小学古诗教学目标落实策略研究知识分享
小学语文古诗教学策略研究
小学语文古诗教学策略研究古诗是中华民族文化的瑰宝，也是语文教育中的重要组成部分。
通过学习古诗，不仅可以增加学生对中华传统文化的了解，还可以提高学生的语文素养和文学修养。
由于古诗的语言古奥，内容晦涩，对小学生的理解和表达能力要求较高，小学语文古诗教学需要采用一些有效的策略和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从古诗教学的目标、内容、方法、手段等方面进行研究，探讨小学语文古诗教学的策略。
一、古诗教学的目标古诗教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生对古诗的兴趣和理解能力。
古诗作为中国传统文化的重要组成部分，是小学生认识和了解中国传统文化的重要途径。
通过学习古诗，可以让学生感受到古代诗人的思想情感，增强对古诗的情感共鸣，培养学生对古诗的情感体验和审美能力。
2.提高学生的语文素养和文学修养。
古诗具有精炼的语言、丰富的意蕴，可以帮助学生提高文学修养，培养学生的文学情趣和审美情感，提高学生的语文素养和表达能力。
3.促进学生的创新思维和表达能力。
古诗是古代诗人对生活、情感的高度艺术表达，具有很高的艺术性和表现力，通过学习古诗，可以激发学生的创新思维和表达能力，培养学生的文学创作潜力。
古诗教学的内容主要包括古诗的选材、鉴赏、朗诵和感悟等方面。
1.古诗的选材。
在古诗教学中，要根据学生的实际水平和学习需求，选择一些简单易懂、内容丰富、形式优美的古诗进行教学，如《咏鹅》、《春晓》、《静夜思》等。
2.古诗的鉴赏。
在教学过程中，要通过讲解古诗的背景、作者、意境等方面的知识，引导学生深入理解古诗的文化内涵和艺术特点，培养学生的审美情感和鉴赏能力。
3.古诗的朗诵。
古诗是一种具有音韵美的文学形式，通过朗诵古诗，可以帮助学生领会古诗的韵律和音韵美，并提高学生的语音语调、朗诵表达能力。
4.古诗的感悟。
通过对古诗的感悟和体味，可以引导学生进一步理解古诗的人生哲理和思想情感，培养学生的情感体验和思维品质。
古诗教学的方法主要包括情境教学、启发式教学、体验式教学和多元化教学等方面。
小学古诗词教学的策略分析
小学古诗词教学的策略分析小学古诗词教学是培养学生对中国传统文化的认知和理解的重要环节。
在小学古诗词教学中，教师可以采用以下策略来提高教学效果。
一、激发学生的兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过讲述古人的故事、描述古人的生活方式等方式，激发学生对古诗词的好奇心和兴趣。
教师还可以组织课外阅读、课题研究等活动，让学生在课堂之外进一步了解古诗词的背景和魅力。
二、解读古诗词的内涵：古诗词充满了深刻的哲理和丰富的意象，教师可以通过解读古诗词的内涵，让学生对其中的道理和美感有更深刻的体悟。
教师可以引导学生仔细品味字句之间的微妙关联，培养学生的细致观察力和逻辑思维能力。
教师还可以开展课堂讨论和合作学习，让学生通过互动交流的方式更好地理解古诗词，增进学生对古诗词的熟悉程度。
三、创设情境，提高记忆效果：古诗词中的意象和情感是学生记忆的重点。
教师可以通过创设情境，让学生尽可能地感受到古诗词中所描写的景物、情感和意义。
教师可以组织实地考察、观察活动等，让学生亲身体验古诗词所表达的情境。
教师还可以利用音乐、绘画、表演等多种形式，将古诗词与其他艺术形式相结合，提高学生对古诗词的感知和记忆效果。
四、综合运用，培养语言表达能力：古诗词是汉语言文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以培养学生的语言表达能力和文学素养。
教师可以设计写作任务，要求学生运用古诗词所学的知识和技巧，进行创作。
教师还可以采用背诵、朗读等方式，让学生通过口头表达的形式，更好地理解和传递古诗词的美感和情感。
五、评价反馈，激励学生的学习兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如收集学生的写作作品、口头表达等，进行反馈和点评。
教师还可以组织古诗词比赛、朗诵会等活动，鼓励学生展示自己的才华和成果，增强学生对古诗词的自信和兴趣。
通过以上策略的综合运用，可以提高小学古诗词教学的有效性和学习效果。
通过学习古诗词，小学生可以培养对传统文化的热爱和认同，提升语言表达能力和文学素养，同时也有助于培养学生的文化自信和创新意识。
小学古诗文教学实践策略(3篇)
第1篇一、引言古诗文作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
小学阶段是培养学生文学素养和审美情趣的关键时期，因此，古诗文教学在小学语文教学中占据着重要地位。
然而，在实际教学中，古诗文教学往往存在一些问题，如学生兴趣不高、理解困难等。
本文将从以下几个方面探讨小学古诗文教学实践策略。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动、有趣的情境，激发学生对古诗文的学习兴趣。
例如，在讲解《咏柳》这首诗时，教师可以播放一段关于春天柳树生长的动画，让学生直观地感受诗中的意境。
2. 利用多媒体，丰富教学手段多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够有效激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体展示古诗文中的美景、人物、事件等，帮助学生更好地理解诗文内容。
3. 举办诗词朗诵比赛、书法比赛等活动通过举办各类比赛，激发学生学习古诗文的积极性。
在活动中，学生既能展示自己的才华，又能增强对古诗文的理解和欣赏。
三、培养学生阅读理解能力1. 注重字词解释教师应引导学生理解古诗文中的字词，如多音字、通假字等。
通过解释字词，帮助学生更好地理解诗文内容。
2. 分析诗句结构教师应引导学生分析诗句的结构，如平仄、韵律等。
通过分析诗句结构，帮助学生更好地把握诗文的韵律美。
3. 领悟诗歌意境教师应引导学生领悟诗歌意境，如描绘景物、抒发情感等。
通过领悟诗歌意境，帮助学生更好地体会诗人的情感。
四、加强背诵与默写训练1. 制定合理的背诵计划教师应根据学生的实际情况，制定合理的背诵计划。
在背诵过程中，教师应关注学生的背诵效果，及时调整计划。
2. 采用多种背诵方法教师可以采用多种背诵方法，如分句背诵、分段背诵、整体背诵等。
通过不同的背诵方法，提高学生的背诵效果。
3. 定期进行默写检测教师应定期对学生进行默写检测，了解学生的背诵情况。
在检测过程中，教师应关注学生的错误，及时纠正。
五、注重实践与应用1. 结合生活实际，引导学生感悟古诗文教师应引导学生将古诗文与现实生活相结合，感悟诗文的内涵。
小学语文古诗教学策略研究
小学语文古诗教学策略研究导言古诗是中国传统文化的瑰宝之一，也是小学语文教学中不可忽视的重要内容。
在小学阶段，培养学生对古诗的兴趣和理解能力，不仅可以增强学生对文学的美感体验，还有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。
本文将就小学语文古诗教学策略进行研究，探讨如何有效地教学古诗，达到培养学生情感、思维和语言能力的目标。
一、激发学生对古诗的兴趣激发学生对古诗的兴趣是进行古诗教学的首要任务。
以下是一些具体的策略：1. 启发学生对古诗的兴趣：老师可以给学生播放一些古诗朗诵或音乐，展示一些古诗的图片或绘画作品，引发学生的好奇心和兴趣，激发学生学习古诗的愿望。
2. 选取生动有趣的古诗：在教学中，老师可以选择一些内容生动有趣、音韵优美的古诗给学生欣赏和学习，如《咏鹅》、《静夜思》等。
这样能够让学生更容易产生共鸣和情感，从而培养对古诗的兴趣。
3. 创设良好的学习氛围：在教学中，老师可以组织课堂朗诵比赛、古诗创作等活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习古诗，增加学生的参与度和学习的兴趣。
二、提高学生古诗的理解能力1. 深入挖掘古诗的意义：在教学中，老师可以引导学生通过分析古诗的词语、句子、篇章结构等，深入探究古诗的意义和美。
通过这样的方式，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
2. 运用情景展示法：通过运用影视、动画等形式，将古诗中的情景展示给学生，使学生能够更加直观地感受到古诗的意境和美感，从而提高学生的理解能力。
3. 提问引导学生思考：在教学中，老师可以利用提问的方式引导学生思考古诗中的意义，如“诗人为什么选择这样的词语？”“诗人通过什么方式表达了自己的情感？”等。
通过这样的方式，激发学生的思考能力，提高学生的理解水平。
三、培养学生的语言表达能力1. 创设对话和讨论的机会：在教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生就古诗的内容、意义进行交流和讨论，培养学生的口头表达能力。
2. 提供写作任务：在教学中，老师可以配置相关写作任务，让学生根据古诗的内容和意境进行写作，如仿写古诗、写一篇关于古诗的短文等。
小学语文古诗教学策略与探究
小学语文古诗教学策略与探究古诗是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过古诗的教学，可以帮助学生了解中国传统文化，提高文字的鉴赏能力和语言的表达能力。
古诗教学并非易事，老师需要结合学生的实际情况，采用合适的教学策略来引导学生学习古诗，激发学生的学习热情。
本文将探讨小学语文古诗教学的策略与探究，希望能给广大教师提供一些有益的启发。
一、培养学生的情感体验古诗中蕴含着丰富的情感和情感，通过古诗的教学，可以培养学生对美的感受能力和鉴赏能力。
在教学中，可以通过朗诵古诗，让学生感受其中的韵律和美感，激发学生对古诗的兴趣。
可以让学生讲述诗中的故事，通过学生自己的理解和感受，激发学生的情感体验能力。
通过情感体验，让学生对古诗有更深的理解，增强学生的阅读兴趣和表达能力。
二、多媒体辅助教学在古诗教学中，可以借助多媒体等现代技术手段，为学生呈现古诗的背景和意境。
可以通过图片、音频、视频等形式，向学生展示古诗所描绘的景物、人物以及时代背景，让学生更直观地了解古诗的意境和特点。
这样有助于学生对古诗有更深的理解和感受，提高学生的鉴赏能力和情感体验能力。
三、启发学生的想象力四、诗词鉴赏与欣赏在古诗教学中，要注重学生对古诗的鉴赏与欣赏。
可以选择一些经典的古诗让学生进行欣赏，在欣赏的过程中引导学生从诗歌的结构、语言、意境等方面进行分析和评析。
让学生了解古诗的格律、韵律、修辞手法等，提高学生的诗词鉴赏水平和文学素养。
通过诗词鉴赏与欣赏，可以培养学生的审美情趣和鉴赏能力，提高学生对古诗的理解和表达能力。
五、激发学生的写作热情在古诗教学中，老师可以通过古诗的教学激发学生的写作热情。
可以结合学生的实际情况和经验，引导学生根据古诗的意境和情感，进行写作创作。
可以让学生仿写古诗或者以古诗为素材进行写作，通过写作激发学生对古诗的理解和表达能力。
通过写作，可以让学生更深入地体会古诗的魅力，提高学生的语言表达能力和文学素养。
六、创设情境引导学生学习在古诗教学中，老师可以创设丰富的情境，引导学生进行学习。
小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗词教学策略研究古诗词是中华民族优秀的文化遗产，其优美的语言、深刻的内涵对于小学生的语文学习具有重要意义。
小学语文古诗词教学显得尤为重要。
本文将探讨小学语文古诗词教学策略，旨在提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养学生的审美情趣和情感体验。
一、注重情感体验在小学语文古诗词教学中，我们应该注重激发学生的情感体验，让他们在感受到古诗词的美的也通过诗词赋予于情感的表达。
在教学中，可以通过让学生朗诵、表演古诗词，让学生去感受诗词中所表达的情感，从而增强学生对古诗词的体验和理解。
老师也需要引导学生通过观察自然、体验生活，增加学生对古诗词的情感共鸣，从而使学生更加喜爱古诗词，懂得如何从中感悟人生、陶冶情操。
二、启发思维能力小学生的思维发展尚未成熟，因此在古诗词教学中，我们需要采取一些策略来启发他们的思维能力。
在学习古诗词的过程中，老师可以通过提出问题，引导学生思考诗词背后的含义，让学生自主去发现、去思考。
可以给学生一些创作的自由空间，让学生尝试去模仿古诗词的写作风格，从中培养他们的创造力和表达能力。
在此过程中，老师还可以引导学生在阅读古诗词的思考诗词作者所处的时代背景、文化环境，从而拓展学生的文化视野，增强对古诗词的理解。
三、注重实践操作古诗词的教学除了需要在课堂上进行讲解和指导外，还需要给学生更多的实践操作的机会。
在小学语文古诗词教学中，老师可以组织学生参观一些与古诗词相关的古迹、博物馆，让学生亲身感受古诗词所蕴含的文化价值。
在课堂上，可以让学生进行古诗词的朗诵、课文的导读，从而培养他们的表达能力和语言表达的自信心。
可以通过课外读书会、古诗词大赛等方式，激发学生积极参与古诗词学习的热情，使他们在实践中更好地理解和体验古诗词的魅力。
四、创新教学手段在小学语文古诗词教学中，老师需要不断创新教学手段，使教学更加生动有趣。
可以利用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式，呈现给学生真实的古诗词原貌，激发学生的兴趣。
小学低段古诗文教学策略研究
小学低段古诗文教学策略研究古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分，对于小学低段学生来说，通过古诗文的学习，不仅可以提高语文素养，还可以培养学生对于中国传统文化的兴趣和了解。
由于小学低段学生的认知水平和语言能力限制，古诗文的教学也面临着一些困难。
本文将从古诗文教学的目标、策略和方法等多个方面进行研究，以探讨如何更好地开展小学低段古诗文教学。
一、古诗文教学的目标小学低段古诗文教学的首要目标是激发学生对古诗文的兴趣和热爱，使他们在轻松愉快的氛围中接触、理解和感受古诗文的美妙。
也要培养学生对于古诗文的基本认知和理解能力，包括对诗句的理解、背诵和朗诵等。
也需要引导学生在学习古诗文的过程中，不断提升自己的语文素养和审美情趣。
1. 创设情境小学低段学生的认知水平有限，他们很难理解古诗文中的深刻含义，因此在教学中应该创设一个能够让学生产生共鸣的情境。
可以通过故事、音乐、图片等多种形式，将古诗文与学生的生活和经验相联系，让他们能够感受到古诗文所传达的情感和意境。
2. 联系实际古诗文教学不是简单地涂改课文和背诵，而是要让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗文的魅力。
在教学中可以引入一些实际生活中的例子和情境，让学生能够将古诗文与自己的生活相联系，从而更好地理解和感悟其中的内容。
3. 体验互动在古诗文的教学中，可以通过多种形式的体验和互动，让学生在活动中理解古诗文的内涵。
可以进行互动朗诵、情景表演等活动，激发学生的学习兴趣和参与感，从而更好地吸收古诗文的内容。
4. 刻意引导针对小学低段学生的认知特点，教师在教学中需要刻意引导学生对古诗文进行深入理解和思考。
可以通过问题引导、思维导图等方式，让学生主动思考和探索古诗文的内涵，从而提升他们对古诗文的认知水平和理解能力。
1. 故事导入法故事是小学低段学生最为熟悉和喜爱的形式，通过引入一个生动有趣的故事，可以让学生在情境中感受古诗文的魅力，从而更好地理解和接受古诗文的内容。
2. 配图讲解法通过配图，可以让学生更直观地理解古诗文所描绘的情景和意境，从而更好地理解古诗文的内涵和情感。
小学语文古诗词教学策略浅析
小学语文古诗词教学策略浅析古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史人文内涵，对培养学生的审美情感、语言表达能力和文学修养具有重要意义。
在小学语文课程中，如何有效地进行古诗词教学，引导学生深入理解和体味古诗词的魅力，成为一项急需解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行浅析，探讨小学语文古诗词教学的策略与方法。
一、教学目标1.培养学生的情感情操。
古诗词作为优秀的文学作品，蕴含着丰富的情感，通过学习古诗词可以激发学生的审美情感，陶冶情操，培养学生的人文素养和美学观念。
2.提高学生的语言表达能力。
古诗词以其精炼的语言和深刻的意境成为语文学习的重要载体，学生通过学习古诗词可以提高语言表达能力，锻炼语感和修辞能力，丰富词汇量，提高写作水平。
3.促进学生的文化传承。
古诗词是中华民族优秀的传统文化遗产，通过学习古诗词可以使学生了解中国传统文化，培养对传统文化的认同感和自豪感，传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
二、教学内容1. 精选古诗词材料。
在小学语文古诗词教学中，要根据学生的认知水平和语文素养，精心挑选适合学生欣赏和理解的古诗词作品。
可以选择一些描写自然风景、塑造人物形象、表达感情的古诗词，引导学生感悟其中的情感、情境和意境。
2. 注重情感体验。
在古诗词教学中，要注重学生的情感体验，引导学生通过朗读、默读、感悟古诗词,体验古诗词中所蕴含的深沉情感。
可以结合文字、图片、音频等多种形式，让学生在体验诗词情感中进行情感共鸣。
3. 引导学生进行创作。
在学生对古诗词有了一定的认识和体验后，可以引导学生进行古诗词的改编和创作，让学生通过模仿古诗词的韵律、表达方式和意境，自由发挥自己的想象力和创造力，写出符合自己情感和体验的古诗词。
三、教学方法1. 寓教于乐的方式。
在古诗词教学中，应该运用多种形式寓教于乐，引导学生通过课堂朗诵、课外阅读、诗词比赛、主题活动等多种途径去感悟和体验古诗词，让学生在欣赏古诗词的过程中感受到学习语文的快乐和乐趣。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词教学具有重要的地位，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的文学情感和审美情趣。
如何制定合理有效的古诗词教学策略，对于小学语文教学至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面，浅析小学语文古诗词教学策略。
一、教学目标古诗词教学的目标是培养学生的语言表达能力和审美情趣。
具体来说，古诗词教学的目标包括：1.培养学生对古诗词的情感体验能力，使学生能够领略古诗词的韵味和美感；2.提高学生的语言表达能力，让学生能够通过古诗词表达自己的情感和思想；3.培养学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力，使学生能够理解古诗词的内涵和意境；4.激发学生对传统文化的热爱和兴趣，促使学生主动了解和学习古诗词。
二、教学内容在古诗词教学中，教学内容主要包括选取适合学生年龄和理解能力的古诗词，并根据不同年级和不同课文内容进行选择。
教学内容应该既注重古诗词的经典性和代表性，又要符合学生的认知水平和审美情趣，从而激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、教学方法古诗词教学方法既要符合学科规律，又要符合学生的认知规律。
在小学语文古诗词教学中，可以采用以下几种方法：四、教学手段在古诗词教学中，采用合适的教学手段是非常重要的。
教学手段既要符合学生的认知特点，又要激发学生的学习动力。
可以采用以下教学手段：1.多媒体教学手段：通过图片、音频、视频等多媒体手段展示古诗词的内容和意境，使学生能够更加直观地感受古诗词的艺术魅力。
2.情境教学手段：通过创设情境，让学生在特定的情境中体验古诗词的情感和意境，从而提高学生的审美能力和情感体验能力。
3.互动教学手段：通过多种形式的互动教学，如问答、游戏、角色扮演等，使学生能够积极参与古诗词教学活动，提高学习效果和生动性。
小学语文古诗词教学策略应该注重教学目标的明确、教学内容的选取、教学方法的多样化和教学手段的灵活运用。
小学古诗教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在小学阶段开展古诗教学，不仅有助于学生传承和弘扬中华优秀传统文化，还能提高学生的语文素养和审美能力。
本文通过对小学古诗教学的实践研究，探讨如何有效提高小学古诗教学质量，以期为我国小学古诗教学提供参考。
一、引言古诗是我国古代文学宝库中的瑰宝，它以简洁凝练的语言、优美的意境和深邃的思想，反映了古代人民的生活、情感和价值观。
在小学阶段开展古诗教学，对于培养学生的语文素养、审美能力、道德品质等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，小学古诗教学仍存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
本文旨在通过实践研究，探讨如何提高小学古诗教学质量。
二、小学古诗教学现状分析1. 教学方式单一目前，小学古诗教学普遍采用“讲授式”教学方式，教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，不利于学生主动探究和思考。
2. 学生兴趣不高由于古诗语言较为古奥，学生不易理解，加之教学方式单一，导致学生对古诗学习兴趣不高。
3. 教学效果不佳在传统的教学方式下，学生难以深入理解古诗的内涵，教学效果不佳。
三、提高小学古诗教学质量的策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示古诗画面。
教师可以运用图片、动画等形式，将古诗描绘的情境呈现在学生面前，让学生在直观感受中体会古诗的意境。
（2）组织学生开展角色扮演活动。
通过让学生扮演古诗中的角色，让学生在角色体验中感受古诗的情感。
2. 注重朗读，培养语感（1）引导学生正确朗读古诗。
教师应教授学生朗读古诗的方法，如停顿、节奏、语气等，让学生在朗读中感受古诗的韵律美。
（2）开展朗读比赛。
通过组织朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。
3. 精讲点拨，深入理解（1）讲解古诗的背景。
教师应向学生介绍古诗的作者、创作背景等，帮助学生更好地理解古诗。
（2）分析古诗的结构、意境、情感等。
小学语文古诗教学策略与探究
小学语文古诗教学策略与探究古诗是中华文化的瑰宝，也是语文教学中重要的载体之一。
小学语文古诗教学既要传承优秀的传统文化，又要培养学生的审美情趣和语感，因此需要制定科学合理的教学策略，并从古诗中引导学生展开探究，让他们在古诗中感受美好，激发学习兴趣。
一、古诗教学策略1. 培养语感在小学语文古诗教学中，首先要培养学生的语感。
语感是指学生对语言的敏感性和摆设性，通过古诗教学，学生可以感受到古人的语言之美，增强对语言的敏感性和理解能力。
教师可以通过让学生朗读古诗，欣赏名家名篇，进行音韵品味等方式，培养学生对语言的感觉，提高他们的语文素养。
2. 联系实际古诗教学要注重将古诗与学生的实际生活联系起来，让学生在欣赏古诗的能够感受到古诗所表达的情感和思想，从而增强学生对古诗的理解和感悟。
教师可以通过讲解古诗的背景、作者的生平等方式，让学生了解古诗的环境和文化背景，从而更好地理解古诗的内涵。
3. 激发想象力古诗教学要激发学生的想象力，让他们在欣赏古诗的过程中能够产生联想和想象，从而增强对古诗的体验和理解。
教师可以通过提问、情境再现等方式，引导学生展开联想，想象古诗所表达的意境和情感，从而增强学生的创造力和想象力。
1. 导入在古诗教学中，可以通过引入相关的情景或故事来引导学生的兴趣。
可以通过展示古代文人墨客的生活情境、历史典故等方式来引入古诗，让学生对古诗有所了解，从而增强学生的学习兴趣，为后续的教学内容打下基础。
2. 解读针对不同难度的古诗，可以采取不同的解读策略。
对于一些简单的古诗，可以通过讲解古诗的意境、蕴含的情感等方式来引导学生理解；对于一些较为深奥的古诗，可以通过分析古诗的语言艺术、意义深远等方式来引导学生深入探究，增强学生的理解能力。
3. 拓展在古诗教学中，可以通过拓展相关的文学知识，如古诗的创作背景、文学流派、古代风俗等内容，来增强学生对古诗的理解和感悟。
教师可以通过讲解相关的历史知识、地理知识等方式，让学生在古诗教学中获得更多的知识，增强综合文化素养。
小学语文古诗词教学策略探究
小学语文古诗词教学策略探究古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
通过古诗词的学习，可以启发学生对中华文化的热爱和对语言表达的感悟，同时也可以培养学生的情感、审美和文字表达能力。
古诗词的教学是一个复杂的过程，需要教师根据学生的实际情况制定相应的策略。
本文将探讨小学语文古诗词教学的策略，希望对教师们在教学实践中提供一定的借鉴和启发。
一、激发学生学习兴趣学生对古诗词往往存在一定的抵触情绪，他们觉得古诗词难懂、枯燥无味。
在诗词教学之前，教师需要做好激发学生学习兴趣的工作。
可以通过讲述古诗词的故事背景、阅读有趣的诗词解说、展示古诗词的优美书法等多种途径，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣，从而在学习中得到更好的体验。
二、注重情感体验古诗词作为中国传统文化的精髓，其内涵丰富，含蓄而深刻。
在教学过程中，教师应该注重引导学生对古诗词中所表达的情感进行体验和领悟。
可以通过情感渲染、音乐欣赏、角色扮演等多种形式，让学生深入感受诗词中蕴含的情感与意境，从而增强学生对古诗词的理解和记忆。
三、启发学生文学鉴赏能力古诗词是中国文学的瑰宝，具有丰富的文学价值。
在教学中，教师应该引导学生进行古诗词的鉴赏，包括诗词的意境、艺术特点、修辞手法等方面的分析，让学生了解古诗词的深刻内涵和精湛艺术。
通过这样的方式，可以提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
四、注重实际运用提高学生的古诗词运用能力是古诗词教学的一个重要目标。
在教学过程中，教师应该引导学生运用古诗词进行创作、演讲、表达等活动，让学生通过实际运用古诗词来感悟语言的魅力和表达的能力，从而提高他们的语文素养。
五、差异化教学由于学生的个体差异较大，对古诗词的理解和掌握程度也不同。
教师在教学中应该根据学生的实际情况制定差异化的教学策略，包括分层教学、个性化辅导等，让每个学生在古诗词教学中都能得到相应的帮助和促进。
需要指出的是，古诗词教学是一个持续的过程，需要教师和学生共同努力，需要教师灵活运用不同的教学策略，以期达到更好的教学效果。
小学语文古诗教学策略与探究
小学语文古诗教学策略与探究古诗是中华文化的重要组成部分，对培养学生良好的文化素养和语文修养有着重要的作用。
小学语文古诗教学需要采用有效的策略和方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和诗歌欣赏能力。
本文将从古诗教学目标、教学策略和教学探究三个方面介绍小学语文古诗教学的相关内容。
一、古诗教学目标1、培养学生对古诗的爱好和兴趣，激发学生学习古诗的愿望。
2、提高学生的语文综合素养，使学生能够在朗读、理解和欣赏古诗方面有所提高。
3、培养学生的文化意识和历史感，让学生了解传统文化的魅力，增强文化自信。
1、简单易懂的语言。
小学生对于古诗的语言和词汇理解能力相对较弱，如果采用复杂难懂的语言和词汇来教学，很容易让学生产生困惑和退缩。
因此，教师需要根据学生的年龄和诗歌难度，选择简单易懂的语言和特色词语，减少学生的词汇负担。
2、通过赏析图画和声音，提升学生的多感官体验。
提高学生对古诗的爱好程度，就需要通过直观的赏析方式，让学生更深入地了解古诗的趣味性和文化内涵。
例如，在赏析诗歌的时候可以准备一些配套的图画和音乐，通过这些多元化的媒介渠道，让学生感受到诗歌所表达的审美意境以及歌曲、谣言等的韵律节奏。
3、进行文化讲解，丰富学生的文化知识储备。
古诗是我国传统文化的重要表现形式，教师可以适当进行文化解读和相关知识的引导，让学生更好地了解古代社会背景、田园生活等内容，培养学生的文化意识和历史感。
4、通过唱、背、诵和改编、创作等多种方式，促进学生对古诗的掌握。
小学生口语表达和记忆能力较强，教师可以通过唱、背、诵和改编、创作等多种方式，让学生对古诗有更深入的印象和体验，掌握古诗的内在规律和审美特点。
例如，在教学中可以设计古诗朗诵比赛、创作诗歌等活动，让学生在乐趣中体验古诗之美。
1、注重学生的课堂互动和交流。
在古诗教学中，教师应该注重学生的课堂互动和交流，让学生在交流中更好地表达自己的看法和体验。
例如，在学生朗诵古诗的时候可以采用同伴评价的方式，让学生了解并欣赏到各自的长处，提高学生的自信心。
小学语文古诗教学策略与探究
小学语文古诗教学策略与探究古诗教学是小学语文教学的重要内容，也是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
那么，如何有效地进行小学古诗教学呢？下面我们从教学策略和探究两个方面进行探讨。
一、教学策略1.创设情境古诗教学不仅仅是对文字、语言的教学，更是要将学生带入作者的情景中去，感受当时的真实情感，体验其中的韵味，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
可以通过图片、音乐、视频等多种手段，营造出与古诗内容相一致的情境，让学生在情境中感知和理解古诗。
2.注重启发思考在古诗教学中，教师要注重启发学生思考的能力。
可以通过提问、讨论、互动等方式引导学生思考古诗的含义、情感表达以及作者的用意等。
让学生在思考中理解和感悟，激发他们对古诗的深入思考和探究。
3.培养表达能力古诗教学不仅仅是对诗歌本身的理解和欣赏，还要培养学生的表达能力。
教师可以设计一些与古诗相关的写作活动，让学生通过写作来表达自己对古诗的理解和感受，同时也能提高学生的语言表达能力。
4.鼓励朗读在古诗教学中，教师要鼓励学生进行朗读。
通过朗读可以让学生更好地理解古诗的意境和韵律，培养他们的语感和口语表达能力。
可以通过朗读比赛、诵读活动等形式，让学生积极参与，提高他们的朗读水平。
二、探究古诗教学中的探究是指让学生主动参与到课堂教学中，通过自主学习和合作学习来深入理解古诗的内涵和风貌。
1.探究古诗的内容在古诗教学中，教师可以引导学生对古诗的内容进行深入探究。
可以让学生自主阅读古诗，通过分析诗句，理解诗的意境和情感表达，提出自己的思考和疑问。
可以组织学生进行小组合作，共同探究古诗的内涵和价值。
2.探究古诗的背景古诗作为文化遗产，背后都有它们的历史和文化背景。
教师可以引导学生了解古诗的背景知识，如诗歌的创作背景、诗人的生平等。
学生可以通过阅读相关文献、进行网络搜索等方式来获取相关信息，从而更好地理解古诗的时代特点和文化内涵。
3.探究古诗的艺术特色古诗作为文学艺术形式，具有独特的艺术魅力。
小学语文古诗教学策略与探究
小学语文古诗教学策略与探究古诗教学是小学语文教学中的重点，通过古诗教学可以培养学生的文学素养，提升其语言表达能力和语感，同时也可以帮助学生了解中国古代文化，激发他们对文学艺术的兴趣。
本文将从教学策略和探究两个方面，探讨小学语文古诗教学的具体做法和方法。
一、教学策略1、情境营造策略教学时可以通过营造情境的方式，使学生身临其境，感受古诗所描绘的景象和情绪，从而更好地理解和领悟古诗的内涵。
比如在教授《悯农》这首古诗时，可以让学生在农田里走一遭，观察农民的生产生活，感受农民的辛劳和苦难。
然后再让学生读古诗，使他们能够更深入地理解古诗的含义，增加感受体验。
通过互动式教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的表达和交流能力。
比如在教授古诗时，可以采用“抢答”、“接龙”等方式，让学生积极参与课堂，发挥个人优势，展示个性特点。
将古诗教学与游戏化相结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高他们的学习兴趣和参与度。
比如可以设计古诗填空、古诗接龙等游戏，在游戏中巧妙地融入古诗元素，使学生在娱乐中学习，达到事半功倍的效果。
在古诗教学中应用多媒体技术，可以使学生视觉和听觉双重刺激，增强记忆力和理解力。
比如播放动画视频、幻灯片或音频，在图像和声音的双重感受中加深学生对古诗的理解和记忆。
二、探究方法1、学习背景探究法学生学习古诗时，要对当时的历史背景、文化现状等进行探究，了解诗人创作古诗的动机和思想背景，从而有助于更好地理解古诗的文化内涵。
比如在学习《清平乐·村居》时，可以探究宋代的农村生活和土地制度，了解史学家关于宋代农村社会的研究成果。
2、鉴赏分析探究法在学习古诗时，要注重鉴赏分析，深入研究古诗的语言、结构、韵律等方面，从而提高学生的文学鉴赏水平和理解能力。
比如在学习《静夜思》时，可以分析古诗中的意境、形象和语言，了解其构思和艺术价值。
3、课外拓展探究法学生学习古诗时，可以进一步开展课外拓展活动，从不同领域和角度探究古诗的价值和意义，使其学以致用，提高文化修养。
小学语文古诗词教学的策略探析
小学语文古诗词教学的策略探析小学语文古诗词教学是培养学生良好语感和情感体验的重要途径之一。
本文将从诗词教学目标、教学内容、教学方法和评价策略四个方面探析小学语文古诗词教学的策略。
一、教学目标小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、审美能力和人文素质。
在古诗词教学中，培养学生对于古文化的认识和理解，提升他们对古代文化的兴趣和热爱，以及激发他们对于美的感知和表达能力是重要的目标。
二、教学内容古诗词教学内容要有选择，要注重选择适合学生接受的古诗词，同时也要注重选择与学生生活、情感相贴合的诗词。
可以选择一些简单、优美、朗朗上口的古诗词，让学生容易接受和理解，激发他们对于古代文化的兴趣。
三、教学方法1.师生共诵教师可以带领学生共同诵读古诗词，培养学生对于诗词的韵味和美感的感知能力。
在共诵过程中，教师可以讲解诗词的背景和含义，帮助学生理解和欣赏诗词中的意境和情感。
2.情感体验通过情感体验来增进对古诗词的理解和欣赏。
可以通过情景剧、朗诵比赛、诗词创作等形式，让学生深入情境，体验古诗词中表现的情感，引导学生从感性层面去理解和感受古诗词。
3.组织赏析活动可以组织学生进行古诗词赏析活动，让学生依据自己的理解和感受来进行诗词的赏析，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教师可以引导学生关注诗词的形象描绘、情感表达等方面，帮助他们更好地理解和欣赏诗词。
四、评价策略古诗词教学的评价要突出对学生情感体验和创造性思维的评价。
可以通过观察学生的诵读情感、参与情感体验活动的积极性、创造性思维的发展等方面进行评价。
可以通过作品展览、朗诵比赛等形式，展示学生对古诗词的理解和表达能力。
小学语文古诗词教学的策略应该注重在培养学生对古代文化的热爱和理解的提升他们的语言表达能力、审美能力和人文素质。
通过师生共诵、情感体验、赏析活动和评价策略，可以有效地促进学生的古诗词学习和个性发展。
教师也应该根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法，使古诗词教学更加生动、有效。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都在小学语文教学中占据着重要的位置。
通过古诗词的学习，学生不仅能够提升自己的语言表达能力和审美情趣，还能够了解中华文化的博大精深。
在实际的教学过程中，教师们也面临着很多挑战，如何激发学生的学习兴趣，如何提高学生的诗词素养等问题。
本文将围绕小学语文古诗词教学展开探讨，旨在寻找更加科学有效的教学策略。
一、激发学生兴趣，增强学习动力古诗词的学习应该是一种愉悦的体验，而非一种生硬的学习任务。
教师在教学中应该注重激发学生的兴趣，增强学习的动力。
可以通过一些生动有趣的故事、图画等方式来引入古诗词，吸引学生的眼球，激发他们的好奇心。
可以让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美，培养他们的审美情趣。
教师也可以采用小组合作学习的形式，让学生在交流中相互启发，从而增强学习的主动性和深度。
二、注重情境化教学，提高学习效果古诗词是在特定的历史和社会背景下创作的，其中往往蕴含着丰富的文化内涵。
在教学中可以注重情境化教学，将学生引导到诗词所描绘的历史场景和社会环境中去。
通过让学生了解诗词背后的文化背景以及作者的生平经历等，可以使学生更加深入地理解和感悟古诗词的内涵，从而提高学习的效果。
教师还可以结合音乐、舞蹈等形式，将古诗词融入到生活化的情境中，让学生在情感激昂的氛围中学习。
三、多媒体辅助，丰富教学手段在古诗词教学过程中，教师可借助多媒体技术，如幻灯片、视频资料等，丰富教学手段，提高教学效果。
通过多媒体的展示，可以使学生更加直观地感受古诗词的美，增强学习的吸引力和趣味性。
尤其是对于一些古诗词的描述性内容，可以通过图片、视频等形式进行展示，让学生更加深入地理解和体验。
多媒体辅助还能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率和速度，为教学提供更加便捷的手段。
四、启发思维，提高诗词素养古诗词不仅是语文学习的内容，更是一种文学艺术，是一种精神享受。
在古诗词教学中，教师应该注重启发学生的思维，引导他们对古诗词进行深入的品味和思考。
小学语文古诗教学策略研究
小学语文古诗教学策略研究小学语文古诗教学是培养学生语言表达能力和审美能力的重要课程之一。
在教学过程中，教师应根据学生的认知水平和兴趣，采用一系列有效的教学策略来提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
下面是一些小学语文古诗教学策略的研究：一、选择适当的古诗在进行古诗教学之前，教师应根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等方面的特点，选择适合的古诗。
选择的古诗应具有较强的韵律感和意境，能够引发学生的兴趣和情感共鸣，便于学生理解和欣赏。
二、情境化教学在教学过程中，教师可以通过情境化的教学方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
将古诗的情景背景与学生生活经验相结合，让学生通过实地考察、观察等方式，亲身感受古诗所描绘的景物和情感，使其更加深入地理解和体会古诗的内涵。
三、启发式教学启发式教学是一种通过问题启发和引导学生主动探索和发现知识的教学方法。
在古诗教学中，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生对古诗进行分析和解读。
通过提问诗句中的生字词的意义、描绘的景物特点、诗人的情感表达等，让学生根据自己的理解和感受进行思考和讨论，提高学生对古诗的理解能力。
四、情感交流教学情感交流教学是一种通过情感的表达和交流来促进学习的教学方法。
在古诗教学中，教师可以组织学生进行诗歌朗诵、诗歌创作、情感表达等活动，让学生通过语言的表达和情感的交流，深入体会和感受古诗所蕴含的情感，培养学生对古诗的情感认同和审美情趣。
五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用现代化技术手段来提高教学效果的教学方法。
在古诗教学中，教师可以利用电子白板、投影仪等设备，展示和演示古诗的诵读和解析过程，使学生能够直观地感受和理解古诗的艺术魅力和文化内涵。
小学语文古诗教学策略研究
小学语文古诗教学策略研究在小学语文教学中，古诗是一种重要的教学内容。
通过学习古诗，不仅可以培养学生的语文素养和审美情趣，还可以提高学生的综合语言运用能力和文化修养。
对于小学语文古诗教学策略的研究具有一定的意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，探讨小学语文古诗教学策略。
一、教学目标小学语文古诗教学的目标是培养学生的阅读能力、欣赏能力和创作能力。
具体来说，包括以下几个方面：1.培养学生对古诗的阅读能力。
学生需要能够正确理解古诗的词义、句意和表达方式，掌握古诗的基本技巧和方法，提高对古诗的整体理解能力。
2.培养学生对古诗的欣赏能力。
学生需要能够欣赏古诗的美，欣赏古诗的音韵、形象和意境，培养学生的审美情趣和美感。
3.培养学生的创作能力。
学生需要能够通过学习古诗，运用古诗的表达方式和技巧，进行创作，开发自己的语言表达能力和文学才华。
三、教学方法小学语文古诗教学的方法应注重兴趣引导、启发思考和互动交流。
具体来说，可以采用以下几种方法：1.兴趣引导法。
教师可以通过讲述古诗的故事和背景，激发学生对古诗的兴趣，使学生主动参与到古诗教学中来。
2.启发思考法。
教师可以通过提出问题、设立情境和激发学生的思考，引导学生主动思考古诗的意义、表达方式和表达效果。
3.互动交流法。
教师可以通过小组合作、角色扮演和对诗文的共同鉴赏，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。
四、教学评价小学语文古诗教学的评价应注重综合评价和个性评价。
具体来说，可以采用以下几种评价方式：1.综合评价。
通过对学生的阅读、欣赏和创作能力的实际表现进行综合评价，给出综合评价结果和建议，帮助学生全面提高古诗学习能力。
2.个性评价。
根据学生的个性特点、兴趣爱好和学习风格，给出个性化的评价和指导，鼓励每个学生发挥自己的特长和潜能。
小学语文古诗教学需要确定好教学目标，选择适合的教学内容，采用有效的教学方法和评价方式，才能够取得良好的教学效果。
小学语文古诗教学策略与探究
小学语文古诗教学策略与探究古诗是中华传统文化的精华之一，也是小学语文教学中不可或缺的重要内容。
通过学习古诗，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以促进学生对中国传统文化的了解和传承。
小学语文古诗教学策略与探究至关重要。
一、古诗教学策略1. 联系生活在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的事物、感受自然景观等方式，引入古诗，让学生从生活中找到与古诗相对应的情境，增强学生对古诗的感受力和理解能力。
2. 耳熟能详在古诗教学中，老师可以选择一些耳熟能详、易于理解和记忆的古诗进行教学。
这样可以让学生更快地接受和理解古诗，增强他们对古诗的兴趣和喜爱。
3. 诗词欣赏在教学中，老师可以通过一些有趣的方式和活动，让学生欣赏美妙的古诗词，比如播放古诗的朗诵录音、观赏古诗所描绘的画面等，激发学生的情感共鸣和审美情趣。
4. 互动教学在古诗教学中，老师应该注重互动教学，通过提问、讨论和互动的方式，引导学生深入理解古诗的内涵和意境，激发他们对古诗的思考和创造力。
5. 多元评价在古诗教学中，老师可以通过多种方式对学生进行评价，比如口头表达、作品展示、小组讨论等，从而全面了解学生对古诗的理解和掌握程度。
1. 古诗源流在古诗教学中，老师可以引导学生了解古诗的源流，比如古诗的历史背景、作者的生平和创作背景等，让学生对古诗有一个更加全面的认识。
2. 古诗鉴赏在教学中，老师可以通过鉴赏古诗的词语、句式、修辞等方面的特点，让学生了解古诗的艺术魅力，提升他们的文学素养和审美能力。
3. 古诗创作在古诗教学中，老师可以鼓励学生进行古诗创作，让他们通过模仿古诗的形式和风格，培养自己的语言表达和写作能力，同时也增强对古诗的理解和感受。
4. 古诗赏析在教学中，老师可以组织学生进行古诗的赏析活动，比如集体朗诵、互相欣赏、评点好诗等，让学生在欣赏他人作品的提升自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
5. 古诗传承在古诗教学中，老师应该引导学生珍视和传承古诗文化，让他们了解古诗在中国传统文化中的地位和作用，培养对古诗的热爱和自觉传承的意识。
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小学古诗教学目标落实策略研究小学古诗教学目标落实策略研究江北小学李增琴中国是一个诗的国度，古诗文经典不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴涵着中华民族的精神和品格。
它是中华民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。
小学是一个人奠基、成长的关键时期，是打好人生底本的重要阶段。
正如新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
所以，古诗文教学是学生品德形成、智力发展、语文素养全面提高的有效载体。
是古文教育在当今学术界和教育界也已经被引起重视。
《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。
并在附录中列出《优秀古诗文背诵推荐篇目》。
总体而言，小学古诗词选文尊重了儿童的性格特点、自然天性。
但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。
基于此，深化对古诗词教学的研究对提升小学生语文素养发挥更重要的作用，已成为现实的迫切需要。
一、小学古诗词教学的重要意义1.古诗词教学可以弘扬民族文化。
古诗词经历了中国上下五千年的岁月洗礼，至今，是我们中华民族华夏文明的精髓，是古人留给我们的无价之宝。
古诗词的意境深邃，生动形象地描述事物的形象，以精炼的语言表达出丰富的内涵。
小学语文教材中的古诗词，正是让小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强学生古诗词的诵读，重视古诗词的教学对小学生的记忆力、想象力、思维能力、审美能力的培养都具有十分重要的作用。
2.古诗词的教学可以提高学生的审美能力。
古诗词的特点在于意境优美，平仄押韵，寓意深刻，具有特殊的审美功能。
如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“鸟宿池边树，僧敲月下门”，一首首的佳篇词句，诗中意境的描写仿佛画一般，情理在书中，给人以深刻的启迪。
古诗词中往往寓含着诗人的意志和感情，正所谓“诗以明志”，教师可以通过对古诗文的讲评，拓展学生的审美视野。
3.古诗词教学可以培养学生的想象力和创造性思维。
古诗文篇幅短小、简洁，却意蕴丰富，学生要了解古诗词中的意境和作者的弦外之音，就需要发挥自己的想象力和创造性思维。
古诗文教学给了学生想象和思维创造的空间，学生将诗词中的意境描绘在大脑中储存再造，可以应用到他们的写作中，提高了学生的阅读能力和写作能力。
二、当前小学古诗词教学的问题所在小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行经典古诗词的教学，是学生品德形成和智力发展的载体。
然而古诗歌教学一直得不到重视，在实施新课程改革后，教学的情况也还不容乐观。
在实际的教学实践中，我们不难发现当前诗歌教学的一些弊端：（一）重知识，轻人文古诗词教学中，许多教师过分强调实用知识的学习，以考试内容作为教学内容，注重文字防疫，段落划分，语法讲解，文体介绍，名句名篇背诵等。
古诗文教学变成单纯强调语文基础知识和基本训练的工具课，而忽视了古诗文所具有的文学因素、整体的美感教育和文学欣赏。
结果，学生学起来味同嚼蜡，除了记住几个实际写作无多大用处的字、词以外，根本产生不了愉悦的审美体验，更不能切实体会古诗词的妙处。
这样的教学对培养学生的人文精神没有足够的重视，忽视了学生的情感、态度、价值观的培养。
结果造成大批学生发展后劲不足，导致大部分学生对祖国与民族的优秀文化知之甚少，经典常识文化严重不足。
（二）重应试，轻积累多年以来，由于受“应试”思想的影响，在课堂上往往靠单纯的讲解、背诵进行“灌输式”教学。
教学策略违背了学生身心发展的特点，扼杀了学生积累古诗词的兴趣，且由于很多人认为在现代社会中古诗词没有用，而且学起来既枯燥无趣又难学，认为只要学一些考试要用的文章就行了。
而当今语文试题中，一方面默写所占的分数比例偏低，默写的内容也往往局限在考察名言警句上，不能全面反映学生平时的读背状况；另一方面，一般语文考试总是笔试，对学生的诵读水平难以评估，即使有所反映也只能对停顿、重音等问题进行机械的书面解答，不能反映实际水平和综合水平。
这就使得学生读得少，背的少，积累得少，缺乏对民族文化的积累和认识，认识不到民族精神的丰富博大。
小学生身心发展的特点，决定了古诗词阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。
（三）重理论，轻实践语文是实践性很强的课程。
学习母语，主要的不是靠传授知识，接受系统的训练，而是在大量丰富多彩的语文实践活动中靠感悟，靠习得来获得。
古诗词教学中，由于教师缺乏开拓民族文化资源的意识，不注重古诗词的实践活动，对小学生赏读古诗词没有引起足够的重视，没有有效的指导学生背诵，学生边读边忘或只会背，不会运用。
还有许多教师往往把教材上的古诗从诗句意思到诗人所表现的情感，通过细致入微的讲解分析，把书本上的知识嚼碎嚼烂，让学生背的滚瓜烂熟，倒背如流，却舍不得给学生时间和空间在鲜活的、灵动的时间活动中积累更多的经典文化。
这只会抑制学生的想象力，窒息学生的创造力，弱化学生的形象思维能力。
三、解决小学古诗词教学问题的策略在古典诗词的教学中，最重要的是教会学生们如何诵读，如何体会诗文中所表达的思想感情。
小学生身心发展的特点决定了古诗文教学的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学素养。
所以，我们教学的重点不必要求每篇都字字疏通，句句领会。
在教学时，我们要开发创设各种情境，拓宽学生的学习视野，运用多种教学方法，启发学生古今联系，使古诗文的教学呈现一方新天地。
策略一：重视朗读，在多元诵读中抒情。
诗读百遍，其义自明，其情自见。
要通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。
且古诗词“麻雀虽小，五脏惧全。
”教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。
重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次：在教学陆游的《示儿》时，按照这样的教学流程进行朗读指导。
1、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事。
2、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境。
3、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿。
在初读的基础上，确定悲凉的朗读基调，精读诗文引领学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；研读诗文时引领学生用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。
策略二：灵活运用多媒体。
古诗教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。
而多媒体恰当运用就解决了这一难题。
教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看多媒体，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。
多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。
学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。
通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
策略三：资源整合，在把握基点中生情。
1、整合同主题的作品：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。
就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。
如果教师在教学时能改变传统“逐首教学”“逐环教学”的模式，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。
在教学《赠汪伦》时，先播放名曲《送别》，然后引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生大致了解异同，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”，“送别”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心间，激荡着他们的情感。
2、把握同题材的作品：以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习，比如，教师在引领学生学习柳宗元的《江雪》后，出示王士祯的《题秋江独钓图》，提出自学要求：这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。
学生在比较中很容易就发现这两首诗的地点相同、人物相同、事件也相同，但心情不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。
前一首诗有一种“傲气”，后一首诗有一种“霸气”。
此时，穿插一些背景材料，《江雪》是在柳宗元流放永州官场失意时写的，而王士祯仕途得意，当时任刑部尚书，这样，让学生比较阅读，学生“调动了原有的知识经验，对新的信息进行编码，建构自己的理解。
”在比较阅读中不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。
策略四：注重学法，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
教者在渗透学法的过程中，注重学生学习古诗词的兴趣，充分发挥学生的自主意识，是学生真正学有所得，学有所乐。
如一位教师采取“读（初读）、查（查不理解字词）、调（根据情况调换字词）、补（想象补充）、说（说诗意）、演（感情读演）”六字自学法让学生自学古诗，教师扶放结合，可先带领学生学第一句话，传授方法，然后放手让学生自学，学生可合作、可探究，并逐渐掌握一套古诗词学习的方法。
总之，古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。
优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
语文教师应该重视古诗词的教学，要严格的要求自己，不断地充实、提高自己的文化素养，从而正确地把握诗词的内涵和情感。
激发学生的学习兴趣，才能让学生热爱古诗词，热爱传统文化，才能让学生真正地感悟到古诗。