体育教学中如何转化后进生
在体育教学中如何转化后进生
在体育教学中如何转化后进生一、后进生现象与分析1、何谓后进生？初步理解就在那些正常的生理状态下，品德不良、学习成绩跟不上同龄的学生。
亦即它不是指那些大脑器官损伤而引起的认识活动持续阻碍的属特殊教育问题的“智力落后学生”，而是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差的“双差生”或学习虽不差，但各种行为习惯较差的学生，要防止只看学生的成绩，不重思想品德，成绩好、考高分就“一俊遮百丑”的倾向。
对于后进生的标准问题，我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待，它是衡量学校教育工作与学生的重要尺度和依据。
国务院在发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“造就有理想，有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
因此，从以上几方面来衡量学生，研究教育教学工作和学生存在的问题，我们就可以对后进生作出一个这样的定义：后进生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。
从外延方面看，可以包括形态、生理、心理、品德等水平的差异。
二、运用赏识教育进行后进生转化正确理解赏识教育的内涵，把握其内在价值，是我们实施赏识教育，积极转化后进生的关键。
1、对赏识教育的理解赏识教育即“赏识成功教育”。
有人理解为教孩子说话走路的教育，父母都曾用过的方法。
父母在教自己的孩子说话、走路时，心态最好，孩子的每一点进步都会得到父母的鼓励和赞扬。
即使学得慢一点，父母也很有耐心，并给予最大的支持，而且，父母总是以欣赏的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，在赏识孩子的每一点进步时，孩子们已开始充满自信地一步一步地走向成功。
这说明了孩子是在父母的关爱、帮助和欣赏中成长的；从《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释看：“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。
”这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬；有的认为：“赏识的实质是承认差异、尊重差异，注重后进生在受教育过程中对成功的体验，多为他们提供展示自我的机会和舞台。
如何对体育后进生进行有效的转化教育
如何对体育后进生进行有效的转化教育1.研究目的素质教育要求推动每个学生全面发展，在《体育课程标准》中有着明确的基本宗旨：永远贯彻“健康第一”的教育指导思想，以促进学生健康成长。
把学生的全面发展视为教育核心，并对学生自身的主要地位予以重视，同时关注每个学生的差异和实际需要，从而使得每个学生都能获益。
然而同一个班级中学生的整体素质往往存在着比较明显的差距，因此体育后进生也是学校教育中无法回避的现象，是学校教育中关心重点的问题。
2.研究对象以XX小学中7-9年级的学生作为调查对象，每个班级中的学生人数较为相等，年龄跨度在12至14岁之间。
3.研究方法3.1文献资料法在研究的过程中，查找并阅读了很多体育后进生训练相关的文献资料，之后对这些文献资料进行较为系统性的整理，对其中的资料按照类别进行分类，能够提供较为准确的理论前提，同时使得本研究更加合理、准确。
3.2问卷调查法针对体育后进生现状设计出问卷，将问卷发放给教师及学生，并及时对其进行收集整理分析，并得出相应的结论，使整篇论文有着较为科学合理的逻辑性。
3.2数据统计法将体育后进生现状调查问卷中所获得的资料和信息整理后输入到计算机内，利用Excel数据处理软件对该研究相关数据进行了统计、处理和分析。
4结果与分析4.1内因心理原因：体育后进生缺少对体育运动的练习兴趣，学习动因相对较为消极，自身体育学习能力比较差，缺少进取精神。
生理原因：后进生自身的身体形态不适合体育运动，缺少与体育相关的器官，身体机能比较弱。
4.2外因学校方面：学校对于体育教育缺少重视程度，体育经费严重不足，体育氛围缺少浓厚性，使得学生自身的学习态度不够端正。
再加上考试的存在，部分学校尚未制定行之有效的考核制度，不赞成学生将课余时间浪费在体育教育中。
教学方面：首先，教师对于体育后进生存在判断失误的现象。
部分教师缺少对后进生的正确认识，一味凭借主观意识对学生加以判断。
因为体育后进生形成的原因相对较为复杂，所以在体育教育前对后进生加以分类是不可缺少的。
新课程下“体育后进生”转化教育对策
浅析新课程下“体育后进生”的转化与教育对策所谓“体育后进生”主要是指那些或是由于受先天遗传因素的影响,或是由于后天培养的失缺,致使其身体形态、运动素质、体育知识技能等比较差,因而在体育课程学习中,跟不上进度,完不成学习任务的学生。
一个班的“体育后进生”虽然为数不多,但许多体育教师对他们却感到束手无策。
为此,提出五点教育对策,供同行参考。
一、首先要认真分析“体育后进生”产生的原因,以便“对症下药”,这样才能收到实效根据我多年体育教学工作的观察和总结,“体育后进生”的产生主要是由于以下几方面的原因:一是先天遗传和后天营养不良等造成的;二是智力强,但自我控制能力差,上课注意力分散;三是家庭与社会环境的不良影响;四是教师教法不当,造成学生心理障碍和学习没兴趣。
掌握了“体育后进生”产生的原因后,在体育与健康教学中,教师要深入细致地对每个后进生的情况进行认真研究,从多角度分析其后进生的症结在哪里,是练习方法的陈旧呆板,还是本人基础性的障碍;是技术性的缺陷,还是身体素质方面的障碍,然后因人而异地采用不同程度的练习方法。
二、要弄清掌握“体育后进生”的个性心理特点“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外,还具有以下个性心理特点。
一是体育学习动力不足:他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上,二是缺乏积极的情感体验:由于体型较胖、力量较差等原因,导致体育成绩较低,体验不到肌肉活动带来的积极感受。
从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够,体育成绩提高较慢;三是意志品质薄弱:意志品质比较薄弱,缺乏毅力怕苦怕累,对持续时间较长、单调的项目(如:长跑)难以坚持。
缺乏勇气,担心练习中出现伤害事故,练习时束手束脚;四是性格内向,缺乏自信:“体育后进生”大都有性格内向的特点。
在集体活动中适应性较差,有时举足失措,不能充分表现自己的能力,缺乏自信心,往往知难而退;五是心理矛盾,情绪不稳:“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。
体育教学中转化后进生的实践策略
体育教学中转化后进生的实践策略学校是一个群体，在这个群体里，后进生的存在是不可避免的，如何转变这些后进生，是学校管理工作中的一个重要环节。
如果体育教学中让学生在运动中领略豪迈、奔放的节律，在静止中去感受刚毅、稳健，那么在转化后进生过程中一定收到特殊的效果。
进行体育教育中作促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。
阶段性开展体育活动，开展友谊竞争，会使同学间的情感距离拉近，某些心理障碍得到克服，同学间的关系会变得更加和谐。
并且体育活动本身对加强学生的社会规范的认识和自身行为和自身行为的控制能起到积极的作用。
一、发现优势项目，呈现闪光点，树立自信心、自尊心。
教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心、自尊心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。
在实际中，后进生往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，这对后进生的成长十分不利。
对于后进生而言，教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
二、利用集体项目，表现自身价值，消除孤独感、自卑感。
后进生由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，从而形成言行不一、情绪化明显、性格孤僻、好动好胜等外显特征。
他们常常游离于集体之外，对教师、同学自我封闭，有不信任的自卑心理。
体育教师在明确后进生的优势之后，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。
三、运用竞争项目，全面认识自我，增强上进心。
后进生的文化学习明显落后于其他同学，他们被迫地习惯了“差”给其带来的各种打击，心理上支持进步的上进心在一点点地减弱，心理正常不正常地产生一些适应能力，能够在一定限度内调节自己的情绪，淡化学习上失败带来的痛苦。
怎样做好体育“后进生”的转化工作
怎样做好体育“后进生”的转化工作随着社会经济的发展，越来越多的人意识到体育对身体健康和心理健康的重要性，尤其在现在互联网时代，体育运动被推崇为缓解压力、放松身心、消除疲惫的重要途径之一。
然而，每年都有一大批人由于种种原因而未能充分参与体育运动，甚至存在“后进生”的现象。
那么，“怎样做好体育‘后进生’的转化工作”呢？下面从几个方面分析一下。
一、了解“后进生”的原因为什么有人会成为“后进生”呢？很多人会给出各种各样的原因，比如繁忙的工作、无暇顾及家庭、缺少运动场地、自身身体欠佳等等。
只有了解他们的原因，才能有针对性地进行转化工作。
例如，某些人因为长期工作繁忙，精神压力大，缺乏时间和动力去运动；也有些人年龄偏大，身体某些部位存在隐患，怕受伤，选择了较为保守的运动方式，等等。
通过针对不同人的不同情况，可以制定出更加合理的方案，并在转化工作中做到“因人而异、因势而变”。
二、提高意识，转变观念很多人认为，运动只是青少年、年轻人的事情，到了一定年龄就该安度晚年了。
这种观念严重阻碍了运动在成年人中的普及和推广。
因此，要想做好体育“后进生”的转化工作，必须要先提高他们的意识，引导他们转变个人观念。
这可以通过策划一些带有“引导性”的活动来实现，比如与社区居民一起开展定期的跑步活动、动员大家在周末组织一次羽毛球友谊赛、举办一些全民健身日等等。
这些活动吸引了更多的人参与其中，也培养了他们的运动爱好和意识，提高了身体素质。
三、制定个性化方案，培育兴趣每个人的身体状况、动力来源和运动爱好都不相同，因此，针对不同人群，要制定个性化的方案。
制定方案的关键在于能够让每个人都能够找到自己感兴趣的运动项目，在逐渐磨练中提高运动水平。
例如，对于工作繁忙的白领来说，可以提供“无时间+想健身”的解决方案，比如在公司做瑜伽、在办公室里进行有氧运动等等；对于年纪较大、身体欠佳的人，可以提供低强度、低伤害、低门槛的运动项目，如散步、太极拳等等。
如何转化“体育后进生”
如何转化“体育后进生”体育教学中客观存在着学习困难生，由于他们的体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学的要求不相适应，其学习态度不够端正，本人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果，因而完成不了体育学习任务，这就是通常说的“体育后进生”。
素质教育要求面向全体学生的全面发展，体育教学也不例外，那就特别要注意做好“体育后进生”的转化工作。
如何转化“体育后进生”，是本文研究的课题。
一、“体育后进生”的心理特点体育学习和锻炼的动机不正确：他们大多对体育学习和体育锻炼的意义和目的存在模糊认识，对体育的兴趣只是直接的、表象的，所以也是不持久的；缺乏体育所带来的情感体验，由于体形或力量的原因，不愿主动进行锻炼，导致体育成绩不高或提高较慢，从而体验不到肌肉活动带来的积极感受和体育所能够带给他的成功体验。
意志品质薄弱：特别是一些独生子女，在家都是“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手，根本没有受过苦，意志品质相对较差，缺乏毅力，怕苦怕累，因而对持续时间较长或比较单调艰难的项目难以坚持，束手束脚。
部分学生表现为自信心不足：这部分学生由于性格内向，在集体活动中适应性较差，不能很好地发挥自己的能力，致使不能用心去练习，甚至知难而退；Jb 理矛盾导致情绪波动，“体育后进生”多是处于自卑、逆反、自我封闭或自我放纵的矛盾心理状态，其自尊心和自卑感常常交织在一起，因而对老师和同学既恐惧又对立，情绪复杂多变，自制力差，易激动并反老师教育之道而行。
二、“体育后进生”的转化教育尊重信任建立良好的师生关系：在“体育后进生”学习掌握动作技术时，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心，去尊重理解关心他们，让他们消除对老师的畏惧心理和对立情绪，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受到冷落。
这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，练习效果会逐渐变好。
体育后进生转化措施与方法
体育后进生转化措施与方法对于体育后进生的转化，以下是一些具体的措施和方法：1. 了解原因：首先需要深入了解这些学生在体育上落后的原因。
可能是身体素质、运动技巧、学习态度、心理因素等方面的原因。
了解具体原因能帮助制定合适的转化方案。
2. 制定个性化计划：针对不同的原因，为学生制定个性化的转化计划。
例如，对于技巧不足的学生，可以制定一个以提高运动技巧为主的训练计划；对于身体素质较差的学生，可以制定一个以提高身体素质为主的锻炼计划。
3. 耐心与关心：转化过程中，教师应保持足够的耐心，关心学生的进步和困难。
对于学生在转化过程中遇到的困难，应及时给予指导和鼓励。
4. 积极引导与激励：引导学生正确认识体育，激发其对体育的兴趣和热情。
可以通过组织一些小型比赛或活动，让学生体验到体育的乐趣和成就感。
5. 合作与互助：鼓励学生之间的合作与互助，可以设置一些团队运动项目，让学生在合作中互相学习和进步。
6. 持续跟进与反馈：定期跟进学生的进步情况，及时调整转化计划。
同时，对于学生的反馈，应认真听取并给予回应，以更好地满足学生的需求和提高转化效果。
7. 家庭与学校合作：加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育状况，并鼓励家长支持和参与孩子的体育训练。
8. 技术支持与辅导：对于需要技术支持和辅导的学生，可以借助一些体育设备和资源，如健身器材、运动场地等，或者寻求专业教练的帮助。
9. 培养自信心：对于有自卑心理的学生，应多给予鼓励和肯定，帮助其建立自信心。
可以通过一些简单的任务或活动，让学生逐步体验成功的感觉。
10. 自我管理与目标设定：引导学生学会自我管理，设定明确的目标。
可以让学生参与制定自己的训练计划，以提高其自我管理的意识和能力。
通过以上措施和方法，可以帮助体育后进生逐步提高自己的体育水平，增强身体素质和自信心，同时也能培养他们的团队精神和合作能力。
需要注意的是，每个学生的情况都是独特的，因此在实际操作中需要根据具体情况进行调整和改进。
大学体育后进生的转化策略与手段
01
引言
问题的提
后进生转化问题的普遍性
在大学体育教育中，后进生是一个不可忽视的群体，他们的转化问题直接影响 到整体的教育质量。
实际转化效果的不足
传统的转化方法在实践中往往效果不佳，无法有效解决后进生在体育学习中所 面临的问题。
研究目的和意义
明确研究目的
探讨有效的转化策略和手段，以帮助大学体育后进生提升体育学习能力。
化和人物故事，拓宽其对体育的认知视野。
03
培养后进生的体育鉴赏能力
通过观摩比赛、分析比赛等形式，培养后进生的体育鉴赏能力，让他们
能够欣赏和理解各种体育项目的魅力。
激发后进生的体育兴趣
丰富体育活动形式和内容
提供多种形式的体育活动和课程，如足球、篮球、游泳、瑜伽等，让后进生能够根据自己的兴趣和特长选择参与。
让后进生关注国内外重要体育赛事和新闻，了解体育发展的动态和趋势，激发其对体育的 兴趣和热情。
提高后进生对体育的认知
01
增强后进生对体育理论知识的了解
通过体育理论课程和讲座等形式，向后进生介绍体育的基本知识、原理
和技巧，帮助他们更好地理解体育的本质和规律。
02
提高后进生的体育文化素养
鼓励后进生阅读体育类书籍、观看体育纪录片等，了解体育的历史、文
自信心。
大学体育教育应注重培养学生的 自我管理能力，帮助学生掌握有 效的学习方法，提高学习效率。
对未来研究的展望
进一步研究不同转化策略的效果及其适用条件，以提供更加科学和有效的转化方案 。
深入研究大学体育后进生的心理特征和需求，以提供更加个性化的辅导和支持。
探讨如何将大学体育后进生的转化策略与手段与其他学科的教育实践相结合，以提 高整体教育质量。
促进体育后进生的转化
●多；，善嚣“凄耋促进口赵生兀有热心和耐心，在行动做法上，对他们应当多接触、多辅导、多鼓励，而不能看不起他们，甚至疏远、冷落、嫌弃他们。
通过多年的教学实践。
觉得从以下列几个方面人手，加强工作。
创造条件，是可以促使后进生转化的。
1．平时要多关心，多鼓励。
对待体育后进生，要利用空余时间多与他们接触、交谈，了解他们的兴趣、爱好和学业情况，以及以后的打算。
谈一些体育锻炼对增强体质，促进其它学科学习的辩证关系。
对他们在体育上的不足，特别是技术上的差距，一般不宜过多涉及。
相反。
对于他们在体育上的努力及进步，哪怕是微小的进步，则应多表扬、多鼓励。
从而增进师生之间的了解，加强师生之间的感情，使体育后进生能真正体会到教师对他们的关心和爱护，从而提高参加体育锻炼的自觉性和积极性。
2．课上要多指导．多练习。
对体育后进生须区别对待，对他们的教学要求必须适当，从实际出发，使他们经过自己的努力，能够学有所获，看得到自己的进步，从而增强信心。
在教学过程中应加强对他们的保护、帮助和指导。
促使体育后进生转化的直接条件就是多练习，为此体育教师应为他们创造更多的练习机会。
组织动员他们主动积极地练习，对于比较复杂的动作，教学步骤应分得细一些，让他们逐一掌握名-4"-分解动作，然后再一步—步地加以组合。
3．课外要多启发，多督促。
要促使体育后进生的转化，只靠每周两课时的体育课是远远不够的。
因此，启发督促他们积极参加课外体育活动是非常重要的因素。
为此，一是要做好说服动员工作，启发他们的自觉积极性；二是要有计划(明确练习的目的、任务和练习的时间、内容、数量、要求)、有组织地进行；三是要有必要的规章制度作保证，以便于加强检查督促；四是在可能的条件下，教师最好能带领他们—起钢炼。
有计划、有步骤地长期开展好以上三方面工作，体育后进生的转化指日可待。
(责任编辑向东)‘H。
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如何转化教育体育后进生
的 身份 真 正 关 心 每 一个 教 育 对 象 。承 认 每 一个 个 体 都 是重 要 的 ， 有 自己的 特 性 和 不 可 替代 性 ． 能使 他 们 真 正认 识 到 自 都 才 身存 在 的 价 值 ， 充 分 挖 掘 自身 的潜 力 ， 终 促 进 他 们 “ 并 最 个性 ”
地发展。
正 确 处 理 竞 争 与合 作 的 关 系 。 竞 争 能 引 起 焦 虑 ， 学 生 使 产 生 对立 情 绪 ； 养 学 生 的 创 造 人 格 ， 发 创 造 兴 趣 ， 炼 意 培 激 锻 志 和 毅 力 ： 合 作 ． 有 利 于 培 养 学 生 的 集 体 主 义 精 神 和 团 而 则 结 协 作 精 神 。竞 争 与合 作 是 激 励 学 生 发 展 的 两 种 机 制 ， 既 它 发 展 了 学 生 的创 造 性 ， 培 养 了集 体 主 义 精 神 。因 此 ， 们 应 又 我
当鼓 励 体 育 后 进 生 竞 争 、 作 ， 手 让 他 们 在 各 种 体 育 活 动 协 放
中 锻炼 成 长 。 ４对 症 下 药 ， 心指 导 。学生 在 学 习技 术 动 作 时往 往会 出 ． 耐
现许 多 错 误 ， 的 是 由 于 技 术概 念 不 清 楚 ， 的是 由于 身体 素 有 有 质差 。 的是 心 理 因 素原 因 ， 的是 受 外界 环 境影 响 ， 有 有 等等 。 教
师 在 教 学 中要 根 据 不 同的 学 生 在 练 习 中 的不 同表 现 ，帮助 他 们 分 析 问题 症 结 之 所 在及 产 生 的 原 因 ， 的放 矢 地进 行 指 导 。 有 ５ 降低 标 准 ， 等评 优 。在 学 习 同一 技 术 动作 或 课堂 练 习 ． 同 时 ， 当 降 低 难 度 ， 轻 重 量 或 放 慢 速 度 要 求 ， 体 育 后 进 生 适 减 使 感 到 课有 所 练 ， 有 所 获 。 此 ， 师 应事 先 周 密考 虑 ， 出合 练 对 教 提 理 的 练 习 的重 量 、 度 、 度 ， 高 远 以及 完成 动 作 的标 准 。 分 组 教 在 学 时应 尽 量 把 他 们 分 在一 起 ， 样 有 利 于他 们 克 服 自卑 心 理 ， 这
体育后进生转化工作计划
体育后进生转化工作计划
体育后进生转化工作计划
本学期我仍然担任了五六年级6个班的体育教学工作。
在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。
所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育。
本学期的后进生转化工作计划如下：
保持“健康第一的原则”，促进后进生的转化工作。
首先，面向全体学生进行思想教育，使学生明确体育课的意义，体育锻炼的作用。
增强学生体育锻炼的信心与积极性。
其次，针对学生达标测试强弱项目制定培优补差的计划，因材施教。
最后，发展学生骨干，树立学习榜样，带动后进生去锻炼。
后进生一般是具备了接受知识的生理条件和职能，但在思想品德、行为习惯或学习成绩某方面较差的学生。
转化个别学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，因材施教，进行耐心的教育。
首先，摸清情况，分心原因，区别对待；其次，掌握后进生的心理特点，发现问题然后晓之以理，动之以情，充分发挥师爱的作用；最后，培养学习兴趣，提高学习成绩，最重要的一点儿就是后进生教育工作长期抓，反复抓。
感谢您的阅读！。
体育“后进生”的转化策略
有些学生可能因为性格内向、羞怯 或缺乏勇气，导致其在体育课程中 表现不佳。
学习环境因素
教师教学方法不当
教师的教学方法可能不适 用于所有学生，可能使一 些学生感到困惑或无法理 解。
学习氛围不佳
学校或班级的学习氛围可 能影响学生的学习态度和 积极性。
场地和器材不足
缺乏必要的场地和器材可 能限制学生的学习效果和 积极性。
对体育“后进生”的心理状态、情感体验等方面关注不够，需要加强研 究力度。
对未来研究的建议
01
02
03
04
进一步明确体育“后进生”的 界定标准和分类，深入研究其
成因和影响因素。
借鉴多学科理论和方法，开展 综合性研究，提高研究的深度
和广度。
关注体育“后进生”的心理状 态和情感体验，制定更加全面
、有效的转化策略。
增强学生的自信心
当后进生在体育方面取得进步时，会大大增强他 们的自信心，这种自信可以迁移到其他学科和日 常生活中。
培养学生的团队精神和合作能力
在转化过程中，后进生会更加融入团队，学会与 他人合作，这种团队精神对于他们未来的学习和 工作都有很大的帮助。
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在探讨体育后进生的成因， 提出相应的转化策略，并通过实证研 究验证转化策略的有效性。
引导“后进生”积极面对挑战和失败，培养其乐 观向上的心态。
消除消极情绪
及时发现和解决“后进生”存在的消极情绪和心 理问题，帮助其建立健康的心态。
学习环境的改善与优化
提供良好的训练条件
为“后进生”提供良好的训练场地、器材和设施，确保其训练的 顺利进行。
增加学习资源
为“后进生”提供更多的学习资料和资源，如视频教程、健身书籍 等，帮助其更好地掌握运动技能和知识。
体育“后进生”的转化策略
将已经证明有效的转化策略在更广泛 的范围内进行推广应用，为更多的体 育“后进生”提供帮助和支持，促进 全体学生体育素质的提升。
03
跨学科借鉴
可以借鉴其他学科的相关理论和经验 ，如心理学、教育学、社会学等，为 体育“后进生”的转化提供更加全面 的视角和方法。
THANKS
谢谢您的观看
通过观察、访谈等定性研究方法，了 解“后进生”对转化策略的态度、情 感、自信心等方面的变化。
要点三
前后对比评估
将“后进生”在接受转化策略前后的 成绩、表现进行对比，评估转化策略 的有效性。
总结转化策略的经验和不足
经验总结
在实施转化策略的过程中，需要充分了解每个“后进生”的实际情况，制定个性 化的转化方案，同时重视与家长的沟通和合作，提高转化效果。
当前学生的学习压力较大，部 分学生为了应对考试而忽略了
体育锻炼。
家庭环境影响
部分学生家长过分注重文化课 成绩，而忽略了体育锻炼的重 要性，导致学生也受到影响。
体育“后进生”的负面影响
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影响身体健康
体育“后进生”往往身体 各部位肌肉力量和协调性 不足，容易引发各种身体 疾病。
影响心理健康
体育“后进生”容易受到 老师和同学的歧视和排挤 ，导致心理压力过大，影 响心理健康。
04
具体转化方法和实施计划
针对特点进行针对性训练
身体素质差
针对身体素质差的学生，应注 重基础身体素质训练，如耐力 、灵敏度、协调性等，以提高
其运动能力。
技能掌握慢
针对技能掌握慢的学生，应采用 分解式、渐进式训练方法，从基 础动作开始，逐步提高难度，帮 助学生掌握运动技能。
学习态度不端正
体育教师的后进生转化总结
体育教师的后进生转化总结
体育教师在日常教学工作中，难免会遇到一些后进生，他们的
存在对于教师来说是一个挑战，也是一种机遇。
总结以下几点体育
教师转化后进生的方法，希望对广大教师有所帮助：
1. 关注后进生
体育教师应该对后进生的研究状态和思想心理给予足够的关注。
耐心倾听他们的心声，了解他们的内心想法，帮助他们在思想上和
心理上做好调整。
2. 充分了解后进生
了解后进生的情况是转化后进生的基础。
体育教师应该对后进
生的性格、生活惯、兴趣爱好、家庭情况等进行全面了解，分析形
成后进生的原因，以制定适合后进生的个性化教育方案。
3. 制定个性化教育方案
通过了解后进生，体育教师可以制定个性化、差异化的教育方案，激发后进生的研究动力，提高他们的研究自信心。
4. 注重培养后进生的实践能力
体育教师应该根据后进生的情况，注重培养他们的实践能力，
尽可能为后进生提供更多的实践机会，以此提高他们的研究效果。
5. 进行积极引导
体育教师不仅要在研究上进行引导，还应该在心理上进行引导，帮助后进生树立健康的心理，并引导他们形成良好的研究惯和行为惯。
6. 激发后进生的兴趣
体育教师应该根据后进生的兴趣爱好，结合相应的教学内容，
激发后进生的研究兴趣，让他们在研究中找到乐趣。
总的来说，体育教师在转化后进生的过程中，需要根据不同的后进生制定不同的教育方案，注重引导、培养和激发后进生的学习兴趣和实践能力，让每一个后进生都能够发挥出自己的才华，实现自己的人生价值。
浅析体育“后进生”的成因及其转化对策
浅析体育“后进生”的成因及其转化对策初中学生中有相当一部分来自于村校，由于村校体育基础设施各不相同和体育教师教学方法的差异，学生的运动技能和身体素质就会有不同。
因此就不可避免的存在着各式各样的体育“后进生”。
如何转化这些“后进生”是我们每个体育教师必须研究的重要课题。
1 体育“后进生”形成的原因原因一：体育教学思想有些偏颇“体育非他，养乎吾生，乐乎吾心而已”。
然而学生从小学到初中乃到高中阶段大都是“重育体，轻育心”。
过分强调身体素质的提高和运动技巧的训练，而对学生的健康心理和运动情趣的培养重视不够。
此外，还有一些体育教师过于重视训练强度，以提高学生的意志力。
这种做法忽视了一个重要问题：我们的教育对象是一群学生，而不是运动员。
长期大强度训练，学生会倍感身心疲劳，体验不到运动的乐趣，继而产生倦怠心理。
原因二：对体育课的认识不足，兴趣不浓。
体育课中的“后进生”往往对体育锻炼的意义和作用认识不够、理解不透。
好多学生认为对升学帮助不大，练习的积极性不高。
另外他们不相信自己的能力，缺乏自尊心和自信心。
在学习知识、技术、技能时屡遭挫折，在心理上形成失败情绪，并因此出现严重的自卑心理。
原因三：身体形态及身体素质等方面的差异。
首先，有的“后进生”身体发育不均衡，表现出①豆芽型，身体高但体重轻；②肥胖型，身高一般或较矮，但身体肥胖；③矮小型，身体、体重与同龄人相比差异较大。
其次，有的“后进生”身体素质差，他们的速度、力量、耐力三项身体素质，都不如正常学生，尤其耐力最差。
再次，他们身体的协调性和运动技能学习的接受力差，连一般性的技术动作都难以完成。
原因四：教学方法、教学水平方面的原因。
学生的运动心理、运动技能及其兴趣爱好是千差万别的，这就要求体育教师要能够利用现代教育教学理论指导体育教学工作，并能根据学生的个性特征因材施教。
但事实上，还有一些教师观念陈旧，教法落后，不能与时俱进，不能“一把钥匙开一把锁”，导致“后进生”的产生。
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浅析体育教学中如何转化后进生
【摘要】所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
在体育教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是新课改体育教学中面对的重要问题。
【关键词】体育教学后进生转化
随着课改的深入开展，以学生发展为本的理念已为广大教师所接受，并在教学实践中不断加以固化。
如何真正做到面向全体学生，着眼学生的均衡发展，使每一位学生无一例外地在原有基础上得到发展，是我们在实践中必须面对的问题。
然而在体育教学中，由于先天或后天的原因，学生的体育成绩差异很大，存在一些“体育后进生”。
因此，在体育教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是当今体育教学中的一件重要事情。
一、体育后进生的个性心理特点
1.体育学习动力不足。
他们对体育学习和锻炼的目的、意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在结果的需求上。
2.缺乏积极的情感体验。
由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼的能力不够，体育成绩提高较慢。
3.意志品质薄弱。
意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、较单调的项目（如长跑）难以坚持。
缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
4.性格内向，缺乏自信。
体育后进生大都有性格内向的特点。
在集体活动中适应性较差，有时举止失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，知难而退。
5.心理矛盾，情绪不稳。
体育后进生有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。
他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
二、体育后进生的转化策略
1.正面引导，给予尊重。
后进生之所以“后进”，原因主要是教者另眼看待。
教者应与他们打成一片，让他们消除对老师的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而冷落他们。
这样一来，师生间的关系就会慢慢变得融洽起来，他们也会不再对老师有一种畏惧心理，上课自然会集中注意力，认真完成教师所要求的动作，使练习效果逐渐变好。
在教学过程中，教师应反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。
此外，还要注意表扬和批评的艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。
要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，促进他们更好、更快地掌握技术，从而增强信心，唤起获得成功的愿望。
还要善于发挥他们某一方面的兴趣和特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的
基础上再进行表扬，如此循环往复，使其不断地进步。
2.激发兴趣，提高积极性。
课堂教学质量优劣直接影响着学生的兴趣以及练习的效果。
例如一次上课，当笔者向学生宣布这课堂内容为“快速跑”时，一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。
笔者巧妙地加入了趣味性的教法，把“速度跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除了他们对反复练习的反感情绪。
3.对症下药、耐心指导，培养主动练习的意识。
学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的由于技术概念不清楚，有的由于身体素质差，有的由于心理因素，有的由于受外界环境影响等等。
教师在教学中要根据不同学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。
比如：有的同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。
问题一旦找准，即可提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
此外，教师还要在课堂上激发他们的练习欲望，培养他们主动参与练习的意识。
4.降低标准，关注差异，树立自信心。
在教学中，学习同一技术动作或者课堂练习时，适当降低难度，使学生感到课有所练，练有所获。
教师应事先周密考虑，提出合理的练习数量、高度、速度以及完成动作的标准。
在分组教学时，应尽量将同水平的学生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。
5.个别指导、优生帮促，享受成功的喜悦。
教师针对体育后进生存在的个体差异，进行个别指导，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。
在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正体会到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。
6.课外练习，补缺补差，完善自我。
教师针对学生的素质差异，进行有效的课后辅导或布置课外任务，是促进后进生提高的一种方法。
此法具有较强的实用性和针对性。
如在耐力跑中对后进生采取换方法、换形式的引导练习。
总之，我们应积极培养体育后进生的自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到协调发展。
具体问题具体分析，因材施教。
为他们创设良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立自信心和自尊心，只有这样才能有效地转化体育后进生。