运用多媒体教学手段,如图片、音频和视频等,为学生提供丰富的教学资源,帮助他们更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示祖父的园子的图片,引导学生回忆自己童年时在爷爷、奶奶家的快乐时光,激发学生的学习兴趣。
祖父的园子教育说课稿
祖父的园子教育说课稿(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级下册语文《祖父的园子》(教学用)说课稿
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(教学用)说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家萧红的代表作之一,通过讲述作者童年时在祖父的园子里生活的点滴,展现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
课文语言朴实、真挚,充满情感,寓意深刻,具有很高的文学价值。
本节课文内容主要分为四个部分:园子的景色、园子里的植物、园子里的动物以及作者在园子里的快乐时光。
通过对这些内容的描述,课文传达出了作者对园子的喜爱和对童年生活的留恋。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础,掌握了基本的阅读和写作技巧。
但是,对于这篇课文中所蕴含的深刻情感和寓意,学生可能还难以理解和体会。
因此,在教学过程中,需要引导学生深入理解课文内容,感受作者的情感,并从中得到启示。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握生字词。
2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等环节,提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观:感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱,培养学生的情感共鸣和审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点:理解课文内容,体会作者的情感。
2.难点:深刻理解课文所蕴含的寓意,培养学生的情感共鸣和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等,引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学,增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入:通过展示园子里的美景图片,引导学生产生对课文的兴趣,激发学生的学习热情。
2.自读:让学生自主阅读课文,理解大意,感受作者的情感。
3.讲解:针对课文中的重点内容进行讲解,帮助学生深入理解课文。
4.讨论:学生分组讨论,分享对课文的理解和感受,培养学生的合作精神。
5.写作:让学生结合自己的生活经历,写一写自己对某个地方的喜爱和怀念,提高学生的写作能力。
部编版五年级语文下册《 2 祖父的园子 》说课稿
部编版五年级语文下册《 2 祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》这篇课文是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文主要讲述了作者童年时在祖父的园子里度过了一段快乐自由的时光,通过对园子里各种动植物的描写,表现了作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱。
这篇课文内容丰富,情感真挚,语言优美,具有很高的文学价值。
同时,课文中的描写手法和修辞手法也为学生提供了很好的学习素材。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于描绘大自然和情感表达的课文有一定的认知基础。
但是,对于这篇课文中的描写手法和修辞手法,学生可能还需要进一步的学习和指导。
因此,在教学过程中,需要关注学生的认知基础,针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。
2.过程与方法:通过自主学习、合作学习的方式,学生能够学会课文中的描写手法和修辞手法。
3.情感态度与价值观:学生能够感受作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱,培养对文学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:课文内容的理解,生字词的掌握,描写手法和修辞手法的运用。
2.教学难点:描写手法和修辞手法的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作学习、启发式教学等方法,引导学生主动参与课堂,培养学生的学习能力。
2.教学手段:利用多媒体课件、图片等辅助教学,帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入:通过问题引导,让学生回忆起自己童年时在祖父或祖母的陪伴下度过的快乐时光,激发学生对课文的兴趣。
2.自读:让学生自主朗读课文,感受课文的语言美,理解课文大意。
3.讲解:针对课文中的描写手法和修辞手法进行讲解,引导学生学会分析课文。
4.合作学习:学生分组讨论,交流对课文的理解和感受,分享学习心得。
5.练习:让学生运用课文中的描写手法和修辞手法,进行小练笔。
6.总结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点知识。
祖父的园子教学活动说课稿(精选7篇)
祖父的园子教学活动说课稿(精选7篇)祖父的园子教学活动说课稿篇1教学目标1、会认读蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚等词语,通过,并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文,了解内容,体会出我在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4.有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
教学重点体会我在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题:祖父的园子二、初读课文,整体感知课文主要内容1、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。
2、找出生字新词,注意读准字音。
3、联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。
4、分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?5、全班汇报交流,师根据学生交流。
板书:观赏小昆虫,大榆树跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景:摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1、默读课文,体会我在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到我在园子里的心情,达成共识:我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、领悟表达特点讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?通过交流,老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》说课稿
部编版五年级下册语文《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与祖父在园子里的生活,描绘了一个充满温馨、和谐、快乐的家庭氛围,表达了作者对祖父、对童年生活的怀念之情。
课文语言朴实、自然,情感真挚,充满了浓厚的乡村生活气息,符合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够独立阅读并理解课文内容。
在此基础上,学生对课文中的情感因素较为敏感,能够感受到作者对祖父、对童年生活的怀念之情。
此外,学生对乡村生活有一定的了解,但可能对某些具体的生活细节和习俗不够熟悉,需要在教学中进行补充和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。
2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等方法,感受作者对祖父、对童年生活的怀念之情,培养学生的情感表达能力。
3.情感态度与价值观:懂得珍惜亲情,懂得感恩,对美好生活充满向往。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文情感的理解和体会。
3.学生朗读能力和写作能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法,引导学生主动思考、探讨,提高学生的阅读理解能力。
2.运用情感共鸣法,让学生在阅读过程中产生共鸣,感受作者的情感。
3.采用情景教学法,通过图片、视频等手段,让学生更直观地了解乡村生活。
4.运用小组合作法,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.采用写作训练法,提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入:通过展示图片,引导学生回顾乡村生活的场景,激发学生的学习兴趣。
2.自读:让学生独立阅读课文,理解课文大意,初步感受作者的情感。
3.讲解:讲解课文内容,重点讲解生字词和课文情感。
4.讨论:分组讨论,让学生分享自己对课文情感的理解和体会。
5.展示:选取部分学生进行朗读展示,提高学生的朗读能力。
6.写作:让学生根据课文内容,写一篇关于自己童年生活的作文,培养学生的写作能力。
部编版语文五年级下册《祖父的园子》课后说课稿
部编版语文五年级下册《祖父的园子》课后说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时跟随祖父在园子里生活的点滴时光,描绘了一幅充满亲情、童真和自然的美好画卷。
文章语言朴实,情感真挚,具有很强的感染力,能够激发学生对美好生活的向往和对亲情的珍视。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对课文内容能够进行初步的理解和分析。
同时,这个年龄段的学生对亲情、家庭有着深厚的感情,能够产生共鸣。
但在情感朗读、体会文章深层含义等方面,还需要老师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。
2.过程与方法:通过阅读、讨论、汇报等方式,提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观:感受作者对祖父、对园子的深厚感情,培养学生的亲情观念,珍惜家人。
四. 说教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文内容,掌握生字词。
2.难点:体会作者情感,理解课文中所描绘的美好生活,产生共鸣。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法,通过图片、音乐等手段,引导学生进入课文所描绘的情境,感受作者的情感。
2.采用问题驱动法,引导学生提出问题,通过讨论、汇报等方式,解决问题,提高阅读理解能力。
3.采用情感教育法,以情感人,引导学生体会作者的亲情感情,培养学生的亲情观念。
六. 说教学过程1.导入新课:通过图片、音乐等手段,引导学生进入课文所描绘的情境,激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解:学生自读课文,理解课文内容,掌握生字词。
教师提问,引导学生讨论、汇报,解决问题。
3.情感体验:教师引导学生体会作者的情感,感受课文中所描绘的美好生活,产生共鸣。
4.课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调亲情观念,引导学生珍惜家人。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了,突出课文主题,体现教学重点。
可以设计如下:《祖父的园子》•童年美好时光八. 说教学评价教学评价应注重过程与结果的相结合,既要关注学生的知识与技能掌握情况,也要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿【第1篇】【学习目标】1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、读诗导入,揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。
今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍,整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。
2、找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。
3、想一想:你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1、文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
”⑴从这几句话中,你体会到什么?(预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后,追问从哪些句中体会到的。
)⑵有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?⑴预设学生喜欢的事情可能有:①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。
理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。
2024年部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿3篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【1】篇〗[教学目标]1、会认11个生字,会写14个生字,掌握多音字“晃”,正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,想象“我”在祖父园子里的生活情景,感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
[教学重难点]1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。
[教学课时]1课时教学过程一、开门见山,揭示课题同学们,一个普普通通的园子,对你我而言,或许印象模糊,或者压根就留不下印象,但是,对于著名作家萧红来说,这个园子深深烙印在她心中,让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐,带给她自由,带给她美好的回忆,带给她无限的遐想,这就是——《祖父的园子》,今天,我们就走进园子,一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文,整体感知1、学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文,思考:课文主要写了什么?2、学生讨论、交流初读情况,教师检查学生学习情况,并点拨。
(1)根据检查情况,教师指导难点、易错点。
字音:瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng(2)学生交流识字方法,教师指导。
易错字:拔、瞎、承、瓢。
(3)主要内容:本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点?(丰富多彩、生机勃勃、自由自在……)4、文中写了园中发生的哪些趣事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等)从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考:作者为什么会写这个儿时的园子呢?三、小结课后,请大家继续读课文,下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【2】篇〗一、说教材《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
统编教材部编版五年级下册语文3《祖父的园子》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文3《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是统编教材部编版五年级下册语文的一篇课文。
课文以作者童年的视角,描绘了祖父的园子里的各种景物,以及作者在园子里的快乐时光。
课文语言优美,富有诗意,充满了对自然的热爱和对童年生活的怀念。
本课的教学内容主要包括理解课文内容,感受作者对园子的喜爱和对童年生活的怀念,以及体会课文中描绘的景物和情感。
通过学习课文,学生可以提高自己的阅读理解能力,培养对自然的热爱,对童年生活的怀念,以及对亲人的感激之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解课文的基本内容。
但是,对于一些较为深刻的情感和细腻的描绘,可能还需要进一步的引导和启发。
此外,学生可能对一些词语和句式表达还不够熟悉,需要通过课堂讲解和练习来加强理解和运用。
三. 说教学目标1.能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
2.能够理解作者对园子的喜爱和对童年生活的怀念,体会课文中描绘的景物和情感。
3.能够运用课文中的词语和句式表达自己的感受和想法。
4.培养对自然的热爱,对童年生活的怀念,以及对亲人的感激之情。
四. 说教学重难点1.教学重点:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,体会课文中描绘的景物和情感。
2.教学难点:理解作者对园子的喜爱和对童年生活的怀念,以及如何运用课文中的词语和句式表达自己的感受和想法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法,情境教学法,引导发现法等。
2.教学手段:利用多媒体课件,展示课文中的景物和情感,引导学生理解和体会。
六. 说教学过程1.导入:通过展示园子的图片,引导学生回忆自己熟悉的园子,激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文:学生齐读课文,理解课文大意。
教师引导学生关注课文中的词语和句式表达。
3.分析课文:教师引导学生分析课文中的景物描绘,理解作者对园子的喜爱和对童年生活的怀念。
4.小组讨论:学生分组讨论,如何运用课文中的词语和句式表达自己的感受和想法。
人教部编版五年级下册语文《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元以多彩的童年生活为主题的一篇精读课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显,但意境很美,寓意不凡。
二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力,对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;2.理解课文内容,在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
3.体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段,查阅资料,了解作者生平,进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点重点:借助电教手段,创设情境,在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点:能够借助信息技术手段,查阅资料,了解作者生平,进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法和学法在这堂课中,从谈话导入,引用鲁迅对萧红的评价,引发孩子们对作者萧红的关注,从而激发学生学习兴趣,明确文章学习的重难点,而后充分发挥学生的主动性、合作探究性,紧扣关键字词句,对文本进行富有个性化的阅读。
所以,在教法上我主要采取“诵读法”、“引导法”的方式。
新课程标准指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习得特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分发挥激发学生意识和进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式。
部编版五年级语文下册2 祖父的园子 说课稿-最新
2.祖父的园子【说课稿】一、说教材:《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显,但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。
玩闹累了,就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景,寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,清新自然。
作者语言选择很有意思,大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围,表达了自由快乐的感情,读来流畅自然,轻快灵动,亲切感人。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿.doc
《祖父的园子》说课稿一、设计理念:祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有通话色彩的画。
画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒,有云朵的影子,这是作者童年的乐园。
这里的一切都充满了生命的气息,一切都是自由的,童年的作者也是自由的,这自由是她童年的快乐的源泉。
本文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
教学时,让学生自主、合作、探究的方式,入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟作者的写法,并积累语言。
二、教学目标:1. 认识本课生字词。
2.有感情地朗读课文,体会自由、快乐、幸福的童年生活。
3.理解课文内容,体会作者的心情。
感悟作者的表达方式。
三、教学重难点:1.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
2.感悟作者的表达方式。
四、教学实施:本课教学分为四个部分:谈话揭题——激发兴趣——初读课文、了解园子——再读课文、感悟童年——总结全文、表达情怀。
导入部分采用谈话方式,想知道现代著名作家萧红的童年是怎样的吗?激起了学生学校兴趣和读书的强烈欲望。
并通过小组合作学习,先组内交流,然后全班汇报的学习方式,初读时,放手让学生充分自主地读课文,了解这是一个怎样的园子;品读部分,再次让学生读书,并小组交流,然后全班交流,作者在园子里过的是怎样的生活?是从哪些描写中体会到的?交流中,引导学生读有关的段落,读出自己的体会,感悟作者的语言特点和表达方式,体会作者自由、快乐、幸福的童年生活。
最后,再引导学生完成两个练习。
1.仿写句子:“在这个园子里,一切都是自由的”,通过这个练习,进一步让学生感悟作者的语言特点和表达方式。
2.意在引导学生弄懂作者自由、快乐、幸福的童年生活来源于领她到园子的慈祥的祖父,在作者的眼里,整个小城只有她的祖父才是最爱她的人,至今仍让她难以忘怀。
教师适时补充有关萧红的资料,激起学生读《呼兰河传》的强烈欲望,学习将继续下去,将学生引向课本之外。
部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》说课稿(精品)
《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
课文共14个自然段,可以分三段:第一段(1、2自然段):通过蜜蜂、蝴蝶等的描写,来反映祖父的园子充满生机。
第二段(3--12自然段):我和祖父在园子中劳作的情景,体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。
第三段(13-14自然段):作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。
根据本课及学生的特点,我设计了如下教学目标:1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4 有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
教学重点:我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。
教学难点:反复手法运用的妙处二、说教法、学法在这堂课中,从复习导入开始,让学生回忆文中的主要场景,从而明确文章学习的重难点,而后充分发挥学生的主动性、探究性,紧扣关键字词句,对文本进行富有个性化的阅读,期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等,让学生在轻松愉快的氛围中三、说教学过程(一)、复习导入,回忆场景,唤醒学生对文本的感知语文的学习是以课文文本为载体,学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。
很多时候,通过第一课时的初读课文,我相信学生对课文内容有一定的了解。
但到了第二课时教学时,学生对课文的记忆就显得比较零碎。
如果这时教师直接进入对课文的教学,往往学生不能很好地容入对课文的学习中,因此,对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是必不可少的。
这不但唤醒了学生对文本的最初的感知,同时也能很好地关注到文本的整体性。
鉴于以上想法,因此在导入时,我提了两个问题:1、说说通过第一课时对第二自然段的学习,祖父的园子留给你什么印象?(由于课时紧张,因此把这段对园子的直接描写安排在第一课时中,此时的提问,为的是还文本以整体性)2、在这个园子中发生了很多有趣的事,回忆文中主要描写了哪几个有趣的场景。
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2.祖父的园子
【说课稿】
一、说教材:
《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显,但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。
玩闹累了,就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景,寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,清新自然。
作者语言选择很有意思,大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围,表达了自由快乐的感情,读来流畅自然,轻快灵动,亲切感人。
再则,语言儿童化、口语化,更显童年的稚气和童言的天真无忌。
二、说教学目标及重难点:
1.教学目标:
(1)学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
(2)默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。
(3)体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
(4)学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
2.教学重点:
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
3.教学难点:
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
三、说学情:
五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验,对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
四、说教法和学法:
1.说教法:
结合这篇文章的语言特点和情感表达方法,分析本班学生的学情,我主要采用以趣激情,以读悟情,引导学生入情入境的读文、赏文,在读中理解、感悟、想象,提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
充分使用电教手段辅助教学,创设情景,烘托气氛,调动学生情绪,深化感受,有效地解决突破教学难点。
2.说学法:
新课程标准指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好
奇心、求知欲,充分激发学生的自主学习意识,发挥进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式。
五、教具准备:多媒体课件
六、说教学流程:
1.了解作者及出处,激趣导入新课。
从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣。
为走进园子做情感铺垫。
为什么她对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这些问题的提出有助于引导学生理解课文,感受真情。
2.走进园子,了解园子。
通过阅读,引导学生了解作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……
使学生感受到作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。
引导学生抓住关键词语体会思想感情。
“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活力四射。
“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
3.走进生活,感受快乐。
新课程标准提倡多角度、有创意的阅读,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提高阅读的质量。
在学生体会到了园子的特点,我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活,文中的几个主要场景都透露着作者的快乐和有趣,因此让学生细细品味这几个主要场景,从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
为了便于学生轻松体会感受,可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来。
通过朗读表演让学生体会园子对“我”的重要性。
这一环节对于整堂课比较重要,因此应给予学生足够的时间。
4.了解花、鸟、虫子、倭瓜等,感受园子里的自由。
学生自由读课文16—17自然段,鼓励学生交流看看能了解到什么?感受到什么?在课堂交流中,引导学生关注重点词句,在反复朗读中体会院子里的那份自由。
鼓励学生把自己当成园子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵树,来讲述你的快乐和自由。
体会其中的自由和快乐。
在这部分教学中,抓住重点词句,采用质疑提问,感情朗读,想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。
5.回归全文,领悟写法。
引导学生小组交流,了解作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?通过探究交流,使学生认识到作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”做的、想的、说的如实地写下来。
作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言、心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。
这一教学环节不仅引导学生了解了作者的思想感情及其表达方法,而且培养学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的习惯。
七、说作业设计:
1.有感情地朗读课文,摘抄文中体现童真的句段。
有助于学生深化感情,积累优美的语句。
2.推荐阅读萧红的自传体小说《呼兰河传》,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,走进作者的童年,感受作者的童真。
八、说板书设计:
板书设计含概了本文的两个要点,一是园子带给“我”的是快乐和自由;二是作者透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
板书简洁,精练,让人对课文内容一目了然。