作文范文之作文互评互改教案

作文互评互改教案

【篇一：初中作文互改互评】

互改互评“五步”法

长期以来，作文批改一直是语文教师心中的“鸡肋”——阅吧，难度大，学生也不愿看；不阅，对不起学生，禁不起检查。但“教师改，

学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。并且初中

学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。人民教育家叶圣

陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该

怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了

自己改的能力，这是终身受用的。” 针对这些情况，在作文中教学中

我尝试了互改互评“五步”法，激发了学生的兴趣，调动了学生的积

极性，培养了学生改评作文的能力，从而提高了学生的写作水平。一、让学生体验互改互评的新鲜感。

由教师改评变为学生自己互改互评，形式新、内容新。这样，学生

在新的形式下改评新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。这

不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。

二、让学生品尝到互改互评的甜头。

每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和

初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显地进步。因此，一般

都会给修改稿以相当高分，并附中考作文评分表，让学生充分感受

到成功的乐趣。“教学的艺术不在于传授，而在于激励”。学生尝到

了甜头，改作文就有了动

力，深信：好文章是改出来的!因而激发了学生改评作文的强烈欲望。

三、教给学生互改互评方法。

教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。具体做法如下：

第一步：出内容定标准。

一是作文讲评10项基本内容，即：（1）文体符合要求；

（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清楚，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；

（10）书写端正、文面整洁。这10项内容可印发给学生，供其长

期使用。

二是制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文

章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。这一标准，可以在回顾本次作文要求的基础上引导学生自己制定，由老师制作ppt课件供学生使用。

第二步：讲方法提要求。

(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出

眉批、旁批、尾批）。

(2)再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。

(3) 写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要

指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。

(4) 依据标准，逐项打分，并打出总分。

（5）标名改评者姓名。

第三步：分类改作指导。

为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个改评小组，每个

小组由好、中、差三类学生组成，在改评过程中，让后进生得到良

好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的改评水平。在学生互评过程中，教师要巡

回辅导，一方面帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题，指

导拟写评语，另一方面随时发现并订正学生评改中出现的问题。对

于典型问题，可引导学生展开讨论。通过学生互改互评，既发挥了

群体作用，又调动了个体的积极性，提高了改评能力。

第四步：推范文作点评。

互评结束后，以评改了同一文章的三人为组推选公认好的文章，在

讲台上朗读该文并阐述评改意见及得分。再让下面的同学议论评语

是否恰当、中肯，得分是否合理。教师随机点评，以肯定小组意见

为主，抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议。要以作文促做人，引导学生关心社会，关注生活，提高自我修养。既鼓励学生抒

写真情实感，又鼓励学生大胆进行想像和创新。

第五步：查点评展佳作。

完成了以上程序后，教师把互评互改过的作文全部收上来，全部过

目复查一遍。在讲评课上对做得出色的给予表扬，对做得一般的给

予鼓励，对做得不太妥的给予中肯的指正。然后精心选出几篇优秀

的作为典型例文，在例文上写上教师自己的意见后打印出来，张贴

到班里的“语文学习园地”上，让学生反复欣赏比较，借鉴学习。学

生这时的成就感不言而喻。当这种强大的内驱力与成就感交集在一

起时，学生就会慢慢形成了一种自尊和自信，对作文产生浓厚的兴趣，萌发一种强烈的写作欲望。作文互改互评“五步”法可以帮助初

中学生提高对作文的感性认识，并由感性认识上升到理性分析，让

学生认识到写作的规律和特点。

【篇二：落实作文互评互改的步骤】

落实作文互评互改的步骤及其主要过程（我认为合并比较好）

(一) 建立作文评改小组

作文互评是新课程理念下一种互动的学习方式，不是课堂游戏，所

以要求有一定的组织性。同学们可采取自愿的方式，选择值得信任

或想要学习的对象，形成评改小组，一般小组成员为四人，选出其

中的一位担任组长，组织其他成员一起评改。这样，既可以保证教

学有序地进行，又增强了学生合作的意识。

(二) 制定作文评改细则

教师首先浏览学生习作，了解学生写作情况，不同的题目，学生的

发挥会有所不同，教师必须掌握第一手资料，相应地拟定出评改时

注意的事项，根据实际情况制定评改标准，把评改细则以板书的形

式告知每一位同学。这几年来，在作文评改教学中我不断完善我的

评改细则，基本情况如下：

1、检查文章的语句表达是否通顺、表意是否准确。圈出错别字及错

用的标点符号，用横线划出病句。

2、内容要具体、生动；文章选材要恰当，且是自己感受深刻的事例，并检查是否为宿构类的文章。

3、文章结构完整，条理清晰，层次分明。

4、用词恰当，中心明确，立意深刻、新颖。能够做到因事、物而感，学会借景抒情。文章感情真挚，议论、抒情恰当。

如文章有以下特点另外加分：（1）语言生动优美，有感染力，富有

文化底蕴；

（2）选材新颖，立意深刻，有一定的现实意义，有时代感；（3）

细节描写很细腻，生动传神。

这些细则还要根据具体文章的体裁来操作，如记叙文要强调题材的

新颖，议论则强调论据的充分。在具体操作时，每条细则又分若干

个档次来评价。首先通读全文，圈出错别字，划出病句。其次按照

评改标准从立意、选材、结构、语言几方面评改，（如对文章某处

有感触，就在旁边写出来）然后按评改标准，分点明确地写出自己