自主阅读自主感悟
自主阅读 整体感悟——《小珊迪》案例分析
自主阅读整体感悟——《小珊迪》案例分析《小珊迪》是浙教版第九册第五单元的第三篇课文。
课文主要讲了英国一个卖火柴的男孩为了一便士卖掉一盒火柴而苦苦哀求，又为了急着送还先生的零钱而被马车撞了，悲惨死去的故事。
故事生动感人，以第一人称叙述，运用对话展开故事情节，适于朗读训练。
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
语文教学是师生平等对话的过程。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
自主阅读，读中感悟。
一、基础目标：感悟小珊迪的可怜和纯洁善良、诚实守信的美好人品。
通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。
二、发展性目标：在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。
感受小珊迪的可怜，感悟小珊迪的纯洁善良、诚实守信的美好人品，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
创设一个利于学生学习、感悟的情境。
一、创设情境，激发情感在导入课文时，教师出示了“美丽、金钱、机智、诚信、荣誉、健康”等词语，说：“这些都是我们人生的朋友，如果现在只允许你选择一个你最喜欢的朋友伴随你的一生，你喜欢那一位？”学生情绪很高涨，说了各种各样的答案和理由，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生说：“今天，老师要带大家去见一个外国的小朋友，他叫小珊迪，（板书：小珊迪）认识了他之后，就会知道答案了。
”然后让学生带着这个疑惑去读课文。
二、整体感知，体会情感小珊迪是个怎么样的孩子？为什么在他身上我们能够找到答案？在学生初读课文后教师出示：小珊迪是个的孩子。
学生交流了初读后的感受，经过教师的引导点拨，总结为两点（教师板书）：小珊迪有着苦难的童年（可怜）和美好的人品（纯洁、善良、诚实、守信）。
自读课本读后感
03
CATALOGUE
不同类型突发事件案例分析
自然灾害类突发事件案例分析
案例一：汶川大地震
• 破坏性巨大
• 2008年的汶川大地震是中国近年来最为严重的自然灾 害之一。此次地震达到了里氏8级，给灾区带来了巨 大的破坏，造成大量人员伤亡和财产损失。
• 核辐射污染
案例二：日本福岛核泄漏事故
• 2011年，日本福岛核电站发生地震并引发海啸，导 致核电站泄漏，释放出大量放射性物质。此次事件 对环境和人类健康造成了长期威胁。
工作奠定基础。
跨部门协作是关键
单一的部门或机构很难应对复杂的 突发事件，多部门协作能够提高应 对效率和效果。
信息透明与公开
在突发事件中，公众往往容易恐慌 。及时、准确、全面地公开信息， 能够稳定公众情绪，减少社会恐慌 。
现有应对措施的不足之处
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预警机制不完善
部分地区的预警机制存在 盲区，不能做到全覆盖、 无死角。
，需要心理援助和疏导。
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CATALOGUE
突发事件应对管理
应急预案的制定
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风险评估与预防
制定应急预案的首要任务是进行全面的风险评估，识别潜在的突发事件
及其可能造成的影响。在了解风险的基础上，预案应明确预防措施，减
少事件发生的可能性。
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明确应急响应流程
应急预案应详细描述应急响应的流程，包括初报、核实、评估、决策、
在突发事件发生时，启动应急预案，进行初始响应。同时，迅速组织专家对事件进行评估 ，了解事件的性质、规模、影响范围和发展趋势。
决策与执行
根据事件评估结果，制定应急响应策略，明确目标和任务。组织救援力量和资源进行救援 行动，并及时向有关部门和公众发布事件信息和应对措施。
自主阅读的心得5篇
自主阅读的心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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个人读书心得感悟
个人读书心得感悟
在读书的过程中，我深刻体会到阅读的力量。
通过阅读，我不仅能够获取知识，还能够感悟人生的智慧。
每一本书都是一次心灵的旅行，让我在书中领略到不同的风景和感悟。
首先，阅读让我学会了思考。
在读书的过程中，我会思考作者的观点和意图，思考书中所传达的价值观念和思想。
通过思考，我能够更好地理解书中的内容，也能够将书中的智慧运用到实际生活中。
其次，阅读让我感受到了人生的多样性。
每本书都是作者对生活的一种解读，通过阅读不同的书籍，我能够感受到不同文化背景下的人们对生活的理解和追求。
这让我更加开阔了自己的视野，也更加尊重和理解不同的生活方式和观点。
最后，阅读让我收获了情感上的满足。
在书中，我能够找到与自己相似的情感共鸣，也能够在书中找到答案和启发。
这让我觉得自己不是孤独的，也让我更加坚定了自己的人生目标和信念。
总而言之，读书不仅是获取知识的途径，更是一次心灵的洗礼
和升华。
通过阅读，我学会了思考，感受到了人生的多样性，也收获了情感上的满足。
读书让我变得更加睿智、宽容和成熟，也让我对生活充满了希望和信心。
因此，我会继续保持阅读的习惯，不断丰富自己的心灵世界，也让自己在阅读中不断成长和进步。
在初中语文教学中培养学生的自主阅读与自主感悟能力
中主
由文 到 意 的切 入 口 ， 运 用 精 心 设 计 的 问 题 激 活 学 生 的思 维 ， 拨 动 学生 的情 感 之 弦 ，培 养 学 生 的 自主感 悟 能 力 。 例 如 在 教 学 《 最后一课 》 时， 笔者提 问 ： “ 韩 麦 尔 先 生 为 什 么要 使 出全 身 的 力量写 出‘ 法兰西万岁 ’ 这 几 个 大 字 ？小 说 为 什 么 以韩 麦 尔 先 生 的一 个 手 势 结 尾 ？ ” 这样的提问能够引发学生的思考 ． 让 学 生 明 白韩 麦 尔 先 生 讲 完 最 后 一 课 给 学 生 们 的 临别 赠 言体 现 他 炽 热 的 爱 国热 情 怀 ， 这是 法 国 人 民 的 心 声 。 他 悲 壮 的 行 为 ， 体 现 了坚 定 而 崇 高 的 信 念 。 小 说 以韩 麦 尔 先 生 一 个 痛 苦 的表 情 和手势结尾 ， 让 人 回 昧无 穷 。 实 践证 明 ， 有 效 的提 问能 够 点 燃 学生思维的火花 ， 促使学 生深入地理解课文内涵 。 实 现 与作 者 在情感上的共鸣 ， 培 养 学 生 自主 感 悟 能 力 。 ２ ． 通 过 朗 读 和诵 读 ， 培 养 学 生 的 感悟 能 力 。 “ 阅读 教 学 应 引 导 学 生 钻 研 文 本 。 在 主 动 积 极 的思 维 和 情 感活动 中． 加深理解 和体验 ． 有所感 悟和思考 ……” 这 是 课 程 标 准 对 阅读 教学 提 出 的建 议 。 为 了促 进 学 生 的 感 悟 与 思 考 ， 朗 读 和诵 读 是 行 之 有 效 的方 法 ， 有 助 于培 养 学 生 的 语 感 。以朗 读 为 基 础 进行 的体 验 与 积 累 活 动 ． 激发 、 提升 、 丰 富 学 生 的语 感 ， 使 之 实 现质 的 飞跃 。 如教学《 最后一次演讲》 一文时 ， 笔 者 要 求 学 生 通 过 反 复诵 读 ， 培 养语感 ， 积累语 言 ， 借 此 加 深 学 生 理 解 和 感悟 能力 的发 展 。倘 若 老 师 一 味 地 分 析 课 文 的 思 想 感 情 和 语 言特 点 ， 则 对 于 培 养学 生 的感 悟 能 力 是 毫 无 用 处 的 。 只 有 朗 读 和诵读才能让 学生体会 出闻一多先生那 爱憎分 明的思想 、 那 悲 愤 的情 感 和 那 铿 锵 的气 势 。有 感 情 地 朗 读 可 以促 使 学 生 对 语 言 获 得 直 观 的感 受 ．有 助 于 学 生加 深 学 生 对 整 篇 课 文 的 理 解 。所 以 ， 要培养学生的感悟感力 。 教 师必 须 发 挥 朗 读 与 诵 读 的作 用 ． 并精 心设 计 相 关 教 学 环 节 ． 激 发学 生 朗 读 与 诵 读 的 热情 ， 给予 充 足 的 时 间 ， 让学生 进行朗读与诵 读实践 ， 切 实 增 强 阅读 教 学 效 果 。 ３ ． 抓 住 重 点语 句 ， 引导 学生 欣 赏 品味 ． 培 养 学生 感 悟 能 力 。 “ 品读” 的过程重点 在于“ 品” ． 要 抓 住 富 有 表 现 力 的语 言 文字 进行欣 赏 、 揣摩 、 咀嚼 、 玩味 ， 理 解 和 感 受 其 中 的 深 层 含 义。 如《 背影》 一 文 连 写 了“ 我” 四次 流 泪 ， 第一次是“ 我” 在徐 州 见到父亲 ， 看 见 凄 惨 的家 境 、 满院的狼藉 。 加上祖母去世 、 父 亲 失业 。 于是一股 凄凉感涌上心头 。 难 过得流下 眼泪 ； 第 二 次 是 “ 我” 望父买桔时流泪 ． 这 是 感 情 发 展 的 高潮 ； 第 三 次 是 车 站 别 离， 父 亲 的 背 影 消失 了 ， “ 我” 忧 伤 的情 怀 顿 时 喷 发 ， 禁 不 住 流 下 辛 酸 的 泪水 ： 第 四次 是 “ 我” 收 到 父 亲 的来 信 ， 想 到 颓 唐 的父 亲、 惨淡的家境 、 凄 凉 的 晚景 。 一种负罪感涌上心头 ， 于 是 流 下 了 愧 疚 的 泪水 。 作者对四次“ 流泪” 的描 写 ， 语 言 文 字 并 不 重 复 雷同 ， 抒 发 的感 情 并 不 完 全一 致 。 教 学 此 文要 紧 紧抓 住 这 四次 流 泪 的描 写 ． 引 导 学 生 体 会 泪 水 中蕴 含 的情 感 ， 体 会 作 者 语 言 功底 的深 厚 。感 受 作 品 意蕴 的 丰 富 ．进 而 培 养 学 生 的 感 悟 能 力、 想 象 能 力 和 审美 能力 。
自主阅读的心得感悟简短(优秀10篇)
自主阅读的心得感悟简短(优秀10篇)自主阅读的心得感悟简短篇1不觉间村官生活已近半年，一路走来，我熟悉农村，习惯了农村，对农村现状的感受也由模糊逐渐清晰起来，明确了新农村应该是什么样，新农民应该是什么样，过去的这几个月来里我和我的同事们除了完成村务工作以外，一直致力于探索农村的发展途径、项目的实施和运作。
我们体会最最深刻的应该是对新农村的认识和创业项目的感受。
对于发展创业项目，谈一下我个人的几点感受：一、项目的宗旨关注民生作为大学生村官，发展的项目在以经济利益为核心宗旨的指导下，更多地要关注民生，所选择的项目要着眼长远考虑，产业的可持续发展对于我们来说由为重要，不要因为短期的利益而盲目发展项目，或许某些产业短期效益很好，但是违背了生态、环保这一健康宗旨的话，我们应该拒绝发展，毕竟我们发展和推广的项目具有一定得导向性，如果引领不好，对从事该产业的农户影响是深远的。
二、项目的选择农业产业在社会主义新农村建设的大背景下，农村的发展应该着眼于农业产业的开发，作为国家的后勤基地，农村保障了全国人民的安全食品的供给，作为大学生村官，我们应该注重发展农产品的深加工，在农产品上做*，新农村的农业产业化应该在规模、科技含量和组织形式上都要有大的突破，要把新的发展理念传授给农民，新农村应该让农业产业有新的变化，培育特色农产品，培养新型农民。
所以在项目的选择上要从农业产业角度考虑，树立民生意识。
三、项目的实施依托科技作为大学生村官，农村的实践经验缺乏，创业资金的不足，都严重影响了创业项目的进度和成功率，在政府扶持资金和创业贷款的支持下，资金不足的问题可以缓解，那么经验不足，也可以说是技术因素，就成了项目成功的关键，所以，我们在项目实施的技术方面应该发挥我们接受能力强的特点，依托高校专家教授指导，与他们联手确保项目的成功率。
四、项目的发展政企兼顾对于项目的发展，应该以市场为导向，说起来很容易，但是做起来会遇到很多意想不到的困难，项目在发展过程中，消费者对于新品牌的认识需要一个过程，所以，营销策划，品牌的打造确保了产品市场占有率，要想完全采用市场化运作，营销策划的费用会是一大笔开销，因为我们的财力不足，如果没有组织上关心，在项目起步阶段会相当缓慢。
在自主阅读中提升感悟能力
精 心组织学生 自学的教学情境 ，使其 自主学 习 的气氛 活跃 。如教 学 《 错
过》 ， 教师在上课 之时深有感触地说 ：
引导 “ 预设 ” ．营造 自主质疑
氛围
古 人云 ： “ 书读 百遍 ，其 意 自 见。 ”文章 的情 感不是 外在 的 东西 ，
不 是教 师三 言两语 就能 强加 给学生
阅
读
指
曹 霞
在 自主阅读 中提升感悟能力
《 九年义 务教育语文 课程标 准》
要求学生 “ 具有 独立 阅读的能力 ，注 重情感体验 ，有较丰富的积 累，形成 良好 的语感 。学 会运 用 多种 阅读方 法 。能初步理解 、鉴赏文学作 品，受 到 高 尚情操 与趣 味 的熏 陶 ，发展 个 性 ，丰 富 自己的精 神世 界” ，因此 ， 我们在教学 中必须认 真研究有助于促 进学生 自主探索学习的新方法 。
行 自由品读 ， 然后交流共同欣赏。有
的好 习惯 ，就 自然非 教 他们 预习不
可。 ”在预 习中 ，首先要教 会学生预 习的方法 ，初读课文时，按预 习提示
自 学 ；深入理解课文时围绕 思考练习 自 学 。在预习 中画出重点词句 ，寻找 出不理解之处 ，进行质疑，甚 至可 以
其意义” ， “ 清晰的思路 ，严 谨的结
习的 目标 ： “ ‘ 错过 ’产 生的原因及
的，只有通过反复 朗读 ，从朗读 时语
气 的轻重缓急，声调的抑扬顿挫 ， 表
个凭借 ，要用来养成学生 阅读 书籍
情 的喜怒忧伤中体 味情感 ，获得与作 者情感上的共鸣，受到熏陶 ，自由地 进行阅读。 如在引导朗读 《 背影》 时 ， 先让 学生选择文中最 生动 、感人的语 句进
对语文自主阅读教学策略感悟
对语文自主阅读教学策略的感悟随着课程改革的深入，语文阅读教学实施自主阅读越来越受到老师和学生的重视。
结合自己日常的教学活动，我发现，进行语文自主阅读的教学实践，先要改变观念，确立语文自主阅读的课程目标地位，然后是运用利于学生语文自主阅读的教学策略。
其实，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
但是，现阶段的高中生自主学习能力发展的总体水平还不高，各种自主学习能力的发展还很不平衡。
在这种背景下，我们进行语文自主阅读的研究和探索就很有实际意义。
在实践语文自主阅读的过程中，我也产生过很多的困惑，也有一些实践的心得，在这里就简单谈谈我个人的一些体会。
在语文阅读教学活动中，教师可以引导学生从以下几个方面来培养自主阅读的能力：首先，能够确立自己的阅读目标。
在阅读活动前，学生能确定对自己有意义的阅读目标，自己制定阅读计划。
阅读一篇材料前，清楚自己要达到什么阅读目标，每个学期要完成多少阅读任务，要达到怎样的阅读效果。
对这一切，都应该有全盘的计划。
其次，能够理解阅读目的和阅读方法。
学生应理解自主对增长自身知识、形成能力的意义，同时掌握一定的阅读方法，阅读要主动而积极。
再者，能够选择合适的阅读策略。
对于不同的阅读内容，选择合适的阅读策略：浏览性阅读，用于大致了解读物内容，广泛涉猎，可获取各种信息，积累一般知识；理解性阅读，通过深入思考，消化吸收，可学习新知，磨砺思想，提高认识能力，促进智力发展；鉴赏性阅读，通过涵咏、体味、想象、联想，身临其境，产生共鸣，达到认识社会、陶冶情操、丰富精神生活的目的；借鉴性阅读，揣摩、分析读物在选材立意、遣词造句、布局谋篇等方面的特点，以指导写作；探究性阅读，通过精思细审，参照比较，使认识更全面，更深入，甚至产生创造性的见解。
能够监控自己的阅读策略。
在阅读过程中对认知活动能够进行自我观察、自我审视、自我调节，并积极掌握各种思考策略和学习策略，在解决问题中能更好地进行自主阅读。
自主阅读大班幼师工作总结
自主阅读大班幼师工作总结作为一名幼师，我深知自主阅读对幼儿的重要性。
在过去的一段时间里，我深入研究了自主阅读的方法和技巧，并在实践中不断总结经验。
在这篇文章中，我将分享我在自主阅读大班幼师工作中的一些总结和体会。
首先，我发现自主阅读对幼儿的发展有着巨大的促进作用。
通过自主阅读，幼儿可以培养阅读兴趣，提高阅读能力，丰富知识储备。
在我的教学实践中，我注重引导幼儿自主选择阅读材料，并在阅读过程中给予适当的指导和鼓励。
我发现，幼儿在自主选择喜爱的书籍时更加投入，阅读效果也更好。
其次，我发现自主阅读可以促进幼儿的思维发展。
在自主阅读的过程中，幼儿不仅可以获取知识，还可以培养批判性思维和创造性思维。
我在教学中注重引导幼儿在阅读后进行思考和讨论，激发他们的思维潜能。
我发现，通过自主阅读，幼儿的思维能力得到了显著提升，他们的表达能力和逻辑思维也得到了锻炼。
最后，我发现自主阅读可以培养幼儿的自主学习能力和自律能力。
通过自主选择阅读材料和自主阅读的过程，幼儿可以逐渐培养自己的学习兴趣和学习动力，提高自己的自主学习能力。
在我的教学中，我注重培养幼儿的自律意识，鼓励他们在自主阅读中养成良好的学习习惯和自律意识。
我发现，通过自主阅读，幼儿的学习态度和学习能力得到了显著提升。
总的来说，自主阅读在大班幼师工作中起着非常重要的作用。
通过自主阅读，幼儿可以获得知识，培养思维，提高学习能力，这对他们的成长和发展都具有重要意义。
作为一名幼师，我将继续不断总结经验，不断改进教学方法，为幼儿的自主阅读提供更好的指导和支持。
希望我的努力能够让更多的幼儿受益，让他们在自主阅读中茁壮成长。
在自主阅读教学中培养和提高感悟能力
学过程中的主体 。 教师在教学 活动过程 中扮 演着 引导者和 帮助 者角 色 ， 真正做到“ 授之以渔” “ 、教是 为了不 教” 。
首先 ， 给学生 营造一种 民主宽松 的学 习氛 围， 能促 它 进学生 的积极性 和主动权 ， 激发学生 自主参 与学 习。 孤 如《
发展” 的理念 。因此在语 文课 堂教学 中以学生 为主体 自行 组织 阅读 ， 阅读的指挥 权放到学 生的手 里 ， 问题 的拥 把 把 有权放到 学生手里 ， 学生 是课堂教 学活动 的主人 ， 是教 也
再次 ， 积极鼓励质疑 ， 激发学生 自主学 习的兴趣 。 如教
学《 喂—— 出来 》 这篇 课文时 ， 置 了这样 的 问题 ： 个洞 设 这
２１ ０ ０年 第 １期
素质 教 育。
在 西 主 阅 读 教 学 中培 养 和 提 高 惑 悟 能 力
寿 志 英
（ 暨市赵家镇 中学 ， 江 诸 浙 诸暨 ３ １１ ） １８ ９
《 语文课程标准》 出 ：语文教学要注重语 言的积 累、 指 “ 感 悟和运用 ， 注重 基本技能 的训练 ， 给学 生打下 扎实 的语
了学生 的求知欲 ，然后引导 学生如何 认识人 们的错误 做
法， 引起 材 料 精
独之旅》 一文的内容含义深刻 ， 富于人 生哲 理。 结合课 文内
容说一说 “ 鸭子长大 了 ， 硕 了 ， 肥 下蛋 了” 句话有 什么深 这 意？ 具有怎样 的人生哲理 ？ 让学 生们围绕问题积极去思考 ，
下， 其创造 的热情被唤起 了 ， 将释放 出巨大的学习潜能 。 其 次 ， 阅读教学 中， 在 教育应从学生 的主体地位出发 ， 积极启 发学生的思路 ， 热情鼓励学生 大胆质疑 ， 以疑促思 ， 以思释疑 ，把学生 的积极性 引导到参 与教学 的全过程 中 来。 让学生在 阅读教学 中 ， 从不敢提问到想问 、 问 、 敢 善问 ， 小 到对课题 、 遣词造句 的质疑 ， 大到联系上下 文探 究段落 、
自主阅读 整体感悟——《小珊迪》案例分析
自主阅读整体感悟——《小珊迪》案例分析引言《小珊迪》是一部由作家王小波创作的小说，通过讲述主人公小珊迪的成长故事，表达了对于现实生活的思考和对人生的热爱。
本文将对《小珊迪》进行案例分析，从角色形象、情节设置以及主题探讨三个方面进行论述。
一、角色形象的塑造1. 小珊迪小珊迪是本书的主人公，一个聪明而叛逆的少女。
她在成长过程中面临了许多困难和挑战，但她始终保持着对生活的乐观态度。
小珊迪的形象塑造了一个坚强而独立的女性形象，她敢于追求自己的梦想，并勇敢地面对困境。
2. 其他角色除了小珊迪之外，本书中还塑造了一系列丰满的配角形象。
例如，小珊迪的父母、老师、朋友等人物形象都给人留下了深刻的印象。
每一个角色都有着独特的个性和情感，彰显了不同的价值观和生活观。
二、情节设置的巧妙安排1. 发展性的情节设置《小珊迪》的情节设置非常巧妙，通过逐步展示小珊迪的成长和她所经历的种种挫折，让人对故事情节产生强烈的代入感。
从小珊迪的童年、中学时代到成年阶段，作者通过细腻的叙述和生动的描写，使得读者可以深入地感受到她成长过程中的喜怒哀乐。
2. 意义深远的情节转折《小珊迪》在情节设置上还巧妙地安排了一些令人意想不到的转折点，从而使整个故事更加引人入胜。
这些情节转折点不仅给故事增加了紧迫感和戏剧性，还表达了作者对于人生变化和命运转折的思考。
三、主题的深入探讨1. 生活的困境和挑战《小珊迪》通过描绘小珊迪面临的困境和挑战，展示了现实生活中的问题和矛盾。
小珊迪在成长过程中遇到了许多困难，但她没有放弃，而是勇敢地面对，并通过自己的努力克服困难。
这反映了作者对于生活坚韧与勇敢的崇尚态度。
2. 对于自由与追求的思考《小珊迪》还通过小珊迪的行动和思维，探讨了自由与追求的问题。
小珊迪内心深处渴望自由和追求，她通过读书、写作和表演来实现自己的理想。
这反映了作者对于人类追求自由和追逐梦想的认同与支持。
结论通过对《小珊迪》的案例分析，我们可以看到作家王小波通过塑造角色形象、巧妙的情节设置和深入的主题探讨，展示了自己对于现实生活和人生的思考。
自主阅读的心得感悟怎么写(精品8篇)
自主阅读的心得感悟怎么写(精品8篇)自主阅读的心得感悟怎么写篇1我国正处在一个伟大的变革的时代，特别是在加入世界贸易组织协会以后，随着社会主义经济市场化和经济全球化的进一步推进，人们的生产方式、社会关系、价值观念乃至文明形态都在发生着日益深刻的变化，因此学校担负着全面推进素质教育，培养高素质的创新型人才的使命。
为了让我们更好的接受创业的基础知识，学校开办了创业模拟班，通过十六天短暂的课程学习，让我们能够系统的了解创业。
在这十六天中，我们认真聆听了周老师富有激情、风趣而又贴近实际的讲课，周老师鼓励我们要敢于在新兴的领域和行业去艰苦创业，同时也支持我们要敢于自主创业，学会自我发展，培养我们具有创业的胆量、勇气和开拓创新精神。
老师让我们以自荐的形式出来演讲竞聘总经理，然后再由总经理招聘面试选拔人才来组建自己的团队与公司，我们组的八个成员相互发挥团队精神制作调查问卷并发放回收来定位自己的客户群体，并且实地考察周边商业区的情况来评估竞争者的优势与缺点从而改善自我促进本公司更好地发展。
我们团队人员分工合作制作商业计划书以及实训实岗工作任务册以此来更加具体的了解在实际创业中所需要考虑的一切程序。
在这个过程中，我找到了一份创业的激情与一种创业精神，在这个团队中，我们分享了创业的苦与乐。
作为一名大学生，我们首先要有独立生存的自信心和不断创新的进取心，再者要对环境有主动适应能力、对文化有综合学习能力、为理想而奋斗的实践能力，要坚持知识、能力和素质的辩证统一。
经过这样一个系统的学习，我清楚地认识到自己的不足与缺点。
所谓创业，讲求的是创新二字，创新是一个民族的灵魂，更是现在人的灵魂。
要去发现新东西并且要敢于尝试，失败不可怕，可怕的是不能够从失败中吸取教训。
今天很残酷，明天很残酷，但后天很美好，绝大数人却死在明天晚上。
马云的这句话也告诉我们做任何事都要坚持，虽然创业不如我们当初想的那么简单，但是只要我们能够正确运用我们所学的知识与经验去坚持它，相信总会有所收获到的。
浅谈自主感悟策略的研究
浅谈自主感悟策略的研究【中图分类号】g633【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0286-01如今，语文阅读教学中注重培养学生自主感悟的能力，已成为语文教师的共识。
那么，如何引导高年级的学生在语文阅读过程中进行自主感悟呢？下面，浅谈一下我在这方面的做法。
1以“读”为本，引导感悟古人曰：“读书百遍，其义自见”。
阅读教学必须扎实地坚持“以读为本”的理念，学生的阅读能力，也只有在让学生自主阅读过程中、自己阅读探究中不断提高。
如《草原》是我国著名作家老舍的作品，在研读草原景色这一部分课文时，我抓住重点语句，设计了形式多样的读，有个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，创设不同的朗读氛围，激发学生朗读的兴趣，加深学生对语言文字的感悟，而且巧妙地把学生带到现实的语言环境中去，使学生在读中悟意、入境、动心，真正使课文中的语言“其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心”，从中感受到大草原的美丽迷人。
2品词析句，增强感悟阅读教学就应该引导学生细细品读，借助文中一个个鲜活生动的词语，一句句精妙的句子，架起一座实现与文本对话的桥梁，使我们的语文课堂成为“学生、作品、编者和教师之间的平等对话”。
2.1在比较中揣摩，感悟用词的准确性。
有比较才有鉴别，比较是培养语感精确性的有效手段。
如教学《最后的姿势》文中第一处刻画谭千秋老师“最后的姿势”的语句。
当我觉得学生品味“撑”这个动词还没有一定深度，于是让学生用“撑”换成“放”、“按”等词语，学生在动作演示、比较这一实践活动中，体验感受，激活思维，学生认识到“双手撑”说明了谭老师使出全身的劲，因为当时情况危急，但谭老师怕课桌承受不了重力，所以绷紧着身体，使出全身的力撑在那儿挡一挡，尽可能保护课桌下自己的学生。
这样一换词理解，一个“撑”字不仅让学生走进了谭老师的内心，更感悟到了作者用词的准确性、形象性，还加深对课文的感悟，对文本的情感体验铺下坚实的基垫。
幼儿绘本自主阅读心得体会
幼儿绘本自主阅读心得体会幼儿绘本自主阅读心得体会1前段时间的亲子共读活动着实令我从中产生了不少的感悟，无论是书中所学的道理还是和孩子相处的时光都是令人难以忘怀的，正因为如此我才觉得这种恬静的时光十分难得并比较珍惜亲子共读的机会，虽然只是零零散散地读了几本童话书籍却从中感受到了孩子的成长与懂事，这种难得的相处时光也让我比较关心孩子的感受并希望对方能够有所收获。
其实对于平时忙于工作的我来说这种和孩子共读的机会是比较难得的，正如有时我的家人也比较埋怨自己对孩子的关心是远远不够的，所以我利用闲暇时间陪伴着孩子一同阅读他感兴趣的童话书籍，在看到故事的关键点时还会相互扮演其中的角色营造氛围，对我而言既是调整心境的体现也便于更好地感受到孩子的改变，毕竟说实话平时的我对孩子关心程度其实是远远不够的，而且还总以没有时间陪伴孩子为由进行逃避并将精力都放在工作之中，这次的阅读对我而言既是打开心扉的机会也是令人感到温馨的时光吗，待到结束短暂的共读时光以后才发觉原来自己与孩子的关系也变近了许多。
阅读过程中令人记忆犹新的则是孩子叽叽喳喳的话语似乎永远不会停歇一般，无论是对书籍中故事的探讨还是对现实生活的联系都容易引起反思，甚至有时孩子也会询问我站在故事角色的角度上将会如何自处，虽然我仅仅是敷衍地按照剧本路线走下去却发现孩子是真正融入了其中，每当书中的故事到了精彩之处孩子都会变得兴奋异常并引起我的注意，但当书中出现悲剧色彩的同时孩子也会感性地感到有些难过，每当此时我都会勉励孩子要快些长大才能够更好地解决书中遇到的问题。
虽然很久没有静下心来陪伴孩子一同阅读却并不意味着我的关心有所减少，相反的是我在这次阅读中积极表现着自己并用心教导着孩子，通过自己的角度来理解故事并在剖析的过程中和孩子一起交流，尽管是不同的理解却也让我和孩子在结束阅读以后从中收获了很多，我也能够从孩子不舍的眼神中明白自己的确存在着忙于工作且很少陪伴对方的状况，因此这次阅读的背后更多的则是我作为家长的反思以及对孩子的殷切期盼。
自主阅读 自我感悟——略读课文《鸭儿饺子铺》教学设计与点评
自主阅读自我感悟——略读课文《鸭儿饺子铺》教学设计与点评
略读课文《鸭儿饺子铺》教学设计与点评
《鸭儿饺子铺》是一篇生动描写了饺子铺老板一家人的暖心故事，师生家长和学生们也受
到了深深的感动。
本文情节丰富，让读者感受到爱是永恒的家庭美德，是一篇具有很高的
学习价值的文章。
本文教学设计可以采取以下几个步骤：
① 首先，学生们要略读课文，了解文章的大意，并引导学生们思考：为什么黎先生一家
付出那么多？正是黎先生一家的无偿付出，使“饺子铺”成为一家有着24年“情义”之家。
②接下来，要求学生仔细观察文章，体会作者此文的写作动机和手法，在此基础上让学生
们分析文章传递的额外主旨，尝试用英文表达一家的爱。
③最后，学生们可以发表自己的感悟，分享自己的看法，深入思考在今天的社会，爱的付
出可以是什么样的？它可以改变什么？
本文教学设计的点评：教学设计积极激发了学生们的创造性思维，又可以帮助学生们认识
到家庭是一种永恒美德，而在今天的社会，家庭更需要我们去关爱，去付出。
本文教学设
计既可以激发学生们展示创意的热情，又可以引导学生们去体会、去吸取和学习。
今天，我们活在一个快节奏的社会，人们常常会因为工作和学习去陶醉，忘记自己的家庭，虽然黎先生的家人为了生活而不时的辛勤劳作，但他们把家庭看得更重，也肩负着责任去
关心照顾家人。
家庭是一种最美丽的情义，也是一种永恒的美德，同样的，社会也需要这
样的一种爱，它可以带给我们温暖，也可以改变很多东西。
我们可以关心身边的人，和他
们一起分享、分担，并共同学习、进步，做出更多有意义的努力，把爱带入我们的生活。
自主阅读整体感悟
自主阅读整体感悟引言自主阅读是一种自主学习的重要形式，通过自主阅读，我获得了很多知识和经验。
在这次自主阅读中，我深深地体会到了自主阅读的重要性以及对个人成长的积极影响。
本文将分享我在自主阅读中的整体感悟，并分析自主阅读对我的提升和启发。
自主阅读的意义自主阅读是指根据自身的兴趣和需要，自主选择书籍进行阅读，主动解决问题和获取知识的过程。
自主阅读具有以下几个重要的意义：1.丰富知识面：通过自主阅读，我可以接触到各种各样的书籍，涉及各个领域的知识。
这些书籍为我打开了一扇通向广阔世界的门户，让我对世界有了更全面的了解。
2.培养阅读能力：通过自主阅读，我可以提高自己的阅读能力和阅读理解能力。
阅读是获取知识的重要途径，通过不断地阅读，我能够提高阅读的速度和准确性，加深对文本的理解。
3.培养思考能力：自主阅读鼓励我主动思考，对书中的内容进行思考和分析。
这种思考让我不仅仅是被动地接受信息，而是能够对信息进行深入思考和理解，从而培养了我的思考能力。
4.提升综合素养：通过自主阅读，我读过了许多优秀的文学作品、科普读物等，这不仅仅是积累了知识，而且培养了我对艺术、社会、科学等多个领域的综合素养。
这对于我全面发展和提高综合素质非常有帮助。
自主阅读带给我的提升自主阅读在我个人发展方面带来了很多积极的影响和提升。
以下是我在自主阅读中得到的几方面的提升：知识的积累通过自主阅读，我积累了大量的知识。
我读过了很多优秀的文学作品、历史书籍、科普读物等。
这些书籍为我提供了广阔的视野，丰富了我的知识面。
我通过阅读，在不同领域中获取了丰富的知识，并且学到了很多实用的技巧和方法。
阅读能力的提高自主阅读不仅提高了我的阅读速度，还提高了我的阅读理解能力。
在自主阅读的过程中，我学会了辨别文章的主旨，抓住关键信息，提高阅读效率。
我还学会了利用阅读中的线索来推断作者的意图，加深了对文本的理解。
思考能力的培养自主阅读鼓励我主动思考，对书中的内容进行深入思考和分析。
自主阅读心得体会如何写(通用8篇)
自主阅读心得体会如何写(通用8篇) 自主阅读心得体会如何写一从6月15日起我通过三明电大专业技术人员继续教育学习的平台，学习了“低碳经济与可持续发展”和“政府推进节能减排的措施”课程，通过学习，收获颇多，现心得如下：1、所谓低碳经济，是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。
低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式；低碳经济理论的提出是伴随着生物质能、风能、太阳能、水能、化石能、核能等的使用，人类逐步从原始文明走向农业文明和工业文明，但随着全球人口和经济规模的不断增长，能源使用带来的环境问题及其诱因不断地为人们所认识，不止是烟雾、光化学烟雾和酸雨等的危害，大气中二氧化碳浓度升高将带来的全球气候变化，也已被确认为不争的事实。
在此背景下，“碳足迹”、“低碳经济”、“低碳技术”、“低碳发展”、“低碳生活方式”、“低碳社会”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策应运而生。
而能源与经济以至价值观实行大变革的结果，可能将为逐步迈向生态文明走出一条新路，即摒弃20世纪的传统增长模式，直接应用新世纪的创新技术与创新机制，通过低碳经济模式与低碳生活方式，实现社会可持续发展。
是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。
2、低碳经济深刻细致的阐述了气候变化与低碳经济理念的产生、低碳经济的概念辨识、低碳转型的国际趋势、低碳转型的结构调整与技术变革、低碳转型的政策工具、低碳城市建设的先行探索、低碳生活的时代意义等多个方面的相关方面的知识内容。
更重要的是结合这些内容，提出了专业技术人员学习低碳经济知识的重要意义和各自在低碳经济发展中应发挥的作用。
3、低碳经济是“生态文明”“和谐社会”“科学发展观”战略思想的要求，也是中华传统文化“天人合一”“道法自然”“仁信礼德”与当代社会经济发展的价值通道。
自主阅读活动感想
自主阅读活动感想自主阅读是一种自发性的阅读行为，它不受外界任何限制和强制。
在现代社会，人们的生活节奏越来越快，学习、工作压力也越来越大，自主阅读活动就显得尤为重要。
因为它是一种自我放松的方式，可以帮助我们忘却烦恼，放松身心，提高自己的综合素质。
下面我就来分享一下我的自主阅读活动感想。
自主阅读对我来说，是一种享受。
在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的信息，有很多时候我们甚至都感到无所适从。
但是当我打开一本自己喜欢的书，静下心来，投入到其中，我会发现那些喧嚣的事物都远去了，只有我和书籍之间的交流。
这时候我会感到非常愉悦，完全沉浸在书中的故事情节中，忘记了一切烦恼。
自主阅读对我来说，也是一种提高。
通过阅读，我可以获取各种各样的知识。
比如我喜欢的是历史类的书籍，在阅读中我了解了很多以前不知道的历史事件，也学到了很多历史知识。
另外阅读还能促进我的思维发展，培养我的逻辑思维能力、判断能力和分析能力。
这些能力在日常学习和工作中也是非常重要的。
在自主阅读过程中，我最喜欢的是文学类的书籍。
比如《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等经典作品。
这些作品无论是情节、角色塑造还是语言的运用都非常出色，而且在阅读过程中我会感到非常震撼，深受启发。
比如在《红楼梦》中，贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等形象都给我留下了深刻的印象，他们的一言一行都使我对现实有了更深的思考，也对自己将来的人生有了更清晰的认识。
古人说“书中自有黄金屋”，自从我开始自主阅读以来，我深刻地感受到了这句话的意义。
因为在书中我能够找到自己的一片净土，一个可以逃离烦恼的世界。
在那里，我可以任意驰骋，在时间和空间的长河中和历史、人物展开对话，我能够感受到书中的智慧和情感，我能够回味书中的语言和情节，我能够收获书中的灵感和启示。
当然自主阅读也需要一定的时间和坚持。
我会在每天的空闲时间里抽出来一段时间看书，有时候也会在晚上睡前看一会儿。
在长时间的坚持下，我会感觉到自己的知识储备更丰富了，自己的思维变得更加开阔了，对世界和生活也有更深的感悟了。
我的自主阅读心得分享
我的自主阅读心得分享自主阅读是一种对于个体自我提升的有效途径，通过自主阅读，我们可以拓宽知识面，提高语言表达能力，培养阅读兴趣，提升综合素质等。
在我的自主阅读过程中，我深刻体会到了阅读的乐趣和益处。
下面我将从几个方面分享我的自主阅读心得。
第一，选择适合自己的书籍是关键。
自主阅读强调的是主动选择，而不是被动接受。
在选择书籍时，我们应该根据自己的兴趣爱好和知识水平来挑选。
我喜欢读历史类、励志类和文学类的书籍。
在阅读这些书籍时，我可以获得知识的增加，也可以从中感受到作者的情感和思想。
通过选择适合自己的书籍，我可以更好地享受阅读的过程，而不是被迫读一些不感兴趣的书籍。
第二，形成阅读习惯是必要的。
只有保持长期的阅读习惯，我们才能充分发挥自主阅读的效果。
在我的自主阅读过程中，我每天都会抽出一定的时间来阅读，无论是课余时间还是假期，我都会利用起来。
这样的坚持不仅提高了我的阅读效率，更重要的是培养了我对阅读的兴趣。
久而久之，阅读成为了我日常生活中的一部分，我已经习惯了享受阅读的乐趣。
第三，多角度理解书中的内容。
在阅读过程中，我们应该借助自己的智慧和理解力，对书中所述的内容进行深入思考，形成自己的独立见解。
当我们阅读一本书时，往往会有不同的理解和感受。
在我的自主阅读过程中，我特别喜欢做读书笔记。
通过写读书笔记，我可以更好地整理自己的思路，记录下对书中内容的理解和感悟。
这样不仅提高了我的思考能力，还能帮助我在以后的阅读中更好地引用书中的知识。
第四，与他人交流分享阅读心得。
阅读不仅是个人的行为，更是一种与他人交流的机会。
在自主阅读的过程中，我会把我的阅读心得与身边的朋友或家人分享，通过交流讨论，我们可以互相启发，拓宽阅读的视野。
有时候，我还会参加一些读书会活动，与其他热爱阅读的人一起分享自己的阅读体验。
这样的交流不仅让我学到了更多的知识，还培养了我的表达能力和人际交往能力。
总结起来，自主阅读是一种提升自己的有效途径。
教师自主读书心得
教师自主读书心得
在我成为一名教师的道路上，我深知自我持续学习的重要性。
而阅读，作为获取知识和自我提升的有效途径，自然成为了我的不二选择。
本文将分享我在自主阅读过程中的心得体会，希望能够与同行交流，共同成长。
我的阅读选择：教师的专业发展与实践智慧
我选择阅读的书籍主要围绕教师的专业发展与实践智慧，希望从中汲取教育教学的经验和智慧，以提升自己的教育教学水平。
阅读与实践：知行合一，提升教学能力
在阅读过程中，我注重将所学的理论知识与实际教学相结合。
例如，在阅读《教育的智慧与真情》后，我对教育有了更深的理解，并在教学中尝试运用书中的教育理念和方法，逐渐提升了我的教学能力。
反思与总结：挖掘阅读背后的深层含义
我经常在阅读后进行反思和总结，思考书中的观点是否适用于我的教学环境和学生。
通过这种方式，我不仅加深了对阅读内容的理解，还从中挖掘出了更多的教育意义。
阅读的价值：提升自我，影响学生
我认为阅读的价值不仅在于提升自我，更在于能够影响学生。
一个热爱阅读的老师更容易激发起学生对于知识的渴望，培养学生的阅读习惯和自主学习能力。
总之，作为教师，自主阅读为我打开了一扇通向知识宝库的大门。
通过阅读、实践、反思和总结，我不断提升自己的教育教学水平，以期更好地影响和启迪学生。
希望更多的教师能够重视自主阅读的价值，与我们一同在阅读中成长，在教育中闪光。
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自主阅读自主感悟
案例背景
《丑小鸭》二期课改新教材第三册的课文，这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事。
文章以充满情趣的语言，生动的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，切近学生的生活，符合低年级儿童的心理特点，具有较强的可读性。
文中的字词也极富表现力，词汇丰富。
因此，教学中要抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟。
老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
案例片段
师：丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的，他遭遇了哪些事？读读课文的3—6小节，找到有关语句，思考：这是一只怎样的丑小鸭？
（出示填空）这是一只的丑小鸭。
大组交流（朗读指导略）：
生：这是一只可怜的丑小鸭。
“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。
”意思是说疼爱丑小鸭的只有鸭妈妈一个，他太可怜了。
生：我也觉得他是一只可怜的丑小鸭。
我找到的是另一句话。
“哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
”他一出生就那么丑，已经很可怜了，应该得到更多的关心和爱护，但是他的亲人——哥哥姐姐竟然咬他，公鸡也欺负他，他的命运太悲惨了。
生：我找到也是这一句。
“哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
”
我觉得这是一只委屈的丑小鸭。
养鸭的小姑娘应该照顾好每一只小鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，丑小鸭一定感到很难过，长得丑又不是他的错，小姑娘对他太不公平了。
生：“丑小鸭来到世界上，……丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
”
读了这段话，我认为这是一只无家可归的丑小鸭。
“因为他长得丑，所以谁也不理他，家应该是最温暖的地方，他也待不下去，只好一个人离开家，独自生活，我真为他担心。
生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
”因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
这是一只无奈的丑小鸭。
生：“小鸟讥笑他，猎狗追赶他……”他已经被迫离开了家，现在连树林也要待不下去了，他一定是悲痛欲绝了。
小鸟和猎狗太欺负人了！
生：“丑小鸭来到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。
”“悄悄”这个词说明他不敢随便出来，怕被人欺负，他没有朋友，是一只非常孤单的丑小鸭。
生：冬天，天气很冷，别的小动物都躲在家里。
“丑小鸭趴在冰上冻僵了。
”“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
生：我和他们想的不一样，我觉得这是一只幸运的丑小鸭。
我找到的是“丑小鸭趴在冰上冻僵了。
幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
”虽然丑小鸭的遭遇很悲惨，快死了，但最后还是得到了好心农夫的帮助，要不然他就冻死了，怎么会变成天鹅呢！世界上还是有好人的。
生：我觉得这是一只坚强的丑小鸭。
他自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然有自己美好的愿望。
课文中写“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
”他希望自己也能像天鹅一样美，那样就不会被人欺负了。
案例反思
以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”基于这个教学理念，我在教学《丑小鸭》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。
在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情；在读中品词析句，进行语言训练；让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣。
在学习课文的3—6小节时，我让学生自由朗读，找出有关内容说一说“这是一只（）的丑小鸭。
”学生通过朗读，了解了丑小鸭的经历，理解了课文内容，体会到了丑小鸭的心情，感受到了丑小鸭的坚强。
在这个过程中学生并不是被动地接受老师告诉他们的知识点，而是经过自主学习得到答案。
老师在这个过程中只是恰当地引导，巧妙的点拨，及时的评价，不断地鼓励，让学生们在读中感悟，悟后再读，一步一步前进。
当然，阅读是极具个性化的行为。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，他们对语言材料的感受和理解也是多元的，对同一问题也有不同的理解和看法。
《语文课程标准》中提出：在阅读中，老师要“珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在讲述“这是一只怎样的丑小鸭？”时，我鼓励学生从不同的角度看问题、读课文，用自己的头脑去思考，对于学生多角度多角度、有创意的发言，我都恰当地给予肯定，使本课的学习过程成为了学生展现个性、表现个性的舞台。
学生通过自己的读和悟，表达和交流，不仅理解了内容，更体验了课文深刻的思想含义，从中也生成出了多元的理解和多彩的语言，学生的阅读兴趣也得到了进一步的培养。