中外学前教育史之欧文的学前教育思想
欧文的学前教育思想
二、欧文学前教育思想的具体内容
(二)创办性格形成新学院
1816年，欧文耗资1万英镑在其工厂区建 立了第一所相当接近现代标准的公共学校—— “性格形成新学院”，该学院创办的宗旨是培养 儿童的优良情操和实用技能，使他们成为有用的、 幸福的人。这一方面可以改变幼小子女的悲惨处 境，另一方面可以减轻妇女的负担。
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学前教育简史
欧文的学前教育思 想
日本是资本主义国家中后来居上的佼佼者，是一个在长 期封闭后实行开放而迅速发展和富强的资本主义国家。
一、欧文生平
罗伯特•欧文(Robert Owen，1771—1858， 见图10-6)出生于威尔士，是五金店店主的儿子， 年少时很受父母疼爱，且酷爱读书。童年时期， 欧文广泛阅读，勤于思考。此外，欧文小时候多 灾多难、体弱多病，这些遭遇导致他后来比较注 意饮食起居，养成了注意细节的习惯。
2.幼儿学校的教学内容 （1）体育 体育教育包括幼儿的保育、体操和军训。 （2）智育 欧文从儿童知识的获得和智力发展两个方面阐述了
智育问题。
二、欧文学前教育思想的具体内容
(三)论幼儿学校
2.幼儿学校的教学内容 （3）美育 欧文主张设置娱乐性课程，如音乐、乐器、唱歌和跳舞。 （4）德育 欧文提倡在集体中培养儿童仁慈、正义、正直、诚实、
二、欧文学前教育思想的具体内容
(三)论幼儿学校
1.幼儿学校的目的
欧文强调幼儿学校应当通过德育、智育、体育、美 育和劳动教育来合理地培养每个儿童。作为学龄前教育 机构，幼儿学校必须扩大儿童的知识范围，发展他们的 同情心，然后发展经济的和社会的习惯与特性。
二、欧文学前教育思想的具体内容
(三)论幼儿学校
一、欧文生平
图10-6 欧论人的性格形成
中外学前教育史第13章学前教育思想家
对洛克学前教育思想的评价
教育家
评价（优缺点）
洛克
发展了夸美纽斯的世俗的、理性的教育； 对法国启蒙思想家的教育观产生了影响；
对卢梭的教育思想产生了影响（锻炼说和儿童 养护说）
你能说出洛克学前教育思想的不足之处吗？ 关注的是精英阶层儿童的教育，忽视了普通家庭儿童的教育
对卢梭学前教育思想的评价
教育家
评价（优缺点）
其教育主张成为新旧教育的分水岭（变抑制天性的教育为尊重 天性的教育），成为近代幼儿教育思想的萌芽（婴幼儿通过经 验和尚未成熟的器官进行学习，而非语言文字）
推动了贫困儿童教育的发展；促进了教育心理化运动的发展； 促成了初等教育分科教学法体系的建立（包括学前教育）；推 动了学前教育由家庭教育向社会教育的过渡；提出学前教育应 成为一门独立的学科（初等教育之父）
卢梭
非理性主义理论：科学的过度扩张压抑人的感性、情感和自由， 理性与非理性之间应保持适度的张力；性善论
裴斯泰洛齐 人性二重说：动物性和崇高性 生存三状态说：自然状态、社会状态和道德状态
（人的发展是不完美的，人的发展具有阶段性）
赫尔巴特 统觉论：人的认识能力来自于旧观念同化新观念从而形成观念 团的过程
赫尔巴特 欧文
复演说：儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程 早教说：体智两育说；管理训育说；4-8岁儿童教育说：德智两育说，教育性教学
性格养成学说：人的性格由外力（遗传和社会环境）形成 幼儿学校论：必要性；设施与管理；教育内容与方法；对幼儿教师的要求
福禄倍儿 教育主导论；教育分期论及任务说；幼儿园教育学理论
内发论：良好环境能激发人固有的善的本性； 自然主义教育观：只有人的教育、事物的教育和自然教育保持一致，儿童身心才能 自然地、健康地发展 儿童教育观：多教育主体说；养护与锻炼说；感觉教育；德育自然后果说
欧文的学前教育实践
摘要：本文以欧文的教育理念为核心，探讨了其学前教育实践的具体内容和方法。
通过对欧文学前教育实践的分析，旨在为我国学前教育提供借鉴和启示。
一、引言欧文（Robert Owen）是19世纪英国著名的空想社会主义者、教育家和慈善家。
他在教育领域提出了许多具有前瞻性的观点和实践，其中学前教育实践尤为引人注目。
本文将重点探讨欧文的学前教育实践，以期为我国学前教育提供借鉴。
二、欧文的教育理念1. 基础教育的重要性：欧文认为，基础教育是培养人才的关键阶段，尤其是学前教育阶段，对个体一生的发展具有重要影响。
2. 教育公平：欧文主张教育公平，认为每个孩子都应该享有平等的教育机会，无论其出身、性别、贫富。
3. 全面发展：欧文强调教育要关注个体的全面发展，包括智力、道德、身体等方面。
4. 实践教育：欧文主张教育要以实践为基础，让学生在实践中学习、成长。
三、欧文的学前教育实践1. 建立幼儿教育机构：欧文在苏格兰的新拉纳克镇创办了第一所幼儿教育机构，名为“幼儿学校”。
该学校旨在为工人阶级的孩子们提供教育，培养他们成为有用的社会成员。
2. 教学内容与方法：欧文的幼儿教育机构采用以下教学内容与方法：（1）道德教育：通过故事、歌曲、游戏等形式，培养孩子们的道德品质。
（2）智育教育：教授基本的读写、算术等知识，为孩子们打下良好的基础。
（3）体育教育：组织孩子们进行户外活动，锻炼身体，增强体质。
（4）劳动教育：让孩子们参与家务劳动，培养他们的劳动意识和责任感。
3. 教师培养：欧文重视教师队伍建设，要求教师具备较高的道德品质和专业素养。
他创办了教师培训学校，为幼儿教育机构培养合格的教师。
4. 家庭教育：欧文强调家庭教育的重要性，提倡家长与幼儿园共同参与孩子的教育。
他编写了《家庭教育手册》，指导家长如何教育孩子。
四、欧文学前教育实践的意义1. 提高幼儿教育质量：欧文的学前教育实践为提高幼儿教育质量提供了有益借鉴，有助于我国学前教育事业的发展。
欧文对学前教育的贡献
欧文对学前教育的贡献欧文（Froebel）是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥古斯特·弗班恩，他被誉为幼儿教育的奠基人。
他的教育理念和方法对学前教育产生了深远的影响，为幼儿教育的发展做出了重要贡献。
欧文提出了“幼儿园”这一概念，开创了以幼儿为中心的教育模式。
他认为幼儿是天性活泼、好奇，应该在自由、开放的环境中学习成长。
因此，他创建了第一个幼儿园，提倡通过游戏、音乐、手工艺等多种方式来促进幼儿的全面发展。
这种以幼儿为主体、注重幼儿综合素养培养的教育理念，深刻影响了后世的学前教育实践。
欧文强调幼儿教育应该注重培养幼儿的自主性和创造力。
他提出了“自由活动”、“自由发展”等概念，主张幼儿在游戏中自由探索、自主学习，发挥自己的想象力和创造力。
他设计了各种教具和游戏，如积木、拼图等，让幼儿在玩耍中学习，培养他们的动手能力和思维能力。
这种注重培养幼儿创造力和自主性的教育理念，对学前教育产生了深远的影响。
欧文提出了“幼儿教育的三个阶段”理论，即幼儿教育要分为幼儿园前、幼儿园中、幼儿园后三个阶段来进行，每个阶段都有特定的教育目标和方法。
这种分阶段、有针对性的教育思想，为幼儿教育的个性化发展提供了重要参考。
欧文提出了“教育是生活、生活是教育”的理念，强调教育与生活的密切联系。
他认为教育应该贯穿于幼儿的日常生活中，融入到幼儿的生活体验和实践中去，让幼儿在生活中学会思考、学会感知、学会表达。
这种以生活为基础、以生活为内容的教育理念，使幼儿教育更加贴近幼儿的实际需求，更加具有针对性和实效性。
总的来说，欧文对学前教育的贡献是不可磨灭的。
他的教育理念和方法为幼儿教育开辟了新的道路，为幼儿的健康成长和全面发展提供了重要保障。
我们应该继承和发扬欧文的教育思想，不断探索适合幼儿成长的教育模式和方法，为幼儿的未来奠定坚实的基础。
欧文对学前教育的贡献是不可磨灭的，他的教育理念和方法深刻影响了幼儿教育的发展，为幼儿的全面发展和健康成长提供了重要保障。
英国学前教育发展简史
英国学前教育发展简史在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。
18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。
1800年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任教师，称为“保姆”，它是英国早期教育的雏形。
19世纪初期，英国才有了第一所学前教育机构，发起人是罗伯特欧文（RobertOwen,1771---1858年），他于1816年在新拉纳克正式创办了英国第一所幼儿学校，专为工人阶级子女（1—6岁的儿童）提供教育，以培养善良的性格。
学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。
儿童的许多时间都是在户外度过的。
欧文认为培养儿童为社会服务的精神非常重要。
在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话。
欧文反对在幼儿学校里用当时的教科书来教儿童，因为这些教科书里充满了宗教思想，对儿童是没有益处的。
幼儿学校的教师由工厂里年轻的工人担任，欧文认为虽然他们没有教育学的素养，但都能关心和爱护儿童。
1818年，欧文亲自去瑞士，参观了裴斯泰洛齐和费伦伯格的教育实践。
回来之后，他便提倡“新法”，在校内装备玩具、图画、模型、地图和安全卫生的动植物等设施，并注重体育活动。
1818年，兰斯登侯爵及布鲁姆勋爵等英国上流社会人士在伦敦威斯敏斯特开办了第二所幼儿学校，并邀请欧文幼儿学校教师布坎南担任校长。
1820年，怀尔德斯平夫妇又在斯平脱场开办了第三所幼儿学校。
后来幼儿学校被纳入英国学制系统之内。
1824年，英国“幼儿教育协会”成立，进一步推动了幼儿学校的发展。
产业革命前，英国政府对幼儿教育不管不问，认为幼儿教育是一种纯慈善事业。
所以，英国的学前教育在起步阶段发展并不快。
英国自1833年开始实行从国库拨款的教育补助政策。
1840年后，幼儿学校开始从这项政策受益。
但同时，英国政府对幼儿学校的设施、设备以及教育内容和方法加强了控制。
19世纪50年代，福禄贝尔幼儿园开始在英国发芽、生根。
《中外学前教育史》试题
《中外学前教育史》试题10月高等教育自学考试《中外学前教育史》试题课程代码：08761一、单项选择题1．被简称为“三、百、千”的古代最为流行的儿童教材是（）A．《三字经》、《千字文》、《百家姓》B．《三字经》、《千字文》、《小儿语》C．《三字经》、《千字文》、《续小儿语》D．《三字经》、《千宇文》、《名物蒙求》2．我国第一所实验幼儿园的创办者是（）A．陈鹤琴B．陶行知C．蔡元培D．张雪门3．1913年开始传入中国的，由蒙台梭利创立的是（）A．幼儿教育法B．幼儿课程教学法C．蒙台梭利教育法D．幼稚教育新论4．杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心是（）A．教育即生活 B. 教育即生长C．儿童是教育的太阳D．学校即社会5．鸦片战争以后，外国人在中国办的学前教育机构主要分为两种，即（）A．美国式和宗教式B．日本式和宗教式C．英国式和宗教式D．法国式和宗教式6．南宋时期著名的理学家朱熹的著名编著主要有（）A．《小学》和《童学须知》B．《小学》和《颜氏家训》C. 《须知》和《学则》D．《童学须知》和《学则》7．中国封建社会最早最完整的家庭教育教科书是A．《小学》B．《颜氏家训》C．《学则》D．《童学须知》8．中国最早创办的公立学前教育机构的时间是（）A．1905年B．1903年C．1949年D．1912年9．中国第一所公立的幼稚师范专科学校的校长是（）A．蔡元培B．陈鹤琴C．张雪门D．陶行知10．中国近代现代美育的首倡者是（）A．蔡元培B．贾谊C．陶行知D．陈鹤琴11．联合国的《儿童权利公约》对我国生效的时间是（）A. 1992年4月1日B．1990年4月1日C．1986年4月1日D．1995年4月1日12．柏拉图社会政治学说的核心，也是柏拉图教育思想的出发点的是（）A．理想国B．理念论C．活教育理论D．教育即生活13．乌申斯基教育思想中最重要的部分就是（）A．教育的民族性原则B．教育即生活C．活教育理论D．以上都不是14．由欧文创办的世界上最早的学前教育机构是在（）A．1716年B．1876年C．1916年 D. 1816年15．在西方教育史上，是洛克第一次把教育内容分为以下三部分的是（）A．德、智、体 B. 德、智、美C．体、智、美D．德、智、劳16．在西方教育史上，第一位详细论述如何训练儿童感官的教育家是（）A．洛克B．杜威C．夸美纽斯D．卢梭17．19世纪和20世纪之交，曾预言：20世纪是儿童的世纪，并被誉为“瑞典智慧女神”的是（）A．爱伦·凯B．克鲁普斯卡娅C．蒙台梭利D．卢梭18．在杜威的著作之中，最系统最集中的阐述了他的实用主义教育思想的是（）A．《民主主义与教育》B．《学校与社会》C．《我的教育信条》D．《儿童与课程》19．《大教学论》的作者是（）A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．杜威D．蒙台梭利20．1979年，中国教育学会幼儿教育研究会成立于（）A．北京B．上海C．南京D．广州二、填空题21．中国古代学前教育的基本形式是。
近代学前教育思想 PPT课件
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
（二） 论教育作用与目的
主张国家起源于契约及自然权利的“社会契约论”。 “白板说”，人的心灵原来就像一块白板，一切思想观念都是后天获得的，都是
从后天经验中获得的。 教育的目的是培养绅士：① 具有精明的处理事务的才干，② 具有德行和勇敢精
神； ③ 懂“礼仪” 主张采取家庭教育的形式。
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
2、经验、兴趣与课程
赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面：
• 经验的兴趣 • 思辨的兴趣 • 审美的兴趣
• 同情的兴趣 • 社会的兴趣 • 宗教的兴趣
自然知识方面 兴趣
社会交往方面 的兴趣
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
3、形式阶段教学法
依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段：
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（三） 论爱的教育及家庭教育
•提出实施和谐发展的教育内容，包括德育、智育、体育和劳动教育。 •道德教育就是“爱”的教育。 •以爱的思想为前提，教育一定能顺利进行。 •与爱的教育相联系的是宗教教育。儿童应当完全顺从上帝的旨意，这才是爱的最高表现。 •家庭教育是儿童教育的第一阶段和最好方式。把家庭教育列入教育体系。 •强调母亲对儿童的教育作用。
体育最简单要素 是关节活动。
德育最简单要素 是儿童对母亲的
爱。
智育最简单要素 是“数”、“形
状”、“词”
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（五） 简评
裴斯泰洛齐在教育理论和实践上均做出了杰出的贡献，他是近代教育史上提倡和实施爱 的教育的杰出代表。 他重视家庭教育的作用，尤其突出母亲的作用，将前人的教育适应自然的思想发展到一 个历史新的高度。 开启了19世纪欧洲教育心理化运动，使教育学在科学化历史进程中迈出重要一步。 裴斯泰洛齐教育思想对后世如赫尔巴特、福禄培尔等教育家的思想起着重要影响。
欧文幼儿教育理论内容
欧文幼儿教育理论内容欧文幼儿教育理论欧文幼儿教育理论是由美国教育心理学家大卫·欧文于20世纪初提出的教育理论，他认为幼儿期是一个重要的教育阶段，对儿童的发展和成长具有至关重要的影响。
欧文的理论主要包括教育目标、教育方法以及教育环境的营造等方面。
一、教育目标欧文幼儿教育理论的核心是培养幼儿的综合发展，包括智力、情感、社交和体格的全面发展。
他认为在幼儿期，应该注重培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力，培养其主动学习和解决问题的能力，使其具备批判性思维和创新思维。
二、教育方法欧文主张通过游戏和自由活动来促进幼儿的发展。
他认为游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式，通过游戏，幼儿可以主动参与、体验和实践，从而促进他们的认知、情感、社交和运动能力的综合发展。
此外，欧文还提倡幼儿参与实际生活和社会经验，通过观察、模仿和亲身体验来学习。
三、教育环境欧文认为教育环境对幼儿的发展影响至关重要。
他提倡创造具有启发性的教育环境，包括丰富多彩的教具、材料和资源，以及灵活多样的学习空间。
在教育环境中，教师应该成为幼儿的合作伙伴和引导者，根据幼儿的兴趣和需求提供适宜的学习机会，鼓励幼儿主动参与和探索。
欧文幼儿教育理论的核心思想是以幼儿为中心，注重培养他们的自主性和创造力，通过游戏和实践来促进综合发展。
这一理论对现代幼儿教育产生了深远的影响，并被广泛运用于幼儿教育实践中。
总结欧文幼儿教育理论的三个核心要点包括教育目标、教育方法和教育环境。
在教育目标方面，欧文主张培养幼儿的综合发展，包括智力、情感、社交和体格等方面。
在教育方法方面，他提倡通过游戏和自由活动来促进幼儿的学习和发展。
在教育环境方面，他强调创造具有启发性的学习环境，教师应成为幼儿的合作伙伴和引导者。
这一教育理论为幼儿教育提供了宝贵的指导，强调幼儿的主体地位，注重培养他们的自主性和创造力，使其能够积极主动地参与学习和发展。
在今天的幼儿教育中，我们可以借鉴欧文的理论，为幼儿提供更有针对性和个性化的教育，以促进他们全面而健康的成长。
中外学前教育史考试复习资料
一、单选题1.蔡元培的“实利主义教育”即A、实用主义教育B、智育C、实业教育D、商业教育答案： B2.曾预言20世纪将是儿童的世纪的教育家是A、蒙台梭利B、麦克米伦C、爱伦·凯D、别劳夫人答案： C3.持“太子之善，在于“早谕教”与“选左右”的是A、贾谊B、朱熹C、颜之推D、王守仁答案： A4.《母育学校》的作者是A、柏拉图B、夸美纽斯C、伊拉斯谟斯D、维吉乌斯答案： B5.我国古代对婴儿实施道德教育的是A、慈母B、子师C、保母D、乳母答案： B6.1966年，英国教育咨询委员会委员长发表了《______》，其中有一章呼吁大力发展英国的幼儿教育。
A、哈多报告B、教育白皮书C、普洛登报告书D、巴特勒报告7.皮亚杰的道德发展理论认为，在道德发展上属于“他律”阶段时，儿童在认知发展上属于A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案： B8.古罗马共和后期，教育的根本目的是培养A、农夫－军人B、雄辩家C、政治家D、商人答案： B9.外国教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校是A、上海崇德女子中学附属幼稚园B、怀德幼稚师范学校C、景海幼稚师范学校D、杭州私立弘道女学答案： B10.日本政府制定的第一个幼儿园教育法令是A、《学制令》B、《幼儿园保育及设备规程》C、《幼稚园令》D、《幼儿教育法》答案： B11.一般来说，我国幼儿园的主要收托形式是A、全日制幼儿园B、寄宿制幼儿园C、学前班D、混合班答案： A12.《爱弥儿》的作者是。
A、杜威B、福禄贝尔C、蒙台梭利D、卢梭答案： D13.将改造中华民族视为幼儿教育目标的是A、谢天恩D、宋庆龄答案： C14.按照皮亚杰的儿童思维发展阶段理论，“自我中心主义”是其突出的特点儿童处于A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案： B15.我国第一所独立设置的公立师范学校是A、北平幼稚师范学校B、集美幼稚师范学校C、江西省立实验幼稚师范学校D、国立幼稚师范专科学校答案： D16.9多元智能理论的提出者是A、克鲁普斯卡娅B、皮亚杰C、加德纳D、布鲁纳答案： A17.在我国，志厚最早介绍了______的幼儿教育思想，赞成其注重儿童早期感觉训练的观点。
中外学前教育史
中外学前教育史第四章外国近代学前教育概况17 世纪60年代英国资产阶级革命的胜利标志着世界近代史的开端。
在此以后法国、德国、俄国、美国和日本等国也都通过各自不同的途径先后建立了资本主义制度。
随着资本主义制度的建立这些国家又分别形成了适合资产阶级需要的教育制度学前教育的发展也进入了一个新的历史阶段。
在这一历史阶段中伴随着大工业生产的发展开始产生了近代学前教育机构。
最早诞生的近代学前教育机构是英国的欧文在1816年创办的幼儿学校它曾在一段时间内成为欧洲一些国家学前教育的楷模。
到19世纪中期德国的福禄倍尔所创办的幼儿园又成为世界许多国家效法的榜样。
福禄倍尔的学前教育思想和实践经验很快地被传播到世界各地。
这样到19世纪未20世纪初一些主要资本主义国家学前教育的发展均已初具规模有的国家的学前教育还具有了公共教育的性质。
第一节近代英国的学前教育英国是世界上最早建立资本主义制度的国家也是最早产生近代学前教育机构的国家。
英国近代学前教育机构的建立和发展曾经历了从幼稚到成熟的逐步形成和推广的过程。
在英国19世纪前期的幼儿学校运动中以欧文的幼儿学校和维尔德斯平的幼儿学校为代表。
欧文幼儿学校的产生为英国近代学前教育的发展开了先河。
维尔德斯平也为英国学前教育的发展作出了重要贡献他推动了幼儿学校在英国的普及而且维尔德斯平幼儿学校的主知主义倾向非常具有代表性曾在世界范围内产生影响被一些国家的学前教育机构所借鉴。
英国19世纪后期学前教育的发展主要是受福禄倍尔幼儿园的影响引进和推广福禄倍尔的教育思想和教育经验对本国的学前教育进行改革。
一、17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中的幼儿保健和保育问题17、18世纪随着英国资本主义生产的发展越来越多的妇女投身于工业生产劳动。
由于她们整日劳动她们的孩子得不到应有的照顾健康状况很差。
双亲为谋生而去工厂做工使这些孩子的身心健康受到极大的损害。
在这样的环境下幼儿的死亡率很高。
由于上述情况的存在幼儿救济和保育便成了当时人们普遍关注的社会问题于是相继出现了一些由教会和慈善团体创办的孤儿院、救济院等机构。
中外学前教育史之欧文的学前教育思想课件 (一)
中外学前教育史之欧文的学前教育思想课件(一)近年来，中外学前教育一直备受追捧。
尤其是欧美国家的学前教育思想是引领世界教育的潮流。
其中，欧文的学前教育思想备受推崇。
本文将通过“中外学前教育史之欧文的学前教育思想课件”的探究，来了解其思想内涵。
一、欧文简介欧文（Froebel，1782-1852）是德国幼儿教育的奠基人，是幼儿教育史上的一位大师。
他提出了“按自由、活动而体验地发展人类最高的天生的生理和心理的力量”的教育信条。
欧文强调幼儿教育要照顾到儿童的整个人格发展而不是只关注单一方面。
二、欧文的教育思想1. “幼儿园”教育制度欧文提出“幼儿园”教育制度，通过团体游戏、自由活动、感性体验等多元化方式，促进幼儿全面的感性认知与社交和谐。
此制度直接影响了全球学前教育领域的发展。
2. “全面发展”欧文认为幼儿教育应该体现“全面发展”这一个理念。
他强调儿童的智力、情感、体能等能力的协同发展。
因此，教师需要创建多元的环境与经验，来满足儿童的多元化需求。
3. “从玩具到感受”欧文的教育方法是在一种以自由活动、玩具教育和实物教育为主的、非常开放的、因材施教、以个别发展为中心的教育原则的基础上，注重儿童的体验和心理活动转换，为儿童创造切合年龄特点的学习环境，鼓励儿童在社会经验的基础上培养自己的自我发展、自我探索的能力。
三、结论欧文的学前教育思想将人的自由、活动和体验作为教育过程三大原则，是典型的“从儿童出发”的教育方式。
欧文的教育思想在世界范围内广泛传播，直接影响了国际上学前教育的发展趋势。
研究欧文的教育思想有助于我们对学前教育提供更深入更全面的认识和理解，并对融汇国际先进经验的学前教育模式进行更加系统科学的整合与创新。
中外学前教育史之欧文的学前教育思想
欧文提倡教育应该注重培养 孩子的创造力和想象力
欧文认为教育应该以儿童为中 心，注重培养孩子的兴趣和爱 好
欧文认为教育应该注重培养 孩子的社交能力和合作精神
欧文学前教育思想特点
重视儿童身心发展
儿童身心发展 是欧文学前教 育思想的核心
欧文认为儿童 身心发展受到 遗传、环境、 教育等多种因
素的影响
欧文强调儿童 身心发展的阶 段性和规律性
注重实践与操作
强调实践在学前教 育中的重要性
提倡通过操作和游 戏来促进儿童的发 展
反对过度理论化和 抽象化的学前教育 理念
主张将理论知识与 实践经验相结合， 以更好地指导学前 教育实践
关注儿童个性发展
尊重儿童个性：欧文认为每个儿童都有独特的个性和特点，应该根据儿童的个性差异进行教育。
注重个性培养：欧文提倡通过游戏、活动等方式培养儿童的个性，让儿童在自由、快乐的环境中成 长。
促进儿童全面发展：欧文强调儿童的全面发展，这一思想对后来的学前教育产生了深 远的影响
推动教育公平：欧文主张教育公平，这一思想对后来的学前教育公平发展产生了积极 的影响
培养儿童独立性和创造性：欧文强调培养儿童的独立性和创造性，这一思想对后来的 学前教育培儿童个性和兴 趣的发展
欧文的教育思 想特点
欧文的教育思 想影响
欧文学前教育思想内容
儿童观
儿童是具有独立人格的个体 儿童是具有主动性和创造性的个体 儿童是具有发展潜力的个体 儿童是具有独特个性和特点的个体
教育目的
培养儿童的身 体、智力、道 德和情感全面
发展
强调游戏和活 动的重要性， 促进儿童主动
学习
注重培养儿童 的创造力和想
欧文提倡通过 科学的教育方 法促进儿童身
中外学前教育史之欧文的学前教育思想
三、论幼儿学校
（一）论设立幼儿学校的必要性
（二）幼儿学校的设施和管理
（三）幼儿学校的教育内容和教育方法
“体、智、德、行方面的品质，把他们教育 成全面发展的人。”
1、教育方法
一是死抠书本
二是忽视儿童的天性
2、教育内容 （1）智育 基本原则—— 以科学代替宗教迷信
教儿童认识各种自然规律。 直观教学原则，反对幼儿学校进行书本教学。
欧文的学前教育思想
（1771——1858）19世纪英国空想社 会主义者和儿童创办社会学前教育机构幼儿学校； 为6-10岁儿童开办初等学校； 为11-17岁的少年工人开设夜校； 为工人及其家属举办业余教育机构；
1816年，他将以上这些文化教育机构合并 为“性格形成新学园”。
“十分遗憾的是，人们至今还不知道儿童的智 力有多高，儿童的能力一直是根据其所受 的愚蠢的教育来估计的。如果人们从来没 有教他们学会错误的东西，他们很快就会 显示出很高的智力，使最不肯轻信的人也 会相信人类的智力由于以往和现在的愚昧 的培养方法，而受到极大的损伤。”
（2）体育、音乐和舞蹈 （3）德育 首要原则——使儿童自由养成社会合群精 神或集体主义精神
二、性格形成学说—— 教育思想和实践的出发点
一是反对性格形成的“意志自由论”
“从古以来人们立身处世都是根据这样一种设 想出发的，这就是：每个人的性格是由他自己 形成的。”
二是坚持“环境决定论”
“人是环境的产物。他一生的每一时刻中所处的 环境和他的天生品质使他成为什么样的人，他就 是什么样的人。” “……人的感情、信念和行为是他天赋的能力和 出生后就对这种能力发生影响的环境的必然产 物。”
游戏时要尽力使其他小朋友快乐 同伴的榜样 不许体罚，实行宽厚和仁慈的原则。
试论罗伯特·欧文的教育思想
试论罗伯特·欧文的教育思想罗伯特?欧文是十九世纪初期空想社会主义者中杰出的人物，是马克思主义教育学说的先驱。
他的教育思想，集中地反映在他的教育理论和教育实践上。
一、论性格的形成欧文在所著《新社会观》里，表达了关于性格形成的见解。
他说：“人类的性格总是毫不例外地为他人所培养成的，它主要地可能是而且是被他的先辈所造成的；他们给予他或者可能给予他那为他所具有的思想和习惯，而它们具有管理和指导他的行为的权力”。
人们的一切恶习、缺点、不幸甚至罪过，不在于他的本身，而在于所受的教育和所处的环?尽Ｋ?特别强调教育和训练的作用。
他强调适当的训练“是可以易于培养成任何其他一个阶级的成人”。
总之，欧文相信通过和平改良的道路（不需革命），就可以纠正缺点，培养新人，改变社会关系，建立新的社会制度。
马克思肯定了欧文继承法国唯物主义者关于人是环境和教育的产物学说的唯物主义性质；同时却也指出了这种学说的局限性和片面性，即把人看作是环境的消极的产物，不知人是一种积极变革社会关系的力量，人与环境可以相互改变。
从事变革社会关系，不是通过和平改良的道路，不是单单地依靠教育，而是采用革命的手段。
马克思说：“人是环境和教育的产物……这种学说忘记了：环境正是由人来改变的，而教育者本身一定是受教育者”。
二、论全面发展的教育欧文认为通过正确的教育可以培养新人，而这种新人应该是全面发展的人。
他在《新社会观》里提出了一个系统的“培养计划”，供各国政权拟订计划时作根据。
他指出：“这些计划必须设法把儿童从最早的婴儿时期起训练成有各种好习惯……因为人类的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础上，才能建立起来。
”为了实行全面发展的教育，欧文在纽兰纳克创立了一个从婴儿到成人的完整的教育体系。
在欧文的教育体系中，体育被放在重要的位置。
学前期的婴儿经常做游戏，学龄儿童从6岁起学习体操，10岁起参加军事操练。
欧文对于美育也十分重视，儿童从2岁起开始学习舞蹈，4岁起学习唱歌、绘画等，发展儿童“优雅的风度、良好的仪表和审美的感觉”。
1916年欧文在他的模范区学前教育之父要素教育理论
1916年欧文在他的模范区学前教育之父要素教育理论（一）欧文的性格形成学说欧文的性格形成学说继承了法国18世纪“人的性格是环境的产物”这一思想。
欧文认为人的性格是从出生之日起由外力形成的。
他曾说过：“无论是具有神性还是具有人性的人的性格，是由外力在他不知不觉中形成的，并且现在完全可以为所有的人从出生之日起就形成的。
”欧文指出，一个人在他出生时就应该被置于优良的环境中，并对他实施正确的教育，这种教育应该持续到受教育者形成了能够抵抗邪恶影响的牢固品格。
据此，他认为，幼儿的语言、习惯和情感在他们诞生之后，就完全是由外围的人灌输的。
如果受到不良环境的影响，他们的身心就会受到损害。
据此，欧文认为儿童在很小的时候就应该在很好的环境中受到良好的教育，以养成如公正、诚恳、仁慈等良好的品行。
（二）欧文的全面教育思想欧文认为，教育应该培养全面发展的新人，所以在幼儿教育方面，他认为，应当通过体育、德育、美育和劳动教育合理地培养每个儿童，使之成为“身体健壮，只有实用知识和仁慈精神，并能利用科学所提供的一切措施参加社会的一种或两种劳动的人，也就是体力劳动和脑力劳动、理论和实践相结合的全面发展的新人”。
欧文曾指出：“知识的成就需要培养德、智、体全面发展的有理性的男男女女的时期就要到来了。
”本文从以下几个方面介绍欧文全面教育的理论：1.关于学前儿童的体育欧文的体育教育包括：幼儿的保育、体操和军训。
首先，欧文主张应该给孩子营养丰富的食品，他认为合理的营养是儿童健康成长的重要条件；要求儿童的衣服要宽松、肥大，以适应他们的生长发育要求和活动的需要。
其次，重视儿童体操。
欧文说过：“指派在游戏场上管理儿童的人应当能够指导和训练儿童的体操。
”儿童通过体操的训练，可以锻炼身体，具有良好的体型，养成动作协调、精力集中和遵守纪律的好习惯，又可以逐渐适应以后军训的要求。
最后，重视儿童军训。
关于军训，欧文主张游戏场管理负责人承担教导和训练儿童的任务。
《中外学前教育史》复习题及答案
《中外学前教育史》复习题及答案1．第23题在人类进入阶级社会时起，一直到近代社会学前教育机构的出现以前，教育学前儿童的唯一场所是A.家庭B.幼儿园C.庙宇D.托儿所答案:A2．第24题在法国近代学前教育史上，统一了各种幼教机构的名称，将母育学校纳入公共教育系统的法案是A.拿破仑法案B.基佐法案C.1881年费里法案D.1887年法国教育部指令答案:C3．第25题日本有关幼儿园教育的第一部重要著作是关信三发表译著的A.幼儿园入门B.幼儿园记C.幼学纲要D.幼儿园歌曲集答案:B4．第26题在教育史上第一次明确提出了教育心理化的口号，由此开启了19世纪欧洲教育心理化运动的教育家是A.夸美纽斯B.福禄贝尔C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐答案:D5．第27题福禄贝尔始终坚信，幼儿园教育和家庭教育是一致的，幼儿园这种社会教育机构起作用是弥补家庭教育的不足，因此，他的幼儿园管理采取的是A.半日制B.全日制C.寄宿制D.季节性管理答案:A6．第28题在福禄贝尔开发的幼儿园教材中，他将自己创制的供儿童使用的教学用品叫A.教具B.玩具C.恩物D.实物答案:C7．第29题当代英国学前教育机构主要包括：单独设立的幼儿园和附设于小学的A.学前班B.幼儿班C.识字班D.保育所答案:B8．第30题联邦德国政府将幼儿园看作为家庭教育的A.过渡B.协助C.主导D.管理机构答案:B9．第31题设计发明了大型积木玩具的美国进步主义幼儿园运动最杰出的代表是A.杜威B.布莱恩C.坦普尔D.希尔答案:D10．第32题20世纪50年代，美国社会展开了幼儿智力开发运动，在运动过程中，各种促进儿童智力开发的学前教育研究方法出台，下列选项中哪一个是这类的研究试验A.开端计划B.蒙特梭利运动C.佩兰学前教育研究计划D.进步主义幼儿园运动答案:C日本学前教育史上第一部较为完整而又独立的法令是A.学制B.幼儿园令C.小学校令D.幼儿园保育及设备章程答案:B12．第34题由国家编制的日本第一部学前教育大纲是A.幼儿园大纲B.保育大纲C.幼儿园令D.幼儿园教育答案:B13．第35题蒙特梭利的学前教育思想在民国时期传入中国是经由A.日本B.美国C.德国D.欧洲答案:A14．第36题19世纪西方开始的教育心理学化运动以来最重大的心理学成就之一就是皮亚杰创立的儿童心理学理论，即A.认知理论B.成熟论C.精神分析论D.认知结构主义儿童心理学理论答案:D15．第37题欧洲基督教兴起后，某些教义对幼儿教育也产生了消极影响。
欧文幼儿学校及其学前教育思想
欧文幼儿学校及其学前教育思想
欧文幼儿学校是由英国心理学家约翰·欧文于1916年开设的第一所专门为儿童提供
学前教育的学校。
他的学前教育思想被当代教师所广泛接受，影响了国外的学前教育的发展。
欧文认为儿童的教育是一种活动，应该自主自发，加强儿童自我表达能力和创造智力。
他主张儿童自由发展，建立在尊重儿童个体特质与发展规律的基础上，以自由活动、游戏，小组活动、对话等为主要方式，大胆、宽容地去鼓励儿童的想象、创造和发掘其潜力，增
强学前技能的建立与提高。
欧文认为儿童应该有足够的空间去探索自己的节奏和兴趣，受到不严格的约束，表现
出兴趣和激情，这是孩子们充分发展的必要条件。
欧文也重视儿童在活动中学习的态度：“（孩子）需要一种把他们尊重当成有能力个体的教育，允许他们从创造自我开始，尊重
他们的情感，建立自信，探索及解决问题，让他们做自己认为有道理的事情”。
欧文学前教育思想也强调社会文化因素对儿童发展的重要性。
他认为，社会经历、社
会背景差异是儿童学习生活的关键。
他强调儿童受到的各种外部因素的影响，以及所处的
社会环境对儿童发展的重要性。
欧文学前教育思想影响了未来一代教育家的学前工作，以及宽松的创造性教育方式。
他的教育思想强调自信心的建立，而不是遵循规则。
它强调以尊重，爱心，支持和信任对
孩子们说话，并促进儿童得到充分发展。
它强调儿童通过游戏，活动学习，发展自己的特质。
他的思想也丰富和发展了学前教育理论，以及继承的自由的教育想法，强调教育的重
要性。
欧文的学前教育思想
欧文的学前教育思想在教育发展的长河中，欧文的学前教育思想犹如一颗璀璨的明珠，为后世的教育实践提供了宝贵的启示和借鉴。
罗伯特·欧文（Robert Owen）是 19 世纪英国伟大的空想社会主义者和教育改革家，他的教育理念尤其是学前教育思想，具有开创性和深远的影响力。
欧文认为，儿童的早期教育至关重要。
在他所处的时代，许多人忽视了学前教育的重要性，认为儿童在年幼时只需吃饱穿暖，而欧文却坚信，儿童在早期所接受的教育和环境塑造将对其一生的发展产生决定性的影响。
他强调环境对儿童成长的巨大作用。
欧文指出，儿童就如同一张白纸，他们所处的环境如同画笔，会在这张白纸上留下深深的印记。
一个充满关爱、和谐、积极向上的环境，能够培养出善良、乐观、有责任感的孩子；相反，一个冷漠、混乱、消极的环境，则可能导致孩子形成不良的品德和行为习惯。
为了给儿童创造良好的成长环境，欧文主张建立专门的学前教育机构。
他认为，这样的机构应当具备舒适的空间、安全的设施以及亲切友善的教育者。
在这样的环境中，孩子们能够自由地探索、学习和玩耍，充分发挥他们的天性和潜力。
在教育内容方面，欧文注重培养儿童的综合素养。
他认为，不仅要教授儿童基本的知识和技能，如读写算，更要注重培养他们的品德、社交能力和劳动习惯。
品德教育被欧文视为核心，他希望孩子们从小就懂得关爱他人、诚实守信、尊重劳动。
社交能力的培养则旨在让儿童学会与他人友好相处、合作分享，为将来融入社会打下坚实的基础。
同时，欧文提倡让儿童参与适当的劳动，他认为劳动不仅能够锻炼儿童的身体，还能培养他们的责任感和独立自主的精神。
欧文的学前教育思想还特别关注儿童的个性发展。
他反对那种一刀切的教育方式，主张根据每个孩子的特点和兴趣进行个性化的教育。
他认为，每个孩子都是独一无二的，有着不同的天赋和潜力，教育者应当敏锐地发现并加以引导，让孩子们能够在自己擅长的领域中展现出光彩。
在教育方法上，欧文倡导以直观教学和游戏教学为主。
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• 欧文的教育思想具有鲜明的实践性质，他不仅提出了关于 人的性格形成的系统学说，并运用有关理论进行了长期的 教育实验，给后人留下许多宝贵的经验和有益的启示。
• “……人的感情、信念和行为是他天赋的能力和出 生后就对这种能力发生影响的环境的必然产物。”
• 大自然赋予品质，社会引导品质”
• “人可以经过教育而养成任何一种情感和习 惯，或任何一种性格。”
• “教育人，就是培养他的性格。”
三、论幼儿学校 • （一）论设立幼儿学校的必要性
• （二）幼儿学校的设施和管理
• 欧文的幼儿教育活动及有关主张对英国以及欧美其他国家 的教育产生了广泛的影响，欧文所创立的幼儿学校的形式 在19世纪20~40年代遍及欧美许多国家，形成了幼儿学校 运动，欧文作为幼儿学校的创始人而永垂史册。
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• 首要原则——使儿童自由养成社会合群精神或集体主义 精神
• 游戏时要尽力使其他小朋友快乐 • 同伴的榜样 • 不许体罚，实行宽厚和仁慈的原则。
• “诀窍在于幼儿学校1至3岁的第一部分。儿童在那 里产生了对教师的深厚感情；当他们有了这种感 情之后，总愿意自动地尽量发挥他们固有的能力 。”Fra bibliotek四 结语
欧文的学前教育思想
主讲人：梁盈喆 小组成员：张倩文 李聪聪，夏若热
• （1771--1858年）19世纪英国空想社 会主义者和教育改革家。
• 罗伯特·欧文是历史上第一个创立学前 教育机关（托儿所、幼儿园）的教育 理论家和实践者
一、生平和教育活动
• 为1-6岁儿童创办社会学前教育机构幼儿学校； • 为6-10岁儿童开办初等学校； • 为11-17岁的少年工人开设夜校； • 为工人及其家属举办业余教育机构；
（三）幼儿学校的教育内容和教育方法
• “体、智、德、行方面的品质，把他们教育 成全面发展的人。”
1、教育方法
• 一是死抠书本 • 二是忽视儿童的天性
2、教育内容
（1）智育
基本原则——
以科学代替宗教迷信 • 教儿童认识各种自然规律。 • 直观教学原则，反对幼儿学校进行书本教学。
（2）体育、音乐和舞蹈 （3）德育
• 1816年，他将以上这些文化教育机构合并为“性 格形成新学园”。
二，性格形成学说—— 教育思想和实践的出发点
• 一是反对性格形成的“意志自由论”
• “从古以来人们立身处世都是根据这样一种设 想出发的，这就是：每个人的性格是由他自己 形成的。”
• 二是坚持“环境决定论”
• “人是环境的产物。他一生的每一时刻中所处的环 境和他的天生品质使他成为什么样的人，他就是 什么样的人。”