对体育后进生进行转化
体育后进生转化记录4篇
体育后进生转化记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________体育后进生转化记录4篇体育后进生转化记录第1篇【案例介绍】：XX是一名小学三年级的男生，不受纪律，行为散漫，上课期间很爱说话老爱动别人，学习习惯不好的孩子，而且脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学，同学都不愿跟他玩在一起。
【问题】：作为体育教师对该学生将采用什么方法进行教学？结合新课程改革，对这一现象的原因作一分析。
主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。
因此，作为体育教师重要的是减除他的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设，在课中应多用鼓励表扬的口语给予支持，相信他会改正自己的学习态度。
【案例分析】1、个人因素。
通过观察发现XX性格外向，下课后喜欢和同学一块玩，但易怒，有时同学的一句话，一个动作就会使他大发雷霆。
闹的不欢而散，上课总想引起同学老师的关注，因为学习成绩差，因此他常作出一些怪异的行为，有时故意做些搞笑动作来逗同学笑，有时又故意打一下旁边同学，想以此来达到被关注的心理满足。
2、学校因素班级一些同学通过打小报告，以嘲笑高傲的语言实施关系欺负和言语欺负，对XX的心理造成了严重的伤害，这就导致他产生脾气暴躁等心理问题。
加上1-3年级的老师常采取严厉训斥的方法对待他，使他有了逆反心理，常是老师越批评，他越作出一些令老师生气的事。
还感觉洋洋得意。
经过分析，我总结出XX的三大心理顽症：一是脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学。
二是对老师对父母有对抗心理。
三是学习态度不端正，并会编谎言骗老师。
【辅导措施】循循善诱，以爱滋润1、尊重他、帮助他消除对抗心理，教育上，尤其要注意方式方法。
用朋友的方式平等地对待郑阳，帮他克服心理障碍，消除对抗心理。
对体育后进生的教育转化思考
心 体育后进 生， 要轻 易给他 们戴上 体育后进 生 的帽子， 不 要分清 情况， 不要随意 批评 ， 指责 ： 对他们 倍加关 心和 爱护， 而应 与他们 交朋友， 经常 鼓励 引导他们， 使 他 们感受 到教 师 的关怀 ， 体 的温暖 ， 今 后的学 习充 满信 心 。切忌 损伤 他们 集 对 的 自尊和 自信 ： 意表 扬 和批评 艺 术， 他们 宽容 但不 能放 纵， 注 对 严格但 不 能苛 刻 ： 善于 发现 他们 学 习过程 中 的 “ 要 闪光 点 哪怕 是微 小 的进 步， 都应 及时 给 以肯 定和恰 当 的表扬 ， 使他们及 时 了解 自己锻 炼 的结果 和进步 的情 况， 从而 增 强信心 ， 唤起 获得 成 功 的愿望 ， 促进 他们 更好 ， 快地 掌握 技术 。发挥 他们 更 某 一方面 的兴趣 、特 长， 于抓住 转 化的 时机 ， 时进行 鼓 励， 发他们 要 求 善 及 激 进步 的热 情 ： 并且 要在表 扬 的基础 上不 断提 高要 求， 在达到 要求 的基础 上再进 行 表扬 ， 此循 环 往 复使 其不 断 地进 步 。 如 ６ 因材 施 教 ． 区别 对 待 、耐心 辅 导 在教材 的难 度与 学习要 求方 面， 也要考 虑到 后进 生的 实际基 础， 而与一般 学 生有所 区别 。在 教 育方法 上， 要特 别注 意对 后进 生必 须 以正面鼓 励为 主， 因 为他 们在 学习技 术动 作 时往往 会 出现 许 多错误 的是 由于技术 概 念不清 楚， 有 有 的是 由于 身体 素 质 差 有 的是 心 理 因素 原因 ， 的 是受 外 界环 境 影 响等 有 等 。所 以切忌 模仿 、丑 化或 嘲笑 他 们的 错误动 作， 免给 他 们造成 不 良的心 避 理感 受， 从而 影 响其学 习积 极性 。 教 师在 教学 中要 根据不 同的学生 在练 习中 的不 同表现 ， 帮助他 们分 析 问题症 结之 所在及 产 生的原 因， 的放 矢地 进行指 有 导 ， 其尽 快 掌 握技 术 。 使
浅谈“体育后进生”转化教育
浅谈“体育后进生”转化教育体育后进生是指那些体育方面成绩不出色、技术水平较低的学生，而这些学生往往在其他学科方面表现优异。
对于这些体育后进生而言，他们可能会面临着很多挑战，因为在传统的教育体系中，体育水平常常被高度重视，而忽视了其他方面的发展。
如何将体育后进生转化为全面发展的教育对象，是一个值得重视和探讨的话题。
体育后进生的存在并不罕见，他们可能因为某些原因在体育方面无法达到一定的标准，这可能是因为缺乏天赋、缺乏训练或是其他因素。
这并不代表他们在其他方面就一定表现不佳。
对于体育后进生而言，保持对他们的关注和支持，让他们在其他方面也能得到发展，是非常重要的。
体育后进生转化教育应该注重个性化的发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们在不同的领域可能有不同的特长和擅长。
在转化教育中，应该充分尊重学生的个性和特点，为他们提供个性化的教学和发展方案。
对于那些在学术方面表现出色的体育后进生，可以在学术方面给予更多的支持和鼓励，让他们快速成长，提高自信心。
这也可以激发他们的学习兴趣和动力，促进他们在其他方面的进步。
体育后进生转化教育也需要注重培养学生的综合素质。
体育方面的不足并不代表学生在其他方面就毫无优点。
相反，他们可能在其他方面有着出色的表现，比如学术成绩优异、团队协作能力强等。
在转化教育中，应该着重培养学生综合素质的发展，让他们在各个方面都能够得到充分的发展和成长。
通过开展丰富多彩的课外活动、促进学生参与社会实践和实习等方式，培养学生的综合素质，提高他们的综合竞争力。
体育后进生转化教育也需要注重学校和家长的配合和支持。
学校和家长是学生成长过程中非常重要的一部分，他们的支持和配合对于学生的发展至关重要。
学校应该注重对学生进行个性化发展的指导和培养，而不是一刀切的标准化教育。
学校也需要与家长密切合作，共同努力，为学生的发展提供更多的支持和帮助。
家长也应该多关注孩子的综合发展，不要一味追求在某一方面的成绩，而忽视其他方面的发展。
关于体育后进生转化的探讨
、
实 施 素 质 教 育 的 当前 体 育 教 学 中 ．体 育 教 师 必 须 树 立 正 确 的 教 育 观 、 量 观 和人 才 观 ， 强 实施 素 质 教 育 的 自觉 性 ， 实 质 增 在 际教 学 过 程 中认 真 对 待 体 育 后 进 生 问题 。实 施 素 质 教 育 必 须 善 待 体 育 后进 生 。使 得 包 括 体 育 后 进 生 在 内 的所 有 学 生 都 Байду номын сангаас 获 得 同 等 的学 习 、 炼 的机 会 。 锻 同时 教 师 要 能 够 从不 同 的视 角 重 新 审 视 体育 后 进 生 的 形 成 之 因 和 教 育 的 缺 失 ， 高认 识 。 提 转 变 对 体 育后 进 生 的 教 育 教 学 态 度 ， 分 开掘 后 进 生 的潜 能 ， 充 找 出亮 点 ， 予奋 进 的希 望 ， 而 使 每 一 个 后 进 生 都 能 得 到 持 续 给 从 的 发 展 。 因此 ， 好 体 育 后 进 生 转 化 工 作 ， 他 们 和 其 他 学 生 做 使 样 得 到全 面 发 展 是 素 质 教 育 的 要 求 ． 学 校 的义 务 ， 是 每 是 也
一
５ ４０ ） ６ ２ ７
非 让 后 进 生 追 上 什 么 体 育 尖 子 或 达 到 什 么 标 准 不 可 ，而 是 使 后 进 生 受 到体 育 竞争 氛 围 的感 染 ，使 每 个 后 进 生 都 学 会 自我 竞 赛 、 现 自我 超 越 ， 他 们 在 竞 争 中 获 得 成 功 ， 服 自卑 心 实 让 克 理 ． 化 体 育 学 习 的 参 与 意识 。 强
简析在体育教学中对后进生的转化
１ ． 体育学 习兴趣不高
他们对 体育学 习和锻炼 的 目的意 义认 识 集体 的温 暖 ，对 今后 的学 习充满 信心 。切忌 们 树立信 心 ，掌握技术 的一个 重要手段 。在
不够 ，对体 育的兴趣仅 停 留在 对结果 的需 求 损伤 他们 的 自尊和 自信 ；注意表扬 和批评艺 指 导他们 练习时 ，态度要亲切 ，指导要耐心 ， 上 ，只是为 了考试 而 “ 锻炼 ”” ，并没有 完 术 ，对他 们宽容 但不 能放 纵 ，严格但 不能苛 手 段要多样 ，课上课下 结合 ，使他们 真正感 全理解体育 锻炼 真正 目的和意义 。
学 习任 务的学 生。 “ 体育后 进生 ”除了具有
三 、如 何 转 化 “ 体 育差 生 ”
自 卑 心理 ，增强完 成动作 的信心 。在教 学 中
教师及时地把进步较快 ， 成绩 提高明显 的 “ 体
同年龄青 少年一 般 的心 理特征外 ，还具有体
育 学 习动力不足 、缺乏积极 的情感 体验 ，性
１ ． 建立 良好 的师生关 系——传情感
育后进生” ， 作 为说 服教育其他 “ 体 育后 进生”
充分考 虑每个 “ 体育后进 生”特殊 的心 的依据 ， 并令其帮助其他 “ 体 育后 进生” 练习。 ４ ． 降低标准 、同等评优——搭 台阶
在学 习 同一技 术动作或 课堂练 习时 ，适
２ ． 缺乏成功感 由于体 型较瘦 或胖 、力 量较差等 原因 ，
刻。
受 到教师 的苦 心 ，从 而放下包袱 ，提高练 习
３ ． 对症下 药 、耐心指导—— 教学法
效 果。另外 、还 可 以指定体 育骨 干或技术较
学生在学 习技术动作 时往往会 出现许多 好 的学生 帮助 “ 体育后 进生 ”，同学之 间形
体育教学中转化后进生的实践策略
体育教学中转化后进生的实践策略学校是一个群体，在这个群体里，后进生的存在是不可避免的，如何转变这些后进生，是学校管理工作中的一个重要环节。
如果体育教学中让学生在运动中领略豪迈、奔放的节律，在静止中去感受刚毅、稳健，那么在转化后进生过程中一定收到特殊的效果。
进行体育教育中作促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。
阶段性开展体育活动，开展友谊竞争，会使同学间的情感距离拉近，某些心理障碍得到克服，同学间的关系会变得更加和谐。
并且体育活动本身对加强学生的社会规范的认识和自身行为和自身行为的控制能起到积极的作用。
一、发现优势项目，呈现闪光点，树立自信心、自尊心。
教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心、自尊心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。
在实际中，后进生往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，这对后进生的成长十分不利。
对于后进生而言，教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
二、利用集体项目，表现自身价值，消除孤独感、自卑感。
后进生由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，从而形成言行不一、情绪化明显、性格孤僻、好动好胜等外显特征。
他们常常游离于集体之外，对教师、同学自我封闭，有不信任的自卑心理。
体育教师在明确后进生的优势之后，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。
三、运用竞争项目，全面认识自我，增强上进心。
后进生的文化学习明显落后于其他同学，他们被迫地习惯了“差”给其带来的各种打击，心理上支持进步的上进心在一点点地减弱，心理正常不正常地产生一些适应能力，能够在一定限度内调节自己的情绪，淡化学习上失败带来的痛苦。
怎样做好体育“后进生”的转化工作
怎样做好体育“后进生”的转化工作随着社会经济的发展，越来越多的人意识到体育对身体健康和心理健康的重要性，尤其在现在互联网时代，体育运动被推崇为缓解压力、放松身心、消除疲惫的重要途径之一。
然而，每年都有一大批人由于种种原因而未能充分参与体育运动，甚至存在“后进生”的现象。
那么，“怎样做好体育‘后进生’的转化工作”呢？下面从几个方面分析一下。
一、了解“后进生”的原因为什么有人会成为“后进生”呢？很多人会给出各种各样的原因，比如繁忙的工作、无暇顾及家庭、缺少运动场地、自身身体欠佳等等。
只有了解他们的原因，才能有针对性地进行转化工作。
例如，某些人因为长期工作繁忙，精神压力大，缺乏时间和动力去运动；也有些人年龄偏大，身体某些部位存在隐患，怕受伤，选择了较为保守的运动方式，等等。
通过针对不同人的不同情况，可以制定出更加合理的方案，并在转化工作中做到“因人而异、因势而变”。
二、提高意识，转变观念很多人认为，运动只是青少年、年轻人的事情，到了一定年龄就该安度晚年了。
这种观念严重阻碍了运动在成年人中的普及和推广。
因此，要想做好体育“后进生”的转化工作，必须要先提高他们的意识，引导他们转变个人观念。
这可以通过策划一些带有“引导性”的活动来实现，比如与社区居民一起开展定期的跑步活动、动员大家在周末组织一次羽毛球友谊赛、举办一些全民健身日等等。
这些活动吸引了更多的人参与其中，也培养了他们的运动爱好和意识，提高了身体素质。
三、制定个性化方案，培育兴趣每个人的身体状况、动力来源和运动爱好都不相同，因此，针对不同人群，要制定个性化的方案。
制定方案的关键在于能够让每个人都能够找到自己感兴趣的运动项目，在逐渐磨练中提高运动水平。
例如，对于工作繁忙的白领来说，可以提供“无时间+想健身”的解决方案，比如在公司做瑜伽、在办公室里进行有氧运动等等；对于年纪较大、身体欠佳的人，可以提供低强度、低伤害、低门槛的运动项目，如散步、太极拳等等。
如何转化“体育后进生”
如何转化“体育后进生”体育教学中客观存在着学习困难生，由于他们的体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学的要求不相适应，其学习态度不够端正，本人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果，因而完成不了体育学习任务，这就是通常说的“体育后进生”。
素质教育要求面向全体学生的全面发展，体育教学也不例外，那就特别要注意做好“体育后进生”的转化工作。
如何转化“体育后进生”，是本文研究的课题。
一、“体育后进生”的心理特点体育学习和锻炼的动机不正确：他们大多对体育学习和体育锻炼的意义和目的存在模糊认识，对体育的兴趣只是直接的、表象的，所以也是不持久的；缺乏体育所带来的情感体验，由于体形或力量的原因，不愿主动进行锻炼，导致体育成绩不高或提高较慢，从而体验不到肌肉活动带来的积极感受和体育所能够带给他的成功体验。
意志品质薄弱：特别是一些独生子女，在家都是“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手，根本没有受过苦，意志品质相对较差，缺乏毅力，怕苦怕累，因而对持续时间较长或比较单调艰难的项目难以坚持，束手束脚。
部分学生表现为自信心不足：这部分学生由于性格内向，在集体活动中适应性较差，不能很好地发挥自己的能力，致使不能用心去练习，甚至知难而退；Jb 理矛盾导致情绪波动，“体育后进生”多是处于自卑、逆反、自我封闭或自我放纵的矛盾心理状态，其自尊心和自卑感常常交织在一起，因而对老师和同学既恐惧又对立，情绪复杂多变，自制力差，易激动并反老师教育之道而行。
二、“体育后进生”的转化教育尊重信任建立良好的师生关系：在“体育后进生”学习掌握动作技术时，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心，去尊重理解关心他们，让他们消除对老师的畏惧心理和对立情绪，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受到冷落。
这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，练习效果会逐渐变好。
体育后进生转化措施与方法
体育后进生转化措施与方法对于体育后进生的转化，以下是一些具体的措施和方法：1. 了解原因：首先需要深入了解这些学生在体育上落后的原因。
可能是身体素质、运动技巧、学习态度、心理因素等方面的原因。
了解具体原因能帮助制定合适的转化方案。
2. 制定个性化计划：针对不同的原因，为学生制定个性化的转化计划。
例如，对于技巧不足的学生，可以制定一个以提高运动技巧为主的训练计划；对于身体素质较差的学生，可以制定一个以提高身体素质为主的锻炼计划。
3. 耐心与关心：转化过程中，教师应保持足够的耐心，关心学生的进步和困难。
对于学生在转化过程中遇到的困难，应及时给予指导和鼓励。
4. 积极引导与激励：引导学生正确认识体育，激发其对体育的兴趣和热情。
可以通过组织一些小型比赛或活动，让学生体验到体育的乐趣和成就感。
5. 合作与互助：鼓励学生之间的合作与互助，可以设置一些团队运动项目，让学生在合作中互相学习和进步。
6. 持续跟进与反馈：定期跟进学生的进步情况，及时调整转化计划。
同时，对于学生的反馈，应认真听取并给予回应，以更好地满足学生的需求和提高转化效果。
7. 家庭与学校合作：加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育状况，并鼓励家长支持和参与孩子的体育训练。
8. 技术支持与辅导：对于需要技术支持和辅导的学生，可以借助一些体育设备和资源，如健身器材、运动场地等，或者寻求专业教练的帮助。
9. 培养自信心：对于有自卑心理的学生，应多给予鼓励和肯定，帮助其建立自信心。
可以通过一些简单的任务或活动，让学生逐步体验成功的感觉。
10. 自我管理与目标设定：引导学生学会自我管理，设定明确的目标。
可以让学生参与制定自己的训练计划，以提高其自我管理的意识和能力。
通过以上措施和方法，可以帮助体育后进生逐步提高自己的体育水平，增强身体素质和自信心，同时也能培养他们的团队精神和合作能力。
需要注意的是，每个学生的情况都是独特的，因此在实际操作中需要根据具体情况进行调整和改进。
浅析高中体育后进生形成原因及转化措施
ＸｎｉＹａ ｉ ｎ ｉ ａ ｕ Ｌ ｕ Ｘｏ ｎＬ
学生工作
浅析高中体育后进生形成原因及转化措施
汪 大海
（ 江 尚德 中学 ， 建 连 福 福 州 ３０ １ ） ５ ５４
体育后进生是指那些在体育教学 中暂时跟不上进度 、 以 难 完成教学任务 ， 或者体能测试 、 体育与健康学业 成绩 、 体质健康
学习带来很大的困难。由于身体因素的制约 ， 他们可能无法完
宣传媒体 ， 宣传体育文化的娱 乐性 、 健康性、 欣赏性等特征 。还 可以开展一些趣味性较强 的课外体育活动 ，例如体育游戏 、 体 育征文 、 体育绘画 、 体育知识竞赛 、 体育摄影等 。多种与体育相
关 的活动能吸引广大学生积极参 与 ， 让体育后进生体验到体育
运动是具有娱乐性 、 健康性 、 赏性 、 味性 的活动 。 欣 趣
２ 强体 育理 论 知识 的教 学 ． 加
成教学任务 ， 不能通过各种体育项 目测试 ， 从而丧失参 与体 育
活动的热情 。这部分学生容易被教师忽视 ， 造成不被教师关注
●
的盲 区。 （） ２ 心理因素。主要包 括 ： 陷吃苦 的精神 。 ①Ｊ 体育运动往往 需要消耗 巨大的体能 ， 现在学 生独生子女多 ， 而 大部分家庭条 件优越 ， 从小娇生惯养 ， 不愿 意也没有强烈 的意志力参与吃苦 、 受累的体育活动 。 ②轻视体育学习。由于体育成绩不计 入高考 成绩 ， 很多学生与家长都认为 只要学 习好就一切 都好 ， 从而导 致学生缺乏体育学习与锻炼 的动力 ， 态度 比较消极 。③缺乏 自
很 多学生对体 育运动最 直观 的理 解还是 停 留在出汗 、 吃 苦、 疲惫的层面上 ， 很少能理解体育文化的精神 内涵 。 教师在平 时的课 堂教学 中，要尽可能地多讲授体育文化各方面的知识 ，
有效转化体育后进生的策略
有效转化体育后进生的策略
体育运动对于当今社会来说是不可或缺的部分，可以促进孩子们身体健康发育，增加社交技能，以及增强心理素质。
然而，对于运动力较弱的学生来说，很难参与到各种体育项目中，也会影响学习和发展。
因此，如何有效地转化这些体育后进生，提高他们在体育领域的表现，是非常重要的。
首先，学校与家庭要坚持定期开展体育教育，提供全面的体育课程，如游泳、篮球、足球等，提供充分的体育设备和设施。
这可以使学生们直接参与到课程中，了解体育项目的乐趣，也能提升他们的体育表现。
其次，学校应该鼓励体育后进生参加适合自身情况的体育活动，参加体育竞赛，参加娱乐性的体育活动，以及采取其他方式来提高体育水平。
孩子们的体育表现可以得到改善，这样他们就可以获得有效的学习收益，从而提高学习能力和表现。
最后，体育后进生的学生应该在学习中得到积极的反馈，参加一些体育训练，并且在参加体育活动时可以得到社会赞扬。
这样，学生们就会更有动力参加体育活动，获得更多的乐趣。
总之，转化体育后进生是一个复杂的过程，其重要性不可低估，应该给予孩子们充分的支持和帮助，让他们了解体育活动的乐趣，在参加比赛的过程中可以得到积极的反馈，从而获得更多的经验，提高学生们的体育表现。
- 1 -。
如何对“体育后进生”进行转化教育
浅谈如何对“体育后进生”进行转化教育中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。
他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。
一、“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点：1、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。
从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。
缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
4、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。
在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
5、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。
他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
二、“体育后进生”的转化教育。
1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。
应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。
因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。
对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
促进体育后进生的转化
●多；，善嚣“凄耋促进口赵生兀有热心和耐心，在行动做法上，对他们应当多接触、多辅导、多鼓励，而不能看不起他们，甚至疏远、冷落、嫌弃他们。
通过多年的教学实践。
觉得从以下列几个方面人手，加强工作。
创造条件，是可以促使后进生转化的。
1．平时要多关心，多鼓励。
对待体育后进生，要利用空余时间多与他们接触、交谈，了解他们的兴趣、爱好和学业情况，以及以后的打算。
谈一些体育锻炼对增强体质，促进其它学科学习的辩证关系。
对他们在体育上的不足，特别是技术上的差距，一般不宜过多涉及。
相反。
对于他们在体育上的努力及进步，哪怕是微小的进步，则应多表扬、多鼓励。
从而增进师生之间的了解，加强师生之间的感情，使体育后进生能真正体会到教师对他们的关心和爱护，从而提高参加体育锻炼的自觉性和积极性。
2．课上要多指导．多练习。
对体育后进生须区别对待，对他们的教学要求必须适当，从实际出发，使他们经过自己的努力，能够学有所获，看得到自己的进步，从而增强信心。
在教学过程中应加强对他们的保护、帮助和指导。
促使体育后进生转化的直接条件就是多练习，为此体育教师应为他们创造更多的练习机会。
组织动员他们主动积极地练习，对于比较复杂的动作，教学步骤应分得细一些，让他们逐一掌握名-4"-分解动作，然后再一步—步地加以组合。
3．课外要多启发，多督促。
要促使体育后进生的转化，只靠每周两课时的体育课是远远不够的。
因此，启发督促他们积极参加课外体育活动是非常重要的因素。
为此，一是要做好说服动员工作，启发他们的自觉积极性；二是要有计划(明确练习的目的、任务和练习的时间、内容、数量、要求)、有组织地进行；三是要有必要的规章制度作保证，以便于加强检查督促；四是在可能的条件下，教师最好能带领他们—起钢炼。
有计划、有步骤地长期开展好以上三方面工作，体育后进生的转化指日可待。
(责任编辑向东)‘H。
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如何转化教育体育后进生
的 身份 真 正 关 心 每 一个 教 育 对 象 。承 认 每 一个 个 体 都 是重 要 的 ， 有 自己的 特 性 和 不 可 替代 性 ． 能使 他 们 真 正认 识 到 自 都 才 身存 在 的 价 值 ， 充 分 挖 掘 自身 的潜 力 ， 终 促 进 他 们 “ 并 最 个性 ”
地发展。
正 确 处 理 竞 争 与合 作 的 关 系 。 竞 争 能 引 起 焦 虑 ， 学 生 使 产 生 对立 情 绪 ； 养 学 生 的 创 造 人 格 ， 发 创 造 兴 趣 ， 炼 意 培 激 锻 志 和 毅 力 ： 合 作 ． 有 利 于 培 养 学 生 的 集 体 主 义 精 神 和 团 而 则 结 协 作 精 神 。竞 争 与合 作 是 激 励 学 生 发 展 的 两 种 机 制 ， 既 它 发 展 了 学 生 的创 造 性 ， 培 养 了集 体 主 义 精 神 。因 此 ， 们 应 又 我
当鼓 励 体 育 后 进 生 竞 争 、 作 ， 手 让 他 们 在 各 种 体 育 活 动 协 放
中 锻炼 成 长 。 ４对 症 下 药 ， 心指 导 。学生 在 学 习技 术 动 作 时往 往会 出 ． 耐
现许 多 错 误 ， 的 是 由 于 技 术概 念 不 清 楚 ， 的是 由于 身体 素 有 有 质差 。 的是 心 理 因 素原 因 ， 的是 受 外界 环 境影 响 ， 有 有 等等 。 教
师 在 教 学 中要 根 据 不 同的 学 生 在 练 习 中 的不 同表 现 ，帮助 他 们 分 析 问题 症 结 之 所 在及 产 生 的 原 因 ， 的放 矢 地进 行 指 导 。 有 ５ 降低 标 准 ， 等评 优 。在 学 习 同一 技 术 动作 或 课堂 练 习 ． 同 时 ， 当 降 低 难 度 ， 轻 重 量 或 放 慢 速 度 要 求 ， 体 育 后 进 生 适 减 使 感 到 课有 所 练 ， 有 所 获 。 此 ， 师 应事 先 周 密考 虑 ， 出合 练 对 教 提 理 的 练 习 的重 量 、 度 、 度 ， 高 远 以及 完成 动 作 的标 准 。 分 组 教 在 学 时应 尽 量 把 他 们 分 在一 起 ， 样 有 利 于他 们 克 服 自卑 心 理 ， 这
关于体育后进生转化的探讨
进行 因材施教 。如可 以建立相应的球类 、 田径 、 体操 等兴趣小组。这既 能使 后 进 生 的体育 能 力 得到 发 展， 又可使后进生 在成功 中激发 自己体 育学习 的兴 趣， 提高体育后进 生参与 体育学 习 的欲望。体育 教 师还要给他们创设合理的竞争氛围。当然这种竞 争 的 目的并不是非让后进生追上什么体育尖子或达到 什么标准不可 ， 是使后进 生受到体 育竞 争氛 围的 而 感染 ， 使每 个后 进生 都学 会 自我 竞赛 、 实现 自我超 越， 让体育 后进 生在 竞争 中获得 成功 ， 克服 自卑 心 理， 强化体育学 习的参 与意识 。 四 、 给 方 法 。 养 体 育 后 进 生 的 学 练 能 力 教 培 要做好体育后进生的转化工 作仅 靠体 育教 师课 堂讲 授知识技 术是不够 的 ， 师在 向后 进生 传授科 教 学的体育知识 技术 的同时 ， 应有 目的 、 有计划地做 出 科学的动作示 范 ， 导学生掌握 科学 的体育 学 习方 指 法， 学会怎样进行体 育学 习。在 向体 育后进 生传授 体育方法时 ， 教师应做 到如 下几点 ： 首先 ， 立为学 树 而教 的心理定势 ， 加强 教师教授 能力 与后进 生体育 学习能力 之间的有机配 合 ， 力求 把 自己的“ 建立 教” 在后进生 的学 的基础上 。否则传授再好 的体育学 习 方法也难 以转 化为体育后进生 自身对体育学 习的兴 趣和运动爱好 ， 更难 以形成其 自觉锻炼 身体 的实际 行为 。其次 ， 根据体育后进 生掌握 体育 学习方 法的 需要 ， 设计体育教学 过程 ， 确定 教学方 法。第三 ， 教 师在备课 中要认 真钻研一 系列 问题 ， 不 同技 能之 如 间的联系与迁移 、 体育 知识技术动 作 间怎样合 理组 合、 如何 向体育后进生揭示体育规律等。第 四 ， 教给 体育后进生体育学 习的基 本环 节 ， 即听 、 练习 、 变式 练习 、 组合练习 、 习和身体 素质训 练的学 习方法 。 复 最后 ， 指导体育后 进生 对 自我 动作进行 反馈 。这 首 先应培养后进生的本体感受能力和 自觉 回忆动作完 成情况 的意识 ， 强化 自我反馈信息 ， 以便使其能用标 准动作来对照 自己所 完成 的动作 ； 其次要 向体育 后 进生提供有关正确动 作的身体 感觉信 息 ， 以提高 其 肌 肉的感知精确度 ， 同时还 应提供有 关技术 动作 的 图片 、 录像 等发展 后进生 内在反 馈 的辅 助手 段。让 该生明 白形成正确动作 的原 因 ， 下一次 正确 的动 为 作练习提供依据。通过这 个环节 的教 学 ， 可使体 育 后进生明 白自己该怎样练习 ， 向哪里努力 ， 该 从而 为 他们能 自觉地激发动机 、 自我定 向适应 、 自我检验 评 定、 自我调控并最终 为提高 自己的练 习质量 提供 良 好的条件 。 总之 ， 在体育教学 中， 教师应根据后进生 的不 同 情况 ， 采用不 同的教学方法对之 因材施教 ， 每个后 让 进生在每次课 上都有收 益 ， 他们也 能获得 成功 的 使 体验。 （ 作者单位 ： 湖南省武 冈市第三 中学）
小学体育“后进生”的转化
小学体育“ 后进生＂ 的转化
江苏 昆山 ●沈 林
任何 学科都有后进生 ， 体育也不例外 。所谓“ 体育后进 生” 是 如 ， 对于在蹲踞 式跳远 的过程 中不 及格 的同学 ， 老师要找 出原
指体 育品德 和运动能 力等方 面发展水 平与体育 教学不 相适应 ，
因， 是 由于下 肢力量差 ， 还 是 由于技 术没有掌握 好 出现 的不及
完成不 了体育学习任务的学生 。 他们在体 育课上 表现 消极 ， 甚至 格 。如果是力 量太差 ， 那么就要有针对性 地进 行力量素质的补
厌烦上体育课 。如果处理不好 ， 不仅影 响体育教 学 ， 而 且严重危 偿性训 练 ， 如 果是技术 动作没有 掌握好 ， 那么 就要 加强技 术练
害学生身心健康发展 。因此 ， 应高度重视 “ 体育后进生” 的教育转 习 ， 提高技术质量 。问题一旦找 准 ， 即刻提 出纠正办法 ， 尽快解
化， 促进其成 才。
一
决 问题 。教 师针对 “ 体育后进生 ” 存在 的差异 ， 除了进行个别指
、Leabharlann 体 育 后 进 生 的 特 点
导 以外 ， 教师在指导他们练 习时 ， 要注意方法和态度 ， 态度要和
均每班人数 ４ ２ 人， 以《 国家 中小学生体质健康 测试 标准》 为依据 ， 法 和注意点 ， 教教他们一些 散手 ， 自然也能顺利收服。这样一来
体重超标的每个班级平均为 ３ ． ５人。这个 群体也是成为体育的老 全 班学生 的纪 律好 了， 同时也为校 队培养 了梯 队运动员 ， 真是
大难 ， 往往在集体练习或 比赛时 ， 成为其他 同学 的“ 累赘” ， 遭 到同 于是排斥体育活动 ， 也逐步发展成为“ 体育后进生 ” 。
体育“后进生”的转化策略
有些学生可能因为性格内向、羞怯 或缺乏勇气，导致其在体育课程中 表现不佳。
学习环境因素
教师教学方法不当
教师的教学方法可能不适 用于所有学生，可能使一 些学生感到困惑或无法理 解。
学习氛围不佳
学校或班级的学习氛围可 能影响学生的学习态度和 积极性。
场地和器材不足
缺乏必要的场地和器材可 能限制学生的学习效果和 积极性。
对体育“后进生”的心理状态、情感体验等方面关注不够，需要加强研 究力度。
对未来研究的建议
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进一步明确体育“后进生”的 界定标准和分类，深入研究其
成因和影响因素。
借鉴多学科理论和方法，开展 综合性研究，提高研究的深度
和广度。
关注体育“后进生”的心理状 态和情感体验，制定更加全面
、有效的转化策略。
增强学生的自信心
当后进生在体育方面取得进步时，会大大增强他 们的自信心，这种自信可以迁移到其他学科和日 常生活中。
培养学生的团队精神和合作能力
在转化过程中，后进生会更加融入团队，学会与 他人合作，这种团队精神对于他们未来的学习和 工作都有很大的帮助。
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在探讨体育后进生的成因， 提出相应的转化策略，并通过实证研 究验证转化策略的有效性。
引导“后进生”积极面对挑战和失败，培养其乐 观向上的心态。
消除消极情绪
及时发现和解决“后进生”存在的消极情绪和心 理问题，帮助其建立健康的心态。
学习环境的改善与优化
提供良好的训练条件
为“后进生”提供良好的训练场地、器材和设施，确保其训练的 顺利进行。
增加学习资源
为“后进生”提供更多的学习资料和资源，如视频教程、健身书籍 等，帮助其更好地掌握运动技能和知识。
小学体育后进生转化总结（通用5篇）
小学体育后进生转化总结小学体育后进生转化总结（通用5篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，是时候写一份总结了。
总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编为大家收集的小学体育后进生转化总结（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学体育后进生转化总结1后进生的形成有一个过程，后进生的转化也需要一个过程。
在此，谈一谈如何有效的转化后进生。
我在十几年的工作中深切感受到，要转化后进生，除了教师必须具备想做好转化工作的自觉意识外，在工作技巧方面应“用心”做文章。
一、要爱后进生，也要让后进生理解教师的爱生之心。
没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的基础，不爱后进生，转化就是无稽之谈。
但爱后进生，未必就能转化后进生。
我感到，让后进生理解教师的爱生之心，才是开启后进生心扉的钥匙。
爱可以是双向的，也可以是单向的。
教师转化后进生的技巧，就在于不露声色地把单向的爱转化为双向的爱。
一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。
比如我们班小胖子彭洪亮在刚转学进我班时散漫不羁，上课随便说话，下课好打好闹。
老师管他，他时而顺从，时而顶撞，在班里影响很不好。
经了解，他一直随外公外婆生活。
要转变好他，需要用慈母之心去温暖他。
我从催他理发、洗澡、换衣服等点滴小事培养他的自爱心，再从纪律上委婉地指出不足……有一次，我真情地说：“我喜欢你现在上课的样子。
”他笑了，领受到了师爱的幸福。
以后，他开始努力约束自己了，纪律明显好转，而且爱学习了。
书写也越来越工整，我真为他的进步而开心，并适时鼓舞他。
教师不能让学生觉得对其爱而不切，要让学生在若即若离的状态中感受到“爱’的震动。
二、要善于发现后进生的闪光点，也要为后进生的闪光创造的条件。
后进生有闪光点，这是不容质疑的事实，发现他们的闪光点，及时给予表扬，不失为转化后进生的有效方法。
但我们是否可以把工作做得更主动一点呢？譬如创造一些条件，帮助后进生把光闪出来，或者有目的地帮助后进生创造闪光点呢？如我们班xxx同学学习很努力，成绩却很差。
体育“后进生”的转化策略
学习有着深远的影响。
增强自信心
成功转化体育后进生可以让他 们在体育活动中体验到成功的 喜悦，从而增强自信心，提高
自尊心。
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在探讨如何有效地转化体育后进生，帮助他们提高体育成绩，增强 身体素质和心理健康。
背景
在教育体系中，体育是一门重要的学科，它不仅关系到学生的身体健康，还对他 们的心理健康和社会适应能力有着深远的影响。然而，由于各种原因，总会有一 些学生在体育方面表现不佳，成为了所谓的“后进生”。
转化的重要性
提高学生身体素质
通过转化体育后进生，有助于 提高他们的身体素质，增强其
身心健康。
培养团队意识
家校合作与联动
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加强与家长的沟通
定期与家长进行沟通和交流，了解学生在家庭 中的表现和情况，为制定更加有效的转化策略 提供参考。
组织亲子活动
通过组织亲子运动会、家庭拓展活动等方式， 加强家庭成员之间的联系和互动，增强学生对 家庭的责任感和归属感。
鼓励家长参与学生学习过程
邀请家长参与学生的身体素质训练过程，加强 家长对孩子的关注和了解，提高学生的学习积 极性和自信心。
提高他们的积极性和兴趣。
07 转化策略的效果 评估与反思
效果评估的方法与标准
观察法
观察学生的运动技能、体能和课堂参与度等指标，评估转化策略的效果。
测试法
通过定期进行体育测试，比较学生在转化策略实施前后的成绩变化。
问卷调查法
向学生和教师发放问卷，了解他们对转化策略的感受和看法，评估策略的有效性。
转化策略的反思与改进
小学体育后进生转化教学案例
小学体育后进生转化教学案例转化教学是指通过科学地设置教学活动，引导学生从知识、技能、态度的表面层面，转化为内化为自己的思想、认知和能力。
在小学体育课堂中，经常会出现一些体育后进生，他们在体育活动中的表现相对落后，需要教师在教学过程中采用转化教学的方法帮助他们。
案例描述：小明是一名五年级学生，他在班级中体育成绩总是垫底，尤其是在跳绳和踢毽子这两项体育活动中，他表现的最为差劲，经常出现跳绳束手无策、踢毽子失误的情况。
其他同学经常嘲笑他，导致他对体育活动产生了厌恶情绪，不愿意参与体育课。
为了帮助小明提升体育水平，并培养他对体育的兴趣，体育教师决定通过转化教学的方式来改变他的状况。
具体实施步骤：1.制定个性化目标：体育教师与小明进行面谈，了解到小明在体育方面的困难和问题。
根据小明的实际情况，制定个性化目标，例如能够连续跳绳50个、连续跳一分钟等。
2.设计个性化训练计划：根据小明的实际情况，体育教师制定一系列个性化训练计划，包括跳绳和踢毽子的基本技术训练、逐步增加难度的练习、学习他人优秀的表现等。
3.创设自主学习环境：在体育课堂中，为小明提供自主选择的机会，让他根据自己的兴趣和能力选择参与的体育活动，增加他的参与积极性。
4.培养自信心：体育教师要引导小明反思自己的进步，及时给予肯定和鼓励，培养他的自信心。
利用班级比赛或展示活动的机会，鼓励他展示自己的优点和特长。
5.倡导互助合作：在小明的学习过程中，鼓励他与其他同学互相学习、互相帮助，尤其是与体育成绩较好的同学进行合作。
通过合作学习，小明可以受益于他人的经验和技巧。
6.多样化评价方式：为了避免给小明过多的压力，体育教师可以采用多样化的评价方式。
除了传统的成绩评价外，还可以通过观察记录、口头评价、自我评价等方式来评价小明的体育表现和进步程度。
7.家庭与学校合作：体育教师要与家长进行沟通，了解小明在家庭环境中的情况，并征求家长的支持和配合。
家庭与学校的合作可以有效地促进小明的全面发展。
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对体育后进生进行转化
虽然我们一直在尝试着新课程改革，但是在体育课堂教学中，“体育后进生”是客观存在的。
所谓“体育后进生”，主要是指在体育运动能力和身体素质等方面的发展水平与体育教学目标有距离，与体育教学不相适应的学生。
笔者结合在体育教学实践中的一些经验与体会，探究如何对“体育后进生”进行转化教育，以求促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
一、体育后进生产生的原因
青少年学生正处于快速增长知识、提高身体素质、人生观和价值观逐步形成的关键时期。
他们既有要求进步的主观愿望，同时又比较缺乏自我控制能力；既希望自己学有所获、有所作为，但又害怕面对困难，缺乏实干精神。
在体育后进生当中，除了具备这些青少年学生普遍具备的心理特征之外，还具有一些比较特殊的原因。
1.对于体育学习的内在动力不足
体育后进生产生的原因是多种多样的，但主要原因还是在于这些他们对于体育的意义和作用缺乏一个清晰的认识。
再加上现有的体育教学模式较为落后，这些学生感受不到体育给他们带来的乐趣，内在的学习动力不足导致这些学生的体育成绩不够理想，对体育失去兴趣。
2.缺乏积极向上的情感体验
现代人的生活水平提高很快，很多学生的体型较胖、运动能力低下、身体素质不佳，因此造成体育成绩不理想，他们体验不到体育运动的积极作用。
没有良好的情感体验，也容易造成学生学习积极性不高，对于体育锻炼努力不够，不利于体育成绩的提高。
3.意志品质普遍薄弱
体育课程学习需要学生付出体力上的消耗和汗水，体育后进生往往是那些意志品质相对薄弱，缺乏吃苦耐劳精神和毅力的学生。
特别是他们对于一些需要大量体能的中长跑项目难以坚持下来，对于一些难度较高的训练项目总是缺乏尝试的勇气，在练习过程中容易束手束脚，无法顺利开展各项训练。
4.性格比较内向，缺乏自信心
很多体育后进生很多都是那些性格比较内向，缺乏自信的学生。
在进行体育活动时，这些内向的学生往往集体意识比较薄弱，在体育活动中适应能力比较差；在课堂上不愿意表现自己，总是表现得手足无措，无法真正展现出自己的能力。
但这些学生往往个性比较强，他们总是会刻意逃避那些练习项目，以保护他们的自尊心，这种遇难而退的思想，使他们体育能力难以得到提高。
5.心理矛盾突出，情绪不够稳定
体育后进生往往存在自卑、逆反的心理，他们往往不喜欢袒露自己的心扉，强烈的自尊心和自卑感常常让他们的内心充满了矛盾。
这使得他们的性格变得扭曲，往往会与教师和同学产生对立情绪。
二、对于体育后进生的转化教育措施
1.充分尊重和信任他们，对他们进行引导和鼓励
在体育教学过程中，教师要深入研究和了解每一个体育后进生的心理状态，努力走到他们当中去，成为他们的知心朋友，逐渐消除他们对于体育学习的畏惧心理、与教师的对立情绪。
体育教师要时刻谨记教育工作的对象是学生，学生个体间是存在着很大的差异的，教师要因材施教，对学生进行积极正面的引导和鼓励，促进学生的健康成长。
2.关心呵护他们，适时表扬和激励他们
有些体育后进生在学习和掌握各种动作要领时，往往付出了极大的努力却仍效果不佳，这样长期下来会产生一种挫败感和失落感。
教师要站在他们的角度，用理解、包容、博爱之心来对待每一位体育后进生，不要轻易给他们戴上“后进生”的帽子，要根据学生的实际情况具体分析，多一些鼓励和表扬，少一些批评与指责，让这些学生感受到教师对他们的关心，感受到集体的温暖，这能促使他们形成不怕挫折、积极向上的心态。
3.构建和谐民主课堂，发掘他们内在潜能
教师要努力构建和谐、民主的体育教学环境，与学生建立民主、平等的交往模式。
在体育课堂教学过程中，教师要充分信任和尊重每一位体育后进生，培养和提高他们的自主学习能力。
教师首先要以亲切平等的姿态来关心和了解他们，注重学生之间存在的个体差异，同时让学生意识到自己的不可替代性，真正发现
自己的个人价值。
教师要充分挖掘学生的潜能，培养学生的团结协作精神，通过班集体的力量，帮助学生取得个人的进步和发展。
4.针对问题对症下药，给予具体指导
体育后进生在具体的体育学习过程中会出现各种各样的问题，造成这些问题的原因可能是对于动作要领的概念不清楚，或者是由于自身的身体素质较差，还可能是因为他们存在着一定的心理障碍，或者是受到外界环境的影响等等。
教师在体育教学过程中，要深入研究造成这些学生成绩不理想的不同原因，帮助他们分析症结所在，对这些学生进行有的放矢地指导和训练。
比如在进行短跑训练时，笔者发现一些体育后进生总是存在步幅小、频率慢的问题，经过仔细的观察了解之后，发现是因为他们没掌握动作要领、腿部力量不够，因此针对这一问题，笔者适时地引导他们进行改正，帮助其增强腿部力量，尽快调整自己的短跑动作，掌握短跑的技术要领。
5.降低要求，进行分层评价
体育教师要根据不同层次学生设定不同的教学目标，比如在学习某个技术动作时，教师可以适当降低对后进生的要求，要放慢训练的速度，让每一位学生都能在体育学习能力上有所突破，在课堂教学中有所获。
要实现这一目标，教师必须在课前精心备课，设定好课堂教学目标，帮助学生克服胆怯、自卑心理，通过他们力所能及的训练项目增强他们的自信心，有效激发他们的学习兴趣。
转变体育后进生的过程是复杂而艰辛的，教师首先要转变自己的教育理念，不断更新自己的教育教学思想，正确对待每一个体育后进生，关心爱护他们，走到他们当中去，给予他们更多的鼓励和积极的引导，让他们感受到教师的信任，激发起他们内在的学习热情。
同时，教师要严格要求体育后进生，加强培养他们坚强、不怕吃苦的意志品质，增强他们的综合素质。
总之，只要体育教师对后进生多一些理解、尊重与帮助，点滴积累，不断克服困难，体育后进生就一定会取得明显的进步。