小学音乐优秀教学论文“以人为本”,构建开放和谐的音乐课堂
小学音乐高效课堂论文
小学音乐高效课堂论文一、构建愉悦的学习情境在小学音乐课堂教学中，必须依据学情和教学内容创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，并提升课堂教学效率。
教师在课堂上应该利用好奇、好动心理，采取视频引入、情景表演、律动呈现等方式，充分利用课件、简笔画、游戏等方式对音乐情景进行再现，让学生在愉快、轻松的学习环境中，引导学生主动参与到音乐教学中，激发学生音乐学习潜能，培养学生的思维、观察、创新、审美能力，让学生感受音乐的魅力与神奇。
如，教学《大鹿》这首歌曲时，我通过播放教学视频，让学生以小组为单位扮演歌曲中的角色，进行游戏学唱和表演。
这样将色彩与音乐结合起来，达到视觉、听觉相互渗透和补充，不仅能活跃课堂氛围，还能让学生快速掌握旋律，很容易就学会并演唱这首歌曲。
二、发挥学生学习的主体性在小学音乐教学中，我们必须努力抓住学科本质特征，发挥学生的主体作用，让学生敢于展现、表现自我。
引导鼓励学生与教师进行互动并参与音乐实践活动，让音乐知识得到升华。
课堂中，教师应当给学生提供一定的时间和空间，让学生在教师指导下跟音乐学唱并独立唱歌，学生对歌曲熟练后开展班级男女生对唱、赛唱，并引导学生参与评价，及时进行反馈矫正。
为了培养学生的创造力，还可以让学生各小组进行即兴表演唱，给学生搭建展示平台，让学生充分参与到学习过程中来，提高学生的学习动力，让学生成为音乐学习的主人，不断丰富学生的音乐实践经验和音乐艺术素养。
三、拓展音乐教学资源课堂活动是小学音乐教学内容的重要组成部分，如何利用有限的时间提高小学音乐教学的有效性成为音乐学科课改的重点研究内容。
因此，我们在教学中可以将本地区的乡土音乐渗透进课堂教学活动，进行教学资源的有益补充和拓展。
同时，教师要对学校现有音乐资源进行有效开发，形成具有本校特色的音乐教学模式和教学流程，结合学科特点进行资源整合，积极开发音乐校本课程。
通过这些举措丰富学生的音乐知识，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美水平、鉴赏能力，从而营造良好的音乐教学氛围，不断提高音乐教学的有效性，促进学生的综合素养得以全面发展。
小学音乐教学论文(10篇)
小学音乐教学论文（10篇）第一篇：以人为本小学音乐教学一、以人为本的音乐教学新方案1.让学生从动画片中轻松学音乐在传统的音乐教学中，课程内容较为枯燥无趣，教学方式也一成不变，难以激起学生学习的热情，而动画片音乐常常是小学生津津乐道的音乐形式，完全可以将其应用到教学课堂上，以提高课堂教学质量，促进教学活动的顺利进行。
教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，使学生能够在自己喜爱的歌曲中进行学习，无论是《叮当猫》、《黑猫警长》还是《葫芦娃》、《宝莲灯》，都是不错的音乐教材，而音乐作品的成功在于它所传达的感情有一种震撼人心的力量。
而目前小学音乐教学缺少了必要的情感体验，没有将人与音乐结合起来，这样的教学方式较为单一，与新课改的精神是不相符的。
同时，优秀的音乐作品在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，尤其是在动画片音乐中，学生可以通过享受音乐联想到其中的剧情，从音乐中感受人物的喜怒哀乐，从而帮助和引导学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。
2.教师努力践行以人为本的教学理念随着知识经济时代和信息化时代的来临，小学生的认知能力和语言表达能力都远远超过了前人，其知识的涉及范围也比上一辈的人广了很多，尤其是对音乐的接受能力和理解能力都有了很大的提高。
随着社会音乐作品的增加，教师应当有条件地选择音乐作品作为教学范例，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标，使学生通过音乐提高自己的主动性和自觉性，充分挖掘学生智力，促进学生的综合发展。
此外，教师应当坚持贯彻以人为本的教学理念，将人文关怀倾注到每一个教学环节中去，因为音乐本身就是一门艺术，欣赏音乐是一种精神需要，所以，教师可以在进行音乐鉴赏时，给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐所流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。
二、小结让每个学生都能受到音乐的熏陶，并在音乐的影响下健康快乐成长，是小学音乐教师努力的目标。
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建随着社会不断发展，小学音乐教育的教学模式也在不断更新。
在以往的教学中，学习者被要求按照老师的要求去学习和表演音乐，而现在，我们更注重以学生为本，让每一个学生都能在音乐教学中得到更好的发展，从而让他们更好的体验音乐的魅力和美好。
因此，在小学音乐教学中，“以人为本”构建新课堂已经成为一种必然趋势。
首先，小学音乐教师应该注重开发学生的个性特点，让每个学生都能在音乐教育中得到最大的发展。
在教学过程中，不能盲目强调统一性，应该注重针对学生的特点开展课程。
比如，对于小学生而言，很多学生可能并不是非常专业和有才华的音乐家，这样，教师应该根据学生的特点和爱好，设计出更加有趣、富有创意的课程，激发他们的兴趣和热情。
只有让每个学生都能找到自己的音乐天赋，才能让他们在音乐教育中得到更好的发展。
其次，在小学音乐教学中，“以人为本”还要予以关注的一点就是，要注重学生的参与度，让他们更加积极地参与到音乐学习之中。
在现今社会，我们不应该只让老师去教授学生知识，而应该注重学生自己的积累和学习。
因此，在小学音乐教学中，教师应该根据学生的特点和需求，设置适当的课程，让每个学生都能有机会参与到课堂讨论之中。
在讨论之中，学生们可以通过互相交流和分享，得到更为全面的知识和练习经验。
再次，在“以人为本”的课堂构建中，教师要重点关注学生的感受和体验。
在音乐教育中，学习的过程，不仅是对于乐理知识和技能的学习，在许多时候，更是一种对于审美和情感的提升。
因此，教师应该根据学生特点和需求，在教学过程中注重带动学生感受。
帮助学生更加深入地理解乐曲中的内涵和情感，并在此基础上，让学生更好的发挥自己的才华和想象力，用自己的方式来表达出对于音乐的感悟和理解。
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建随着教育教学理念的不断发展和改进，小学音乐教学也在不断探索和创新，以期能更好地适应学生的学习需求和个性发展。
传统的音乐教学模式注重传授音乐知识和技能，而忽视了学生的个性特点和情感需求。
为此，新课堂构建理念应运而生，其中“以人为本”的理念更加贴近学生，更能激发学生对音乐的热爱和创造力。
本文将试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建。
一、以人为本是新课堂构建的核心理念“以人为本”是一种以人为中心的思想，是一种尊重个体差异、注重个体需求、重视个体发展的教育理念。
在小学音乐教学中，以人为本的理念，要求教师不仅仅只关注知识的传授，更要关注学生的发展和成长。
这就意味着，教师需要更多地关注学生的个性特点，鼓励他们发挥自己的特长，激发他们的表现欲望和创造力，引导他们积极参与音乐学习和表演活动。
新课堂构建理念要求教师要有更灵活的教学方法和手段，能够根据学生的实际情况以及学习特点，为学生提供更加个性化的学习方式。
这就需要教师具备更多的专业知识和教学技能，能够灵活运用多种教学手段和教学资源，从而更好地满足学生的学习需求。
二、以人为本的新课堂构建有利于激发学生的音乐兴趣和情感表达小学阶段是学生音乐兴趣和情感表达能力形成的关键时期。
传统的音乐教学注重学习音乐知识和技能，缺乏对学生情感的引导和培养。
而以人为本的新课堂构建理念，更加注重学生的兴趣和情感表达，使学生更容易沉浸于音乐的欣赏和表达之中。
新课堂构建要求教师能够通过多种方式激发学生的音乐兴趣，例如通过音乐游戏、音乐欣赏、音乐表演等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐的魅力，从而激发他们对音乐的热爱和兴趣，进一步提高学生的情感表达能力。
新课堂构建要求教师在教学过程中注重培养学生的创造性思维和表演能力，鼓励学生勇于表达自己的想法和情感，激发他们的音乐创造潜能。
教师可以通过启发性的问题、音乐创作、小型音乐剧表演等形式，引导学生积极参与音乐创造和表演活动，从而培养他们的音乐创造力和表演能力。
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建随着教育理念的不断更新和音乐教学的深入探索，越来越多的教育工作者开始重视小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建。
小学音乐教学中“以人为本”是一种关注学生个体差异、尊重学生兴趣特长，培养学生全面发展的教学理念。
下面就让我们一起来试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建。
一、尊重学生个体差异，建立多元化的音乐教学模式小学学生个体差异是非常明显的，他们在音乐方面的兴趣、认知水平、学习能力等方面存在着差异。
在音乐教学中需要尊重学生的个体差异，根据学生的不同特点建立多元化的教学模式，在内容、方法、手段等方面满足学生多样化需求。
在音乐教学内容上，要兼顾各种音乐形式，让学生接触和学习到更多类型的音乐，例如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，这样可以增强学生对音乐的了解和兴趣。
在教学方法上，可以采取多种方式进行教学，如让学生通过唱歌、演奏、欣赏、创作等多种形式来学习音乐，这样可以更好地发挥学生的学习潜能。
在教学手段上，可以利用多媒体、互动式教学、游戏化教学等方式来吸引学生的注意力，让他们更快乐地学习音乐。
二、关注学生兴趣特长，塑造个性化音乐教育每个学生都有自己的兴趣和特长，在音乐教学中需要关注学生的兴趣特长，让他们在音乐学习中找到自己的位置，形成个性化的音乐教育。
可以通过丰富多彩的音乐活动来调动学生的学习积极性，让他们在音乐中找到快乐和成就感。
可以组织学生参加歌唱比赛、音乐节日演出、合唱团、交响乐队等活动，这些活动可以让学生在音乐中找到自信和成就。
在教学内容方面，可以根据学生的兴趣和特长进行个性化的音乐教学设计，对于热爱唱歌的学生可以开展声乐训练，对于擅长演奏乐器的学生可以组织乐器合奏等。
在评价方式上可以采取多元化的评价方式，不仅仅局限于书面考试，还可以通过表演、作品展示、实际操作等方式来评价学生的音乐能力，让学生展现自己的特长和潜力。
三、培养学生全面发展，注重音乐素养的提升小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建还要注重培养学生的全面发展，提升学生的音乐素养。
小学音乐教学论文(10篇)
小学音乐教学论文（10篇）第一篇：以人为本小学音乐教学一、以人为本的音乐教学新方案1.让学生从动画片中轻松学音乐在传统的音乐教学中，课程内容较为枯燥无趣，教学方式也一成不变，难以激起学生学习的热情，而动画片音乐常常是小学生津津乐道的音乐形式，完全可以将其应用到教学课堂上，以提高课堂教学质量，促进教学活动的顺利进行。
教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，使学生能够在自己喜爱的歌曲中进行学习，无论是《叮当猫》、《黑猫警长》还是《葫芦娃》、《宝莲灯》，都是不错的音乐教材，而音乐作品的成功在于它所传达的感情有一种震撼人心的力量。
而目前小学音乐教学缺少了必要的情感体验，没有将人与音乐结合起来，这样的教学方式较为单一，与新课改的精神是不相符的。
同时，优秀的音乐作品在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，尤其是在动画片音乐中，学生可以通过享受音乐联想到其中的剧情，从音乐中感受人物的喜怒哀乐，从而帮助和引导学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。
2.教师努力践行以人为本的教学理念随着知识经济时代和信息化时代的来临，小学生的认知能力和语言表达能力都远远超过了前人，其知识的涉及范围也比上一辈的人广了很多，尤其是对音乐的接受能力和理解能力都有了很大的提高。
随着社会音乐作品的增加，教师应当有条件地选择音乐作品作为教学范例，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标，使学生通过音乐提高自己的主动性和自觉性，充分挖掘学生智力，促进学生的综合发展。
此外，教师应当坚持贯彻以人为本的教学理念，将人文关怀倾注到每一个教学环节中去，因为音乐本身就是一门艺术，欣赏音乐是一种精神需要，所以，教师可以在进行音乐鉴赏时，给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐所流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。
二、小结让每个学生都能受到音乐的熏陶，并在音乐的影响下健康快乐成长，是小学音乐教师努力的目标。
以人为本下小学音乐教学探讨论文
以人为本下小学音乐教学探讨论文•相关推荐以人为本下小学音乐教学探讨论文一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
音乐本身就具有很强的感染力和感召力，若是单纯为学生灌输理论知识，不仅不适于小学阶段的音乐学习，严重的甚至还会扼杀学生对音乐的学习兴趣。
因此，必须对学生的音乐兴趣加以培养，并利用多种形式激发学生的音乐热情，这样才能深入贯彻以人为本的教学理念，提高小学音乐教学的整体水平。
二、构建参与性音乐教学首先，要想让以人为本的教学理念在教学中得以贯彻实施，就必须尽可能地让学生在享受中学习音乐。
这就需要将学生的积极性充分调动起来，为学生构建一个参与性的音乐教学模式，使学生积极主动地进行音乐学习，比如开展音乐歌唱比赛。
这样一来，学生既可以受到音乐的熏陶，又能在竞争中感受到音乐的乐趣，取得双赢的教学效果。
其次，还可以组织“音乐歌唱之星”活动，并设置合理的规则，例如学生只有在具体的曲目中，准确把握旋律，歌声富有情感，唱姿大方自然，才有机会成为“音乐歌唱之星”。
最后，在平时的`音乐教学中，教师可以有意识地让学生即兴创作，开发学生的音乐创作潜力。
构建参与性的教学模式，不仅能让学生的综合音乐素质得到提高，还能够让学生养成良好的音乐学习习惯。
同时，在竞技性的学习中，激发了学生音乐学习的积极性，开发了学生音乐创作的潜力。
三、引入多媒体进行音乐教学在传统的教学中，教学方式多以教师教授，学生听讲为主。
这种模式，固然能够为学生输入更多理论性的音乐专业知识。
但是小学阶段的启蒙教学，教师必须结合小学生的心理特点，让学生在有趣的氛围中，接受感染式的音乐教学，比如让小学生一边看动画，一边学习发声。
此外，在以人为本的音乐教学实践中，可以引入多媒体进行教学。
教师要对动画中的音乐进行甄选，并在精心的设计下制成课件，这样就完成了动画由娱乐到教学的功能转变。
经过精心设计的音乐多媒体课件，具备一定的专业知识内涵，在让学生收获音乐学习乐趣的同时，也让学生掌握了必要的音乐知识。
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建小学音乐教学是培养学生音乐兴趣和审美情趣的重要环节，也是学生全面发展的重要组成部分。
在音乐教学中，教师应该以人为本，关注学生的个体差异，激发学生的音乐潜能，促进学生音乐素养的全面提升。
本文将试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建，旨在为音乐教师提供一些新的思路和方法，以更好地满足学生的音乐学习需求。
一、了解学生的音乐兴趣和特长以人为本的教学理念要求教师要深入了解每一个学生的音乐兴趣和特长，因材施教，因人而异。
在音乐教学中，教师可以通过开展音乐测评、观察学生的音乐表现和交流沟通等方式，了解学生的音乐特点和个性，以便有针对性地设计教学内容和方法。
在教学中，教师可以运用多种方式和手段，如音乐游戏、情境教学、音乐剧表演等，激发学生参与音乐学习的兴趣和热情。
教师还可以在学生喜闻乐见的音乐节庆活动中加入课堂教学，使学习过程更加轻松愉快，学生更愿意去参与。
二、设计多元化的音乐教学内容和活动以人为本的音乐教学要求教师要关注学生的个体差异，设计多元化的音乐教学内容和活动，使每一个学生都能找到适合自己的学习方式和方法。
在音乐教学内容方面，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，增加多种音乐元素的融入，如民族音乐、流行音乐、古典音乐等，以及不同风格的音乐作品，让学生接触更广泛的音乐类型，培养学生对不同音乐风格的欣赏能力。
在音乐教学活动方面，教师可以设计各种形式的音乐活动，如音乐鉴赏、音乐创作、音乐表演等，为学生提供展示自己音乐才华和表达情感的机会。
还可以组织学生参观音乐会、音乐厂家等活动，让学生亲身体验音乐的魅力，增强学生对音乐学习的兴趣和热情。
三、注重个性化的音乐教学方法以人为本的音乐教学还要求教师要关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法，使每一个学生都能够得到有效的学习指导和帮助。
在教学方法方面，教师可以采用差异化教学、个性化辅导等方式，给予学生个性化的学习指导和帮助，根据学生的音乐水平和特长来确定教学的难度和深度，以促进学生的全面发展。
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小学音乐教学也正在经历着新的变革。
以往的音乐教学往往是以传统的教学方式为主，学生们被动地接受老师的指导和灌输式的知识，这种教学模式已经不能满足当今社会对音乐教学的需求。
在新的时代，以人为本成为了教学的核心理念，这也需要我们对小学音乐教学进行新的课堂构建，使之更加符合学生的需求，促进他们全面的发展。
本文将试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建。
新课堂构建应该以学生为中心。
学生是学习和发展的主体，因此任何教学活动都应该以学生的需求和特点为出发点，建立起一个以学生为中心的课堂。
在音乐教学中，老师应该了解每个学生的兴趣爱好和音乐素养水平，因材施教，提供个性化的教学内容和方式。
对于喜欢唱歌的学生可以进行歌唱训练，对于对乐器感兴趣的学生可以进行乐器演奏指导，对于创作音乐有天赋的学生可以进行音乐创作指导。
只有通过个性化的教学方式，才能激发学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。
新课堂构建应该以多元化教学手段为特点。
传统的音乐教学往往只注重音乐知识的传授，缺乏对学生音乐能力和审美情感的培养。
在新的课堂构建中，教师应该采用多种教学手段，包括实地教学、实践教学、情景模拟教学等，使学生在参与音乐活动的过程中不断感受音乐的魅力，提升自身的音乐能力和审美情感。
在学习音乐节拍时可以进行体验节拍的游戏，在学习音乐欣赏时可以进行音乐会现场的感受，这样就可以使学生在教学活动中获得更丰富的经验和感受。
新课堂构建应该以跨学科融合为特点。
音乐教学与其他学科的融合可以丰富课堂内容，拓宽学生的音乐视野，提升他们的综合素养。
在语文教学中可以通过朗诵古诗来培养学生的朗诵能力和音乐表现能力，在美术教学中可以通过绘画来培养学生对音乐的想象和表现能力。
通过与其他学科的融合，可以使音乐教学更加多元化，使学生从不同的角度感受音乐的魅力，提升他们的音乐综合素养。
新课堂构建应该以自主学习为特点。
有关小学音乐教学的论文小学音乐课堂教学论文
有关小学音乐教学的论文小学音乐课堂教学论文学生在音乐课上感受到老师更像指导他们乐理知识、教给他们唱歌技巧的朋友，这对学生而言能够起到较好的激趣作用。
第一篇：小学音乐教学中的情感因素一、营造和谐氛围让学生感受学习环境的温馨对于小学生而言，他们心智发展尚不成熟，对周围环境的感受、老师的认可、同学的评价格外在意，从某种程度上说，良好的学习环境能够进一步激发学生在音乐学习中的兴趣和潜能。
因此，每一位教师都要重视学习氛围的创设，让学生满怀激情地开展音乐学习。
笔者在教学工作中首先营造一种亲近感，和学生说话讲课保持语气的温和，和颜悦色对待学生。
其次，笔者动员学生之间相互帮助，因为学生对音乐的感悟能力、理解能力以及自身的生理条不尽相同，学生在音乐学习中出现一些难度也是正常现象。
要求学生之间相互帮助，你帮我、我帮你，互通有无、共同进步，对学生也是一次团结友爱的教育，让他们感受到音乐学习活动中，大家是多么的友好相处，营造了良好的班级氛围。
另外，笔者在教学工作中经常鼓励学生，他们节奏把握得准、音色好、唱得出感情等等，这些都作为对学生表扬激励的一个重要方面。
有了教师的鼓励，学生的内心更是充满了激情、充满了动力，对学习的热情更加投入，浓厚的学习氛围让学生在音乐学习中能够感受到更多的快乐。
二、创新教学方式让学生获得学习成功的满足对于小学音乐教学工作而言，教学方法的选择必须要适应学生身心特点，能够满足小学生活泼的性格、探究的欲望。
有些教师直接采取手把手教学的方法，虽然看似较为有效，而实际上制约了学生的发展空间。
笔者在教学中营造一种开放拓展的教学空间，让学生得到充分的发展。
首先，笔者在进行演唱技巧教学示范之后，更多时候让学生自己去感悟，分成四人小组相互唱一唱，指点其他同学存在的问题并帮助纠正，以及让小组之间形成竞争。
学生在教师的示范之后，会更加认真地感悟演唱的技巧技法，从节奏的把握、高低音的处理以及一些技巧的运用等方面，都能够在音乐学习活动中获得大的进步。
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建
随着教育改革的深入，小学音乐教学也在向着以人为本的方向不断靠近。
教育的最终
目的是让每一个学生都能够充分发展自己的潜能，成为一个独立、自主、有创造力的人。
因此，在小学音乐教学中，“以人为本”应成为新课堂构建的重要理念。
首先，小学音乐教学的“以人为本”应体现在教材方面。
教材应该是多元化、有针对
性的，能够引发学生的兴趣，激发学生对音乐的深入思考。
音乐教材的编写应该以学生的
成长和发展为核心，将音乐知识和技能有机地融合在一起，帮助学生理解和掌握音乐知识，发展音乐创造能力和表现能力，培养学生的审美情趣和音乐兴趣。
其次，小学音乐教学的“以人为本”应体现在师生互动方面。
教师应该坚持以学生为
中心的教学原则，为学生提供更多的展示、表演和创作的机会，鼓励学生自主学习和自主
探究。
同时，小学音乐教师还应该重视音乐教育的学生情境化，注重学生个性化的培养和
关注学生的心理健康，以营造良好的全面发展环境。
最后，小学音乐教学的“以人为本”应体现在教学策略方面。
教师应该根据学生的能力、知识基础和兴趣爱好，灵活地选择适合学生的教学方法和策略，采用多元化的教学手段，如听、看、唱、演奏等，在互动中加强学生之间的交流，激发学生的创意和独创性，
提高学习效果。
总之，小学音乐教学的“以人为本”的新课堂构建，应该通过教材、师生互动和教学
策略的有机结合，建立起一种全面、科学、有机的课程体系，既满足学习者的学习需要，
也符合音乐学科的教学要求，使学生在充满创造力和活力的音乐学习环境中快乐地成长。
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建随着教育理念的不断更新和发展，教学方式也在不断地进行革新。
小学音乐教学作为素质教育的重要组成部分，也需要与时俱进，体现“以人为本”的新课堂构建理念。
本文将从小学音乐教学的目标、方法、内容和评价等方面进行论述，探讨如何在小学音乐教学中构建“以人为本”的新课堂。
一、小学音乐教学的目标小学音乐教学的目标是培养学生的音乐修养和音乐素养，提高学生的审美意识和文化修养，培养学生的情感、意志和创造力。
在“以人为本”的新课堂构建中，要将学生的发展需求和个性特点放在首位，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在音乐教学中实现自我价值的发现和实现。
在“以人为本”的新课堂构建中，小学音乐教学的方法应该注重体验式教学和探究式学习。
教师可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等多种形式，让学生亲身体验音乐的魅力，培养学生的音乐情感和感知能力。
教师还可以通过情景再现、角色扮演等方式，让学生参与到音乐教学中来，激发学生的学习兴趣和主动性，使学习变得更加生动和有趣。
小学音乐教学中还需要注重合作学习和个性发展。
教师可以设计各种合作活动，让学生在合作中相互尊重、相互合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
教师还应该关注每个学生的个性发展，注重发现和培养学生的特长和潜能，使每个学生都能在音乐学习中得到充分的发展和满足。
小学音乐教学的内容还应该注重跨学科和多元文化的融合。
教师可以结合语文、美术、体育等学科内容，设计跨学科的音乐教学活动，使音乐教学与其他学科相互渗透，丰富学生的知识和体验，拓展学生的视野和想象力。
教师还可以引入世界各国的音乐元素，让学生了解和欣赏不同文化的音乐，促进学生的国际视野和文化素养的提升。
在“以人为本”的新课堂构建中，小学音乐教学的评价应该更加注重学生的个性发展和全面素质的培养。
教师可以通过考查学生的音乐听力、表演技能、创作能力等方面，综合评价学生的学习水平和发展状况。
教师还应该注重评价过程的指导和反馈，帮助学生发现和克服自己的不足，促进学生的进步和成长。
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建随着教育理念的不断更新和发展，小学音乐教学也在逐步转变。
传统的音乐教学注重知识传递和技能训练，忽视了学生的个体差异和个性发展。
而现今的音乐教学则强调“以人为本”，关注学生的全面发展，尊重学生的兴趣和能力，构建了一种新的课堂模式。
小学音乐教学中的“以人为本”体现在关注学生个体差异方面。
不同的学生有不同的兴趣爱好、音乐天赋和学习能力，传统的教学模式往往忽视了这些差异，采用一刀切的教学方法。
而现在的音乐教学则更加注重个体差异，教师会在课前调查学生的兴趣爱好和音乐能力，根据学生的特点制定个性化的教学计划，让每个学生都能找到适合自己的教学方法。
小学音乐教学中的“以人为本”体现在培养学生综合素养方面。
传统的音乐教学注重学生的音乐技能和知识的传递，忽略了其他方面的培养。
而现在的音乐教学强调培养学生的综合素养，教师会将音乐与其他学科进行融合，使学生能够在音乐中学习、体验到更多的知识和技能，培养学生的创造力、想象力和表达能力。
小学音乐教学中的“以人为本”体现在培养学生自主学习能力方面。
传统的音乐教学注重教师的讲解和指导，学生只需被动接受和模仿。
而现在的音乐教学鼓励学生主动参与，教师会给予学生更多自主选择的机会，让学生自己探索和发现音乐，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
小学音乐教学中的“以人为本”的新课堂构建是更加关注学生个体差异，尊重学生的兴趣和能力，培养学生综合素养和自主学习能力的教学模式。
通过这种教学模式，可以使每个学生都得到全面的发展，享受音乐学习的乐趣，培养他们的音乐情操和艺术修养，为未来的发展打下坚实的基础。
小学音乐教学论文以学生为本打造高效音乐课堂完整版
小学音乐教学论文以学生为本打造高效音乐课堂HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】打造高效音乐课堂随着课堂教学改革的不断深入实践，如今的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，音乐课堂气氛越来越热烈。
然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。
音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？学生的主体地位是否真正地得到了体现，并且生动、活泼、积极主动地得到了发展？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？记得有位专家说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了，发展了，才是有效的教学，只有学生积极主动地学习了，提高了，才是自能的课堂。
课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
因此，我们必须要立足于学生，以学生为本，促进学生和谐、健康、全面主动发展,增进学生对音乐艺术的兴趣爱好，提高音乐课堂的实效性。
一、“以学生为本”就要全面了解学生准确全面地了解学生是课堂高效的前提条件。
不同的年龄阶段学生的心理、生理特点是不同的。
只有准确全面地了解了学生的特点教师才能有的放矢的制定合适的教学目标，设计合理的教学环节，选用有效的教学方法。
只有准确全面地了解了学生，在教学中才能清楚地知道“这一阶段的学生能达到什么样的目标”围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。
针对小学低年级的学生来说，学习知识主要靠感性，兴趣是最好的老师，情境是最好的教育。
因此，我从引导学生进入音乐的意境入手，培养学生对音乐的感受和体验能力，在唱唱跳跳中，在摇摇拍拍中，在游戏中，发展学生对音乐的感受力、想象力、表现力，陶冶学生的性情和品格。
小学音乐教学论文如何做到以人为本
小学音乐教学论文如何做到以人为本作者：唐书敏概要：我们要充分认识到小学音乐教育在整个教育阶段的重要作用，它可以让学生学会一些与音乐有关的知识，为学生欣赏能力的提升打下基础。
小学音乐教学中做到以人为本，尊重学生的发展需要，不仅是新课改背景下素质教育的要求，也是音乐学科教学特点的客观需要，它可以促进学生的全面发展，更好的实现教学目标。
教学活动让学生拥有更多主动权的原则，就是教师把重点放在教会学生学习上，让学生拥有更多参与课堂的机会。
小学音乐老师要把课堂还给学生，教会学生品味、感受音乐美的方法，引导学生提高音乐欣赏水平。
（一）诱发学生自主学习的原则。
相比较于教师和家长强制性的学习而言，学生如果能够自发的自主学习，收到的效果肯定是事半功倍，以人为本就要诱发学生自主学习，教师可以开展一些多样的教学活动，为学生自主挖掘问题、思考问题和解决问题创造必要的条件，激发和诱导学生进行自主学习。
除此之外，教师还要鼓励学生的首创精神，敢于提出自己的不同意见和看法，能够把所学知识运用到解决问题当中。
（二）创造协作学习环境的原则。
以人为本的教学理念的实施，离不开一定的学习环境作为基础，为学生的自主学习、自由探讨、合作交流提供条件。
协作学习环境的创建，就是要为学生配置需要的学习资源，具体包括空间环境、资源环境、组织环境等，在这种学习环境之下，学生可以根据自己的需要利用各种音乐资料和工具，从而解决遇到的问题，实现学习目标。
在协作学习的环境中，学生不仅可以得到老师的帮助和指导，同时也可以加强与同学之间的交流，在交流的过程中相互取长补短，共同进步。
一、小学音乐教学中做到以人为本的策略探析小学音乐教学中做到以人为本，不仅是素质教育和新课程改革的要求，同时也是培养社会需要人才类型的客观需要。
小学音乐教师在教学过程中，要时刻牢记以人为本的教学理念，并把它贯彻实施到每一项教学活动中。
（一）制定明确的教学目标。
鉴于小学生的理解能力和学习能力有限，小学音乐的教学目标相对比较低，主要是一些简单的音乐基本知识，让学生感悟音乐带来的美，对音乐产生一种浓厚的兴趣和热情，为以后更深入的学习奠定基础。
基于“以人为本”理念,浅析小学音乐教学新途径
基于“以人为本”理念，浅析小学音乐教学新途径随着社会的发展和进步，教育理念也在不断地更新和转变。
传统的教学模式已经不能完全适应现代社会的需求，因此“以人为本”的理念逐渐成为教育界的热点话题。
在小学音乐教学中，如何贯彻“以人为本”的理念，并开辟新的教学途径，是当前音乐教师和教育工作者们需要共同探讨和解决的问题。
本文旨在从“以人为本”的角度，浅析小学音乐教学的新途径，探讨如何更好地培养学生的音乐素养和音乐能力。
“以人为本”是一种教育理念，强调以学生的发展和需求为出发点和落脚点，尊重每一个学生的个性和差异，关注学生的全面发展。
在小学音乐教学中，贯彻“以人为本”的理念非常重要，因为音乐是一门艺术，需要通过学生对音乐的情感体验和自我表达来实现教学目标。
小学生正处于人生观、价值观形成的关键期，良好的音乐教学有助于培养他们的审美情感和人文素养。
要想实现小学音乐教学的全面发展，就需要秉持“以人为本”的理念，尊重学生，关注他们的实际需求，让音乐教学更贴近学生的生活、情感，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
1. 创设情境，激发学生的情感音乐教学应该是让学生在音乐的情境中感受和体验，而不仅仅是传授一些音乐知识。
教师需要创设各种情境，让学生沉浸通过情感共鸣来感知音乐的魅力。
在教学《小燕子》这首歌曲时，可以通过教师的生动描述和角色扮演，将学生带入到小燕子和小蝴蝶的世界，让他们通过角色扮演和情境模拟来体验歌曲中的情感和意境，从而使学生对音乐产生更深的情感共鸣。
2. 尊重个体差异，因材施教“以人为本”强调每个学生的独特性和个体差异，因此在音乐教学中，也需要针对学生的特点和特长进行因材施教。
教师可以通过分组合作、个别辅导等方式，充分发挥每个学生的潜能和优势，给予他们更多的关注和鼓励，让每个学生在音乐教学中都能找到自己的位置和价值。
在合唱活动中，可以根据学生的音域和音色情况来分组，让每个学生都能在合唱中找到适合自己的位置，发挥自己的特长。
浅析如何创设以人为本的小学音乐课堂
浅析如何创设以人为本的小学音乐课堂摘要：优秀的音乐作品在潜移默化中影响着学生的品德素养，可以使学生受到多个层次的熏陶，因此，教师应当充分挖掘音乐作品中的思想感情，引导学生把握音乐的艺术形象，使学生充分领会其中的积极观念。
关键词：音乐教学观念以人为本是新时期的一种新观念，指的是在分析事情、处理问题时，提高对人的重视，注重人的思想和行为，通过对人的理解以及肯定奠定人在事件中的主要位置，以人为本是人在长久历史发展中的一种进步，充分体现了对人的尊重。
在现代化教育中，教师应当明确自身引导地位，注重学生的主体地位，只有在学生自觉自愿学习的情况下才能提高学习效率，达到教育教学的根本目的。
在新课标改革实践中，有关教育专家提出，学习是一个主动构建的过程，教师校园教育中必须明确学生的生活意义、生命价值，鼓励学生的主动发展，这正是以人为本的充分体现。
小学音乐教学属于一门艺术课程，教师应当了解学生的学习兴趣，鼓励其进行个性化发展，进而提高学生的学习质量，培养学生的综合素质，促进其全面发展。
本论文就以人为本观念对小学音乐教学路径进行简要分析。
一、音乐教学活动的优化设计在小学音乐教学中，为了充分融入以人为本的教学观念，教师应当优化设计音乐教学活动，这不仅能够带动学生学习音乐的积极性与主动性，同时也是提高音乐课堂教学效率的主要途径之一。
比如，教师可以设计“校园好声音”等类似的音乐活动，要求学生个人或集体积极参与，而在实际的歌唱比赛活动中，教师应当要求学生大胆发声，准确把握歌词的完整性、准确性，并且将个人感情融入演唱中，而教师在这一活动中，应当设置一定的评定指标，通过校园最佳歌手的评定鼓励学生的热情参与，深化对音乐这一艺术课程的认识。
同时，教师在课堂教学过程中，应当改变传统教学方式中以理论讲解为主这一教学模式，而应当适当插入课堂活动，带动课堂氛围的同时为学生提供充分的练习时间。
另外，音乐教学活动的优化设计也可以在作词作曲方面，教师可以要求懂得乐器的学生自由谱曲，并在课堂时间为大家展示，而文学素养较高的学生则可以与懂得乐理知识的学生合作创作音乐作品，通过多次尝试培养个人艺术才能，体现学生音乐学习的主体地位。
小学音乐优秀教学论文“以人为本”,构建开放和谐的音乐课堂
小学音乐优秀教学论文“以人为本”，构建开放、和谐的音乐课堂小学音乐优秀教学论文“以人为本”，构建开放、和谐的音乐课堂摘要：小学音乐课教学倡导“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。
教学中教师要由“主宰”向“服务”转变，由“指导者”向“帮助者”转变，由“教师”向“学习伙伴”转变，由“分数评价”向“自主评价”转变，创设自主性的音乐学习环境；要丰富音乐学习载体，为音乐知识注入生活气息，创设开放性、活动性的音乐学习环境；要充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富，创设情感性的音乐学习环境。
从而构建一种有目的、有组织、师生平等参与的自主、开放、和谐的音乐课堂。
关键词：小学音乐；自主性；开放性；活动性；情感性音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？从杜威的“儿童中心论”、皮亚杰的认知建构主义理论我们认识到我国基础教育发展到今天，应把“把学习还给学生”。
《新课程标准》也极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。
教育实践必须有新的发展，教育模式必须有新的创新，教育思想必须有新的突破。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
我们的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。
一、创设自主性的学习环境（一）由“主宰”向“服务”转变我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。
以人为本理念的小学音乐教学新途径大学论文
以人为本理念的小学音乐教学新途径大学论文以人为本理念的小学音乐教学新途径大学论文摘要：音乐教学是我国教学中的重要组成部分，承担着培养小学生的音乐素养，丰富小学生的教育生活的责任。
随着我国教学模式的改革，教育水平的进一步提高，我们对学生的综合素质方面的要求也越来越高，因此小学音乐教学也逐渐出现了新的教学模式和方法，来不断适应新的教学要求。
本文从以人为本的理念出发，探讨了当前我国的小学音乐教学的新途径和措施，供广大的小学音乐教育者们借鉴和参考。
音乐是人们抒发情感、表达思想的一门艺术。
人们通过对优秀的音乐作品的欣赏，可以从中得到美的享受，从而起到丰富人们的精神世界、陶冶人们的情操的作用。
同时，有研究数据表明，音乐通过对人体神经的刺激，可以起到提高人的记忆力，培养人的.感受力，增强人的思维想象能力的作用[1]。
在国家新课程改革的实践中，对人的意义的探讨话题被重新提了出来，同时对小学生的素质教育提出了新的要求，更加关注小学生的全面、个性化发展。
小学音乐教学也在这一新的时代背景下产生了新的变化。
一、以人为本理念的内涵以人为本是我国传统的一种理论价值观，随着时代的发展进步，以人为本理念也被时代赋予了新的要求，产生了丰富的内涵。
具体到教育领域来说，以人为本也就是在教学过程中以学生为本，以学生为中心，在教学过程中从学生的个性、特点以及兴趣出发来进行个性化教学[2]。
在新时期，以人为本的教学理念是我们每一位教育工作者都应该遵循的基本教学原则。
在小学音乐教学中贯穿以人为本的教学原则，注重对学生的个性化培养，促进学生的全面发展，是小学音乐教学的主要目标。
二、基于以人为本理念的小学音乐教学（一）从课程设计上体现以人文本理念，凸显学生的主体地位在以人文本教学理念的指引下，开创新的小学音乐教学格局，对传统的教学师生关系进行革新，将学生对课堂的参与程度大大的提高，从而让学生在学习中的主体地位进一步凸显。
让学生带着极大的兴趣来学习音乐课程，来感受我们的音乐作品。
基于以人为本理念的小学音乐教学新途径 (4)
基于以人为本理念的小学音乐教学新途径以人为本是教育工作者应该遵循的办学理念。
小学音乐教学是融入最为丰富的一门课程，贯穿整个小学阶段，也是培养学生审美情趣、音乐欣赏能力、音乐表现能力的重要课程。
因此，本论文针对基于以人为本理念的小学音乐教学进行了研究，提出了以开放性、亲情化、个性化的小学音乐教学为主要途径，并且详细阐述了如何实现该途径，以期为小学音乐教育提供参考。
小学音乐教学，以人为本，开放性，亲情化，个性化People-oriented is the educational philosophy that educators should follow. Elementary school music education is the most richly integrated course, running through the entire elementary school stage. It is also an important course for cultivating students' aesthetic taste, music appreciation ability, and music expression ability. Therefore, based on the people-oriented philosophy, this paper conducted research on elementary school music education, proposed open, family-friendly, and individualized elementary school music teaching as the main approach, and elaborated on how to implement this approach in detail, in order to provide reference for elementary school music education.elementary school music education, people-oriented, openness, family-friendly, individualization第一章以人为本，是一个贯穿教育始终的理念。
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小学音乐优秀教学论文“以人为本”，构建开放、和谐的音乐课堂
小学音乐优秀教学论文“以人为本”，构建开放、和谐的音乐课堂
摘要：小学音乐课教学倡导“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。
教学中教师要由“主宰”向“服务”转变，由“指导者”向“帮助者”转变，由“教师”向“学习伙伴”转变，由“分数评价”向“自主评价”转变，创设自主性的音乐学习环境；要丰富音乐学习载体，为音乐知识注入生活气息，创设开放性、活动性的音乐学习环境；要充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富，创设情感性的音乐学习环境。
从而构建一种有目的、有组织、师生平等参与的自主、开放、和谐的音乐课堂。
关键词：小学音乐；自主性；开放性；活动性；情感性
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，
它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
从杜威的“儿童中心论”、皮亚杰的认知建构主义理论我们认识到我国基础教育发展到今天，应把“把学习还给学生”。
《新课程标准》也极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。
教育实践必须有新的发展，教育模式必须有新的创新，教育思想必须有新的突破。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
我们的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。
一、创设自主性的学习环境
（一）由“主宰”向“服务”转变
我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。
教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。
教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
（二）由“指导者”向“帮助者”转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
（三）由“教师”向“学习伙伴”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
小学音乐优秀教学论文“以人为本”，构建开放、和谐的音乐课堂
摘要：小学音乐课教学倡导“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。
教学中教师要由“主宰”向“服务”转变，由“指导者”向“帮助者”转变，由“教师”向“学习伙伴”转变，由“分数评价”向“自主评价”转变，创设自主性的音乐学习环境；要丰富音乐学习载体，为音乐知识注入生活气息，创设开放性、活动性的音乐学习环境；要充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富，创设情感性的音乐学习环境。
从而构建一种有目的、有组织、师生平等参与的自主、开放、和谐的音乐课堂。
关键词：小学音乐；自主性；开放性；活动性；情感性
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，传统的教学模式并不能
有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
从杜威的“儿童中心论”、皮亚杰的认知建构主义理论我们认识到我国基础教育发展到今天，应把“把学习还给学生”。
《新课程标准》也极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。
教育实践必须有新的发展，教育模式必须有新的创新，教育思想必须有新的突破。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
我们的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。
一、创设自主性的学习环境
（一）由“主宰”向“服务”转变
我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问
题而不是绝对的权威。
教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。
教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
（二）由“指导者”向“帮助者”转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
（三）由“教师”向“学习伙伴”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
小学音乐优秀教学论文“以人为本”，构建开放、和谐的音乐课堂
摘要：小学音乐课教学倡导“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。
教学中教师要由“主宰”向“服务”转变，由“指导者”向“帮助者”转变，由“教师”向“学习伙伴”转变，由“分数评价”向“自主评价”转变，创设自主性的音乐学习环境；要丰富音乐学习载体，为音乐知识注入生活气息，创设开放性、活动性的音乐学习环境；要充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富，创设情感性的音乐学习环境。
从而构建一种有目的、有组织、师生平等参与的自主、开放、和谐的音乐课堂。
关键词：小学音乐；自主性；开放性；活动性；情感性
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和
热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
从杜威的“儿童中心论”、皮亚杰的认知建构主义理论我们认识到我国基础教育发展到今天，应把“把学习还给学生”。
《新课程标准》也极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。
教育实践必须有新的发展，教育模式必须有新的创新，教育思想必须有新的突破。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
我们的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。
一、创设自主性的学习环境
（一）由“主宰”向“服务”转变
我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。
教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。
教
师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
（二）由“指导者”向“帮助者”转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
（三）由“教师”向“学习伙伴”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。