如何转化体育后进生
体育学困生转化工作计划（精选13篇）
体育学困生转化工作计划（精选13篇）体育学困生转化篇1在实际教学中存在一些体育学困生，体育学困生是指“三差一缺”:即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。
他们不属于有伤、有病或残疾的学生。
调查表明，体育学困生占学生总数的10%-15%，因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。
为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并落实在课堂教学中。
一、体育学困生的原因分析1.先天不足、兴趣不浓一些学生由于先天身体素质不好，协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。
2.缺乏自信、意志薄弱体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，表现得畏缩退却，缺乏信心。
体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目(如中长跑)难以坚持，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚，有恐惧和畏难情绪。
二、对体育学困生的矫正对策1.强调一个“趣”字“兴趣是最好的老师”，而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”，激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。
总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。
2.培养一个“强”字体育学困生由于体育方面的能力比较弱，因此，教师对体育学困生不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱，同时对他们也不能放松要求，要加强他们的意志品质训练，克服娇、懒、软、怕的不良习惯，养成自我严格要求，不怕吃苦的良好品质，磨炼出坚强果断的良好性格。
在体育教学中如何转化后进生
在体育教学中如何转化后进生一、后进生现象与分析1、何谓后进生？初步理解就在那些正常的生理状态下，品德不良、学习成绩跟不上同龄的学生。
亦即它不是指那些大脑器官损伤而引起的认识活动持续阻碍的属特殊教育问题的“智力落后学生”，而是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差的“双差生”或学习虽不差，但各种行为习惯较差的学生，要防止只看学生的成绩，不重思想品德，成绩好、考高分就“一俊遮百丑”的倾向。
对于后进生的标准问题，我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待，它是衡量学校教育工作与学生的重要尺度和依据。
国务院在发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“造就有理想，有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
因此，从以上几方面来衡量学生，研究教育教学工作和学生存在的问题，我们就可以对后进生作出一个这样的定义：后进生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。
从外延方面看，可以包括形态、生理、心理、品德等水平的差异。
二、运用赏识教育进行后进生转化正确理解赏识教育的内涵，把握其内在价值，是我们实施赏识教育，积极转化后进生的关键。
1、对赏识教育的理解赏识教育即“赏识成功教育”。
有人理解为教孩子说话走路的教育，父母都曾用过的方法。
父母在教自己的孩子说话、走路时，心态最好，孩子的每一点进步都会得到父母的鼓励和赞扬。
即使学得慢一点，父母也很有耐心，并给予最大的支持，而且，父母总是以欣赏的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，在赏识孩子的每一点进步时，孩子们已开始充满自信地一步一步地走向成功。
这说明了孩子是在父母的关爱、帮助和欣赏中成长的；从《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释看：“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。
”这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬；有的认为：“赏识的实质是承认差异、尊重差异，注重后进生在受教育过程中对成功的体验，多为他们提供展示自我的机会和舞台。
体育后进生的转变4篇
体育后进生的转变4篇体育后进生的转变第1篇一、深入了解，正面诱导，建立良好的师生关系。
“亲其师，信其道。
”心理学研究也表明，在师生情感和谐、融洽的基础上的教育，学生可接受性最强，教学效果也最佳。
要做到“亲其师，信其道”，教师要深入了解学生，分析后进生的原因。
例如：对于运动成果差，上体育劲头不足的学生，任课教师一方面要帮助他们端正对体育的熟悉；另一方面要从生理和心理上详细分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自“个性”存在的不足，然后对症下药，制定计划，采取措施。
对部分身体素养好，但心理素养较差的学生，必需让他们消退可怕和紧急心理，使学生对可怕的体育项目加以熟悉，然后进行心理训练和思维训练。
对部分上课不积极、淘气，思想素养差的“厌学差生”，任课教师需要改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。
总之，转变后进生，教师都需要有足够的耐心，主动接近他们，让他们觉得教师和气可亲，平易近人，同时引导他们对各个体育项目产生兴趣，学生才能在每节课中学有所获。
二、提高教学艺术，设计生动的教学过程，激发学习兴趣。
孔子说：“说之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态。
所以在体育教学中，留意从心理个性的发展上去引导差生是很有必要的。
乐教乐学是当代体育教学的发展趋势，通过在教学内容上的合理支配，教学方法的奇妙设计，把单调、枯燥的体育学习在体能上的“苦”，变为在精神上的“乐”，寓“苦”于“乐”，这是激发后进生学习兴趣最有效的方法。
针对后进生怕苦怕累的特点，要在中长跑教学中采用游玩形式的接力跑，追逐跑、越野跑等多种教学手段，让他们在愉悦的氛围中，不知不觉地完成学习任务，使他们在练习中遗忘苦与累，寓苦于乐之中，学生练习兴趣高，效果好。
例如：在预备活动中假如根据传统的徒手操或慢跑几圈的方法去做，学生总觉得单一、机械、枯燥无味，练习动作不专心。
对于学生这种心理特点，我在预备活动时间，转变传统常规教法，而放一段轻松的音乐，让学生自由欢乐活动。
如何对体育后进生进行有效的转化教育
如何对体育后进生进行有效的转化教育1.研究目的素质教育要求推动每个学生全面发展，在《体育课程标准》中有着明确的基本宗旨：永远贯彻“健康第一”的教育指导思想，以促进学生健康成长。
把学生的全面发展视为教育核心，并对学生自身的主要地位予以重视，同时关注每个学生的差异和实际需要，从而使得每个学生都能获益。
然而同一个班级中学生的整体素质往往存在着比较明显的差距，因此体育后进生也是学校教育中无法回避的现象，是学校教育中关心重点的问题。
2.研究对象以XX小学中7-9年级的学生作为调查对象，每个班级中的学生人数较为相等，年龄跨度在12至14岁之间。
3.研究方法3.1文献资料法在研究的过程中，查找并阅读了很多体育后进生训练相关的文献资料，之后对这些文献资料进行较为系统性的整理，对其中的资料按照类别进行分类，能够提供较为准确的理论前提，同时使得本研究更加合理、准确。
3.2问卷调查法针对体育后进生现状设计出问卷，将问卷发放给教师及学生，并及时对其进行收集整理分析，并得出相应的结论，使整篇论文有着较为科学合理的逻辑性。
3.2数据统计法将体育后进生现状调查问卷中所获得的资料和信息整理后输入到计算机内，利用Excel数据处理软件对该研究相关数据进行了统计、处理和分析。
4结果与分析4.1内因心理原因：体育后进生缺少对体育运动的练习兴趣，学习动因相对较为消极，自身体育学习能力比较差，缺少进取精神。
生理原因：后进生自身的身体形态不适合体育运动，缺少与体育相关的器官，身体机能比较弱。
4.2外因学校方面：学校对于体育教育缺少重视程度，体育经费严重不足，体育氛围缺少浓厚性，使得学生自身的学习态度不够端正。
再加上考试的存在，部分学校尚未制定行之有效的考核制度，不赞成学生将课余时间浪费在体育教育中。
教学方面：首先，教师对于体育后进生存在判断失误的现象。
部分教师缺少对后进生的正确认识，一味凭借主观意识对学生加以判断。
因为体育后进生形成的原因相对较为复杂，所以在体育教育前对后进生加以分类是不可缺少的。
体育教学中转化后进生的实践策略
体育教学中转化后进生的实践策略学校是一个群体，在这个群体里，后进生的存在是不可避免的，如何转变这些后进生，是学校管理工作中的一个重要环节。
如果体育教学中让学生在运动中领略豪迈、奔放的节律，在静止中去感受刚毅、稳健，那么在转化后进生过程中一定收到特殊的效果。
进行体育教育中作促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。
阶段性开展体育活动，开展友谊竞争，会使同学间的情感距离拉近，某些心理障碍得到克服，同学间的关系会变得更加和谐。
并且体育活动本身对加强学生的社会规范的认识和自身行为和自身行为的控制能起到积极的作用。
一、发现优势项目，呈现闪光点，树立自信心、自尊心。
教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心、自尊心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。
在实际中，后进生往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，这对后进生的成长十分不利。
对于后进生而言，教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
二、利用集体项目，表现自身价值，消除孤独感、自卑感。
后进生由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，从而形成言行不一、情绪化明显、性格孤僻、好动好胜等外显特征。
他们常常游离于集体之外，对教师、同学自我封闭，有不信任的自卑心理。
体育教师在明确后进生的优势之后，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。
三、运用竞争项目，全面认识自我，增强上进心。
后进生的文化学习明显落后于其他同学，他们被迫地习惯了“差”给其带来的各种打击，心理上支持进步的上进心在一点点地减弱，心理正常不正常地产生一些适应能力，能够在一定限度内调节自己的情绪，淡化学习上失败带来的痛苦。
怎样做好体育“后进生”的转化工作
怎样做好体育“后进生”的转化工作随着社会经济的发展，越来越多的人意识到体育对身体健康和心理健康的重要性，尤其在现在互联网时代，体育运动被推崇为缓解压力、放松身心、消除疲惫的重要途径之一。
然而，每年都有一大批人由于种种原因而未能充分参与体育运动，甚至存在“后进生”的现象。
那么，“怎样做好体育‘后进生’的转化工作”呢？下面从几个方面分析一下。
一、了解“后进生”的原因为什么有人会成为“后进生”呢？很多人会给出各种各样的原因，比如繁忙的工作、无暇顾及家庭、缺少运动场地、自身身体欠佳等等。
只有了解他们的原因，才能有针对性地进行转化工作。
例如，某些人因为长期工作繁忙，精神压力大，缺乏时间和动力去运动；也有些人年龄偏大，身体某些部位存在隐患，怕受伤，选择了较为保守的运动方式，等等。
通过针对不同人的不同情况，可以制定出更加合理的方案，并在转化工作中做到“因人而异、因势而变”。
二、提高意识，转变观念很多人认为，运动只是青少年、年轻人的事情，到了一定年龄就该安度晚年了。
这种观念严重阻碍了运动在成年人中的普及和推广。
因此，要想做好体育“后进生”的转化工作，必须要先提高他们的意识，引导他们转变个人观念。
这可以通过策划一些带有“引导性”的活动来实现，比如与社区居民一起开展定期的跑步活动、动员大家在周末组织一次羽毛球友谊赛、举办一些全民健身日等等。
这些活动吸引了更多的人参与其中，也培养了他们的运动爱好和意识，提高了身体素质。
三、制定个性化方案，培育兴趣每个人的身体状况、动力来源和运动爱好都不相同，因此，针对不同人群，要制定个性化的方案。
制定方案的关键在于能够让每个人都能够找到自己感兴趣的运动项目，在逐渐磨练中提高运动水平。
例如，对于工作繁忙的白领来说，可以提供“无时间+想健身”的解决方案，比如在公司做瑜伽、在办公室里进行有氧运动等等；对于年纪较大、身体欠佳的人，可以提供低强度、低伤害、低门槛的运动项目，如散步、太极拳等等。
如何转化“体育后进生”
如何转化“体育后进生”体育教学中客观存在着学习困难生，由于他们的体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学的要求不相适应，其学习态度不够端正，本人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果，因而完成不了体育学习任务，这就是通常说的“体育后进生”。
素质教育要求面向全体学生的全面发展，体育教学也不例外，那就特别要注意做好“体育后进生”的转化工作。
如何转化“体育后进生”，是本文研究的课题。
一、“体育后进生”的心理特点体育学习和锻炼的动机不正确：他们大多对体育学习和体育锻炼的意义和目的存在模糊认识，对体育的兴趣只是直接的、表象的，所以也是不持久的；缺乏体育所带来的情感体验，由于体形或力量的原因，不愿主动进行锻炼，导致体育成绩不高或提高较慢，从而体验不到肌肉活动带来的积极感受和体育所能够带给他的成功体验。
意志品质薄弱：特别是一些独生子女，在家都是“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手，根本没有受过苦，意志品质相对较差，缺乏毅力，怕苦怕累，因而对持续时间较长或比较单调艰难的项目难以坚持，束手束脚。
部分学生表现为自信心不足：这部分学生由于性格内向，在集体活动中适应性较差，不能很好地发挥自己的能力，致使不能用心去练习，甚至知难而退；Jb 理矛盾导致情绪波动，“体育后进生”多是处于自卑、逆反、自我封闭或自我放纵的矛盾心理状态，其自尊心和自卑感常常交织在一起，因而对老师和同学既恐惧又对立，情绪复杂多变，自制力差，易激动并反老师教育之道而行。
二、“体育后进生”的转化教育尊重信任建立良好的师生关系：在“体育后进生”学习掌握动作技术时，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心，去尊重理解关心他们，让他们消除对老师的畏惧心理和对立情绪，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受到冷落。
这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，练习效果会逐渐变好。
体育后进生转化措施与方法
体育后进生转化措施与方法对于体育后进生的转化，以下是一些具体的措施和方法：1. 了解原因：首先需要深入了解这些学生在体育上落后的原因。
可能是身体素质、运动技巧、学习态度、心理因素等方面的原因。
了解具体原因能帮助制定合适的转化方案。
2. 制定个性化计划：针对不同的原因，为学生制定个性化的转化计划。
例如，对于技巧不足的学生，可以制定一个以提高运动技巧为主的训练计划；对于身体素质较差的学生，可以制定一个以提高身体素质为主的锻炼计划。
3. 耐心与关心：转化过程中，教师应保持足够的耐心，关心学生的进步和困难。
对于学生在转化过程中遇到的困难，应及时给予指导和鼓励。
4. 积极引导与激励：引导学生正确认识体育，激发其对体育的兴趣和热情。
可以通过组织一些小型比赛或活动，让学生体验到体育的乐趣和成就感。
5. 合作与互助：鼓励学生之间的合作与互助，可以设置一些团队运动项目，让学生在合作中互相学习和进步。
6. 持续跟进与反馈：定期跟进学生的进步情况，及时调整转化计划。
同时，对于学生的反馈，应认真听取并给予回应，以更好地满足学生的需求和提高转化效果。
7. 家庭与学校合作：加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育状况，并鼓励家长支持和参与孩子的体育训练。
8. 技术支持与辅导：对于需要技术支持和辅导的学生，可以借助一些体育设备和资源，如健身器材、运动场地等，或者寻求专业教练的帮助。
9. 培养自信心：对于有自卑心理的学生，应多给予鼓励和肯定，帮助其建立自信心。
可以通过一些简单的任务或活动，让学生逐步体验成功的感觉。
10. 自我管理与目标设定：引导学生学会自我管理，设定明确的目标。
可以让学生参与制定自己的训练计划，以提高其自我管理的意识和能力。
通过以上措施和方法，可以帮助体育后进生逐步提高自己的体育水平，增强身体素质和自信心，同时也能培养他们的团队精神和合作能力。
需要注意的是，每个学生的情况都是独特的，因此在实际操作中需要根据具体情况进行调整和改进。
如何让体育后进生得到转化
如何让体育后进生得到转化体育后进生也就是所谓的体育差生，是指在体育活动中态度消极，身体素质差、运动技能低、对体育运动缺乏兴趣的特殊群体。
随着素质教育的全面实施，做好体育后进生的转化工作，已经成为当前体育教学工作的重点和难点。
一、产生体育后进生的原因客观原因包括社会和家庭因素、学校因素以及自我因素。
在这些因素中，社会和家庭因素对学生的影响是最直接的。
由于高考的压力，使大部分学生承受了沉重的学习负担，从社会和家庭到学校在高考的指挥棒下，学生的时间和精力都用在文化课的学习上，无暇进行体育锻炼。
或多或少的将体育和文化学习对立起来，从而使学生对体育产生消极的影响。
更有的学生因为身体素质差，同时运动能力、或接受能力、或学习态度、或心理素质也差，所以对体育产生抵触和拒绝。
产生体育后进生的主观原因包括心理因素和思想因素。
心理因素和思想素质差的学生多表现为缺乏对体育课重要性的认识，意志品质薄弱，缺乏恒心和毅力，性格内向，不爱动，学习时缺乏主动性和开放性，对自己的运动能力没有信心。
所以，做动作时放不开手脚，遇到困难和失败就畏缩不前，灰心丧气，使学习任务无法顺利完成，体会不到成功的喜悦和参与活动的乐趣，练习也收不到应有的效果。
二、如何正确对待体育后进生教师首先要转变差生是不可救药的思想，并且还要有一颗爱心，只有在此基础上才能谈得上转化差生。
因而一些有事业心、有经验的体育教师认为：“差生不差，关键在抓”。
笔者认为：教师对待体育后进生要从两方面着手，一是正确分析各个差生形成的原因，是生理方面的还是心理方面的；二是针对他们存在的问题，加以补救。
教师既要有事业心，又要有科学性，二者缺一不可。
在某种意义上，也可以说，要想转变差生，教师应该首先转变自己。
三、如何转化体育后进生自卑、胆怯、怨恨、浮躁这些负面的心理特点或多或少的会在体育后进生的身上出现。
部分学生由于遗传和营养不良等原因，造成身体过于矮小或肥胖等，所以总以为自己处处不如别人，产生了自卑感，从而表现出精神不振，不求上进，以至产生了自暴、自弃的心理。
浅析高中体育后进生形成原因及转化措施
ＸｎｉＹａ ｉ ｎ ｉ ａ ｕ Ｌ ｕ Ｘｏ ｎＬ
学生工作
浅析高中体育后进生形成原因及转化措施
汪 大海
（ 江 尚德 中学 ， 建 连 福 福 州 ３０ １ ） ５ ５４
体育后进生是指那些在体育教学 中暂时跟不上进度 、 以 难 完成教学任务 ， 或者体能测试 、 体育与健康学业 成绩 、 体质健康
学习带来很大的困难。由于身体因素的制约 ， 他们可能无法完
宣传媒体 ， 宣传体育文化的娱 乐性 、 健康性、 欣赏性等特征 。还 可以开展一些趣味性较强 的课外体育活动 ，例如体育游戏 、 体 育征文 、 体育绘画 、 体育知识竞赛 、 体育摄影等 。多种与体育相
关 的活动能吸引广大学生积极参 与 ， 让体育后进生体验到体育
运动是具有娱乐性 、 健康性 、 赏性 、 味性 的活动 。 欣 趣
２ 强体 育理 论 知识 的教 学 ． 加
成教学任务 ， 不能通过各种体育项 目测试 ， 从而丧失参 与体 育
活动的热情 。这部分学生容易被教师忽视 ， 造成不被教师关注
●
的盲 区。 （） ２ 心理因素。主要包 括 ： 陷吃苦 的精神 。 ①Ｊ 体育运动往往 需要消耗 巨大的体能 ， 现在学 生独生子女多 ， 而 大部分家庭条 件优越 ， 从小娇生惯养 ， 不愿 意也没有强烈 的意志力参与吃苦 、 受累的体育活动 。 ②轻视体育学习。由于体育成绩不计 入高考 成绩 ， 很多学生与家长都认为 只要学 习好就一切 都好 ， 从而导 致学生缺乏体育学习与锻炼 的动力 ， 态度 比较消极 。③缺乏 自
很 多学生对体 育运动最 直观 的理 解还是 停 留在出汗 、 吃 苦、 疲惫的层面上 ， 很少能理解体育文化的精神 内涵 。 教师在平 时的课 堂教学 中，要尽可能地多讲授体育文化各方面的知识 ，
大学体育后进生的转化策略与手段
01
引言
问题的提
后进生转化问题的普遍性
在大学体育教育中，后进生是一个不可忽视的群体，他们的转化问题直接影响 到整体的教育质量。
实际转化效果的不足
传统的转化方法在实践中往往效果不佳，无法有效解决后进生在体育学习中所 面临的问题。
研究目的和意义
明确研究目的
探讨有效的转化策略和手段，以帮助大学体育后进生提升体育学习能力。
化和人物故事，拓宽其对体育的认知视野。
03
培养后进生的体育鉴赏能力
通过观摩比赛、分析比赛等形式，培养后进生的体育鉴赏能力，让他们
能够欣赏和理解各种体育项目的魅力。
激发后进生的体育兴趣
丰富体育活动形式和内容
提供多种形式的体育活动和课程，如足球、篮球、游泳、瑜伽等，让后进生能够根据自己的兴趣和特长选择参与。
让后进生关注国内外重要体育赛事和新闻，了解体育发展的动态和趋势，激发其对体育的 兴趣和热情。
提高后进生对体育的认知
01
增强后进生对体育理论知识的了解
通过体育理论课程和讲座等形式，向后进生介绍体育的基本知识、原理
和技巧，帮助他们更好地理解体育的本质和规律。
02
提高后进生的体育文化素养
鼓励后进生阅读体育类书籍、观看体育纪录片等，了解体育的历史、文
自信心。
大学体育教育应注重培养学生的 自我管理能力，帮助学生掌握有 效的学习方法，提高学习效率。
对未来研究的展望
进一步研究不同转化策略的效果及其适用条件，以提供更加科学和有效的转化方案 。
深入研究大学体育后进生的心理特征和需求，以提供更加个性化的辅导和支持。
探讨如何将大学体育后进生的转化策略与手段与其他学科的教育实践相结合，以提 高整体教育质量。
促进体育后进生的转化
●多；，善嚣“凄耋促进口赵生兀有热心和耐心，在行动做法上，对他们应当多接触、多辅导、多鼓励，而不能看不起他们，甚至疏远、冷落、嫌弃他们。
通过多年的教学实践。
觉得从以下列几个方面人手，加强工作。
创造条件，是可以促使后进生转化的。
1．平时要多关心，多鼓励。
对待体育后进生，要利用空余时间多与他们接触、交谈，了解他们的兴趣、爱好和学业情况，以及以后的打算。
谈一些体育锻炼对增强体质，促进其它学科学习的辩证关系。
对他们在体育上的不足，特别是技术上的差距，一般不宜过多涉及。
相反。
对于他们在体育上的努力及进步，哪怕是微小的进步，则应多表扬、多鼓励。
从而增进师生之间的了解，加强师生之间的感情，使体育后进生能真正体会到教师对他们的关心和爱护，从而提高参加体育锻炼的自觉性和积极性。
2．课上要多指导．多练习。
对体育后进生须区别对待，对他们的教学要求必须适当，从实际出发，使他们经过自己的努力，能够学有所获，看得到自己的进步，从而增强信心。
在教学过程中应加强对他们的保护、帮助和指导。
促使体育后进生转化的直接条件就是多练习，为此体育教师应为他们创造更多的练习机会。
组织动员他们主动积极地练习，对于比较复杂的动作，教学步骤应分得细一些，让他们逐一掌握名-4"-分解动作，然后再一步—步地加以组合。
3．课外要多启发，多督促。
要促使体育后进生的转化，只靠每周两课时的体育课是远远不够的。
因此，启发督促他们积极参加课外体育活动是非常重要的因素。
为此，一是要做好说服动员工作，启发他们的自觉积极性；二是要有计划(明确练习的目的、任务和练习的时间、内容、数量、要求)、有组织地进行；三是要有必要的规章制度作保证，以便于加强检查督促；四是在可能的条件下，教师最好能带领他们—起钢炼。
有计划、有步骤地长期开展好以上三方面工作，体育后进生的转化指日可待。
(责任编辑向东)‘H。
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新课标下如何进行体育后进生的转化
新课标下如何进行体育后进生的转化体育教学是学校教学的一项重要内容，是培养学生终身体育习惯的重要方面。
但是在多年的的教育教学中发现经常会出现由于先天遗传因素的影响，或者由于后天培养的缺失，致使其身体形态、运动素质、体育知识技能、学习习惯等方面不尽如人意的学生，在课程教学的实施中，不能很好地完成教学的任务，有时会直接影响教学进度，这些就是我们常说的体育后进生。
那么如何进行体育后进生的转化工作，使之养成积极进行体育锻炼的好习惯就是摆在体育教师面前的一个话题。
一、转变教育教学观念《新课程标准》要求教师能够改变传统的强调接受性学习的方式，提倡学生的各种主体的学习方式，培养学生学会学习的能力。
这就要求教师要从“以教材为中心”和以“教师为中心”的教学观念转变为以“以学生为本”和“以学生发展为本”的人本主义教学观念；要加强责任心和事业心，热心、耐心地加强对体育后进生的指导，不能任其自然，不管不问。
首先，从思想认识上提高认识，使学生了解上好体育课的重要性，提高其对体育课的认识，要晓之以理，动之以情，使其认识到全面发展的重要性，切记不能简单粗暴的责备学生。
其次，要根据初中生的生理及心理特点，制定出符合他们身心发展的教学目标和教学内容，充分调动他们的兴趣和积极性，让他们主动积极地参与到体育教学活动中来。
第三，针对那些不数屡教不改的学生要进行个别教育，让他明白，作为学生就应当认真学习，积极锻炼，完成教学任务。
二、进一步加强心理疏导体育后进生因各方面的原因，不能够很好地完成学习任务，而且还有可能会受到同学的数落或嘲笑，难免会产生自卑心理。
这时教师如再批评他，就有可能会对体育学习产生畏惧心理，有抵触情绪，久之可能就会发展成为“双差生”。
因此，体育教师要对他们多加以鼓励，让他们了解“人无完人，金无足赤”的道理。
在体育学习上，虽然暂时不能跟上大多数同学，但是只要努力了，尽力了，与以往相比有了哪怕是一点点进步，老师都会肯定的，都会认同的，以此来提高他们的自信心，让他们相信只要肯下功夫“铁杵终会磨成针”。
体育后进生转化工作计划
体育后进生转化工作计划
体育后进生转化工作计划
本学期我仍然担任了五六年级6个班的体育教学工作。
在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。
所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育。
本学期的后进生转化工作计划如下：
保持“健康第一的原则”，促进后进生的转化工作。
首先，面向全体学生进行思想教育，使学生明确体育课的意义，体育锻炼的作用。
增强学生体育锻炼的信心与积极性。
其次，针对学生达标测试强弱项目制定培优补差的计划，因材施教。
最后，发展学生骨干，树立学习榜样，带动后进生去锻炼。
后进生一般是具备了接受知识的生理条件和职能，但在思想品德、行为习惯或学习成绩某方面较差的学生。
转化个别学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，因材施教，进行耐心的教育。
首先，摸清情况，分心原因，区别对待；其次，掌握后进生的心理特点，发现问题然后晓之以理，动之以情，充分发挥师爱的作用；最后，培养学习兴趣，提高学习成绩，最重要的一点儿就是后进生教育工作长期抓，反复抓。
感谢您的阅读！。
体育课堂中后进生的转化
体育课堂中后进生的转化一、体育后进生概念的界定体育“后进生”是体育运动能力方面的发展水平与体育教学目标不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
《国家学生体质健康标准》（简称《国标》）的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。
因此，笔者认为，体育后进生是指身体形态、身体机能、身体素质、运动能力等方面达不到国家的基本要求，《国标》测试成绩不及格或勉强及格的学生。
二、课堂教学改进策略体育课堂教学是学生身体健康发展的主阵地，更是培养后进生健康人格的主阵地。
根据后进生成因调查，在接下来的两年半中，我尝试从自身入手，对原先课堂教学中存在的不足进行一些改进。
1.教材教法的选择教材教法的选择是课堂教学的核心要素之一。
我在教材教法的选择时，关注两个重点：（1）教材选择的适切性。
通过反思多年的教学经验，在充分研究当下学生，特别是后进生的基础上，化繁就简，选择实用性强、与生活技能相关性高的教材内容，如，田径中的50米跑、跨越式跳高等。
这些教材对提高学生身体健康水平，增强社会适应起着举足轻重的作用。
（2）教法的科学性。
科学的教学法强调直观性、系统性，讲究因材施教、巩固提高。
后进生转化，应针对个体特性，有的放矢，有针对性地采用教学方法。
如，在篮球行进间上篮教学时，后进生采用分解分步教学，每一环节都采用直观教学法，并采用多球练习，增强其球感。
在每一环节熟练的基础上，再进行下一环节的学习与练习，循序渐进，终而整合成完整连贯的技术动作。
2.和谐教学氛围的建设马斯洛心理需要表明，归属和尊重是每位学生的心理需求。
后进生的心理归属和尊重需要更为明显，他们因自身的不足，很难被团队包容，缺乏安全感和归属感，同时，也难以得到他人的尊重与理解。
一个良好学习氛围的建设，有利于后进生融入集体中，让后进生心理获得满足感，增强其自信。
在教学时，我注重营造包容关爱的学习氛围，强化学习小组的建设。
体育“后进生”的转化策略
有些学生可能因为性格内向、羞怯 或缺乏勇气，导致其在体育课程中 表现不佳。
学习环境因素
教师教学方法不当
教师的教学方法可能不适 用于所有学生，可能使一 些学生感到困惑或无法理 解。
学习氛围不佳
学校或班级的学习氛围可 能影响学生的学习态度和 积极性。
场地和器材不足
缺乏必要的场地和器材可 能限制学生的学习效果和 积极性。
对体育“后进生”的心理状态、情感体验等方面关注不够，需要加强研 究力度。
对未来研究的建议
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进一步明确体育“后进生”的 界定标准和分类，深入研究其
成因和影响因素。
借鉴多学科理论和方法，开展 综合性研究，提高研究的深度
和广度。
关注体育“后进生”的心理状 态和情感体验，制定更加全面
、有效的转化策略。
增强学生的自信心
当后进生在体育方面取得进步时，会大大增强他 们的自信心，这种自信可以迁移到其他学科和日 常生活中。
培养学生的团队精神和合作能力
在转化过程中，后进生会更加融入团队，学会与 他人合作，这种团队精神对于他们未来的学习和 工作都有很大的帮助。
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在探讨体育后进生的成因， 提出相应的转化策略，并通过实证研 究验证转化策略的有效性。
引导“后进生”积极面对挑战和失败，培养其乐 观向上的心态。
消除消极情绪
及时发现和解决“后进生”存在的消极情绪和心 理问题，帮助其建立健康的心态。
学习环境的改善与优化
提供良好的训练条件
为“后进生”提供良好的训练场地、器材和设施，确保其训练的 顺利进行。
增加学习资源
为“后进生”提供更多的学习资料和资源，如视频教程、健身书籍 等，帮助其更好地掌握运动技能和知识。
体育教师的后进生转化总结
体育教师的后进生转化总结
体育教师在日常教学工作中，难免会遇到一些后进生，他们的
存在对于教师来说是一个挑战，也是一种机遇。
总结以下几点体育
教师转化后进生的方法，希望对广大教师有所帮助：
1. 关注后进生
体育教师应该对后进生的研究状态和思想心理给予足够的关注。
耐心倾听他们的心声，了解他们的内心想法，帮助他们在思想上和
心理上做好调整。
2. 充分了解后进生
了解后进生的情况是转化后进生的基础。
体育教师应该对后进
生的性格、生活惯、兴趣爱好、家庭情况等进行全面了解，分析形
成后进生的原因，以制定适合后进生的个性化教育方案。
3. 制定个性化教育方案
通过了解后进生，体育教师可以制定个性化、差异化的教育方案，激发后进生的研究动力，提高他们的研究自信心。
4. 注重培养后进生的实践能力
体育教师应该根据后进生的情况，注重培养他们的实践能力，
尽可能为后进生提供更多的实践机会，以此提高他们的研究效果。
5. 进行积极引导
体育教师不仅要在研究上进行引导，还应该在心理上进行引导，帮助后进生树立健康的心理，并引导他们形成良好的研究惯和行为惯。
6. 激发后进生的兴趣
体育教师应该根据后进生的兴趣爱好，结合相应的教学内容，
激发后进生的研究兴趣，让他们在研究中找到乐趣。
总的来说，体育教师在转化后进生的过程中，需要根据不同的后进生制定不同的教育方案，注重引导、培养和激发后进生的学习兴趣和实践能力，让每一个后进生都能够发挥出自己的才华，实现自己的人生价值。
浅析体育“后进生”的成因及其转化对策
浅析体育“后进生”的成因及其转化对策初中学生中有相当一部分来自于村校，由于村校体育基础设施各不相同和体育教师教学方法的差异，学生的运动技能和身体素质就会有不同。
因此就不可避免的存在着各式各样的体育“后进生”。
如何转化这些“后进生”是我们每个体育教师必须研究的重要课题。
1 体育“后进生”形成的原因原因一：体育教学思想有些偏颇“体育非他，养乎吾生，乐乎吾心而已”。
然而学生从小学到初中乃到高中阶段大都是“重育体，轻育心”。
过分强调身体素质的提高和运动技巧的训练，而对学生的健康心理和运动情趣的培养重视不够。
此外，还有一些体育教师过于重视训练强度，以提高学生的意志力。
这种做法忽视了一个重要问题：我们的教育对象是一群学生，而不是运动员。
长期大强度训练，学生会倍感身心疲劳，体验不到运动的乐趣，继而产生倦怠心理。
原因二：对体育课的认识不足，兴趣不浓。
体育课中的“后进生”往往对体育锻炼的意义和作用认识不够、理解不透。
好多学生认为对升学帮助不大，练习的积极性不高。
另外他们不相信自己的能力，缺乏自尊心和自信心。
在学习知识、技术、技能时屡遭挫折，在心理上形成失败情绪，并因此出现严重的自卑心理。
原因三：身体形态及身体素质等方面的差异。
首先，有的“后进生”身体发育不均衡，表现出①豆芽型，身体高但体重轻；②肥胖型，身高一般或较矮，但身体肥胖；③矮小型，身体、体重与同龄人相比差异较大。
其次，有的“后进生”身体素质差，他们的速度、力量、耐力三项身体素质，都不如正常学生，尤其耐力最差。
再次，他们身体的协调性和运动技能学习的接受力差，连一般性的技术动作都难以完成。
原因四：教学方法、教学水平方面的原因。
学生的运动心理、运动技能及其兴趣爱好是千差万别的，这就要求体育教师要能够利用现代教育教学理论指导体育教学工作，并能根据学生的个性特征因材施教。
但事实上，还有一些教师观念陈旧，教法落后，不能与时俱进，不能“一把钥匙开一把锁”，导致“后进生”的产生。
有效转化体育后进生的策略
有效转化体育后进生的策略福建省厦门市第二外国语学校黄志坚【内容摘要】随着体育教学改革的深入和“一切为了学生的发展”理念贯彻实施,体育教师应充分了解后进生的个体心理和生理特点及行为表现,采用合理的教学方法和措施,因人而异,区别对待,营造良好的教学氛围,注重转化策略,才能帮助体育后进生树立信心,激发学习兴趣,促进他们在体育运动技能、意志品质和心理健康等方面得到全面协调发展。
【关键词】有效转化体育后进生策略一、体育后进生个性心理特点及行为表现体育后进生是指在体育教学中达不到教学要求,在体能、运动技能和思想意志品质等方面发展水平较同年龄青少年偏差,完成不了体育教学任务的这部分学生。
这些体育后进生普遍具有以下个性心理特点和行为表现。
1.认识不足型:这类学生对体育学习的目的、意义缺乏足够的认识,学习对他们来说缺乏吸引力,习惯性差。
对体育的学习和锻炼完全处于一种被动接受的状态,不想、不愿参加体育学习和锻炼。
2.体质偏差型:由于速度、力量、耐力等基本素质较差或体型较胖、个子矮小等原因,学习主动性不足,缺乏自信心,觉得自己的身体素质、运动能力等不如他人,导致体育成绩和运动技能较差。
3.能力偏差型:这类学生性格内向,不善言辞,思维迟钝等原因,接受能力不强,心理上缺乏自信,行为谨小慎微,知难而退,不能正确地对待自我能力的培养和提高,尤其在集体活动中适应性较差。
4.心理受挫型:由于他们长期在学习上跟不上,自尊心和自卑感常常交织在一起,得不到老师、学生的关爱,心理上长期受到压抑,提不起精神。
5.放纵自我型:这类学生对学习只凭一时兴趣。
学习兴趣所在,正则思维非常活跃、积极主动;反之,则毫不理会教师的讲授。
学习主动性差,且意志品质薄弱,缺乏吃苦耐劳精神及积极进取的拼搏精神,对持续时间较长、单调的项目(如:中长跑)难以坚持。
二、体育后进生的转化与策略1.以人为本,营造尊重、信任、和谐的良好学习氛围,激发后进生的学习兴趣“冰冻三尺,非一日之寒”,后进生的转化工作不是一朝一夕的事。
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如何转化体育后进生
摘要：作为一线体育工作者的我们应注重对他们的教育转化。
我们无法选择教育的对象，但我们可以创造适合不同后进生的教育，我们应树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的观念。
面向全体，因材施教，全面提高教育教学质量。
主要从自身出发，提高自己的个人各方面能力。
关键词：体育后进生措施个人发展五心
体育受到中学生的喜欢似乎是天经地义的事，但往往老师乘兴而去，败兴而归，学生欢呼雀跃的走进体育课堂，垂头丧气的走出课堂。
体育课中总有个别学生表现突出，有的态度消极，有的身体素质差、运动技能低，有的兴致不高，还有抵触拒绝上体育课的。
这使得教学目标难于达成，甚至有时都无法完成教学任务，这些令我们头疼的学生被称为“体育后进生”。
他们中不乏有家庭的好孩子，学校的尖子生，社会的好公民。
作为一线体育工作者的我们应注重对他们的教育转化。
我们无法选择教育的对象，但我们可以创造适合不同后进生的教育，我们应树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的观念。
面向全体，因材施教，全面提高教育教学质量。
我们改变不了环境，但我们可以改变自己。
我们应不求尽善尽美，只求问心无愧。
以下将简略谈谈对于家庭、学校、社会的教育，着重从体育教师自身出发探讨。
（一）家庭、学校、社会教育
1、家庭：教师通过班主任了解家庭情况；与家长沟通，了解教育态度；性格内向的，让家长多鼓励孩子与人交谈，多交友；对于不支持体育锻炼的，讲明体育锻炼的好处“健康是一，成绩是零”。
2、学校：文化大革命时期，不举手喊口号的会不好意思，形成“文化大革命”般的校风。
多举办体育活动，但要做好安全防范措施。
通过宣传栏对体育相关知识进行宣传。
3、社会：在社会宣传“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，社区指导员或体育爱好者帮助发展村镇、小区的体育文化。
加大健身器材投建。
（二）教师个人发展
“差生不差，关键在抓”，针对不同原因，对症下药：
1、理论知识
（1）格言、谚语常熏陶
可以选择几条经典的或学生比较喜欢的谚语进行心理暗示。
比如：最经经典的“生命在于运动”，耳熟能详的“学习饭后百步走，活到九十九”，还有“健康不是一切，但没有健康就没有一切”、“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”、“‘活动’、‘活动’，要‘活’就要‘动’”、“一动生百巧，一懒生百病！”、“刀不磨要生锈，人不练要生病”等等这些不仅讲出力体育锻炼的意义而且还可以增加教师的幽默感。
（2）理论、实践相结合
“榜样”力量：中学生尤其是女生比较关注自己的身体形态，可以通过《超级减肥王》节目，减轻发胖女生的自卑心理，从树立信心和健身效果两方面进行教育。
练习速度和耐力的运动员身材修长，体格健美。
比赛场上果断、坚强、勇敢、团结的优秀品质展现，许多体育明星退役后深造、成明星、办企业。
比如：体操运动员——李宁，创立“李宁”运动品牌。
体育运动不止是强身健体，还可以培养思维、想象力和创造、创新能力，为以后的事业发展奠定一个良好的心理基础。
电视效应：大企业都有很好的企业文化，尤其是体育方面，很多成功人士都爱好运动，并有一两种自己擅长的，他们通过参加体育运动缓解压力、消除疲劳、提高品位，乐于参加体育锻炼是成功者的习惯之一。
动画片《网球王子》、《足球小将》、《我要高飞》等，探讨学生喜欢的人物品质，尤其是运动对其品质的形成作用。
走进学生生活，了解他们的爱好，研究吸引他们的“明星”，成为他们的朋友。
运动魅力：学校举行篮球赛，有一种感染力，学生一片惊呼，尤其是看到很帅的动作。
请参赛的同学谈谈感受，“在赛场上没有私心杂念，注意力很集中，反应能力随锻炼时间增长而变强，思维应变能力得到提升，大汗淋漓后很舒服，心情愉快，忘记烦恼”。
简化比赛规则，让后进生参与进来，体验运动乐趣，体验胜利的快乐，让他们爱上运动。
对于某些后进生有点“百毒不侵”，所以我们应该有“撒大网，捕小鱼”心态，没准哪一网就能抓到他的敏感点，使他得到触动。
（3）心理健康知识
每一位中学生都可能成为未来的作家、艺术家、科学家，这需要教育工作者和家长的循循善诱。
郑雪主编的《中学生心理健康教育》涵盖了中学生心理健康教育的教学方法、常见学习心理问题及其辅导、特殊青少年、学习障碍、智力落后、智力优秀、品行问题青少年的心理健康教育及心理辅导。
指导我们帮助中学生解决在学习、情感、个性、意志等方面所面临的普遍性的心理问题。
《中国学校体育》、《中小学心理健康教育》期刊都是不错的。
对症下药，需要有药可循，心理研究是药引。
2、个人能力
（1）专业能力是基础
示范动作舒展、优美可以增加感召力和吸引力。
教学方法和组织形式多种多样和灵活多变，给学生更多选择，发展个性。
最受欢迎的方法是游戏法和比赛法，这两种方法比较容易激起学生兴趣，陶冶情操，为学习基本技术打下基础。
挖掘、创新体育游戏，寓教于乐。
也可以学生参与创编，尤其是对于那些不愿运动，愿意动脑的后进生，创编完成后，进行组织，看到同学们在自己创编的成果中尽情游戏，说不定他们会有所触动。
对于运动能力差的可以降低标准，同等评优，还可以优生帮促。
他们渴望得到安慰和理解。
安排朋友或乐于助人、活泼开朗的学生帮助他们，鼓励他们，让他们感到受重视，不孤独。
（2）提高个人魅力和亲和力
个人魅力是人的知识、能力、德行、意志、情感、信仰、作风、严于律己、以身作则、勤奋诚实、言行一致的共同体。
亲和力是服饰、精神面貌、语言、教学方法的集中体现。
我们应该从各个方面提高自己，展示实力、魅力与亲和力。
我们应该散发热情，即使是大冬天，都是能让他们有暖洋洋的感觉。
了解流行歌曲、武侠小说，甚至比他们知道得还多，让他们感觉到老师懂我，走进他们的内心。
亲其师，才能信其道。
不修边幅，语言有攻击性的教师使学生逃避，影响学习态度。
多赞扬学生，树立其自信，“好学生是夸出来的”。
3、用心对待学生
就爱的无私程度教师对学生仅次于母爱，但学生往往感触不是很深，所以教师要爱得真，爱得深。
倾听、理解、尊重他们，创造平等民主的氛围，消除后进生的戒备心理，与学生成为朋友。
转化后进生不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，所以体育教师应持之以恒，做到“反复抓，抓反复”。
还要讲究一些技巧，有耐心不断尝试，用真诚感动学生。
教育是爱的事业。
只要我们做到“五心”——爱心、信心、恒心、耐心、诚心，对待学生，乌鸦尚知反哺，何况人乎！我相信明天他们将成为我们的骄傲。
参考文献
[1]田禾丰.关于后进生概念涵义的辨析.卫生职业教育.2011,11
[2]谢击发.后进生的现状，成因及对策.卫生职业教育.2006,10
[3]夏峰.体育课程与教学改革要高度关注学生的身体健康.中国学校体育.2006,4
[4]郑雪.中学生心理健教育。