体育教学中转化后进生的实践策略
在体育教学中如何转化后进生
在体育教学中如何转化后进生一、后进生现象与分析1、何谓后进生？初步理解就在那些正常的生理状态下，品德不良、学习成绩跟不上同龄的学生。
亦即它不是指那些大脑器官损伤而引起的认识活动持续阻碍的属特殊教育问题的“智力落后学生”，而是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差的“双差生”或学习虽不差，但各种行为习惯较差的学生，要防止只看学生的成绩，不重思想品德，成绩好、考高分就“一俊遮百丑”的倾向。
对于后进生的标准问题，我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待，它是衡量学校教育工作与学生的重要尺度和依据。
国务院在发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“造就有理想，有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
因此，从以上几方面来衡量学生，研究教育教学工作和学生存在的问题，我们就可以对后进生作出一个这样的定义：后进生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。
从外延方面看，可以包括形态、生理、心理、品德等水平的差异。
二、运用赏识教育进行后进生转化正确理解赏识教育的内涵，把握其内在价值，是我们实施赏识教育，积极转化后进生的关键。
1、对赏识教育的理解赏识教育即“赏识成功教育”。
有人理解为教孩子说话走路的教育，父母都曾用过的方法。
父母在教自己的孩子说话、走路时，心态最好，孩子的每一点进步都会得到父母的鼓励和赞扬。
即使学得慢一点，父母也很有耐心，并给予最大的支持，而且，父母总是以欣赏的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，在赏识孩子的每一点进步时，孩子们已开始充满自信地一步一步地走向成功。
这说明了孩子是在父母的关爱、帮助和欣赏中成长的；从《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释看：“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。
”这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬；有的认为：“赏识的实质是承认差异、尊重差异，注重后进生在受教育过程中对成功的体验，多为他们提供展示自我的机会和舞台。
中职体育教学中后进生转化的措施和方法
中 职 体 育 教 学 中 后 进 生 转 化 的 措 施 和 方 法
吴春 英
（ 州 市 商业 贸易 高 级 技 工学 校 ， 南 郑 州 郑 河 摘 要 ： 文通 过对 中职 体育 教 学 中的后进 生现 象进 行分 本 析 ． 出进 行后进 生转 化 的措 施 和方 法 ， 提 促进 学生 全 面发展 。
体 育后 进 生 现 象分 析 在 学 校 教 育 中 ．后 进 生 现 象 主 要 表 现 为学 生 在 某 些 品 质 上 的 差 异 或 缺 陷 ， 智 力 缺 陷 ， 品 德 差 ， 形 态 、 理 、 理 或 或 或 生 心 等 水平 低 下 及 障碍 等 。 教 育 教 学 实践 中我 们也 可 以发 现 ， 在 学 生在 德 、 、 、 等 方 面都 表 现 出不 同 的能 力 和水 平 。 育 后 智 体 美 体 进 生具 有 相 对性 ， 不是 绝 对 性 ， 共 性 ， 有 个 性 ， 而 有 也 只有 全 面 衡 量 和考 查 学 生 ， 们才 能 科 学 地作 出判 断 与 评价 。 我
“体育后进生”转化教育策略探析
“体育后进生”转化教育策略探析从分析“体育后进生”的心理特点入手，探讨“体育后进生”的转化策略和途径，以期从根本上转变“体育后进生”的体育学习态度和心理，促进体育教学效果的提高，促使“体育后进生”转变观念，进而热爱体育，成为全面健康发展的人。
体育后进生转化策略0前言“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，难以完成体育学习任务的学生。
不论在中小学还是大学，在一个班或者一个年级里，都有一些程度不同的体育方面比较差的学生，他们或因为体型原因，或因为对体育的认识不足，或因为怕吃苦等原因，不爱运动，久而久之，造成了这一部分学生逐渐成为“体育后进生”。
1“体育后进生”的心理特点在中学阶段，有部分中学生体育学习的动力不足，对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，缺乏积极地情感体验，体验不到运动所带来的乐趣，进行体育锻炼的努力不够，造成这部分学生体育成绩较差。
一般情况下，造成这种现象的原因有三个：一是学生的意志品质薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，缺乏勇气，担心练习时出现事故，练习不敢做动作。
二是性格内向，缺乏自信。
大多数“体育后进生”都有性格内向的特点，在集体活动中适应性差，不能正确展示自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
三是情绪不稳定。
自闭，自卑，逆反，放纵等心理特点使“体育后进生”难以和同学、老师相处，有恐惧感和对立情绪，自制力较差。
2“体育后进生”转化策略“体育后进生”的转化应该主要从以下三个方面着手进行。
一是教师方面，二是学生方面，三是师生两方面。
2.1教师方面尊重信任，正面引导。
体育教师要考虑每一个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中要做每一个学生的知心朋友，消除学生对体育的畏惧心理，消除学生的畏难情绪，要充分考虑学生之间的差异，尽量做到因材施教。
教师在教学中要针对学生的不同兴趣，不同能力，不同的气质，不同的性格等设计教学方案，促使学生转变对体育的认识，引导学生端正学生态度，客服自身的不利因素，发挥学生学习的积极主动性，提高学生练习的积极性。
体育后进生的转变4篇
体育后进生的转变4篇体育后进生的转变第1篇一、深入了解，正面诱导，建立良好的师生关系。
“亲其师，信其道。
”心理学研究也表明，在师生情感和谐、融洽的基础上的教育，学生可接受性最强，教学效果也最佳。
要做到“亲其师，信其道”，教师要深入了解学生，分析后进生的原因。
例如：对于运动成果差，上体育劲头不足的学生，任课教师一方面要帮助他们端正对体育的熟悉；另一方面要从生理和心理上详细分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自“个性”存在的不足，然后对症下药，制定计划，采取措施。
对部分身体素养好，但心理素养较差的学生，必需让他们消退可怕和紧急心理，使学生对可怕的体育项目加以熟悉，然后进行心理训练和思维训练。
对部分上课不积极、淘气，思想素养差的“厌学差生”，任课教师需要改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。
总之，转变后进生，教师都需要有足够的耐心，主动接近他们，让他们觉得教师和气可亲，平易近人，同时引导他们对各个体育项目产生兴趣，学生才能在每节课中学有所获。
二、提高教学艺术，设计生动的教学过程，激发学习兴趣。
孔子说：“说之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态。
所以在体育教学中，留意从心理个性的发展上去引导差生是很有必要的。
乐教乐学是当代体育教学的发展趋势，通过在教学内容上的合理支配，教学方法的奇妙设计，把单调、枯燥的体育学习在体能上的“苦”，变为在精神上的“乐”，寓“苦”于“乐”，这是激发后进生学习兴趣最有效的方法。
针对后进生怕苦怕累的特点，要在中长跑教学中采用游玩形式的接力跑，追逐跑、越野跑等多种教学手段，让他们在愉悦的氛围中，不知不觉地完成学习任务，使他们在练习中遗忘苦与累，寓苦于乐之中，学生练习兴趣高，效果好。
例如：在预备活动中假如根据传统的徒手操或慢跑几圈的方法去做，学生总觉得单一、机械、枯燥无味，练习动作不专心。
对于学生这种心理特点，我在预备活动时间，转变传统常规教法，而放一段轻松的音乐，让学生自由欢乐活动。
怎样做好体育“后进生”的转化工作
怎样做好体育“后进生”的转化工作随着社会经济的发展，越来越多的人意识到体育对身体健康和心理健康的重要性，尤其在现在互联网时代，体育运动被推崇为缓解压力、放松身心、消除疲惫的重要途径之一。
然而，每年都有一大批人由于种种原因而未能充分参与体育运动，甚至存在“后进生”的现象。
那么，“怎样做好体育‘后进生’的转化工作”呢？下面从几个方面分析一下。
一、了解“后进生”的原因为什么有人会成为“后进生”呢？很多人会给出各种各样的原因，比如繁忙的工作、无暇顾及家庭、缺少运动场地、自身身体欠佳等等。
只有了解他们的原因，才能有针对性地进行转化工作。
例如，某些人因为长期工作繁忙，精神压力大，缺乏时间和动力去运动；也有些人年龄偏大，身体某些部位存在隐患，怕受伤，选择了较为保守的运动方式，等等。
通过针对不同人的不同情况，可以制定出更加合理的方案，并在转化工作中做到“因人而异、因势而变”。
二、提高意识，转变观念很多人认为，运动只是青少年、年轻人的事情，到了一定年龄就该安度晚年了。
这种观念严重阻碍了运动在成年人中的普及和推广。
因此，要想做好体育“后进生”的转化工作，必须要先提高他们的意识，引导他们转变个人观念。
这可以通过策划一些带有“引导性”的活动来实现，比如与社区居民一起开展定期的跑步活动、动员大家在周末组织一次羽毛球友谊赛、举办一些全民健身日等等。
这些活动吸引了更多的人参与其中，也培养了他们的运动爱好和意识，提高了身体素质。
三、制定个性化方案，培育兴趣每个人的身体状况、动力来源和运动爱好都不相同，因此，针对不同人群，要制定个性化的方案。
制定方案的关键在于能够让每个人都能够找到自己感兴趣的运动项目，在逐渐磨练中提高运动水平。
例如，对于工作繁忙的白领来说，可以提供“无时间+想健身”的解决方案，比如在公司做瑜伽、在办公室里进行有氧运动等等；对于年纪较大、身体欠佳的人，可以提供低强度、低伤害、低门槛的运动项目，如散步、太极拳等等。
体育后进生转化措施与方法
体育后进生转化措施与方法对于体育后进生的转化，以下是一些具体的措施和方法：1. 了解原因：首先需要深入了解这些学生在体育上落后的原因。
可能是身体素质、运动技巧、学习态度、心理因素等方面的原因。
了解具体原因能帮助制定合适的转化方案。
2. 制定个性化计划：针对不同的原因，为学生制定个性化的转化计划。
例如，对于技巧不足的学生，可以制定一个以提高运动技巧为主的训练计划；对于身体素质较差的学生，可以制定一个以提高身体素质为主的锻炼计划。
3. 耐心与关心：转化过程中，教师应保持足够的耐心，关心学生的进步和困难。
对于学生在转化过程中遇到的困难，应及时给予指导和鼓励。
4. 积极引导与激励：引导学生正确认识体育，激发其对体育的兴趣和热情。
可以通过组织一些小型比赛或活动，让学生体验到体育的乐趣和成就感。
5. 合作与互助：鼓励学生之间的合作与互助，可以设置一些团队运动项目，让学生在合作中互相学习和进步。
6. 持续跟进与反馈：定期跟进学生的进步情况，及时调整转化计划。
同时，对于学生的反馈，应认真听取并给予回应，以更好地满足学生的需求和提高转化效果。
7. 家庭与学校合作：加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育状况，并鼓励家长支持和参与孩子的体育训练。
8. 技术支持与辅导：对于需要技术支持和辅导的学生，可以借助一些体育设备和资源，如健身器材、运动场地等，或者寻求专业教练的帮助。
9. 培养自信心：对于有自卑心理的学生，应多给予鼓励和肯定，帮助其建立自信心。
可以通过一些简单的任务或活动，让学生逐步体验成功的感觉。
10. 自我管理与目标设定：引导学生学会自我管理，设定明确的目标。
可以让学生参与制定自己的训练计划，以提高其自我管理的意识和能力。
通过以上措施和方法，可以帮助体育后进生逐步提高自己的体育水平，增强身体素质和自信心，同时也能培养他们的团队精神和合作能力。
需要注意的是，每个学生的情况都是独特的，因此在实际操作中需要根据具体情况进行调整和改进。
对“体育后进生”进行转化教育的策略-4页精选文档
对“体育后进生”进行转化教育的策略在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。
所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文探讨的课题。
一、关心爱护、表扬激励。
“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。
此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。
切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。
发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
二、尊重信任、正面引导。
充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。
应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。
因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。
对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
三、激发个性、团结协作。
用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。
要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。
对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略5页word
对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略在体育教学中，不可避免地会把学生分为体育优等生和“体育后进生”。
“体育后进生”指的是运动能力和体育品德不能够适应体育教学，最终不能完成体育任务的学生。
下面笔者将结合相关经验，浅析对“体育后进生”进行转换教育的途径。
一、“体育后进生”的“个性”特征“体育后进生”具有以下“个性”特点：第一，体育学习意识不强。
他们没有充分认识到体育学习的目的和意义，对体育锻炼的兴趣仅仅停留在自身需求上。
第二，没有积极的情感体验。
很多学生体质较差或者体型较胖，体育课的成绩往往不理想，不能体验到体育锻炼的乐趣。
所以这些学生不会努力进行体育锻炼，体育成绩很难提高。
第三，学生的意志力不强。
由于家庭环境比较优渥，很多学生娇生惯养，不能吃苦，所以对单调的体育项目不能长期坚持。
没有锻炼的勇气，害怕在运动过程中出现事故，练习时总是束手束脚。
第四，自信心不高，性格内向。
“体育后进生”大多数都是比较内向的，不能很好地适应体育教学，在体育活动中不能充分发挥优势，手足无措，通常畏缩不前。
第五，情绪不稳定，心理常常出现矛盾。
“体育后进生”的自卑感和自尊心常常互相交织，通常比较敏感，处在自我矛盾之中，意志力十分薄弱，自制力不高。
二、对“体育后进生”进行转化教育的有效策略（一）全面了解，深入引导。
教师要充分了解“体育后进生”特殊的心理特点，建立良好的师生关系，从而消除后进生的排斥心理和对立情绪。
教师要明确每个人都存在差异。
在教学过程中，教师可以针对学生的兴趣、身体素质、能力、性格等各种特点，普及体育锻炼的重要意义，引导学生端正学习态度，克服各种不利因素，强化自主锻炼意识。
对待有自卑心理的学生，教师要多次赞扬鼓励，引导学生逐渐克服困难。
（二）爱护关心，赞扬激励。
“体育后进生”在学习体育技能时通常付出了很多努力，但是没有显著的效果，产生失落心理。
这个时候，体育教师要敏锐观察，理解后进生的心理落差，及时关心他们。
大学体育后进生的转化策略与手段
01
引言
问题的提
后进生转化问题的普遍性
在大学体育教育中，后进生是一个不可忽视的群体，他们的转化问题直接影响 到整体的教育质量。
实际转化效果的不足
传统的转化方法在实践中往往效果不佳，无法有效解决后进生在体育学习中所 面临的问题。
研究目的和意义
明确研究目的
探讨有效的转化策略和手段，以帮助大学体育后进生提升体育学习能力。
化和人物故事，拓宽其对体育的认知视野。
03
培养后进生的体育鉴赏能力
通过观摩比赛、分析比赛等形式，培养后进生的体育鉴赏能力，让他们
能够欣赏和理解各种体育项目的魅力。
激发后进生的体育兴趣
丰富体育活动形式和内容
提供多种形式的体育活动和课程，如足球、篮球、游泳、瑜伽等，让后进生能够根据自己的兴趣和特长选择参与。
让后进生关注国内外重要体育赛事和新闻，了解体育发展的动态和趋势，激发其对体育的 兴趣和热情。
提高后进生对体育的认知
01
增强后进生对体育理论知识的了解
通过体育理论课程和讲座等形式，向后进生介绍体育的基本知识、原理
和技巧，帮助他们更好地理解体育的本质和规律。
02
提高后进生的体育文化素养
鼓励后进生阅读体育类书籍、观看体育纪录片等，了解体育的历史、文
自信心。
大学体育教育应注重培养学生的 自我管理能力，帮助学生掌握有 效的学习方法，提高学习效率。
对未来研究的展望
进一步研究不同转化策略的效果及其适用条件，以提供更加科学和有效的转化方案 。
深入研究大学体育后进生的心理特征和需求，以提供更加个性化的辅导和支持。
探讨如何将大学体育后进生的转化策略与手段与其他学科的教育实践相结合，以提 高整体教育质量。
浅谈在初中体育教学中转化体育后进生的策略
教师教育2019．20107浅谈在初中体育教学中转化体育后进生的策略叶孙炳摘要:每个教师，都希望自己的学生是优等生，但是，由于各种因素，会出现一些“后进生”，如何转化后进生成了教师们的一道难题。
根据新课标以人为本的教学改革，教师应以人为本，面向全体学生，因此能否转化后进生，成了教师的重要工作。
接下来就让我来给大家分析一下，初中体育教学中转化后进生的策略。
关键词:初中体育;“后进生”;转化策略中图分类号:G633．96文献标识码:A文章编号:1992－7711(2019)20－107－1初中体育是一门重要的课程，初中的学生正处在身体的重要发展阶段，加强体育锻炼有利于提高身体素质，增强自身免疫力。
然而有一些学生因为自身或者他人原因，没有重视初中体育这门课程，导致自己成了后进生，教师应该改变学生的学习态度，提高学生的体育成绩。
一、体育“后进生”的特点1．学习态度不端正有一些学生因为自己或者他人的原因，产生了厌恶体育训练，或者厌恶老师的学习态度，这些学生一般体侧成绩差、考试垫底、家长经常批评等等，最后导致学习态度出现了问题。
2．没有好的学习方法体育后进生自我把控意识差，这些学生一般都课前不热身，课上不认真训练，课后不总结经验，最后导致自己体侧不及格，沦为了落后生。
3、底子差，自暴自弃还有一些学生因为自己身体素质不如其他同学，在刚开始的训练中，训练成绩进步不明显，对自己产生了不自信的想法，从而开始选择放弃。
二、“后进生”是如何形成的由于频繁的训练加上体力透支，让一些学生对体育课产生了厌恶，从而使得学生的学习态度出现问题，体侧不积极、上课不认真、一训练就偷懒，最后体侧成绩不及格沦为了后进生;还有一些学生因为没有找到科学的学习方法，导致体育成绩不理想沦为了后进生;还有一些学生因为自身身体原因，导致对自己体育能力不自信，从而自暴自弃最后成为了后进生。
后进生由于自身或者其他一些原因沦为了后进生，教师应落实新课标以人为本的教学理念，改变这些后进生，让他们重新找到体育带来的乐趣。
体育后进生转化工作计划
体育后进生转化工作计划
体育后进生转化工作计划
本学期我仍然担任了五六年级6个班的体育教学工作。
在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。
所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育。
本学期的后进生转化工作计划如下：
保持“健康第一的原则”，促进后进生的转化工作。
首先，面向全体学生进行思想教育，使学生明确体育课的意义，体育锻炼的作用。
增强学生体育锻炼的信心与积极性。
其次，针对学生达标测试强弱项目制定培优补差的计划，因材施教。
最后，发展学生骨干，树立学习榜样，带动后进生去锻炼。
后进生一般是具备了接受知识的生理条件和职能，但在思想品德、行为习惯或学习成绩某方面较差的学生。
转化个别学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，因材施教，进行耐心的教育。
首先，摸清情况，分心原因，区别对待；其次，掌握后进生的心理特点，发现问题然后晓之以理，动之以情，充分发挥师爱的作用；最后，培养学习兴趣，提高学习成绩，最重要的一点儿就是后进生教育工作长期抓，反复抓。
感谢您的阅读！。
体育课堂中后进生的转化
体育课堂中后进生的转化一、体育后进生概念的界定体育“后进生”是体育运动能力方面的发展水平与体育教学目标不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
《国家学生体质健康标准》（简称《国标》）的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。
因此，笔者认为，体育后进生是指身体形态、身体机能、身体素质、运动能力等方面达不到国家的基本要求，《国标》测试成绩不及格或勉强及格的学生。
二、课堂教学改进策略体育课堂教学是学生身体健康发展的主阵地，更是培养后进生健康人格的主阵地。
根据后进生成因调查，在接下来的两年半中，我尝试从自身入手，对原先课堂教学中存在的不足进行一些改进。
1.教材教法的选择教材教法的选择是课堂教学的核心要素之一。
我在教材教法的选择时，关注两个重点：（1）教材选择的适切性。
通过反思多年的教学经验，在充分研究当下学生，特别是后进生的基础上，化繁就简，选择实用性强、与生活技能相关性高的教材内容，如，田径中的50米跑、跨越式跳高等。
这些教材对提高学生身体健康水平，增强社会适应起着举足轻重的作用。
（2）教法的科学性。
科学的教学法强调直观性、系统性，讲究因材施教、巩固提高。
后进生转化，应针对个体特性，有的放矢，有针对性地采用教学方法。
如，在篮球行进间上篮教学时，后进生采用分解分步教学，每一环节都采用直观教学法，并采用多球练习，增强其球感。
在每一环节熟练的基础上，再进行下一环节的学习与练习，循序渐进，终而整合成完整连贯的技术动作。
2.和谐教学氛围的建设马斯洛心理需要表明，归属和尊重是每位学生的心理需求。
后进生的心理归属和尊重需要更为明显，他们因自身的不足，很难被团队包容，缺乏安全感和归属感，同时，也难以得到他人的尊重与理解。
一个良好学习氛围的建设，有利于后进生融入集体中，让后进生心理获得满足感，增强其自信。
在教学时，我注重营造包容关爱的学习氛围，强化学习小组的建设。
体育“后进生”的转化策略
有些学生可能因为性格内向、羞怯 或缺乏勇气，导致其在体育课程中 表现不佳。
学习环境因素
教师教学方法不当
教师的教学方法可能不适 用于所有学生，可能使一 些学生感到困惑或无法理 解。
学习氛围不佳
学校或班级的学习氛围可 能影响学生的学习态度和 积极性。
场地和器材不足
缺乏必要的场地和器材可 能限制学生的学习效果和 积极性。
对体育“后进生”的心理状态、情感体验等方面关注不够，需要加强研 究力度。
对未来研究的建议
01
02
03
04
进一步明确体育“后进生”的 界定标准和分类，深入研究其
成因和影响因素。
借鉴多学科理论和方法，开展 综合性研究，提高研究的深度
和广度。
关注体育“后进生”的心理状 态和情感体验，制定更加全面
、有效的转化策略。
增强学生的自信心
当后进生在体育方面取得进步时，会大大增强他 们的自信心，这种自信可以迁移到其他学科和日 常生活中。
培养学生的团队精神和合作能力
在转化过程中，后进生会更加融入团队，学会与 他人合作，这种团队精神对于他们未来的学习和 工作都有很大的帮助。
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在探讨体育后进生的成因， 提出相应的转化策略，并通过实证研 究验证转化策略的有效性。
引导“后进生”积极面对挑战和失败，培养其乐 观向上的心态。
消除消极情绪
及时发现和解决“后进生”存在的消极情绪和心 理问题，帮助其建立健康的心态。
学习环境的改善与优化
提供良好的训练条件
为“后进生”提供良好的训练场地、器材和设施，确保其训练的 顺利进行。
增加学习资源
为“后进生”提供更多的学习资料和资源，如视频教程、健身书籍 等，帮助其更好地掌握运动技能和知识。
对体育后进生转化的分析与建议
对体育后进生转化的分析与建议对体育后进生转化的分析与建议摘要：在教学中经常会出现有对体育课学习不重视、没兴趣、锻炼的积极性不高、完不成练习任务、借故请假较多、甚至厌倦上体育课的学生，他们就是体育后进生。
所谓体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了必要的体育教学任务的学生。
作为体育教师了解体育后进生产生的原因、进行转化教育是非常重要的。
关键词：体育后进生原因建议正文：一、体育后进生产生的原因1、学生心理原因1.1体育学习动力不足。
他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的学习仅停留在应付任务。
1.2性格内向缺乏自信。
体育后进生大多有性格内向的特点，集体活动中适应能力较差，有时举足失措不能表现自己的能力，缺乏自信心往往知难而退。
1.3心理矛盾情绪不稳。
体育后进生有自卑、逆反、放纵等不同的心理特点。
他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，对教师和同学有恐惧和对立情绪。
2、学生身体原因2.1缺乏积极的情感体验，由于体型较胖、力量较差等身体素质原因，使他们在体育学习中容易出现错误动作或很难完成完整动作，导致体育成绩不好，体验不到体育活动带来的积极感受2.2意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持，在其他练习中缺乏勇气，束手束脚。
3、学校原因3.1受传统教育的影响，认为体育课是“小三门”而得不到应有的重视，为了抓文化课教学，体育课为文化课让路。
3.2应有的体育场地、体育器材得不到保证。
3.3学校让缺乏专业知识和能力的教师担任体育教学工作。
4、教师原因4.1教师上课前对学生、对教材没有充分了解，安排体育课中的项目太单调、太枯燥，使学生不喜欢上体育课，导致体育后进生越来越多。
4.2教师教育的方法单一，一味批评、斥责甚至打骂，使他们产生不信任、疏远、对抗的心理。
二、体育后进生转化建议在多年的教学中，我认为体育教师在转化体育后进生的工作中应做好以下几个方面：1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。
体育后进生转变的策略
体育后进生转变的策略摘要：在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。
所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。
关键词：学校体育功能转变后进生学校体育的功能是指学校体育以其自身的特点作用于学生和社会所能产生的良好影响和效益。
学校体育如果不具备自身固有的特点，就不可能产生任何功能。
但是，如果学校体育功能不能被人们和社会所接受、所利用，则它的功能也不能得到发挥并产生效益。
千百年来，学校体育所以能得到不断发展，而且越来越受到人们的重视，正是人们对学校体育的功能的认识和利用的结果。
随着社会的发展和人们对学校体育功能认识的进一步深入和提高，学校体育的功能将会越来越多地被发现和发挥，更好的为人类的物质文明和精神文明建设服务。
学校体育教学的功能是多方面的，但其主要功能为以下几个方面：一、教育功能1、改造经验人类生活需要多方面的经验，经验的发展和充实，代表生活能力的提高。
而人的经验绝不仅限于读、写、说、算。
就品格经验而言，不懂得公平竞争，不服从法规制度，不信守诺言，不具备合作习惯等社会品质的人，无疑将被社会群体所排斥；就动作经验而言，简单的如坐力行走、举手投足；复杂的如对距离、速度、时间的判断，趋吉避凶应付突发事件的能力以及提高工作效率所必需的神经肌肉协调和维持有机体的正常功能而应有的操作等等，种种动作经验，只有在实践中才能予以培养；就情绪经验而言，文明社会不允许个人不良情绪以野蛮的原始方式予以发泄，以保证社会的秩序和安宁。
所有上述品性和经验是一个合格公民所应必备的素质，而体育乃是对人类进行综合性生活教育的一种有效途径，它可以使个人在心智、情绪、动作经验、行为品性等多方面，在以身体活动为中介的体育实践活动中得到发展。
2、发展适应能力当今社会竞争日趋激烈，只有“适者”才能“生存”。
而学校体育教学正是帮助个体适应其生活环境的一种影响或训练。
体育“后进生”的转化策略
将已经证明有效的转化策略在更广泛 的范围内进行推广应用，为更多的体 育“后进生”提供帮助和支持，促进 全体学生体育素质的提升。
03
跨学科借鉴
可以借鉴其他学科的相关理论和经验 ，如心理学、教育学、社会学等，为 体育“后进生”的转化提供更加全面 的视角和方法。
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谢谢您的观看
通过观察、访谈等定性研究方法，了 解“后进生”对转化策略的态度、情 感、自信心等方面的变化。
要点三
前后对比评估
将“后进生”在接受转化策略前后的 成绩、表现进行对比，评估转化策略 的有效性。
总结转化策略的经验和不足
经验总结
在实施转化策略的过程中，需要充分了解每个“后进生”的实际情况，制定个性 化的转化方案，同时重视与家长的沟通和合作，提高转化效果。
当前学生的学习压力较大，部 分学生为了应对考试而忽略了
体育锻炼。
家庭环境影响
部分学生家长过分注重文化课 成绩，而忽略了体育锻炼的重 要性，导致学生也受到影响。
体育“后进生”的负面影响
01
02
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影响身体健康
体育“后进生”往往身体 各部位肌肉力量和协调性 不足，容易引发各种身体 疾病。
影响心理健康
体育“后进生”容易受到 老师和同学的歧视和排挤 ，导致心理压力过大，影 响心理健康。
04
具体转化方法和实施计划
针对特点进行针对性训练
身体素质差
针对身体素质差的学生，应注 重基础身体素质训练，如耐力 、灵敏度、协调性等，以提高
其运动能力。
技能掌握慢
针对技能掌握慢的学生，应采用 分解式、渐进式训练方法，从基 础动作开始，逐步提高难度，帮 助学生掌握运动技能。
学习态度不端正
体育教学中后进生的教学策略分析
体育教学中后进生的教学策略分析
随着社会的发展，教育机制也在不断优化，体育教学也越来越受重视，但也存在许多后进生因技术不够熟练而无法受益的问题。
在这种情况下，后进生的教学策略就显得尤为重要。
本文旨在从体育教学的角度，探讨后进生的教学策略，以改进他们的学习效果。
在体育教学中，如何正确指导后进生，是一个很重要的课题。
首先，教师应该积极引导后进生，根据他们的实际情况选择合适的学习方式，为他们提供充足的机会，使他们可以参与到体育锻炼和比赛中。
其次，教师应该创造一个安全和良好的学习氛围，为他们提供良好的环境和设施，使他们能够自由自由地学习和实践。
另外，教师应注重后进生学习时所犯的错误，提出有效的纠正意见，重视反馈，合理评价后进生的学习成果，以促进他们的进一步改进。
此外，老师还可以制定一些有利于后进生的特殊教学措施。
例如，在团队竞赛中，应设定一些分数更低的入门标准，缩短比赛时限，并提供一些简单的比赛项目。
在这样的组织形式下，后进生可以感受到比赛的乐趣，也更有信心参加比赛，进而提高他们的实践能力和技能。
最后，在实施后进生教学策略时，教师应该多和学生交流，体贴地照顾学生，建立良好的师生关系，以积极的心态鼓励他们，使他们在学习和实践中得到更多的成就和满足感。
综上所述，在体育教学中，后进生的教学策略应该大力开展，考虑到他们的实际情况，设计有利于他们参与体育锻炼和比赛的活动，创造安全有利的教学环境，并多和后进生交流，鼓励他们取得更多的
成就感。
只有在积极营造的学习氛围下，才能促进后进生的学习更有效率，提高学生的学习效果。
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体育教学中转化后进生的实践策略
学校是一个群体，在这个群体里，后进生的存在是不可避免的，如何转变这些后进生，是学校管理工作中的一个重要环节。
如果体育教学中让学生在运动中领略豪迈、奔放的节律，在静止中去感受刚毅、稳健，那么在转化后进生过程中一定收到特殊的效果。
进行体育教育中作促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。
阶段性开展体育活动，开展友谊竞争，会使同学间的情感距离拉近，某些心理障碍得到克服，同学间的关系会变得更加和谐。
并且体育活动本身对加强学生的社会规范的认识和自身行为和自身行为的控制能起到积极的作用。
一、发现优势项目，呈现闪光点，树立自信心、自尊心。
教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心、自尊心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。
在实际中，后进生往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，这对后进生的成长十分不利。
对于后进生而言，教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
二、利用集体项目，表现自身价值，消除孤独感、自卑感。
后进生由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常
被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，从而形成言行不一、情绪化明显、性格孤僻、好动好胜等外显特征。
他们常常游离于集体之外，对教师、同学自我封闭，有不信任的自卑心理。
体育教师在明确后进生的优势之后，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。
三、运用竞争项目，全面认识自我，增强上进心。
后进生的文化学习明显落后于其他同学，他们被迫地习惯了“差”给其带来的各种打击，心理上支持进步的上进心在一点点地减弱，心理正常不正常地产生一些适应能力，能够在一定限度内调节自己的情绪，淡化学习上失败带来的痛苦。
但是，应该清楚，任何一个人的心理承受能力是有限的，特别是处于孩童时代的后进生，他们承受的心理负荷一旦超过承受、调节能力的范围，其意志必将崩溃，结果只能是更难进行教育、转化。
所以，教师在教学过程中，要把握住学生所表现出来的哪怕是一丝一毫的上进心，展开心理引导，使其增强上进心，恢复学习的动力。
四、学校应成立形式多样的体育活动兴趣小组
开展丰富多彩的体育竞赛活动，从而激发学生的自尊自强精神和不甘落后的竞争意识，每次活动之后应及时总结，及时进行思想道德教育。
尤其是对后进性在体育活动中的良好表现要大力表扬和鼓励，发掘他们的闪光点，从而让他们看到自身的价值，增强上进的勇气。
因为后进性在平时受到表扬的机会较少，所以他们对各种荣
誉特别珍惜，在优育活动中所得到的成功的愉悦往往会使他们终生难忘，这正是本人几年来在体育教育中致力于后进生转化工作的最深切的体会。
五、在体育教学中多运用赏识教育
运用赏识教育去正确地看待学生，转化差生，对我们的实现教育教学目标具有积极的意义。
赏识教育既是一种教育理念，也可以是一种教育手段，它的激励作用具有显著性和多样性，一是可以运用舆论力量进行价值评价。
对学生的学习行为和效果作出肯定性和否定性评价，教师要作好舆论导向，以肯定性评价为主，特别是对差生的重视与中肯适度的评价，使之感到自我价值的回归。
二是利用学生的荣誉感和责任感。
在教学活动中，通过集体与个人的荣誉、成功、快乐、失败等的分享达到精神上的激励，进而实现自我教育的目的。
另外积极营造一种激励氛围，特别是对差生的赞扬、肯定和欣赏以及分享其成功，帮助他们最终形成和掌握自我教育的能力。
在学校教育中，转化后进生工作是一个长期的需要教师作出巨大付出的工作，在体育教学中，教师树立赏识教育的意识,针对后进生的特点，把握后进生的心理承受限度，开展各种类别的竞赛活动，充分调动其潜能，发挥其体能上、技术上的优势，激发学生活力，增强上进心，让后进生全面了解自己，认清他人。
清楚了自己的优点与不足，就有利于消除后进生心理上存在的消极的态度，增强上进心，并将这种健康的心理迁移到其他的学习中，产生全面进步的
动力。
我仅在体育教学的角度做了浅显的尝试，但我相信，只要我们刻苦研究，反复尝试，掌握规律，学生是可塑的，只要教师能够以一颗爱心去对待每一个孩子，就一定能将学生培养成全面发展的有用之才，因为我们相信，每个孩子都能成为一颗耀眼的新星！。