教育学心理学简答题精选第二章

二、简答题

1．个体身心发展的一般规律有哪些?

2．环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么? 3．简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

4．简述心理健康的基本标准

5．简述学校教育在人的发展中为何起主导作用

6．简述小学生学习困难的主要特征。

7．简述认知发展的阶段理论。

8．简述最近发展区的概念及其意义。

9．简述小学生心理辅导的途径。

10．简述布鲁纳的认知结构论。

11．简述小学生想象力的特点。

12．简述小学生概念学习发展趋势特点。

13．童年期儿童的学习特征是什么?

14．学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面？

15．简述学生保持有意注意的主要方法。

16．简述如何进行创造性的培养。

17．简述创造性思维的概念及其特点。

18．简述人格的特征。

19．关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是他什么?

20．简述开展心理健康教育的意义。

21．简述学习的概念。

22．小学生注意力的特点有哪些?

23．如何利用无意注意的规律来组织教学?

24．简述小学生想象力的培养。

25．简述感觉与知觉的关系。

26．影响遗忘进程的因素有哪些?

27．简述小学生思维的特点及思维能力的培养。

28．简述小学生情绪和情感的发展特点。

29．简述意志行动的两个阶段。

30．简述情绪与情感的关系。

31．简述影响人格形成与发展的因素。

32．简述气质与性格的关系。

33．简述加德纳的多元智力理论。

34．简述马斯洛的需要层次理论。

35．简述如何培养小学生的言语能力。

36．简述小学生认知的主要特点。

37．简述小学生的观察力的培养。

38．简述注意的品质。

39．简述注意的种类。

40．简述影响注意转移的因素。

41．简述知觉的种类。

42．简述知觉的特性。

43．简述心理现象的结构。

44．简述识记的分类。

45．简述遗忘的概念和规律。

46．简述问题解决的概念和特点。

47．简述小学德育的主要内容。

48．简述小学德育过程的特点。

49．什么是导向性原则?贯彻这一原则的基本要求有哪些?

50．什么是因材施教原则？贯彻这一原则的基本要求有哪些? 51．什么是陶冶教育法?运用陶冶教育法的要求有哪些?

52．简述学习策略训练的原则。

53．简述加涅的学习层次分类。

54．简述加涅的学习结果分类。

55．简述埃里克森的人格发展阶段理论。

56．简述促进学习迁移的主要措施。

57．简述桑代克的尝试错误说。

58．简述复述策略的概念及常用的复述策略。

59．简述精细加工策略的概念及常用的精细加工策略。

60．简述组织策略的概念及常用的组织策略。

二、简答题

1．【答案要点】(1)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次，不同方面发展的不平衡性。

(2)个体身心发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

(3)个性身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

(4)个体身心发展的互补性。身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性，如器官互补，智力、非智力因素的互补等。互补性也存在于心理机能与生理机能之Iq。

(5)个性身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。其次，个别差异表现在身、心的所有构成方面。

2．【答案要点】(1)环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着一定的方向持续、系统地产生影响。

(2)环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的积极的影响，也有不利的消极的影响。

(3)随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。

3．【答案要点】(1)遗传素质为人的发展提供了可能；

(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；

(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；

(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。4．【答案要点】心理健康的基本标准包括：

(1)对现实的有效知觉。

(2)自知、自尊与自我接纳；

(3)自我调控能力。

(4)与人建立亲密关系的能力。

(5)人格结构的稳定与协调。

(6)生活热情与工作高效率。

5．【答案要点】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；

(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

6．【答案要点】他们一般有正常的智能，但有明显的阅读、算术和书写困难，以致学习成绩差。他们的主要特征是：(1)视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍；(2)有视觉运动性感知障碍；(3)运动不协调；

(4)言语发展障碍；(5)易于分心；(6)偶尔伴有情绪和行为问题。7．【答案要点】瑞士认知发展心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～1 5岁)，这一理论被称为是认知发展的阶段理论。

8．【答案要点】苏联杰出心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已经达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，即正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。

9．【答案要点】(1)开设心理健康教育的有关课程； (2)开设心理辅导活动课；

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容； (4)结合班级、团队活动开展心理健康教育； (5)个别心理辅导或咨询；(6)小组辅导。10．【答案要点】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发 (1)学习观。①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包括获得、转化和评价三个过程。 (2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本