作文自评互改的指导的教案
作文范文之学生互评自改作文教学设计
学生互评自改作文教学设计【篇一：互评自改,让学生“我的作文我做主”】龙源期刊网 .cn互评自改，让学生“我的作文我做主”作者：陈涵作文批改是师生之间心灵的对话。
但是，传统的批改，很难调动学生的积极性、主动性。
一是反馈慢。
面对两周一次的作文，五六十本作文本，每位老师都会感叹“心有余而力不足” ：草草给个成绩吧，愧对学生；抽取一部分学生的作文详批吧，又觉得对不起其余的同学；深入细致地批改吧，等本子好容易回到学生手中，学生对文章只觉“似曾相识”，已经唤不回当初的积极情感。
二是激不起学生的兴趣。
教师的批改是单向的信息传递，缺乏敲击学生心弦的力量，分数高的又重新燃起了兴趣的火花，而后再去看老师的批语及文中圈圈点点的地方；分数低的，将作文往桌肚里一塞，自己不愿看，更不愿让别人看，即使评讲，由于是老师唱“独角戏”，被表扬的学生有了兴趣，而多数学生则漠不关心。
经过对作文批改现状的深刻反思，在进行了大量调查研究的基础上，在学习外地作文教改经验的过程中，笔者在作文批改这一环节作了一些探索，并于08年6月以“学生作文互评自改”小课题研究为题，申报“市首批提高课堂效率小课题”并立项。
进行本课题研究意在逐渐培养学生自己修改作文的习惯和能力，还学生批改的主动权，从而在潜移默化中培养学生的主动求知精神和独立自主的人格。
那么，怎样才能真正让学生学会自己批改作文，把作文批改的主动权还给学生呢？一. 转变观念，激发兴趣首先有必要向学生阐明学生互评自改作文的意义，转变学生的观念，纠正学生认识上的误区，解除学生的顾虑，激起他们对互评自改作文的热情，其着眼点必须是能够得到学生的认可和欢迎，能够提高学生的写作兴趣和写作能力，达到作文批改效率的最优化，为后面的实验作好思想准备。
记得实验初期，在一份“关于作文批改方式的问卷调查”中，一道“你认同哪种作文批改的方式”的选择题，有四分之三以上的同学希望自己的作文得到老师的批改和评价。
因为他们相信，“只有老师才能客观地、准确地对其作文诸多方面的优缺点和普通性的问题进行分析修改和评价，这种详尽的批改和评价是最能提高自己写作水平的”。
作文评改与修改指导教案设计
作文评改与修改指导教案设计一、教学目标：1. 理解作文评改和修改的重要性。
2. 学会给作文进行全面评改和修改。
3. 掌握有效的修改指导方法和技巧。
二、教学重点：1. 作文评改的原则和方法。
2. 修改指导的技巧和策略。
三、教学准备：1. 老师准备示范作文和范例修改。
2. 学生准备自己的作文。
四、教学过程：1. 引入（5分钟）：老师通过问学生关于作文评改和修改的重要性的问题，激发学生思考，引入本节课的主题。
2. 作文评改的原则和方法（20分钟）：老师向学生介绍作文评改的原则和方法，包括：- 着重评价内容和结构：指出作文的主题是否明确，观点是否有逻辑性，段落是否连贯等。
- 注重语言表达：纠正语法错误、探讨词汇运用是否准确、风格是否得体等。
- 关注细节和格式：检查标点符号的使用、拼写和书写规范等。
- 鼓励提供建设性意见：向学生提出改进的建议，帮助他们提高写作能力。
3. 修改指导的技巧和策略（30分钟）：- 建立学生的写作意识：让学生明确写作目的，培养写作习惯和自我反思能力。
- 强调逻辑和结构：让学生重视段落间的衔接和逻辑推理。
- 给予示范修改：老师以示范作文为例，向学生展示修改的具体步骤和技巧。
- 鼓励互帮互助：学生之间进行互相修改，互相提出建议和改进意见。
4. 练习和总结（30分钟）：- 布置作业：要求学生将自己的作文拿出来，并按照老师的指导进行修改。
- 练习时间：学生在课堂上进行作文修改，并对同学的作文提出建议。
- 总结讨论：老师引导学生总结今天学到的作文评改和修改的技巧，学生分享修改过程中的心得和体会。
五、课堂作业：学生根据课堂上的指导，对自己的作文进行全面评改和修改，并将修改后的作文提交给老师。
六、课后作业批改：老师对学生的作文进行批改，注重指出其中的问题，并给予建议和鼓励。
七、延伸活动：老师可以组织学生进行作文写作比赛或分享会，展示他们在修改后的作文上的进步和成果。
八、教学反思：老师可以回顾本节课的教学过程，总结教学中好的地方并进行改进，以提升教学效果。
八年级语文作文评改课教案
八年级语文作文评改课教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本结构和要求，提高写作能力。
2. 培养学生认真审题、细心写作的习惯。
3. 提高学生自我修改和互相修改作文的能力，提升写作水平。
二、教学内容1. 分析本次作文的题目要求和评分标准。
2. 学生展示自己的作文，进行自评和互评。
3. 教师对学生的作文进行点评和指导。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾上次作文的写作要求和注意事项，引入本次作文的评分标准。
2. 学生展示：学生将自己的作文展示给同学们，进行自评和互评。
3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足之处，并进行指导。
4. 修改提升：学生根据教师的点评和指导，对自己的作文进行修改和完善。
四、教学评价1. 学生自我评价：学生对自己的作文进行自我评价，看是否符合题目要求和评分标准。
2. 学生互相评价：同学们互相评价对方的作文，看是否符合题目要求和评分标准。
3. 教师评价：教师对学生的作文进行评价，看是否符合题目要求和评分标准。
五、教学资源1. 作文评分标准2. 学生作文样本3. 教师点评和指导资料六、教学准备1. 收集学生作文样本。
2. 准备作文评分标准和点评指导资料。
3. 安排课堂展示和讨论的时间。
七、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文和问题作文，让学生了解作文评分标准和提升写作技巧。
2. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和团队协作精神。
3. 实践法：让学生通过自评、互评和修改，提高自己的写作能力。
八、教学步骤1. 课堂导入：回顾上次作文的写作要求和注意事项，引入本次作文的评分标准。
2. 学生展示：学生将自己的作文展示给同学们，进行自评和互评。
3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足之处，并进行指导。
4. 修改提升：学生根据教师的点评和指导，对自己的作文进行修改和完善。
5. 课堂小结：总结本次作文评改的收获和需要改进的地方。
九、作业布置1. 根据教师的点评和指导，修改自己的作文，完善作文内容。
作文评改课教案初中
作文评改课教案初中课程目标：1. 让学生掌握作文的基本评分标准。
2. 培养学生自主修改作文的能力。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
教学内容：1. 作文评分标准讲解2. 作文互评互改3. 作文修改技巧指导教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评分标准，让学生明确作文评价的方向。
2. 学生分享自己写作时的困惑和问题。
二、作文互评互改（15分钟）1. 学生分组，每组选出一篇作文进行评价。
2. 学生按照评分标准，互相评价作文。
3. 每组选出一篇修改后的作文，进行全班交流。
三、作文修改技巧指导（15分钟）1. 教师总结学生在互评互改中出现的问题，引导学生思考如何修改。
2. 教师给出作文修改的技巧和方法，如：如何开头和结尾，如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。
3. 学生根据教师指导，对自己的作文进行修改。
四、作文展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己修改后的作文。
2. 教师对学生的作文进行评价，给出改进意见。
3. 学生互相交流学习，共同进步。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文评改课的收获。
2. 学生分享自己的感受和体会。
3. 教师对学生的写作进步给予肯定和鼓励。
教学评价：1. 观察学生在作文互评互改中的表现，了解学生对评分标准的掌握程度。
2. 教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作进步。
3. 学生反馈，了解学生对作文评改课的满意度和改进意见。
教学资源：1. 作文评分标准PPT2. 学生作文样本3. 作文修改技巧指导资料教学建议：1. 教师在讲解评分标准时，要清晰明了，让学生易懂易记。
2. 在作文互评互改环节，教师要关注学生的评价过程，引导学生在评价中互相学习，共同进步。
3. 在作文修改技巧指导环节，教师要针对学生的实际问题，给出具体的修改建议，帮助学生提高写作能力。
注意事项：1. 确保学生在作文互评互改中充分发挥主观能动性，积极参与评价和修改。
2. 教师在评价学生的作文时，要注意语言的鼓励性和指导性，激发学生的写作兴趣。
作文互改讲评教案模板范文
1. 知识与技能：- 学生能够掌握作文互改的基本步骤和技巧。
- 学生能够运用互改方法提高自己的作文水平。
2. 过程与方法：- 通过小组合作，学生能够学会倾听、评价和反馈。
- 学生能够通过互改活动，提高自己的语言表达和作文评价能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生尊重他人、乐于助人的品质。
- 增强学生的自信心，激发写作兴趣。
二、教学重点1. 作文互改的基本步骤。
2. 作文评价的标准和方法。
三、教学难点1. 如何在互改过程中保持客观公正的评价。
2. 如何在互改中给予建设性的意见和反馈。
四、教学准备1. 教师准备：- 准备一篇范文，用于展示作文互改的过程。
- 准备作文互改评价表，包括内容、结构、语言、表达等方面。
2. 学生准备：- 每位学生准备一篇自己近期写的作文。
- 学生需提前阅读《作文互改评价标准》。
（一）导入新课1. 教师简要介绍作文互改的意义和目的。
2. 引导学生思考：如何通过互改提高自己的作文水平？（二）讲解作文互改的基本步骤1. 教师展示作文互改的评价表，讲解评价的标准和方法。
2. 学生分组，每组确定一名组长，负责组织互改活动。
（三）分组互改1. 学生将作文分发给小组成员，每位成员阅读并准备评价意见。
2. 小组成员轮流对每位同学的作文进行评价，包括优点和不足。
3. 组长收集评价意见，并组织讨论，形成最终的评价结果。
（四）展示互改成果1. 每组选出一篇优秀作文进行展示，讲解互改过程中的亮点和收获。
2. 教师点评，总结互改过程中的优点和不足。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结作文互改的体会和收获。
2. 学生反思自己在作文中的不足，并制定改进措施。
六、教学评价1. 观察学生在互改过程中的参与度和评价质量。
2. 收集学生的互改评价表，分析评价的准确性和公正性。
3. 通过学生的作文前后对比，评估互改效果。
七、教学反思1. 教师反思作文互改活动的组织效果，总结经验教训。
2. 学生反思自己在互改过程中的表现，提出改进意见。
作文范文之作文互评互改教案
作文互评互改教案篇一：初中作文互改互评】互改互评“五步”法长期以来，作文批改一直是语文教师心中的“鸡肋”——阅吧，难度大，学生也不愿看；不阅，对不起学生，禁不起检查。
但“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。
并且初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。
人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。
”针对这些情况，在作文中教学中我尝试了互改互评“五步”法，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，培养了学生改评作文的能力，从而提高了学生的写作水平。
一、让学生体验互改互评的新鲜感。
由教师改评变为学生自己互改互评，形式新、内容新。
这样，学生在新的形式下改评新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。
这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。
二、让学生品尝到互改互评的甜头。
每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显地进步。
因此，一般都会给修改稿以相当高分，并附中考作文评分表，让学生充分感受到成功的乐趣。
“教学的艺术不在于传授，而在于激励”。
学生尝到了甜头，改作文就有了动力，深信：好文章是改出来的!因而激发了学生改评作文的强烈欲望。
三、教给学生互改互评方法。
教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。
具体做法如下：第一步：出内容定标准。
一是作文讲评10 项基本内容，即：（1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清楚，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6 ）表达方式恰当；（7 ）错别字和病句少；（8 ）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10 ）书写端正、文面整洁。
这10 项内容可印发给学生，供其长期使用。
二是制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。
小学语文作文自评教案模板
一、教学目标1. 让学生学会自评作文，提高作文水平。
2. 培养学生的自我评价能力，提高写作兴趣。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 作文自评的方法与技巧。
2. 优秀作文的特点及赏析。
3. 合作交流与评价。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍作文自评的重要性。
2. 学生分享自己在作文写作过程中的收获与困惑。
（二）讲解作文自评的方法与技巧1. 让学生了解作文自评的步骤：审题、构思、写作、修改、评价。
2. 讲解作文自评的方法：自评、互评、教师评价。
3. 教师举例说明如何进行自评。
（三）优秀作文赏析1. 教师展示优秀作文，引导学生分析其特点。
2. 学生分享对优秀作文的赏析心得。
（四）合作交流与评价1. 学生分组进行作文自评，互相交流评价。
2. 教师巡视指导，帮助学生提高自评能力。
3. 学生展示自评成果，分享评价心得。
（五）总结与反思1. 教师总结本次作文自评的收获与不足。
2. 学生反思自己在作文写作过程中的问题，制定改进措施。
四、教学评价1. 学生自评能力的提高情况。
2. 学生作文水平的提升情况。
3. 学生在合作交流中的表现。
五、教学反思1. 教师反思教学过程中的亮点与不足。
2. 学生反思自己在作文自评过程中的收获与成长。
六、课后作业1. 学生根据自评结果，修改自己的作文。
2. 学生撰写一篇关于作文自评的心得体会。
通过以上教学过程，使学生掌握作文自评的方法与技巧，提高作文水平，培养学生的自我评价能力和写作兴趣。
同时，通过合作交流与评价，培养学生的独立思考、合作交流的能力。
作文评改与修改指导技巧教案设计
作文评改与修改指导技巧教案设计教案设计一：修改指导技巧教学目标：1.了解作文修改的重要性和目的；2.掌握常见的修改错误和对应的修改技巧；3.提高学生修改作文的能力和效果。
教学步骤：Step 1 引入（10分钟）教师通过举例说明作文修改的重要性和目的，引发学生对修改技巧的兴趣和需求。
Step 2 解析常见的修改错误（20分钟）教师分析常见的修改错误，包括语法错误、逻辑不清、表达模糊等，并与学生进行讨论，共同整理出这些错误的修改技巧。
Step 3 修改技巧的讲解（30分钟）根据常见错误，教师逐一讲解相应的修改技巧，并通过示例进行解释和演示。
具体的修改技巧可以包括：- 语法错误：如主谓不一致、时态错误等；- 逻辑不清：如段落连接、思路转折等；- 表达模糊：如词语搭配、表达方式等。
Step 4 练习与反馈（30分钟）学生进行作文修改练习，并互相交换作文进行评改。
教师在学生修改作文的过程中进行指导和反馈，帮助学生提高修改的准确性和效果。
Step 5 总结与讲评（10分钟）教师对学生的修改成果进行总结和讲评，强调修改的重要性和技巧。
同时，鼓励学生在以后的写作中积极运用修改技巧。
教案设计二：作文评改的步骤与注意事项教学目标：1.了解作文评改的步骤与流程；2.掌握评改作文时需要注意的事项；3.提高学生评改作文的效果和规范性。
教学步骤：Step 1 引入（10分钟）教师通过讲述作文评改的重要性和目的，引发学生对评改步骤与注意事项的兴趣和需求。
Step 2 评改步骤的讲解（20分钟）教师向学生讲解作文评改的步骤，并逐一介绍每个步骤的目的和操作方法。
具体的评改步骤可以包括：- 第一步：整体观察和理解作文；- 第二步：找出作文的亮点和不足之处；- 第三步：给出针对性的修改建议；- 第四步：重点关注语法、逻辑和表达等方面。
Step 3 评改注意事项的讲解（30分钟）教师向学生讲解在评改作文时需要注意的一些事项，如客观、公正、具体等。
初中作文互改指导教案
初中作文互改指导教案年级学科：八年级语文教学目标：1. 让学生掌握作文互改的基本原则和方法。
2. 培养学生相互批改作文的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注作文的语言、结构、内容等方面，提升作文质量。
教学重点：1. 作文互改的基本原则和方法。
2. 培养学生相互批改作文的能力。
教学难点：1. 作文互改的深度和广度。
2. 引导学生提出有建设性的修改意见。
教学准备：1. 作文样本：选取学生习作作为互改对象。
2. 作文互改评价表：用于评价学生的互改效果。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文互改的意义和目的。
2. 引导学生认识到作文互改对提高写作水平的重要性。
二、讲解作文互改的基本原则和方法（10分钟）1. 语言方面：关注词汇的选择、句子的通顺、语法的正确。
2. 结构方面：关注文章的层次感、过渡的自然、段落的划分。
3. 内容方面：关注主题的明确、观点的合理、论据的充分。
三、分组互改作文（15分钟）1. 学生分组，每组三人。
2. 每组选取一篇作文进行互改，轮流批改，每人批改一次。
3. 批改过程中，学生要根据作文互改评价表的要求，提出修改意见。
四、展示互改成果，交流修改心得（10分钟）1. 每组派代表展示互改后的作文。
2. 教师引导学生对互改成果进行评价，肯定优点，提出改进意见。
3. 学生交流修改心得，分享互改过程中的收获和感悟。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次作文互改课的重点内容和目标达成情况。
2. 学生反思自己在互改过程中的表现，提出今后需要努力的方向。
教学评价：1. 学生互改作文的质量。
2. 学生在互改过程中的参与度和合作意识。
3. 学生对互改成果的展示和交流效果。
备注：本教案适用于八年级语文教学，可根据实际情况调整教学内容和教学时间。
在实施过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保互改效果的达成。
同时，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，使学生在互改过程中相互学习、共同进步。
指导初中生作文互评互改教学设计
指导初中生作文互评互改教学设计
写作,是一门艺术,也是一种修行。
在初中阶段,学生们正处于文字表达能力快速发展的关键时期,因此培养他们对写作的热爱和掌握恰当的写作技巧就显得格外重要。
而互评互改,作为一种行之有效的教学方式,能够激发学生的学习兴趣,促进相互交流,提高写作水平。
那么,我们如何设计一堂生动有趣的互评互改课呢?作为教师,首先要搭建一个包容、友善的课堂氛围,消除学生的紧张情绪。
比如以轻松的对话开场白,或者准备一些小游戏,让大家先放松放松。
接着,可以引导学生们分享一下自己平时的写作体会和感受,鼓励他们畅所欲言。
这不仅能拉近师生关系,更能让学生意识到写作的乐趣所在。
然后就进入正课啦!将学生分成小组,每组互换作文集中批改。
在这个环节中,教师要给予适当的指导,让学生们学会用同理心和包容心去审视他人的作品,用积极友善的语气提出中肯的修改意见。
毕竟,写作靠的是勤加练习和不断修改,每个人都处于学习的过程中。
师生们可以举办一场小型的读者会,畅谈感受,分享收获。
无论是作为写作者还是评审者,都要虚心学习,兼容并蓄。
写作之路漫漫,却也精彩纷呈,只要我们怀揣梦想,勇敢前行,定能在字里行间遇见更加出彩的自己!。
指导初中生作文互评互改教学设计
指导初中生作文互评互改教学设计全文共6篇示例，供读者参考指导初中生作文互评互改教学设计篇1一、教学设计（一）单元教学目标1.用多种表达方式表达对古诗文的感悟、思考。
2.借用文体法：（二）写作要点：1.初中，我们已经接触过不少古诗词了，古诗中有春花秋月、山水风光、名胜古迹，寄托了无限的文人情思。
请你以“古诗中的”为题，表达对某个诗人、或者诗歌的体会感受。
2.学习古人写景、叙事、议论的艺术。
3.写作训练点：借用文体法借用文体法，即借用某种体裁形式来表现另外体裁应承担的思想内容，甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事实过程来表达自己的感悟、情感。
常借用的文体一般可分为三种：文学作品类、应用文体类和特别类。
文学作品类可借助诗歌、小说、戏剧、童话、寓言、科幻等形式。
应用文体类可借用书信、日记、申请书、辩论稿、合同、说明书、会议纪要、演讲稿、播音稿、启事等形式。
特别类可借用理化生学科的相关实验报告、成果报告等形式；借用数学的公式推导、证明或解题过程等形式；借用法律文书，如判决书、申诉状等形式；借用医生的诊断书、就诊报告等形式；借用影视剧本、电视栏目，如访谈录、实话实说、新闻调查、相声等形式；借用商业的如策划书、营销方案、招标书、广告等形式；借用网络的种种形式，如个人主页、博客、论坛等形式。
其他的一些特殊形式，如故事新编、试卷式、通话录音、电话留言、菜肴制作等。
借用文体法，一般具有这样的优点：一是给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。
二是省去了一般记叙文中照应、过渡等等的累赘和麻烦，其材料直奔主题，中心更加突出。
范文1.古诗中的月“月亮”是历代诗人写不完的永恒题材。
像晋代：陶潜《归园田居》“晨兴理荒秽，带月荷锄归……”唐代：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡……”宋代：苏轼《水调歌头》“明月几时有？把酒问青天……”虽然同是写“月”，但月在诗中的功能却迥然不同。
月究竟有多少功能？在古诗词中大概有三种。
一、表时间。
作文范文之作文互评互改教案
作文互评互改教案【篇一：初中作文互改互评】互改互评“五步”法长期以来，作文批改一直是语文教师心中的“鸡肋”——阅吧，难度大，学生也不愿看；不阅，对不起学生，禁不起检查。
但“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。
并且初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。
人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。
” 针对这些情况，在作文中教学中我尝试了互改互评“五步”法，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，培养了学生改评作文的能力，从而提高了学生的写作水平。
一、让学生体验互改互评的新鲜感。
由教师改评变为学生自己互改互评，形式新、内容新。
这样，学生在新的形式下改评新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。
这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。
二、让学生品尝到互改互评的甜头。
每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显地进步。
因此，一般都会给修改稿以相当高分，并附中考作文评分表，让学生充分感受到成功的乐趣。
“教学的艺术不在于传授，而在于激励”。
学生尝到了甜头，改作文就有了动力，深信：好文章是改出来的!因而激发了学生改评作文的强烈欲望。
三、教给学生互改互评方法。
教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。
具体做法如下：第一步：出内容定标准。
一是作文讲评10项基本内容，即：（1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清楚，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10）书写端正、文面整洁。
这10项内容可印发给学生，供其长期使用。
二是制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。
作文互改教学设计方案
一、教学目标1. 培养学生修改作文的能力，提高写作水平。
2. 培养学生之间相互学习、相互评价的合作意识。
3. 提高学生对作文结构和语言的敏感性，增强写作自信心。
二、教学对象小学四年级学生三、教学时间2课时四、教学准备1. 教师准备：作文互改评价表、作文批改技巧指导、优秀作文范例。
2. 学生准备：各自的作文、红色笔、作文互改评价表。
五、教学过程第一课时：（一）导入1. 教师展示优秀作文范例，引导学生关注作文的优点和不足。
2. 提问：同学们，你们知道如何修改自己的作文吗？（二）作文互改评价表介绍1. 教师发放作文互改评价表，介绍评价表的使用方法。
2. 学生了解评价表中的各项指标，如结构、语言、内容等。
（三）作文互改指导1. 教师讲解作文互改的步骤，包括审阅、修改、评价等。
2. 学生按照步骤进行作文互改。
（四）作文互改实践1. 学生分组，每组选出一篇作文作为互改对象。
2. 每位同学负责修改作文中的一段，共同完成作文修改。
3. 修改过程中，教师巡视指导，纠正学生错误。
（五）作文互改成果展示1. 学生展示修改后的作文，分享修改心得。
2. 教师点评，指出作文的优点和不足。
第二课时：（一）回顾上节课内容1. 教师提问：上节课我们学习了什么？2. 学生回答：作文互改的方法和技巧。
（二）作文互改总结1. 教师引导学生总结作文互改的要点，如关注结构、语言、内容等。
2. 学生分享自己的作文互改心得。
（三）作文互改反思1. 教师提问：通过作文互改，你们有哪些收获？2. 学生回答，教师点评。
（四）课堂练习1. 教师发放作文，要求学生在规定时间内完成作文互改。
2. 学生独立完成作文互改，教师巡视指导。
（五）课堂总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调作文互改的重要性。
2. 学生分享自己的作文互改成果。
六、教学评价1. 观察学生在作文互改过程中的表现，如合作意识、修改技巧等。
2. 评价学生修改后的作文质量，如结构、语言、内容等。
作文批改与自我评价教案设计
作文批改与自我评价教案设计一、引言在语文教学中，作文批改与自我评价是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
本教案旨在设计一套系统化的作文批改与自我评价方法，以提高学生的作文写作水平，激发他们的写作兴趣和自主学习能力。
二、教学目标1. 了解作文批改与自我评价的重要性和意义；2. 掌握作文批改的准则和方法；3. 学会利用自我评价提高作文质量；4. 培养学生的批判性思维和自主学习能力。
三、教学内容1. 作文批改的准则和方法a. 结构：检查作文的开头、中间和结尾是否有条理和逻辑性；b. 语法：查找并纠正作文中的语法错误，注意主谓一致、时态一致等问题；c. 词汇：挑选作文中使用不准确或不恰当的词汇进行修改；d. 表达：审查作文中的句子结构和表达方式，提出改进建议；e. 格式：根据作文题目要求检查作文的格式和字数限制。
2. 自我评价的方法与技巧a. 罗列亮点：列出作文中自己认为的亮点和创新之处；b. 指出不足：指出作文中存在的问题和需要改进的地方；c. 寻求建议：向同学或老师请教，获得进一步的意见和建议；d. 设立目标：为下次作文写作设立明确的目标，并制定提高计划。
四、教学步骤1. 作文批改示范a. 教师提供一篇学生作文，对其进行批改，并解释批改的依据和方法；b. 让学生观察批改过程，并修改作文中的错误和不足之处；c. 教师和学生共同讨论改进之处，并给出可行的建议。
2. 自我评价的指导a. 学生将自己的作文进行自我评价，按照准则对作文进行梳理；b. 学生应列出自己认为的作文亮点和需要改进的地方；c. 学生可以选择向同学请教，获取不同角度的评价和建议；d. 学生需设立下次作文的目标，并制定提高计划。
3. 练习与拓展a. 学生互相交换作文，并进行互评，提供有针对性的建议和意见；b. 学生可以选择优秀作文进行欣赏和分析，总结优秀作文的特点和写作技巧；c. 引导学生进行多样化的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等。
习作互改教案
习作互改教案教案标题：习作互改教案教学目标：1. 学生能够理解习作互改的重要性和目的。
2. 学生能够运用适当的方法和技巧对同伴的习作进行评价和改进。
3. 学生能够接受他人对自己习作的评价并进行反思和改进。
教学准备：1. 准备学生的习作，确保每位学生都有一篇习作。
2. 准备评价表格或评价标准，用于学生对同伴习作的评价。
3. 准备讨论问题，用于引导学生对习作进行评价和改进。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾上一节课的内容，即习作写作。
2. 提问学生，你们觉得对于一篇习作来说，除了写作本身，还有哪些方面是需要关注和改进的？讲解（10分钟）：1. 解释习作互改的概念和目的，即通过相互评价和改进，提高写作水平。
2. 介绍习作互改的好处，如帮助发现自己习作中的问题、提供新的观点和建议等。
3. 引导学生理解习作互改的原则，如尊重他人、客观公正、提供具体建议等。
实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇习作进行互改。
2. 学生根据评价表格或评价标准对同伴的习作进行评价，包括内容、结构、语法、用词等方面。
3. 学生在评价过程中要求提供具体的建议和改进意见，避免简单的好坏评价。
4. 学生交换习作并阅读对方的评价，进行反思和改进。
讨论（10分钟）：1. 引导学生分享习作互改的体会和收获。
2. 提问学生，你们觉得习作互改对于自己的写作有何帮助？有哪些方面需要改进？3. 引导学生讨论如何更好地进行习作互改，如何提供更具体的建议和改进意见。
总结（5分钟）：1. 强调习作互改的重要性和价值。
2. 提醒学生在写作过程中要注重细节和反思，以提高写作水平。
3. 鼓励学生积极参与习作互改，并持续改进自己的写作能力。
拓展活动：1. 鼓励学生在下一次习作中应用他们从互改中获得的建议和改进意见。
2. 组织学生进行写作比赛，评选出优秀的习作，并进行互改和改进。
教学反思：习作互改是培养学生写作能力和批判思维的有效方法。
作文批改教学设计
篇一：作文批改教学设计作文互批互改教学设计宁陕县城关初级中学胡淼【教学目标】1．了解作文评改的重要性，掌握作文批改的规范符号。
2．模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试，在评改中提高作文水平。
3．体验自己亲身参与和掌握知识的情感，激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
4．从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，培养学生自己改的能力，养成修改文章的习惯。
5．形成自我检查、自我评定的良好学习策略，培养学生的自我意识和独立人格。
【教学重点】指导学生自评习作，以评促写，切实感受再创造的愉悦。
【教学难点】鼓励优等生写创意作文，鼓励中等生写升格作文，鼓励学困生写达标作文。
【教学准备】教师通看全班作文，初步筛选出三个档次（优良档/中等档/学困档）的习作。
【教学过程】一、导入：“文章不厌百回改。
”“好文章是改出来的。
”“文章写好之后，也不多看几遍。
像洗脸之后不再照照镜子一样，就马马虎虎地发表出去??这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。
”“修改是写作的一个重要部分。
古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。
”（设计意图：利用名人名言导入，强调文章评改的重要。
教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇心，激起他们探究、操作的意愿。
由教师评改变为学生自己互改互评，形式新、内容新。
这样，学生在新的形式下评改新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。
这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。
）二、引导批阅1．作文评改改什么？出示范围：中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）、标题。
2．怎么评改？教师介绍常用评改符号：删除号、增补号、换位号、接续号（连接号）、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。
3．知道了符号，怎么评改？老师指导，传授评改的具体方法并提出10条要求（打印分发）。
学生互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在150字以上。
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作文自评互改的指导的教案
桐梓燎原中心小学冯容
教学目标：1、学会修改自己和同学的作文，学习写作文评析。
2、学习评改作文的方法，通过评改作文逐步提高学生的写作能力。
教学重点：通过老师的指导与启发,掌握常用的修改方法.
教学难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改,将自己和同学的作文修改得更加具有创新性.
教学准备：习作范文一篇
课时：1
教学过程：
一、出示课题，导入新课
叶圣陶先生曾说过“语文教师的一大半时间花在作文批改上,而学生拿到作文后最多看一下分数，然后往抽屉里一塞拉倒。
这种现象必须改变，要让学生拿到作文后有事可做。
”今天我们就来按叶老所说的做一做----老师和同学们一起来学习如何修改自己和同学的作文。
二、授之以渔
（一）了解学习目标
（二）让学生了解作文自评互改的意义
1、为学生讲一些著名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实
例教育学生。
如：王安石的“春风又绿江南岸”里的“绿”字，贾岛“推敲”的由来……都是我国关于文章修改的的典型事例。
”让学生明白：好文章是改出来的。
激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。
2、让学生想一想，议一议：我们修改文章要注意哪些问题？
（三）教给学生几种常见作文修改符号及其使用说明
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，
最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
（四）出示修改作文的具体要求
1、自改作文五查：
一查书写、卷面是否认真整洁；二查是否有字词、标点和病句错误；三查文章叙事要素是否完整，是否有真情实感；四查选材是否围绕中心，重点突出，有典型的细节描写；
五查开头结尾是否讲究，层次是否清晰，过渡衔接是否自然贴切。
2、如何批改同学作文？
（１）格式是否正确（２）卷面是否整洁。
（３）错别字有几个（４）有几处病句。
（５）标点符合有几处明显错误。
（６）看文章的中心是否鲜明、集中。
（７）看文章的选材。
包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
（８）看文章结构。
包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
（９）看感情是否真挚，看是否够字数。
（五）学习写作文评析
1、阅读《变化》这篇作文，看看在选材上有哪些不足，该如何修改
变化
在小学高年级学习生活里,我们的班主任既是严师又是慈母。
她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。
留给我印象最深的，还是初一时的一件事情。
（开头写了老师对学生的关心爱护但开篇没点明题意。
（过渡句引出下文）
那时我刚刚迈进中学的大门，对一切的一切都感到那么的新鲜有趣，和我一起升进来的，还有小学同学小东他个子不高，胖胖的，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。
看上去的确挺招人喜爱。
但是他又是出了名的淘气包。
在小学的时候，他是让老师最头痛的一个学生。
上树掏鸟蛋，偷摘李爷爷种的荔枝。
拿“吊死鬼”吓唬女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不晓。
经常违反学校的规章制度，被送到德育处教育并联记了过。
班主任对他的历史也有所了解，所以并不感到惊奇。
事后找过小东，认真地进行教育。
小东呢？一面点头应着不再犯错误，一面心里想，我才不听你的呢！过了好几天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸。
不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了雷锋精神的报告后，都立志要向雷叔叔学习，做雷锋式的好少年。
小东却有了很大的进步。
（写了一个中学生小东，在学雷锋活动中进步了。
以自己的实际行动，博得了老师的微笑。
这里有行动描写、有心理描写，给读者留下了深刻的印象。
）
（在叙述上，前重后轻，对小东淘气，危害别人、破坏纪律写得太过详细具体。
）
同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫生，有的义务为邻居们送信、送报纸。
在这轰轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做了一件好事。
有一天，下大雨，他放学往家走，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛苦，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。
不久，这件事就传到了学校。
老师、同学都为他有进步感到高兴。
老师在班会课上微笑着对他说：“希望你小东为别人做更多的事。
”小东第一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多么的来之不容易啊！这不仅仅是微笑。
还包含着鼓励。
（写到小东的进步却寥寥几句，写小东“破天荒”在做了一件好事，老师也“破天荒” 在笑了。
）
（在写作中，没有抓住重点来写，详略不当，造成文章中心不突出。
）
总评语：这是一篇写人的文章。
我们写文章，应该选取那些最有表现力的材料，才能使文章的中心突出，具有说服力。
本文的题材不新颖没有新意。
小东确实有了变化，令人喜悦，但喜悦之余，读者不禁要问，小东做好事是偶然的呢？还是有一定的思想基础呢？这一点正是作者应该细致描绘的地方，可作者却一点也没有交代。
那么读者就会怀疑，小东的进步老师的微笑有可能是暂时的。
因此，本文应把前一部份内容适当压缩，后一部份内容细致加工，文章的中心就突出了。
2、提示学生：写的评语最好多鼓励，多提几条优点，提一条修改意见。
（六）指导学生评改作文后如何打等第
评分标准如下分为四等：优秀、良好、及格、不及格。
评定从良好入手，以此为分界线，确定等级。
三、作业训练
实践活动：互相评改作文（千万不能乱涂乱画）
评改作文步骤：
1、先自改自己的习作。
2、再交叉评改作文。
（独立完成）在左上角签上评改人的名字，评改人：＊＊＊；在右上角写上等级；在正文下面写评语。
3、小组交流评改意见（讨论完成）由小组其中一人在评改人的名字下面，签上复评人名字，复评人：＊＊＊。