学前教育史第一章ppt课件

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学前教育史1.ppt

原始社会的生产力非常低下，所有的青壮年都要为猎取食物成天奔波，以勉强维持全部落人的生存。社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上，只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。因此，在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。
学前教育史
主讲人:黄丽衡
第一章古代学前教育的产生和发展
学前教育与人类社会一起产生和发展。
当人类从猿进化成人的时候，原始社会产生了。为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。因此，抚养后代、保证婴学前儿童存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的学前教育。
一、原始社会的学前教育
❖ ⒋培养诱导
❖ 王阳明对于儿童教育，提出了培养诱导等方法，这与专门教书背书的记诵教学方法是有区别的，他在这种方法论中，提出了他的 “儿童心理”的见解。教学必须注意启发诱导。作为教学方法，这较之拘束防范和体罚威迫要好得多，而且也注意到儿童的年龄特点。
❖ 第三类是历史教材与历史故事书。
❖ 这类教材在过去占有重要位置。其主要的要求是用历史或历史人物的“嘉言懿行”来充实并说明封建伦常道德。同时也使儿童从幼时便记得许多典故，扩大儿童的历史知识，从此中亦可以吸取经验并以历史人物作为榜样。主要代表作有《五言鉴》。
❖ 第四类是专讲名物的（近于自然常识）教材。
二、古代社会的学前教育
随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。
社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。同时他们毫不容情地剥夺平民的子女受教育的权利，只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。教育的阶级性、等级性出现了。

学前教育史福禄贝尔PPT课件

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这种是一个立方体，分成 39个相等的小立方体，其中3个再分成一半，另3个分成4等份。教具可使儿童学习几何形体和计数，并配合不同的形体搭建各种东西。
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•
Gabe5B也是一个立方体，可以分成44个小立方体，其中许多小立方体再分成更小的部分，如平板、斜角等。为儿童提供了多种多样的几何形体，使他们有更多的配合和思考机会。
用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。福氏认为球是“统一中的统一”，是运动的象征，是无限的象征。球可以显示出“统一” 的中心和一切事物的一般表情。它包含静与动，一般与特殊，即有各个方面，又是单一的表面，既是能看到的，又是看不到的（它有见不到的轴心）。
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（四）创造性活动原则
· 上帝是富有创造性的。
·
他充分肯定了创造性活动作为教育的方式在人的身心发展过程中的重要意义，认为这种方式的教育
不仅能够加强身体，而且能够在极大的程上加强精神。
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（五）社会参与原则
· 福禄贝尔深切意识到儿童之间的社交关系在其发展中的重要性。 · 福禄贝尔要求幼儿使之充分适应小组生活。“相互帮助”成为福禄贝尔幼儿园的座右铭。
福禄贝尔
Friedrich Wilhelm Froebel（1782---1852）德国近代著名的教育家、幼儿园的创始者，近代学前教育理论的奠基人
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一生平与教育活动
• 1782年出生于德国中部图林根地区一个路德派牧师家庭。 • 10岁时被舅父送到教区学校接受正规教育。 • 15岁时，花了两年时间学习林务，但收获甚微。 • 1799---1801年，进入耶拿大学学习数学和自然科学，受到德国古典哲学的影响。 • 1805年，在教育家格鲁纳的影响下开始从事教育工作，同年去瑞士伊佛东学校学习裴斯泰洛奇的教育方法。 • 1806---1811年，在法兰克福贵族冯霍尔茨豪林男爵家任家庭教师。 • 1816年，在格力斯海姆创办“德国普通教养院”。

第一节学前教育的产生和发展ppt课件

作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。他的学前教育思想乃至整个教育思想，仍受宗教观的束缚。但以其贡献而论，总的来说，有人将他称作“在教育史上居于首屈一指的地位”，不算过分溢美之词，夸美纽斯在学前教育史上的地位亦是如此。
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第一章学前教育概述
二、学前教育理论的初创（二）卢梭的学前教育思想
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第一章学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中，我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章学前教育概述

第一章学前教育产生和发展、学前教育学产生和发展ppt课件

下发生的促使个体的社会个性化的实
践活动。
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4
什么是学前教育
1.人的年龄分阶段婴儿期：0~3岁幼儿期：3~6岁儿童期：7~11岁少年期：12~15岁
青年期中年期老年期
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5
当今学前教育学研究的对象
0～3岁的学前早期教育 3～6岁的学前教育本书侧重的是幼儿园进行的对3～6岁的学前儿童（或幼儿）所进行的教育。
培养统治者
2. 绝大部分儿童生活和劳动中受自发的教育影响
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（二）古代社会的学前教育
局限：
把孩子看作是小大人，教育方式和内容上成人化，或者认为儿童不懂事，根本不需要专门的教育，甚至还有人认为儿童是卑贱的或生来带有原罪。
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（三）近现代的学前教育
创办人
时间
欧文
1809年
福禄贝尔
1837年 1840年
1903年
地点
机构
纽兰纳克幼儿学校
勃兰根堡幼儿园
湖北武昌湖北幼稚园
性质世界上第一个幼教机构世界上第一个幼儿园
我国第一个公办幼儿园
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三、我国学前教育产生和发展
（一）机构的建立与早期发展（二）旧中国学前教育（三）新中国学前教育
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3
什么是教育
广义的教育，是指凡增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，它把一个自然人培养成合格的社会成员。
狭义的教育，是指在专门设置的教育机构中实施的教育。主要是指学校教育，学校教育具有更明确的目的和效果，效率高、规范性强，对人的发展起了主导性作用。

学前教育学-第一章绪论PPT课件

2020/3/21
3
学前教育学的形成发展阶段
孕育阶段萌芽阶段
15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中
15世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学
发展阶段
二十世纪中叶以后至现在
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蒙台梭利
蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构——儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在1909年写成《蒙台梭利教学法》，她还著有《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙台梭利基本的教材》、《教育的自发活动》等书。
4
三、学前教育学的形成和发展（一）孕育阶段（15世纪之前）
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。
中国：三岁看大，七岁看老颜之推(公元前531年_?) 《颜氏家训》
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2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》在世界上第一次提出了公共提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具
和活动。
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蒙氏教具
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蒙台梭利的教育理论的意义
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。

中外学前教育史ppt课件

为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
• 第二节陶行知的学前教育思想 • 一、生平和幼教实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）幼儿教育是教育的根本 • （二）幼儿普及化、平民化、大众化 • （三）主张素质教育，提倡动手 • （四）注重学生的创造力培养
• 第三节中华民国时期的学前教育 • 一、学前教育制度的发展 • （一）南京临时政府的教育改革 • （二）蒙养园制度的确立 • （三）幼稚园制度的确立 • 二、幼稚园课程标准的制定
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
• 第三节朱熹的儿童教育思想 • 一、朱熹的生平及教育实践 • 二、重视儿童教育的思想 • （一）重视蒙养教育 • （二）重视学习“眼前事”
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
第一章中国古代的学前教育
• 第一节原始社会的儿童教育 • 一、原始社会儿童教育的形式 • 二、原始社会儿童教育的内容 • 三、原始社会末期儿童公育机构的产生
• 三、关于儿童教育的方法 • （一）主张先入为主，及早施教 • （二）注重环境影响，主张慎择师友 • （三）注重直观形象，贯彻寓教于乐的教学方法 • （四）由浅入深，循序渐进 • （五）提倡下面教育为主 • （六）首创以“须知”和“学规”的形式对儿童

学前教育史第一章 PPT

一、蒙养教育的含义是一种介于家庭、社会和学校三者之间的一种特
殊的幼儿教育组织形式。二、蒙养教育的目的 “蒙以养正”--《周易･蒙卦》三、蒙养教育的内容 1.培养完善其道德品质 2.保养性真 3.打好文字基础
第四节古代的蒙养教育
四、蒙养教育的方法
第四节古代的蒙养教育
五、蒙养教育的内容与教材 1.道德伦理与礼仪规范。《弟子规》 2.初步的识字教育。“三百千”
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑学校的起源
中国最古老的学校名为“庠”--“陕西临潼姜寨遗址”
四、慈幼机构
1.邸舍---最早 2.慈幼局 3.举子局 4.育婴堂 5.及幼堂--我国历史上第一个将保幼与教育合二为一。
第一节古代的慈幼礼俗与社会公育
三、家庭学前教育的内容（一）道德教育-最主要的内容
1.伦理纲常教育 2.立志教育-孟子提出 3.俭朴、正直、廉洁教育 4.爱国主义教育（二）礼仪、生活能力、文化教育-基本内容 “幼仪”：谦让有礼、行止有方、良好的生活习惯
第三节古代家庭的学前教育
四、家庭学前教育的原则 1.以身示教 2.因材施教 3.重视环境陶冶 4.爱与教相结合 5.重视趣味性的原则 6.“知子”与“均爱”的原则
居处简静行坐端严避寒暑劳逸以节
评价：1.是建立在中国传统文化基础上的应用科学。与中国古代教育思想中的“禁于未发之谓豫”和医学讲究的额“防范于未然”相一致，二者结合构成古代胎教思想的理论基础。
2. 不能一概而论，需要参考现代科学原理予以分析鉴别。
第三节古代家庭的学前教育
一、家庭学前教育的目的正本慎始
《三字经》：南宋王应麟编写。全书采用三言韵语的方式，内容涉及古代历史、典故、名言、人物等知识。是一部博物知识教育的启蒙读物。也是中国古代影响最大、流传最广的经典蒙学读物。【2016年真题】

中国学前教育史ppt课件

二、婴幼儿身体的养护（P10）（一）“正本”优生观 1.同姓不婚 2.门当户对 3.反对早婚，主张
优生、少育 4.重视胎教（二）抑爱节欲的保健观 1 .戒饱暖 2 .节嗜食 3 . 任啼哭 4 .绝惊扰 5 .避险物
第二章古代的胎教
（一）先秦胎教传说 1、地位：是世界上提倡和试行胎教
最早的国家，并建立在养胎医学和早期教育的理论之上。
总结：
是孕妇对自身的严格要求。
视听方面，“目不视恶色，耳不听淫声。” 举止行为方面，要做到“立而不跛，坐而不差”；情绪涵养方面，要做到“笑而不喧，虽怒不骂。” 饮食方面，做到不食邪味，割不正不食。
二、封建社会胎教的发展
（一）汉代胎教学说的形成儒家思想的影响
贾谊：是西汉的政治家、保傅教育家。
三、慈幼与禁溺女婴
重男轻女观念，政令保护女婴
措施：受罚；奖励收养
溺婴原因：1.计产育子，直接发硬了人口增长与生产力之间的矛盾
2.害怕多子分家
3.人丁税荷重，
不堪承受。由于福建历史上多数朝代都
有重税现象，所以，负担不起税收一直
是产生溺婴的重要原因。
第三节慈幼礼俗与婴儿养护
定义：慈幼礼俗是慈幼观念与文化在民间普遍流行的通俗形式（P9）
2、概念：指母亲在怀孕期间所采取的一系列自成的和外部的措施，用以对胎儿发生作用，使胎儿得到良好的发展。（P13）
3、西周在宫廷中已施行胎教。
第一节胎教的产生和发展
一、中国是胎教的策源地之一
最早在西周时期（王室）。
“目不识恶色，耳不听淫声，口不出敖言，能以胎教。”
《烈女传》
——
“周妃后妊成王于身，立而不跛；坐而不差，笑而不諠，独处不倨，

第1节：【学前教育史】第一章第二章 (上传课件)

学前教育史XUEQIANJIAOYUSHI第一部分古代儿童教育的实施第二部分古代学前教育思想第三部分清末的学前教育第四部分民国时期的学前教育第五部分著名教育家的学前教育思想与实践第六部分中华人民共和国时期的学前教育第七部分古代东方国家及希腊、古罗马学前教育第八部分中世纪和文艺复兴时期学前教育第九部分近现代西方各国学前教育实践第十部分近现代欧美学前教育思想课程框架介绍学前教育史中国学前教育史外国学前教育史知识点：1. 古代的慈幼礼俗与社会公育2.古代的胎教3.古代家庭的学前教育4.古代的蒙养教育第一章古代儿童教育的实施慈幼：爱护幼小者。

起源：中国最古老的学校名为“庠”，主要是一种养老慈幼的场所。

庠的首要功能是集体保育。

演变：原始氏族社会中，儿童就得到了全体社会成员的共同抚养和爱护。

实行“罐葬”。

私有制社会慈幼观念表现为政治举措。

春秋战国时期，管仲在齐国推行“九惠之教”的首要两条，也是“老老”和“慈幼”。

春秋末年鼓励妇女生育，保护幼儿。

——古代的慈幼礼俗与社会公育（单选）慈幼机构与法令措施：中国古代专门的慈幼机构，以东汉邓太后创办的邸舍为最早。

慈幼机构的制度化与普及，是从北宋开始的。

宋代的慈幼机构主要有两种，一是慈幼局，二是举子仓或予惠仓。

清代最早的慈幼机构是康熙元年（1662年）始建于广渠门内的京师育婴堂。

由唐鉴在贵州创办的及幼堂，则是具有教养合一功能的慈幼教育机构。

慈幼礼俗：（1）“试儿”：“试儿”或称“试晬”“试周”和“抓周”，始见于魏晋南北朝。

（2）“吐情自纪”：中国古代儿童的命名仪式。

“吐情”：通过命名寄托老一代人对于后生晚辈的情感、要求、期望；“自纪”：是将上述情感、要求、期望包含在“名”中，成为晚辈后生终身的座右铭，并使其体察名中的含义，以此约束自己，规范自己的思想言行，时常反省自我。

——古代的慈幼礼俗与社会公育（单选，名词解释）第一部分古代儿童教育的实施 ——古代的慈幼礼俗与社会公育第一章第二节古代的胎教胎教的作用：(1)胎教被看做是能否培养出合格圣明的君主的必要条件；(2)胎教被认为是培养理想后代的重要前提；(3)胎教被认为是儿童健康发育的必要条件。

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三、外国教会在中国的学前教育活动 ◆创办幼稚园 ◆培植师范，兴办幼稚师范 ◆翻译、出版幼儿读物 ◆兴办各种“慈幼机构” ◆收回教育权的斗争
四、康有为的学前公育思想 ◆儿童的公养公育 1.消灭家庭，儿童教育由政府负责。
2.设计从胎教到大学的公养公育理想教育制度。
◆论胎教 1.胎教的重要性 2.创立人本院，对孕妇进行集体胎教
二、我国幼稚教育的弊端及其补救办法 ◆弊端： 1.教会对幼稚教育的垄断 2.社会对幼稚教育的不重视 ◆补救办法： 1.停办外人之幼稚师范及幼稚园 2.严定幼稚师范及幼稚园标准 3.筹设幼稚师范及幼稚教师 4.引起社会之注意
三、幼稚园课程
（一）幼稚园课程的含义 ◆幼稚园课程从本质上说是幼稚生在幼
稚园的一切活动。它包括“一切教材、科目、幼稚生的活动。”
三、老解放区学前儿童保教内容和方法（一）婴幼儿保育 ◆提供必要的、合理的营养病的防治工作
（二）婴幼儿教育 ◆思想品德教育 ◆知识技能培养
四、老解放区学前教育的基本经验 ◆坚持为革命战争和生产建设服务的方向 ◆贯彻依靠群众和勤俭办学的原则 ◆实施“保教结合”、促进儿童全面发展的教育
四、古代学前儿童家庭教育的方法 ◆游戏 ◆讲故事 ◆体罚
第三节古代宫廷的儿童教育 ◆宫廷儿童教育的核心是对未来帝王的教育，它是一种特殊形式的家庭教育。 ◆教育制度（三公、三母） 1.保傅制度： “三公”：太师、太保、太傅 2.乳保制度 : “三母”：子师、慈母、保母
第四节古代的胎教一、古代胎教的产生和发展 ◆西周是我国胎教理论与实践发展的初始阶段 ◆春秋战国时期，由于学术下移，胎教开始为世人所知。此时也有了最早的胎教书籍《黄帝内经》。
中国学前教育史
第一章中国古代学前教育制度

中外学前教育史全套最新优质课件

中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。

（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。

（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。

中国古代学前教育PPT课件

38
13
5、慎始正本
古代优生思想，强调择母，不择父。在迷信盛行的时代，抛弃“天命观”，强调人事的选择，强调怀胎前的正本工作。
同姓不婚提倡晚婚
14
贾谊：是西汉的政治家、保傅教育家。
胎教理论主要包括三个方面： A、父母选择配偶是胎教首要的根本问题。 B、进行正礼的胎教 C、安排诸师官对孕妇及胎儿进行调教。
25
综合这些理论，有几个方面的经验：
1、高度重视外界环境对胎儿的影响。 2、重视母体的精神因素对胎儿的影响。 3、注重母亲良好生活习惯的培养。 4、胎教实际上是母教，胎教的内容要求，对胎儿是隐性的，间接的，对母亲是显性的、直接的。
不足：外相内感，过于绝对化，忽视了胎儿的遗传因素和自身发展的固有规律。
28
孔子说：“其为人也孝悌，而好犯上者鲜矣。”
将孝悌与忠顺相联系，家庭教育既能为小家培养孝顺之子，又能为大家（国家）培养尽忠之臣。
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二、以修身为根本的家庭教育内容论
（一）立志教育
“志不立，天下无可成之事，虽百工技艺，未有不本于志者。”
重爱国大节，小家与大家相联；重民族气节，个人与民族一体，是我国古代家庭教育的优良传统。
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“古之王者，太子初生，固举以礼。故自为赤子，而教固已行矣。昔者，周成王幼在襁褓之中，召公为太保，周公为太傅，太公为太师。保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训。三公之职也。于是为置三少，皆上大夫也，曰少保、少傅、少师，是与太子燕也。”
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具体分为“三公” 太保：负责身体保育；太傅：负责培养道德；太师：进行文化知识及统治经验的传授；包括了德、智、体三方面的内容。
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陈自明的《妇人大全良方》

学前教育学(全套510页PPT课件)

一、经济与学前教育
• 学前教育作为一种社会现象，其发展规模和速度直接受制于经济发展，而经济发展也必将依赖于学前教育的发展。具体表现为：
• 教育先行 • 经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度 • 学前教育与经济关系的协调发展
（一）教育先行
学前教育的价值可以为培养高素质的劳动力打下基础。同时，教育本身发展的滞后性也决定了教育先行的必然性，“十年树木，百年树人”正是这一体现。
2.确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）
为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中的地位。
1840年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为 “母育学校”，并规定《费里教育法》中颁布的“国民教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学前教育。
• 从管理体制上看，《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出：“坚持实行地方负责、分级管理和有关部门分工的管理体制”，同时，社区化管理等新型的管理方式不断凸显出来，丰富了管理体系。
• 从经费保障体制上看，政府正在努力加大投资力度，完善合理的成本分担机制，形成家庭、集体和政府共同承担学前教育保障经费的局面。
展纲要（2001－2010年）》 • 2011年中国儿童发展纲要（2011－2020年）》等
2.基本普及学前教育，重点发展农村学前教育
3.吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的幼儿发展观
• 20世纪二三十年代，国内教育家提出了非常宝贵的学前
教育思想，如陶行知的生活教育理论、陈鹤琴的活教育理论和张雪门的行为课程理论，强调学前教育回归生活，确立了以儿童为本的学前教育观。
全纳教育理念是面向所有儿童，全纳教育的实践有利于改善教育不公平的局面。将之应用到学前教育领域。即在面向健全儿童进行教育的同时，应关注学前特殊儿童的特殊需要，为这些儿童提供必要的早期治疗与教育。同时，通过提倡“回归主流”教育，让特殊儿童融入并逐渐适应正常的学前教育生活中，帮助他们回归主流社会，促进教育公平。

最新第一章学前教育概述PPT课件

和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动，都可以称为学前教育。
3.狭义的学前教育狭义的学前教育是指学前教育工作者
整合儿童周围的资源，对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
二、学前教育机构的产生和发展（一）学前教育机构的产生
福禄培尔1837年在德国布兰肯堡创办了世界上第一个幼儿园。
知识链接
1959年，联合国第14届大会通过了历史上第一个关于保护儿童权利的国际性公约——《儿童权利宣言》。
1989年，联合国第44届大会进一步通过了《儿童权利公约》。
（二）儿童的个体差异和独特性 1.个体差异性 2.独特性
（三）儿童是整体发展的个体 1.发展性 2.整体性
二、教师（一）教师及其产生
育环境、社区教育环境、家庭教育环境。
第三节学前教育与社会发展一、学前教育与政治、经济二、学前教育与地理环境三、学前教育与文化
总之，学前教育受到社会制约，必须要适应社会发展；同时学前教育又能够促进社会发展。
第四节学前教育与儿童发展
儿童的发展，是指儿童在成长过程中，身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。影响儿童发展的因素及其作用
（2）精深的专业知识
（3）教育理论知识
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.教师的能力素养（1）组织管理能力（2）语言表达能力（3）沟通协调能力
4.良好的身体和心理素质（1）身体健康（3）适应性强
（2）人格健全（4）能融入社会
三、教育内容包括身体、认知、情感、社会性、
审美等方面。
四、教育环境教育环境可以分为学前教育机构教
十年树木百年树人
（三）教师的基本素养（素养即素质和修养）