新课标下如何进行体育后进生的转化
如何对体育后进生进行有效的转化教育
如何对体育后进生进行有效的转化教育1.研究目的素质教育要求推动每个学生全面发展，在《体育课程标准》中有着明确的基本宗旨：永远贯彻“健康第一”的教育指导思想，以促进学生健康成长。
把学生的全面发展视为教育核心，并对学生自身的主要地位予以重视，同时关注每个学生的差异和实际需要，从而使得每个学生都能获益。
然而同一个班级中学生的整体素质往往存在着比较明显的差距，因此体育后进生也是学校教育中无法回避的现象，是学校教育中关心重点的问题。
2.研究对象以XX小学中7-9年级的学生作为调查对象，每个班级中的学生人数较为相等，年龄跨度在12至14岁之间。
3.研究方法3.1文献资料法在研究的过程中，查找并阅读了很多体育后进生训练相关的文献资料，之后对这些文献资料进行较为系统性的整理，对其中的资料按照类别进行分类，能够提供较为准确的理论前提，同时使得本研究更加合理、准确。
3.2问卷调查法针对体育后进生现状设计出问卷，将问卷发放给教师及学生，并及时对其进行收集整理分析，并得出相应的结论，使整篇论文有着较为科学合理的逻辑性。
3.2数据统计法将体育后进生现状调查问卷中所获得的资料和信息整理后输入到计算机内，利用Excel数据处理软件对该研究相关数据进行了统计、处理和分析。
4结果与分析4.1内因心理原因：体育后进生缺少对体育运动的练习兴趣，学习动因相对较为消极，自身体育学习能力比较差，缺少进取精神。
生理原因：后进生自身的身体形态不适合体育运动，缺少与体育相关的器官，身体机能比较弱。
4.2外因学校方面：学校对于体育教育缺少重视程度，体育经费严重不足，体育氛围缺少浓厚性，使得学生自身的学习态度不够端正。
再加上考试的存在，部分学校尚未制定行之有效的考核制度，不赞成学生将课余时间浪费在体育教育中。
教学方面：首先，教师对于体育后进生存在判断失误的现象。
部分教师缺少对后进生的正确认识，一味凭借主观意识对学生加以判断。
因为体育后进生形成的原因相对较为复杂，所以在体育教育前对后进生加以分类是不可缺少的。
对“体育后进生”的转化教育的思考
对“体育后进生”的转化教育的思考在教育学中，转化教育指的是通过改变学生的思维方式、学习策略、人际关系等方面的教育方法，以促进学生全面发展。
体育后进生是指在体育课程中相对于其他学生表现较差，成绩落后的学生。
对于体育后进生的转化教育，我认为应从以下几个方面展开思考。
体育后进生的转化教育应注重培养学生的兴趣和意识。
体育活动是一项需要主动参与的课程，对于缺乏兴趣和意识的学生来说，很难主动参与并取得进步。
教师在教学中应注重调动学生的积极性和主动性，通过多样化的教学方法和手段来唤起学生对体育活动的兴趣和热情。
体育后进生的转化教育应注重培养学生的基本运动能力。
基本运动能力是体育活动的基础，缺乏基本运动能力的学生往往在体育活动中表现较差。
教师应通过系统、科学的训练方法，帮助学生逐步掌握基本运动技能，提高身体素质和协调能力。
体育后进生的转化教育应注重培养学生的合作意识和团队精神。
体育活动是一项团队合作的活动，缺乏合作意识和团队精神的学生往往无法与他人良好地协作，影响整个团队的表现。
教师应在教学中加强学生的集体意识和团队意识，培养学生团结互助的精神，以提高整体的体育表现。
体育后进生的转化教育还应注重培养学生的自信心和责任感。
体育活动是一项需要充满自信和担当的活动，缺乏自信心和责任感的学生往往没有足够的勇气去尝试和承担责任。
教师应在教学中注重提高学生的自尊心和自信心，通过适当的激励和奖励机制，让学生在体育活动中敢于展示自己，勇于承担责任，从而提高整体的体育表现。
体育后进生的转化教育应注重培养学生的意志品质和毅力。
体育活动是一项需要持之以恒的活动，缺乏意志品质和毅力的学生往往在面对困难和挑战时容易放弃。
教师应在教学中培养学生的坚持和毅力，引导他们积极面对困难，锻炼他们的意志品质，提高学生在体育活动中的持久性和耐力。
体育后进生的转化教育是一项复杂而繁琐的工作，需要教师在教学中采取多种措施，注重培养学生的兴趣和意识、基本运动能力、合作意识和团队精神、自信心和责任感、意志品质和毅力等方面的能力。
新课标下如何进行体育后进生的转化
新课标下如何进行体育后进生的转化作者：吉慧婷来源：《新校园·理论（上旬刊）》2011年第02期体育教学是学校教学的一项重要内容，是培养学生终身体育习惯的重要方面。
但是在多年的的教育教学中发现经常会出现由于先天遗传因素的影响，或者由于后天培养的缺失，致使其身体形态、运动素质、体育知识技能、学习习惯等方面不尽如人意的学生，在课程教学的实施中，不能很好地完成教学的任务，有时会直接影响教学进度，这些就是我们常说的体育后进生。
那么如何进行体育后进生的转化工作，使之养成积极进行体育锻炼的好习惯就是摆在体育教师面前的一个话题。
一、转变教育教学观念《新课程标准》要求教师能够改变传统的强调接受性学习的方式，提倡学生的各种主体的学习方式，培养学生学会学习的能力。
这就要求教师要从“以教材为中心”和以“教师为中心”的教学观念转变为以“以学生为本”和“以学生发展为本”的人本主义教学观念；要加强责任心和事业心，热心、耐心地加强对体育后进生的指导，不能任其自然，不管不问。
首先，从思想认识上提高认识，使学生了解上好体育课的重要性，提高其对体育课的认识，要晓之以理，动之以情，使其认识到全面发展的重要性，切记不能简单粗暴的责备学生。
其次，要根据初中生的生理及心理特点，制定出符合他们身心发展的教学目标和教学内容，充分调动他们的兴趣和积极性，让他们主动积极地参与到体育教学活动中来。
第三，针对那些不数屡教不改的学生要进行个别教育，让他明白，作为学生就应当认真学习，积极锻炼，完成教学任务。
二、进一步加强心理疏导体育后进生因各方面的原因，不能够很好地完成学习任务，而且还有可能会受到同学的数落或嘲笑，难免会产生自卑心理。
这时教师如再批评他，就有可能会对体育学习产生畏惧心理，有抵触情绪，久之可能就会发展成为“双差生”。
因此，体育教师要对他们多加以鼓励，让他们了解“人无完人，金无足赤”的道理。
在体育学习上，虽然暂时不能跟上大多数同学，但是只要努力了，尽力了，与以往相比有了哪怕是一点点进步，老师都会肯定的，都会认同的，以此来提高他们的自信心，让他们相信只要肯下功夫“铁杵终会磨成针”。
怎样做好体育“后进生”的转化工作
怎样做好体育“后进生”的转化工作随着社会经济的发展，越来越多的人意识到体育对身体健康和心理健康的重要性，尤其在现在互联网时代，体育运动被推崇为缓解压力、放松身心、消除疲惫的重要途径之一。
然而，每年都有一大批人由于种种原因而未能充分参与体育运动，甚至存在“后进生”的现象。
那么，“怎样做好体育‘后进生’的转化工作”呢？下面从几个方面分析一下。
一、了解“后进生”的原因为什么有人会成为“后进生”呢？很多人会给出各种各样的原因，比如繁忙的工作、无暇顾及家庭、缺少运动场地、自身身体欠佳等等。
只有了解他们的原因，才能有针对性地进行转化工作。
例如，某些人因为长期工作繁忙，精神压力大，缺乏时间和动力去运动；也有些人年龄偏大，身体某些部位存在隐患，怕受伤，选择了较为保守的运动方式，等等。
通过针对不同人的不同情况，可以制定出更加合理的方案，并在转化工作中做到“因人而异、因势而变”。
二、提高意识，转变观念很多人认为，运动只是青少年、年轻人的事情，到了一定年龄就该安度晚年了。
这种观念严重阻碍了运动在成年人中的普及和推广。
因此，要想做好体育“后进生”的转化工作，必须要先提高他们的意识，引导他们转变个人观念。
这可以通过策划一些带有“引导性”的活动来实现，比如与社区居民一起开展定期的跑步活动、动员大家在周末组织一次羽毛球友谊赛、举办一些全民健身日等等。
这些活动吸引了更多的人参与其中，也培养了他们的运动爱好和意识，提高了身体素质。
三、制定个性化方案，培育兴趣每个人的身体状况、动力来源和运动爱好都不相同，因此，针对不同人群，要制定个性化的方案。
制定方案的关键在于能够让每个人都能够找到自己感兴趣的运动项目，在逐渐磨练中提高运动水平。
例如，对于工作繁忙的白领来说，可以提供“无时间+想健身”的解决方案，比如在公司做瑜伽、在办公室里进行有氧运动等等；对于年纪较大、身体欠佳的人，可以提供低强度、低伤害、低门槛的运动项目，如散步、太极拳等等。
如何转化“体育后进生”
如何转化“体育后进生”体育教学中客观存在着学习困难生，由于他们的体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学的要求不相适应，其学习态度不够端正，本人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果，因而完成不了体育学习任务，这就是通常说的“体育后进生”。
素质教育要求面向全体学生的全面发展，体育教学也不例外，那就特别要注意做好“体育后进生”的转化工作。
如何转化“体育后进生”，是本文研究的课题。
一、“体育后进生”的心理特点体育学习和锻炼的动机不正确：他们大多对体育学习和体育锻炼的意义和目的存在模糊认识，对体育的兴趣只是直接的、表象的，所以也是不持久的；缺乏体育所带来的情感体验，由于体形或力量的原因，不愿主动进行锻炼，导致体育成绩不高或提高较慢，从而体验不到肌肉活动带来的积极感受和体育所能够带给他的成功体验。
意志品质薄弱：特别是一些独生子女，在家都是“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手，根本没有受过苦，意志品质相对较差，缺乏毅力，怕苦怕累，因而对持续时间较长或比较单调艰难的项目难以坚持，束手束脚。
部分学生表现为自信心不足：这部分学生由于性格内向，在集体活动中适应性较差，不能很好地发挥自己的能力，致使不能用心去练习，甚至知难而退；Jb 理矛盾导致情绪波动，“体育后进生”多是处于自卑、逆反、自我封闭或自我放纵的矛盾心理状态，其自尊心和自卑感常常交织在一起，因而对老师和同学既恐惧又对立，情绪复杂多变，自制力差，易激动并反老师教育之道而行。
二、“体育后进生”的转化教育尊重信任建立良好的师生关系：在“体育后进生”学习掌握动作技术时，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心，去尊重理解关心他们，让他们消除对老师的畏惧心理和对立情绪，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受到冷落。
这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，练习效果会逐渐变好。
体育后进生转化措施与方法
体育后进生转化措施与方法对于体育后进生的转化，以下是一些具体的措施和方法：1. 了解原因：首先需要深入了解这些学生在体育上落后的原因。
可能是身体素质、运动技巧、学习态度、心理因素等方面的原因。
了解具体原因能帮助制定合适的转化方案。
2. 制定个性化计划：针对不同的原因，为学生制定个性化的转化计划。
例如，对于技巧不足的学生，可以制定一个以提高运动技巧为主的训练计划；对于身体素质较差的学生，可以制定一个以提高身体素质为主的锻炼计划。
3. 耐心与关心：转化过程中，教师应保持足够的耐心，关心学生的进步和困难。
对于学生在转化过程中遇到的困难，应及时给予指导和鼓励。
4. 积极引导与激励：引导学生正确认识体育，激发其对体育的兴趣和热情。
可以通过组织一些小型比赛或活动，让学生体验到体育的乐趣和成就感。
5. 合作与互助：鼓励学生之间的合作与互助，可以设置一些团队运动项目，让学生在合作中互相学习和进步。
6. 持续跟进与反馈：定期跟进学生的进步情况，及时调整转化计划。
同时，对于学生的反馈，应认真听取并给予回应，以更好地满足学生的需求和提高转化效果。
7. 家庭与学校合作：加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育状况，并鼓励家长支持和参与孩子的体育训练。
8. 技术支持与辅导：对于需要技术支持和辅导的学生，可以借助一些体育设备和资源，如健身器材、运动场地等，或者寻求专业教练的帮助。
9. 培养自信心：对于有自卑心理的学生，应多给予鼓励和肯定，帮助其建立自信心。
可以通过一些简单的任务或活动，让学生逐步体验成功的感觉。
10. 自我管理与目标设定：引导学生学会自我管理，设定明确的目标。
可以让学生参与制定自己的训练计划，以提高其自我管理的意识和能力。
通过以上措施和方法，可以帮助体育后进生逐步提高自己的体育水平，增强身体素质和自信心，同时也能培养他们的团队精神和合作能力。
需要注意的是，每个学生的情况都是独特的，因此在实际操作中需要根据具体情况进行调整和改进。
2---试析体育后进生的转化措施
如何转化体育“后进生”以前从没有想过，还会有学生不喜欢体育课，可真的当了体育老师后才会发现，真的有好多的学生对体育课存有着偏见或是惧怕！学习成绩优秀的学生也有，学习成绩一般的也有，更有好多的学生在室内都能认真的听讲，可一到了室外就成了小野马！不服从管理。
他们就是我们常说的“后进生”吧，听说体育后进生的转化是当前体育教学中的一大难题，我就结合自己的亲自经历来谈一下自已在面对这样的学生时候是怎么样做的：学生在初中阶段属于敏感时期，也正是青少年长身体和长知识的黄金时期，具有青春期的一切特点。
是青少年思想活跃和情绪最饱满的时期，但同时也是冲动和自控水平比较差的时期，这时候的他们往往做事情缺乏持之以恒的精神。
这个时期也最容易变成体育教学中的“后进生”。
一、“后进生”的主要特点：体育“后进生”是指在体育品德和道德方面、运动水平方面、遵守纪律方面都存有着一些问题，难以完成学习任务、教学目标的一些学生。
体育后进生有如下特点：他们对体育的动力不足，体育的兴趣不大。
对体育意义理解模糊，没有积极的兴趣做为动力。
体育“后进生“中常有一些体型较胖或力量较差的学生，他们体会不到体育所带来的快乐。
自主学习锻炼的意识不强。
总是缺乏勇气，束手束脚，甚至有些后进生产生了自卑、逆反以及放纵的心态。
二、形成“后进”的原因1.内在因素。
人都是一种情感的动物，当人的愿望很容易实现的时候他们就会产生积极的态度，反之当学生在练习过程中始终没有达到目标，他们就会产生退却的心理。
在体育教学中学生们存有着个体和性别的差异。
如果我们对学生的学习目标统一分配，那就会使他们感到难以完成。
所以就会去应付老师，或是干脆就不完成教师布置的任务，并强调原因。
成了“后进”2.外界因素。
外界因素主要是指社会因素、教师以及教材难度和评价方式等内容。
良好的社会环境对于学生的体育学习兴趣产生着很大的影响，经常讨论并注重体育比赛的学生就很有积极性；如果教师在制定教材的时候再不考虑到学生的个体差异性，评价时不考虑到后进生的感觉，那也会影响学生的情绪。
促进体育后进生的转化
●多；，善嚣“凄耋促进口赵生兀有热心和耐心，在行动做法上，对他们应当多接触、多辅导、多鼓励，而不能看不起他们，甚至疏远、冷落、嫌弃他们。
通过多年的教学实践。
觉得从以下列几个方面人手，加强工作。
创造条件，是可以促使后进生转化的。
1．平时要多关心，多鼓励。
对待体育后进生，要利用空余时间多与他们接触、交谈，了解他们的兴趣、爱好和学业情况，以及以后的打算。
谈一些体育锻炼对增强体质，促进其它学科学习的辩证关系。
对他们在体育上的不足，特别是技术上的差距，一般不宜过多涉及。
相反。
对于他们在体育上的努力及进步，哪怕是微小的进步，则应多表扬、多鼓励。
从而增进师生之间的了解，加强师生之间的感情，使体育后进生能真正体会到教师对他们的关心和爱护，从而提高参加体育锻炼的自觉性和积极性。
2．课上要多指导．多练习。
对体育后进生须区别对待，对他们的教学要求必须适当，从实际出发，使他们经过自己的努力，能够学有所获，看得到自己的进步，从而增强信心。
在教学过程中应加强对他们的保护、帮助和指导。
促使体育后进生转化的直接条件就是多练习，为此体育教师应为他们创造更多的练习机会。
组织动员他们主动积极地练习，对于比较复杂的动作，教学步骤应分得细一些，让他们逐一掌握名-4"-分解动作，然后再一步—步地加以组合。
3．课外要多启发，多督促。
要促使体育后进生的转化，只靠每周两课时的体育课是远远不够的。
因此，启发督促他们积极参加课外体育活动是非常重要的因素。
为此，一是要做好说服动员工作，启发他们的自觉积极性；二是要有计划(明确练习的目的、任务和练习的时间、内容、数量、要求)、有组织地进行；三是要有必要的规章制度作保证，以便于加强检查督促；四是在可能的条件下，教师最好能带领他们—起钢炼。
有计划、有步骤地长期开展好以上三方面工作，体育后进生的转化指日可待。
(责任编辑向东)‘H。
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体育课堂中后进生的转化
体育课堂中后进生的转化一、体育后进生概念的界定体育“后进生”是体育运动能力方面的发展水平与体育教学目标不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
《国家学生体质健康标准》（简称《国标》）的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。
因此，笔者认为，体育后进生是指身体形态、身体机能、身体素质、运动能力等方面达不到国家的基本要求，《国标》测试成绩不及格或勉强及格的学生。
二、课堂教学改进策略体育课堂教学是学生身体健康发展的主阵地，更是培养后进生健康人格的主阵地。
根据后进生成因调查，在接下来的两年半中，我尝试从自身入手，对原先课堂教学中存在的不足进行一些改进。
1.教材教法的选择教材教法的选择是课堂教学的核心要素之一。
我在教材教法的选择时，关注两个重点：（1）教材选择的适切性。
通过反思多年的教学经验，在充分研究当下学生，特别是后进生的基础上，化繁就简，选择实用性强、与生活技能相关性高的教材内容，如，田径中的50米跑、跨越式跳高等。
这些教材对提高学生身体健康水平，增强社会适应起着举足轻重的作用。
（2）教法的科学性。
科学的教学法强调直观性、系统性，讲究因材施教、巩固提高。
后进生转化，应针对个体特性，有的放矢，有针对性地采用教学方法。
如，在篮球行进间上篮教学时，后进生采用分解分步教学，每一环节都采用直观教学法，并采用多球练习，增强其球感。
在每一环节熟练的基础上，再进行下一环节的学习与练习，循序渐进，终而整合成完整连贯的技术动作。
2.和谐教学氛围的建设马斯洛心理需要表明，归属和尊重是每位学生的心理需求。
后进生的心理归属和尊重需要更为明显，他们因自身的不足，很难被团队包容，缺乏安全感和归属感，同时，也难以得到他人的尊重与理解。
一个良好学习氛围的建设，有利于后进生融入集体中，让后进生心理获得满足感，增强其自信。
在教学时，我注重营造包容关爱的学习氛围，强化学习小组的建设。
体育“后进生”的转化策略
有些学生可能因为性格内向、羞怯 或缺乏勇气，导致其在体育课程中 表现不佳。
学习环境因素
教师教学方法不当
教师的教学方法可能不适 用于所有学生，可能使一 些学生感到困惑或无法理 解。
学习氛围不佳
学校或班级的学习氛围可 能影响学生的学习态度和 积极性。
场地和器材不足
缺乏必要的场地和器材可 能限制学生的学习效果和 积极性。
对体育“后进生”的心理状态、情感体验等方面关注不够，需要加强研 究力度。
对未来研究的建议
01
02
03
04
进一步明确体育“后进生”的 界定标准和分类，深入研究其
成因和影响因素。
借鉴多学科理论和方法，开展 综合性研究，提高研究的深度
和广度。
关注体育“后进生”的心理状 态和情感体验，制定更加全面
、有效的转化策略。
增强学生的自信心
当后进生在体育方面取得进步时，会大大增强他 们的自信心，这种自信可以迁移到其他学科和日 常生活中。
培养学生的团队精神和合作能力
在转化过程中，后进生会更加融入团队，学会与 他人合作，这种团队精神对于他们未来的学习和 工作都有很大的帮助。
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在探讨体育后进生的成因， 提出相应的转化策略，并通过实证研 究验证转化策略的有效性。
引导“后进生”积极面对挑战和失败，培养其乐 观向上的心态。
消除消极情绪
及时发现和解决“后进生”存在的消极情绪和心 理问题，帮助其建立健康的心态。
学习环境的改善与优化
提供良好的训练条件
为“后进生”提供良好的训练场地、器材和设施，确保其训练的 顺利进行。
增加学习资源
为“后进生”提供更多的学习资料和资源，如视频教程、健身书籍 等，帮助其更好地掌握运动技能和知识。
浅谈“体育后进生”的转化
浅谈“体育后进生”的转化学校体育课是引发学生体育兴趣的基础，也是培养学生进行体育活动和终身体育意识的主要途径。
在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。
这里所说的“体育后进生”是指：运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
因此，正确认识“体育后进生”是为了便于体育课堂教学的具体实施，便利于教师采取有效措施，提高教学的整体效率。
一.“体育后进生”成因简析影响学生体育成绩的因素有许多，如自身学习态度，身体发育状况，身体素质以及体育知识和运动技能。
笔者结合自己的教学实践现归纳为以下几点。
1.对体育的认识与兴趣体育后进生一般对体育锻炼的意义、作用缺乏了解，认识不够，思想上重文轻体，主要表现为学习积极性不高，得过且过。
2.身体形态发育不协调学生身体形态过于肥胖或瘦小，这种学生学习态度往往较好，但心有余而力不足。
3.身体素质差体育后进生的速度、力量、耐力等身体素质相对来说较差，造成学习体育运动技能困难，有的学生甚至不能完成体育课的学习任务。
4.综合分析目前，大部分农村中学生体育锻炼仅限于课间操、体育课和课间活动，学生每天参加体育锻炼的时间还不到一小时，相对来讲增加了学生学习文化课的时间，但学生体育锻炼却严重缺乏，造成了众多的体育后进生，有相当数量的初三学生中考体育测试不达标，同时也说明学生体质水平有下降趋势。
从体育教学管理来讲，学校普遍存在重文轻体的现象，相对来说对学校体育督导、检查、指导不够，这些都造成了体育老师工作责任心、事业心下降，导致农村中学体育教学手段僵化、形式单一，教学质量下降。
分析体育后进生的具体情况表明，身体素质差导致体育成绩不良的比率最高。
因此，提高学生身体素质是转化体育差生工作中需首先解决的问题。
根据青少年身心发展规律，初中阶段是学生生长发育的关键时期，同时也是体育后进生转化的关键时期。
在初中阶段抓好起始年级的体育教育教学工作应是我们目前减少或转化体育后进生的研究方向。
对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略
对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略随着社会的发展和改变，身体素质的重要性越来越受到大众的关注。
而在体育方面，有一群学生被称为“体育后进生”。
这些学生在体育方面表现不佳，成绩较差，如果不进行转化教育，不仅会影响自身的身心健康，也会影响学校整体的体育水平。
因此，对于“体育后进生”进行转化教育就显得十分重要了。
一、转化教育的意义首先，对于提高学生的身体素质有重要的作用。
体育是保持身体健康的重要手段之一，提高学生的身体素质，提升他们的健康水平，也有助于提升他们的学习效果。
其次，对于培养学生的自信心和自尊心也非常重要。
一些“体育后进生”在参加体育活动时，常常因为自己的表现不佳而感到自卑。
然而，在进行转化教育后，不仅能够提升他们的身体素质，还能够帮助他们建立正确的自我认知，提高自身的自信心和自尊心。
更重要的是，转化教育也是一种教育方式，能够培养学生的团队合作精神和竞争意识，有助于学生在社交和交际方面的提升，培养他们的理性思维和积极配合的心态。
二、对“体育后进生”进行转化教育的策略1.建立正确的教育理念首先，教育者需要有正确的教育理念，尤其是体育教育的理念。
我们应该认识到体育不仅是一种锻炼身体的方式，更是一种综合素质教育。
体育的目的是为了培养学生的心理素质，提高他们的身体素质和健康水平，而不是单纯地为了达到比赛成绩。
2. 制定适当的训练计划其次，需要制定适当的训练计划和教育方案。
对于“体育后进生”，训练计划既要充分考虑他们的身体条件和能力水平，又要有具体的目标和计划。
教练们可以根据学生自身的条件，采取分级训练的方式，逐步增加训练强度和难度，让每个学生都能够得到适当的锻炼和提高。
3. 注重激励和心理疏导此外，需要引导学生建立正确的心态，让他们明白身体素质的提高是一个长久的过程，不应该只是为了一次比赛的成绩。
同时，需要引导学生克服失败和挫折，少一些过高的期望，增加沟通和情感交流。
在教育时，我们需要注重激励和心理疏导，让学生认识到自己的优点和潜力，培养积极向上的心态。
体育“后进生”的转化策略
学习有着深远的影响。
增强自信心
成功转化体育后进生可以让他 们在体育活动中体验到成功的 喜悦，从而增强自信心，提高
自尊心。
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在探讨如何有效地转化体育后进生，帮助他们提高体育成绩，增强 身体素质和心理健康。
背景
在教育体系中，体育是一门重要的学科，它不仅关系到学生的身体健康，还对他 们的心理健康和社会适应能力有着深远的影响。然而，由于各种原因，总会有一 些学生在体育方面表现不佳，成为了所谓的“后进生”。
转化的重要性
提高学生身体素质
通过转化体育后进生，有助于 提高他们的身体素质，增强其
身心健康。
培养团队意识
家校合作与联动
1 2 3
加强与家长的沟通
定期与家长进行沟通和交流，了解学生在家庭 中的表现和情况，为制定更加有效的转化策略 提供参考。
组织亲子活动
通过组织亲子运动会、家庭拓展活动等方式， 加强家庭成员之间的联系和互动，增强学生对 家庭的责任感和归属感。
鼓励家长参与学生学习过程
邀请家长参与学生的身体素质训练过程，加强 家长对孩子的关注和了解，提高学生的学习积 极性和自信心。
提高他们的积极性和兴趣。
07 转化策略的效果 评估与反思
效果评估的方法与标准
观察法
观察学生的运动技能、体能和课堂参与度等指标，评估转化策略的效果。
测试法
通过定期进行体育测试，比较学生在转化策略实施前后的成绩变化。
问卷调查法
向学生和教师发放问卷，了解他们对转化策略的感受和看法，评估策略的有效性。
转化策略的反思与改进
浅谈新课标下如何转化“体育后进生”
（） ３ 身体机能发育较 差 ， 如与运动 密切相 关的心血管 系统和 呼 吸系统等发育不 良， 以为高水平的运动提供有力 的保 障。 难
２１２学 生个性心理特征 的影 响 ．＿
（） １ 体育能力方面的欠缺 。如对动作 的观察力 、 运动记忆 、 时间
展与体育教学 的要求不相适应 ， 完成不 了体育 学习的任务 。在应试
生要 多一分理解 ， 多一分关怀 ， 充满热情地 去爱 护他们 。
３ 体 育 后 进 生存 在 的 主 要 问题
３１ 学习目的不 明确 ． 目的是激发我们从事某种活 动的动力 ， 后进生学 习目的普遍不
教育 的氛围下很可能成为体育学 习的“ 弃儿 ”得不到应有 的发展 和 ，
鉴于 以上部分 因素是 先天遗传或外界影 响的， 教师对体育后进
是使在校 的每一个学生在原有 的基础上 得到应 有的发展 ， 无论是优
等生还是后进生 ， 他们受教育 的机会是 均等的 ， 这与选 择性、 淘汰性
的“ 应试 教育” 是有本质 区别 的。在我们 的教 育教学过程 中 ，体 育 “ 后进生 ” 是客观存在的 ， 他们 的体育 品德 、 身体 素质和运动能力的发
果等于零 。
２ 剖 析 体 育后 进 生
２１体育后进生形成的原因 ． ２１１学 生个性生理特征 的影 响 ．．
４ 如何 转 化 体 育后 进 生
４１首先 是教师要转变 思想 。认识 到转化体 育后进生工作 的重要 ． 性。 给予后进生广博 、 深刻 、 艺术的爱
（） １ 身体形态特征 ， 如身材矮小 、 肥胖 、 比例差 、 畸形等先 天身体 形态不符合体育运动的要求 。
体育教师的后进生转化总结
体育教师的后进生转化总结
体育教师在日常教学工作中，难免会遇到一些后进生，他们的
存在对于教师来说是一个挑战，也是一种机遇。
总结以下几点体育
教师转化后进生的方法，希望对广大教师有所帮助：
1. 关注后进生
体育教师应该对后进生的研究状态和思想心理给予足够的关注。
耐心倾听他们的心声，了解他们的内心想法，帮助他们在思想上和
心理上做好调整。
2. 充分了解后进生
了解后进生的情况是转化后进生的基础。
体育教师应该对后进
生的性格、生活惯、兴趣爱好、家庭情况等进行全面了解，分析形
成后进生的原因，以制定适合后进生的个性化教育方案。
3. 制定个性化教育方案
通过了解后进生，体育教师可以制定个性化、差异化的教育方案，激发后进生的研究动力，提高他们的研究自信心。
4. 注重培养后进生的实践能力
体育教师应该根据后进生的情况，注重培养他们的实践能力，
尽可能为后进生提供更多的实践机会，以此提高他们的研究效果。
5. 进行积极引导
体育教师不仅要在研究上进行引导，还应该在心理上进行引导，帮助后进生树立健康的心理，并引导他们形成良好的研究惯和行为惯。
6. 激发后进生的兴趣
体育教师应该根据后进生的兴趣爱好，结合相应的教学内容，
激发后进生的研究兴趣，让他们在研究中找到乐趣。
总的来说，体育教师在转化后进生的过程中，需要根据不同的后进生制定不同的教育方案，注重引导、培养和激发后进生的学习兴趣和实践能力，让每一个后进生都能够发挥出自己的才华，实现自己的人生价值。
体育后进生转化工作计划
体育后进生转化工作计划
体育后进生转化工作计划
本学期我仍然担任了五六年级6个班的体育教学工作。
在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。
所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育。
本学期的后进生转化工作计划如下：
保持“健康第一的原则”，促进后进生的转化工作。
首先，面向全体学生进行思想教育，使学生明确体育课的意义，体育锻炼的作用。
增强学生体育锻炼的信心与积极性。
其次，针对学生达标测试强弱项目制定培优补差的计划，因材施教。
最后，发展学生骨干，树立学习榜样，带动后进生去锻炼。
后进生一般是具备了接受知识的生理条件和职能，但在思想品德、行为习惯或学习成绩某方面较差的学生。
转化个别学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，因材施教，进行耐心的教育。
首先，摸清情况，分心原因，区别对待；其次，掌握后进生的心理特点，发现问题然后晓之以理，动之以情，充分发挥师爱的作用；最后，培养学习兴趣，提高学习成绩，最重要的一点儿就是后进生教育工作长期抓，反复抓。
感谢您的阅读！。
如何让体育后进生得到转化
如何让体育后进生得到转化体育后进生也就是所谓的体育差生，是指在体育活动中态度消极，身体素质差、运动技能低、对体育运动缺乏兴趣的特殊群体。
随着素质教育的全面实施，做好体育后进生的转化工作，已经成为当前体育教学工作的重点和难点。
一、产生体育后进生的原因客观原因包括社会和家庭因素、学校因素以及自我因素。
在这些因素中，社会和家庭因素对学生的影响是最直接的。
由于高考的压力，使大部分学生承受了沉重的学习负担，从社会和家庭到学校在高考的指挥棒下，学生的时间和精力都用在文化课的学习上，无暇进行体育锻炼。
或多或少的将体育和文化学习对立起来，从而使学生对体育产生消极的影响。
更有的学生因为身体素质差，同时运动能力、或接受能力、或学习态度、或心理素质也差，所以对体育产生抵触和拒绝。
产生体育后进生的主观原因包括心理因素和思想因素。
心理因素和思想素质差的学生多表现为缺乏对体育课重要性的认识，意志品质薄弱，缺乏恒心和毅力，性格内向，不爱动，学习时缺乏主动性和开放性，对自己的运动能力没有信心。
所以，做动作时放不开手脚，遇到困难和失败就畏缩不前，灰心丧气，使学习任务无法顺利完成，体会不到成功的喜悦和参与活动的乐趣，练习也收不到应有的效果。
二、如何正确对待体育后进生教师首先要转变差生是不可救药的思想，并且还要有一颗爱心，只有在此基础上才能谈得上转化差生。
因而一些有事业心、有经验的体育教师认为：“差生不差，关键在抓”。
笔者认为：教师对待体育后进生要从两方面着手，一是正确分析各个差生形成的原因，是生理方面的还是心理方面的；二是针对他们存在的问题，加以补救。
教师既要有事业心，又要有科学性，二者缺一不可。
在某种意义上，也可以说，要想转变差生，教师应该首先转变自己。
三、如何转化体育后进生自卑、胆怯、怨恨、浮躁这些负面的心理特点或多或少的会在体育后进生的身上出现。
部分学生由于遗传和营养不良等原因，造成身体过于矮小或肥胖等，所以总以为自己处处不如别人，产生了自卑感，从而表现出精神不振，不求上进，以至产生了自暴、自弃的心理。
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新课标下如何进行体育后进生的转化
发表时间：2011-03-31T13:52:30.293Z 来源：《新校园》理论版2011年第2期供稿作者：吉慧婷[导读] 体育教学是学校教学的一项重要内容，是培养学生终身体育习惯的重要方面。
吉慧婷（海安县海陵中学，江苏南通226600）
体育教学是学校教学的一项重要内容，是培养学生终身体育习惯的重要方面。
但是在多年的的教育教学中发现经常会出现由于先天遗传因素的影响，或者由于后天培养的缺失，致使其身体形态、运动素质、体育知识技能、学习习惯等方面不尽如人意的学生，在课程教学的实施中，不能很好地完成教学的任务，有时会直接影响教学进度，这些就是我们常说的体育后进生。
那么如何进行体育后进生的转化工作，使之养成积极进行体育锻炼的好习惯就是摆在体育教师面前的一个话题。
一、转变教育教学观念
《新课程标准》要求教师能够改变传统的强调接受性学习的方式，提倡学生的各种主体的学习方式，培养学生学会学习的能力。
这就要求教师要从“以教材为中心”和以“教师为中心”的教学观念转变为以“以学生为本”和“以学生发展为本”的人本主义教学观念；要加强责任心和事业心，热心、耐心地加强对体育后进生的指导，不能任其自然，不管不问。
首先，从思想认识上提高认识，使学生了解上好体育课的重要性，提高其对体育课的认识，要晓之以理，动之以情，使其认识到全面发展的重要性，切记不能简单粗暴的责备学生。
其次，要根据初中生的生理及心理特点，制定出符合他们身心发展的教学目标和教学内容，充分调动他们的兴趣和积极性，让他们主动积极地参与到体育教学活动中来。
第三，针对那些不数屡教不改的学生要进行个别教育，让他明白，作为学生就应当认真学习，积极锻炼，完成教学任务。
二、进一步加强心理疏导
体育后进生因各方面的原因，不能够很好地完成学习任务，而且还有可能会受到同学的数落或嘲笑，难免会产生自卑心理。
这时教师如再批评他，就有可能会对体育学习产生畏惧心理，有抵触情绪，久之可能就会发展成为“双差生”。
因此，体育教师要对他们多加以鼓励，让他们了解“人无完人，金无足赤”的道理。
在体育学习上，虽然暂时不能跟上大多数同学，但是只要努力了，尽力了，与以往相比有了哪怕是一点点进步，老师都会肯定的，都会认同的，以此来提高他们的自信心，让他们相信只要肯下功夫“铁杵终会磨成针”。
针对那些确实是因为身体原因不能完成教学任务的学生，在安排练习时因人而异，可以采用降低难度、高度，减少练习的次数时间等方法，来提高学生学习的自信心，充分调动他们的兴趣和积极性，让他们主动积极地参与到体育教学活动中来，从而达到体育教学的要求。
三、充分发挥集体的力量
做好体育后进生的工作，不仅对后进生个人的全面发展有重要的意义，而且对提高教学质量、推动班级体育工作的开展也有重要的教育激励作用。
因此，要充分利用集体的力量来进行体育后进生的转化工作。
可以在班级中采用“四、二、一”学习小组的方法来推动体育差生的学习。
即一名体育优秀的学生负责督促指导两名中等成绩的学生，两名中等成绩的学生负责四名体育后进生的学习。
这样将全班学生分成若干个学习小组来进行学习和锻炼。
采用表扬与批评相结合的方法，在学习过程中，一旦发现了有刻苦锻炼、努力参加活动的学生，能够相互帮助的好人好事等要及时表扬，在后进生中要找出典型进行严肃批评，对那些有跟风作对的学生要进行个别教育，扼制住其苗头。
加强学生间的相互监督，采用分组进行考核，组间比赛等方法，利用集体的力量来促使后进生自觉地参加到学习中来，并将之与班级常规考核挂钩，这样不仅能激励体育后进生的学习和锻炼，同样也能鞭策其他学生更好的学习。
四、提高教师的专业素养
在信息化高度发展的今天，科学技术的日新月异，学生接触面广，信息知识更新得快，体育教师应不断的汲取新的知识，提高自身的素养，除了具备高尚的思想品德，较高的文化素养和体育技能，还要有很强的职业能力。
体育教师的表率作用，良好的体育道德风范会给学生以深刻的影响，教师的精彩示范，生动的讲解能进一步激发学生学习的愿望，从而提高他们的学习积极性。
在课堂学习中如果体育教师能够将自己的意图很好地进行表达，让学生能够理解所要表达的具体要求，这样学生才能够做出正确的选择，更好地完成学习任务。
因此体育教师不仅要善于运用肢体语言还要能够用生动的讲解语言来转化学生，要让学生不但从视觉上感化，还要从思想上转变，这才是真正的目的。
五、争取家庭、社会的支持
为了能更好促进学生体质的增强，体育后进生的转化还需要家庭、社会的齐抓共管，要争取家庭、社会的支持与帮助，让家庭、社会参与到教学中去。
可以将他们请进来也可以请出去，还可以建议体育后进生的父母利用休息日带领他们的子女到社区的体育场所进行锻炼，或者去远足、去爬山、游泳、溜冰等，或者在社区举办一些家庭性的体育小型比赛，鼓励他们去参与，以此来激发他们的兴趣，增加锻炼的机会，从而达到锻炼身体增强体质的作用，为培养学生终身体育的打下良好的基础。