中外学前教育史重点教学教材
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲一、课程基本情况课程编号：037Q08A 学分：2 周学时：2 总学时：34 开课学期：2.2 开课学院：教师教育学院英文名称：The history of Chinese Preschool Education适用专业：学前教育课程类别：专业选修课课程修读条件：以学前心理学、学前教育学为先修课程网络课程地址: 中外学前教育史课程负责人：所属基层学术组织：学前教育系二、课程简介《中外学前教育史》是学前教育专业的选修课程，课程主要介绍二战前中外不同历史时期、不同国家教育行政、学校制度、家庭教育和教育理论的发展，从而揭示教育理论和实践发展的规律。
课程采用理论讲授、录像分析、小组合作学习、案例讲解等方式，要求学生了解历史上中外学前教育发展历程、主要特点，重点学会用唯物史观分析学前教育现象，总结历史经验，为我国学前教育改革发展提供借鉴。
课程主要内容有：原始社会和奴隶社会的学前教育；中国封建社会的学前教育；中华民国的学前教育；老解放区的学前教育；中华人民共和国的学前教育；封建社会的学前教育思想；现代学前教育思想；古代东方国家的幼儿教育；古代西欧的学前教育；近代六国的学前教育；现代六国的学前教育以及近现代学前教育理论等。
重点围绕中外学前教育制度发展、家庭教育特色、教育家教育思想等展开。
三、教学目标本课程旨在让学生了解学前教育发展的历史过程及各历史阶段学前教育的特点，同时掌握历史上主要教育家学前教育思想；学会用唯物史观分析学前教育现象，理解教育规律，并从历史经验中获得启发，指导实践。
知识目标：了解学前教育发展的历史过程及各历史阶段学前教育的特点；了解主要教育家学前教育思想；总结中外学前教育发展中的理论经验和实践经验，把握学前教育发展的一般和特殊规律。
能力目标：能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题，通过古今中外的对比，借古明今，对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议；同时能用历史的眼光看待和评价教育家的主张。
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件一、教学内容1. 中国学前教育史：古代学前教育、近现代学前教育、当代学前教育。
2. 外国学前教育史：欧美学前教育、亚洲其他国家学前教育、非洲学前教育。
详细内容将包括各个时期的学前教育理念、教育制度、教育机构、教育家的教育思想以及著名幼儿园的发展历程等。
二、教学目标1. 使学生了解中外学前教育的发展历程，掌握不同时期的教育理念和特点。
2. 培养学生对教育事业的热爱，提高其从事教育工作的素养。
3. 帮助学生学会分析、比较不同国家的学前教育制度，提高其国际视野。
三、教学难点与重点1. 教学难点：不同时期教育理念的演变、各国学前教育制度的异同。
2. 教学重点：古代和近现代中外学前教育的发展历程、当代中外学前教育的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、教学课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一些关于学前教育的视频，引发学生对学前教育的好奇心和兴趣。
2. 章节讲解：a) 中国学前教育史：介绍古代、近现代和当代学前教育的发展历程，重点讲解不同时期的教育理念、教育制度、教育机构以及教育家的教育思想。
b) 外国学前教育史：介绍欧美、亚洲其他国家、非洲的学前教育发展历程，重点讲解各国学前教育制度的异同。
3. 例题讲解：分析一些典型的中外学前教育案例，让学生更好地理解不同时期的教育理念和特点。
4. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些题目让学生即时练习，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生就中外学前教育的现状和发展进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
六、板书设计1. 中外学前教育发展历程概述。
2. 不同时期教育理念的演变。
3. 各国学前教育制度的异同。
七、作业设计1. 请简述中国古代学前教育的主要特点。
2. 请介绍一位近现代中国的教育家及其教育思想。
3. 请比较欧美和亚洲其他国家的学前教育制度。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和讨论，让学生了解了中外学前教育的发展历程，但在授课过程中，可能存在对某些细节的讲解不够深入，需要进一步强化。
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲课程名称: 中外学前教育史课程类别: 教师教育专业课适用专业: 学前教育考核方式: 考查总学时、学分: 32学时2学分其中实践学时: 0学时一、课程教学目的通过本课程的学习, 使学生了解中外学前教育发展演进的历史过程及规律, 并从中汲取历史的经验教训, 以便古为今用, 洋为中用, 鉴往知来；同时, 通过学习, 学生可以了解中外著名教育家为学前教育的发展在理论和实践两方面所作的杰出贡献；掌握那些对今后我国学前教育改革发展有用的宝贵经验, 并从历史上许多优秀教育家献身学前教育事业的感人事迹中受到启发和鼓舞, 增强和激励其投身幼教事业的信念。
二、课程教学要求（一）注意本课程与中国教育史、学前教育学、幼儿园课程等课程相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
（二）注意讲清本课程中的基本概念和基本理论, 在保持课程的科学性及系统性的基础上, 应突出重点、难点, 并努力反映本学科的新成就, 新动向。
（三）注意理论与实践的联系, 使学生能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题；能通过古今中外的对比, 集思广益, 借古明今, 对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议。
（四）注意帮学生确立唯物主义的历史观, 使学生能正确评价不同历史时期教育家的思想观点及其产生原因, 理解其现实意义；能正确看待和评价一些重大历史事件, 深入了解后继的思想。
（五）教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。
（六）必要时对重点章节或著名教育家的学前教育思想与实践, 可在讲授基础上, 引导学生查阅资料, 并进行课后学习兴趣小组讨论, 写出读书报告, 以培养学生综合分析问题的能力。
三、先行课程以学前心理学、学前教育学、中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点本课程的教学重点是中外各历史时期学前教育制度的演进和学前教育发展的概况, 难点是各历史时期著名教育家的学前教育思想与实践。
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件一、教学内容本课件依据《中外学前教育史》教材的第5章“现代学前教育的发展”和第6章“中国学前教育的发展”，详细内容涉及现代学前教育的基本理论、实践模式及在中国的传播与发展历程。
二、教学目标1. 让学生了解现代学前教育的基本理论和实践模式。
2. 使学生掌握中国学前教育的发展历程及特点。
3. 培养学生运用历史观点分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：现代学前教育理论的发展脉络及其在中国的实践。
重点：现代学前教育的基本理论、中国学前教育的发展历程及特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示现代学前教育实践场景，引发学生对现代学前教育的好奇心和兴趣。
2. 理论讲解：介绍现代学前教育的基本理论，如蒙台梭利、福禄贝尔等人的理论，并分析其特点。
3. 实践案例分析：讲解现代学前教育的实践模式，如蒙台梭利教育、华德福教育等。
4. 例题讲解：分析中外学前教育史上的典型案例，如美国“幼儿园运动”和中国“学前教育三年行动计划”。
5. 随堂练习：让学生结合教材和课件，分析现代学前教育在中国的传播与发展。
6. 互动环节：组织学生讨论现代学前教育理论与实践的关系，以及在我国的发展现状。
六、板书设计1. 板书中外学前教育史2. 板书内容：现代学前教育基本理论现代学前教育实践模式中国学前教育发展历程中国学前教育特点七、作业设计1. 作业题目：请简述现代学前教育的基本理论及其代表人物。
分析中国学前教育发展历程中的三个重要阶段。
结合实际，谈谈你对现代学前教育在中国发展的看法。
2. 答案：现代学前教育基本理论及代表人物：蒙台梭利、福禄贝尔等。
中国学前教育发展历程：初创阶段、发展阶段、改革阶段。
个人看法：根据实际观察和所学知识，阐述现代学前教育在中国的发展优势和不足。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解现代学前教育的基本理论和实践模式，以及中国学前教育的发展历程。
中外学前教育史
中外学前教育史中外学前教育史课程名称：《中外学前教育史》总学时：30学时周学时：2学时开课学期：2012-2013学年第一学期开设系部：信息管理系课程类别：必修课程性质：专业基础课开设班级：2011级学前教育班任课教师：赵菁一、课程的性质、任务和目的随着幼教改革的不断深入，对幼儿教师的专业素质也提出了更高更严的要求。
本课程是学前教育专业一门重要的专业基础课，通过本课程的学习，使学生系统全面地掌握幼儿教育理论研究与实践的历史发展过程，以提高学生的专业素质，增强学生对本专业发展过程的认识，培养她们积极、良好的教师情感，使她们热爱学前教育这一专业，同时也培养她们热爱儿童，热爱教育的思想感情。
二、课程基本内容和要求（一）古代学前教育的实施1、了解原始社会的儿童社会公育及后期儿童公育机构的产生。
2、了解奴隶社会学前教育计划的制定，了解天子宫廷内的学前教育以及胎教的实施。
3、理解封建社会学前家庭教育的目的和内容，了解封建社会胎教的发展及慈幼机构建立的背景。
重点：天子宫廷内的学前教育；封建社会学前家庭教育的目的和内容。
（二）古代学前教育思想1、了解贾谊关于早期教育的主要观点；能从贾谊的教育观里了解其政治观点。
2、了解颜之推关于家庭教育、学前教育的思想；理解颜之推教育思想的现实意义。
3、了解朱熹的生平；了解朱熹的儿童教育思想及其现实意义。
4、了解王守仁的儿童教育思想及现实意义。
5、了解张履祥的家庭教育思想及其现实意义。
重点：贾谊关于早期教育的主要观点；颜之推关于家庭教育的思想；王守仁的“自然教育论”思想；张履祥“耕读相兼”理论的积极意义。
（三）近代学前教育的产生1、了解近代学前教育产生的历史背景；了解《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的内容及颁布实施的意义。
2、了解我国近代蒙养院的兴办及师资培养情况；了解外国教会在我国设立的学前教育机构及幼稚师范，理解其性质和内容。
3、了解民国初年蒙养园制度建立的性质、内容；了解民国初年西方资产阶级学前教育思想的引进。
《中外学前教育史》1、2章—第1-周教案
铜川职业技术学院人文科学系教案首页教学过程：一、为什么要学习学前教育史1.解释什么是“史”、“教育史”。
1.自然界和人类社会的发展过程，亦指记述、研究这些的文字和学科：历史、通史、断代史、近代史、世界史、文学史、史诗、史部（古代图书分类的一大部类，包括各类历史著作）、史坛、史评、史前（没有书面记录的远古）、史不绝书；2.古代掌管记载史事的官：太史、内史；3.古代官职：刺史、御史；4.姓。
2.《国家中长期教育发展规划纲要（2012-2020）》是如何规划我国未来10年的学前教育发展？3.学习中外学前教育史的意义二、学前教育史是一门什么样的课程任何一门学科都有其特定的研究对象，学前教育史亦不例外。
学前教育史是研究中外幼儿教育发展历史，包括幼儿教育的启蒙、初步发展、成熟等阶段，挖掘中外历史上幼儿教育的思想等宝贵财富，揭示幼儿教育发展中最普遍、最基本的规律的科学。
对幼儿教育这一概念，人们有不同的解释。
一种认为幼儿教育就是指3-6岁儿童的教育；另一种认为幼儿教育是指0-6岁儿童的教育，将幼儿教育与学前教育等同看待。
本课程里的幼儿教育一般指0-6岁，甚至包含了幼儿出生前的胎教。
在理解学前教育史的研究对象时，必须把握如下几点，真正做到“古为今用，洋为中用”：（1）应有历史的观点。
学前教育史研究的幼儿教育包括了自人类产生以来的幼儿教育，因此，它前后贯穿了人类几千年的发展史。
作为今后的幼儿教师，或是今后欲从事幼儿教育的研究者或管理者，这些知识都是必须具备的基本素养。
培养“一分为二”的辩证史学观。
（2）应有全球的观点。
幼儿教育自人类产生就有了，但现代意义上的幼儿教育源自于西方资本主义国家，现代意义上的幼儿教育于中国来说是舶来品。
因此，作为幼教专业的大学生，应该有全球的观点，这样才能对幼儿教育史的知识有全面的掌握。
（3）应有动态发展的观点。
历史是发展的、动态前进的，任何事物的变化都是在以往同类事物的基础上随着社会发展变化而变化。
中外学前教育史
《中外学前教育史》课程教学大纲《中外学前教育史》课程教学大纲一、教学大纲说明1、课程性质：必修课2、课程适用专业：高职3、课程适用层次：专科4、学时：22学时二、课程的作用、地位和任务1、课程作用：《中外学前教育史》是适合我校五年制大专学前教育专业学生的一门专业必修课，它主要向学生阐述了古今中外古代学前教育的原则和方法，近现代学前教育发展的基本经验，各个历史阶段有重大影响的学前教育实践活动和理论主张，是一门理论性和应用性并重的课程，目的是为了提高学前教育专业学生的专业基础理论水平。
其内容全面、系统、重点突出，制度与思想并重，具有鲜明的学前教育特点，有助于学生开阔视野，从整体上把握中外学前教育发展的历史及其规律。
2、教学方法：讲授法3、课程类型：专业理论课4、先修课程：教育学三、课程内容学时分配表四、课程教学内容理论教学第一篇中国古代的学前教育教学目的与要求：使学生掌握古代学前教育的内容，了解古代胎教、家庭教育及宫廷教育，了解古代的学前教育思想。
教学内容：1、古代学前教育的实施包括古代学前教育的内容，古代的胎教，古代学前宫廷教育，古代学前教材。
2、古代的学前教育思想包括贾谊，颜之推，朱熹的儿童教育思想。
教学重点：古代学前教育的内容第二篇中国近代的学前教育教学目的与要求：使学生掌握清朝末年、民国时期、苏区和边区的学前教育状况，熟悉近代学前教育家的幼教思想与实践，掌握学前教育中国化、科学化的探索过程。
教学内容：1、清末学前教育机构的产生与实践介绍蒙养院制度的确立与实施，女子师范中保姆的培训。
2、中华民国时期学前教育的演进介绍蒙养园制度的建立，幼稚园制度在学制体系上的确立与实施以及课程的开展，包教人员的培训与检定。
3、苏区和边区的学前教育介绍苏区和边区托幼机构的形式，学前儿童保教内容和方法以及保教队伍的建设。
6、学前教育家的幼教思想与实践介绍陶行知，恽代英，蔡元培，鲁迅等四位学前教育家的幼教思想与实践。
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲一、课程基本情况课程编号：037Q08A 学分：2 周学时：2 总学时：34 开课学期：2.2 开课学院：教师教育学院英文名称：The history of Chinese Preschool Education适用专业：学前教育课程类别：专业选修课课程修读条件：以学前心理学、学前教育学为先修课程网络课程地址: 中外学前教育史课程负责人：所属基层学术组织：学前教育系二、课程简介《中外学前教育史》是学前教育专业的选修课程，课程主要介绍二战前中外不同历史时期、不同国家教育行政、学校制度、家庭教育和教育理论的发展，从而揭示教育理论和实践发展的规律。
课程采用理论讲授、录像分析、小组合作学习、案例讲解等方式，要求学生了解历史上中外学前教育发展历程、主要特点，重点学会用唯物史观分析学前教育现象，总结历史经验，为我国学前教育改革发展提供借鉴。
课程主要内容有：原始社会和奴隶社会的学前教育；中国封建社会的学前教育；中华民国的学前教育；老解放区的学前教育；中华人民共和国的学前教育；封建社会的学前教育思想；现代学前教育思想；古代东方国家的幼儿教育；古代西欧的学前教育；近代六国的学前教育；现代六国的学前教育以及近现代学前教育理论等。
重点围绕中外学前教育制度发展、家庭教育特色、教育家教育思想等展开。
三、教学目标本课程旨在让学生了解学前教育发展的历史过程及各历史阶段学前教育的特点，同时掌握历史上主要教育家学前教育思想；学会用唯物史观分析学前教育现象，理解教育规律，并从历史经验中获得启发，指导实践。
知识目标：了解学前教育发展的历史过程及各历史阶段学前教育的特点；了解主要教育家学前教育思想；总结中外学前教育发展中的理论经验和实践经验，把握学前教育发展的一般和特殊规律。
能力目标：能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题，通过古今中外的对比，借古明今，对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议；同时能用历史的眼光看待和评价教育家的主张。
(5年高职)中外学前教育史教学课件全套电子教案汇总整本书课件最全教学教程完整版教案(最新)
(5年高职)中外学前教育史教学课件全套电子教案汇总整本书课件最全教学教程完整版教案(最新)（5年高职）中外学前教育史教学课件全套电子教案汇总整本书课件最全教学教程完整版教案（最新）中外学前教育史教学课件全套电子教案汇总整本书课件最全教学教程完整版教案是一套专为学前教育史教学而设计的教学资料。
本教案涵盖了中外学前教育史的相关内容，以及相应的教学课件，旨在帮助教师系统地组织和教授学前教育史课程。
本教案的设计充分考虑了学生的学习需求和教育目标，以确保教学过程的高效性和教学效果的提升。
教案结构本教案分为多个章节，每个章节涵盖了一个特定的主题。
每个章节都包含以下四个部分：1. 教学目标：明确列出每个章节的教学目标，以便教师和学生都清楚知道本章的学习重点和目标。
2. 教学内容：详细介绍了每个章节的教学内容，包括中外学前教育史的相关知识点和重要概念。
3. 教学步骤：按照逻辑顺序，详细描述了每个章节的教学步骤，包括引入新知识、知识的讲解和学生的练习等。
4. 教学评价：提供了一些评价学生学习成果的方法，以及评价标准，以便教师评估学生的学习情况。
教案特点1. 全面性：本教案涵盖了中外学前教育史的方方面面，包括历史背景、教育理念、教育模式等。
学生通过学习这套教案，可以全面了解中外学前教育史的演变和发展。
2. 系统性：本教案按照逻辑顺序和教学要求，组织了教学内容和步骤，使得学生能够系统地学习和掌握学前教育史的相关知识。
3. 实用性：本教案为学生提供了大量的案例分析和教学实践活动，以帮助学生将理论知识应用到实际教育工作中。
4. 可自学性：本教案的内容和结构设计得十分清晰，学生可以根据自己的需要，自行学习和掌握相关知识。
教学课件本教案附带了一套精美的教学课件，课件内容与教案相呼应。
教学课件采用图文并茂的方式，结合了图片、图表、动画等多种形式，以帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
教学课件的设计精美，排版整洁美观，能够提高学生的学习兴趣和注意力。
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1.名词解释：
1.师保傅制
是指在宫廷内，为了对统治者及其继承者实施积极地影响和有效的教育，设置专门的师、保、傅官以对其进行辅导和教育的制度。
师保傅对太子实施的教育具有明确的分工，“师”进行文化知识及统治经验的传授、“保”负责身体的保育、“傅”则负责培养道德。
2.生活教育
是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
3.感觉教育
感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她教育实验的主要部分。
蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。
4.恩物
恩物是福禄培尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。
取名“恩物”，意思是上帝恩赐给儿童的礼物。
恩物可以统称为游戏活动材料。
5.“小先生制”
陶行知为了解决普及平民教育师资问题的穷办法，即即知即传人。
人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。
6.“科学下嫁”
陶行知提出来的为普及教育的一条途径，提倡自然科学下嫁给广大的平民，还要重视对儿童的科学启蒙教育。
7.“五育”并举
蔡元培在批判封建主义教育宗旨基础上，根据资产阶级的需要，为养成“共和国民健全之人格”，提出了“五育”并举的教育方针，五育指的是军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。
8.“艺友制”
陶行知提出来的，结合当时中国的实际国情，解决幼稚师资紧缺的“穷办法”，艺是艺术，也可作手艺解，友就是朋友。
凡是朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。
9.“白板说”
英国教育家洛克在反对天赋观念论基础上提出来的，认为儿童的心灵生来就像“一张白纸或一块蜡”，任你在上面写上什么或者把它塑造成什么。
10．“白天的母亲”
德国学前教育机构的一种，指的是政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己孩子之余，在白天帮助邻近的职业妇女照管1-2个小孩，以解决其实际困难。
简答题：
1.简述各国学前教育发展和改革的趋势。
学前教育重心的转移；尝试不分年级的教育；多形式和多功能的学前教育机构；政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展；国际交流与合作日益发展。
2.概括颜之推对学习态度和学习方法的论述。
论学习态度：虚心务实，博习广见，勤勉惜时，相互切磋。
论学习方法：勤学博学，师古眼学，切磋琢磨。
3.陶行知关于普及幼稚教育的思想是什么？
立志创办平民教育；积极普及幼稚教育；提倡“科学下嫁”；“小先生制”的创造与推行。
4.简述陈鹤琴的家庭教育理论的内容和原则。
家庭教育的内容：注重家庭教育科学依据；提倡家庭教育的民主精神；重视家庭教育的人格培养。
家庭教育的原则：正面教育的原则；以身作则的原则；及早施教的原则；严格要求的原则；教养态度一致的原则；宽严适度的原则；责罚要慎重的原则。
5.我国原始社会儿童教育活动的内容有哪些？
生产劳动教育；原始的道德和宗教教育；原始的艺术教育；体格和军事训练。
6.简要评述蒙台梭利的学前教育思想。
蒙台梭利的教育理论是她长期观察和研究儿童与教育改革实验研究的总结和概括，是建立在对儿童内在的发展潜能和能够通过自发、自动的活动来进行自我教育的信念之上的，因而主张给儿童以充分的自由，反对成人的强制干预。
但是，由于蒙台梭利的历史和阶级局限性，在她的理论中也存在着一定的主观片面性：如孤立的感官训练；对创造力的忽视；过于强调读、写、算；缺乏增进社会互动与发展语言的机会等。
7.张雪门根据教育目标，把幼稚园分为哪几类？
以培植士大夫为目标的幼稚教育
以培养宗教信徒为目标的幼稚教育
以发展儿童个性为目标的幼稚教育
以改造中华民族为目标的幼稚教育
8.简要介绍我国古代“师保傅”制度。
宫廷儿童教育制度，分为太师、太保、太傅合称三公，少师、少保、少傅合称三少。
太保负责太子身体的安全和健康，太傅从道德和政治方面教育训练太子，太师负责太子的学业知识。
9.简述对我国蒙养院制度的评价。
蒙养院没有独立的地位。
蒙养院的师资得不到保障。
蒙养院的教育形式与内容自相矛盾。
10.边区和苏区学前儿童保育的内容是什么？
重视学前儿童的营养
制定合理的生活管理制度
加强疾病的预防与治疗
加强儿童的身体锻炼
11.鲁迅认为旧的“蒙童读物”对儿童的毒害的表现是什么？
封建主义思想毒害儿童的身心
儿童读物中的虚伪性和残忍性
通过儿童读物宣传荒诞无稽的唯心主义思想和不从实际生活出发的荒谬东西12.恽代英提出的家庭教育的方法有哪些？
潜移默化；晓之以理，动之以情；严而有格，扬长补短；任其自由，合宜指导；适当暗示，积极防范。
13.简述陶行知创造教育观。
陶行知指出中国旧教育只能培养唯唯听命的奴才，中国的新一代必须是有主动性、自觉性、创造性的人，主张从中国的实际出发来办教育，提出六大解放的要求：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间。
14.人本主义课程论对学前课程决策的启示。
建立科学的儿童观和教育观
给儿童提供充分的自我表现的机会，鼓励儿童去积极发现和创造
顺应课程发展的时代主流，将课程从多方面综合
学前课程决策应注意发挥儿童、家长、社区的积极参与
论述题：
1.试论福禄倍尔的学前教育思想。
（一）学前教育目的：由于世界、自然和人都是上帝精神的体现。
教育的目
的就是唤起和发展埋藏在人体内部的“上帝的本源”，把人身上潜在的上帝
精神表现出来。
（二）学前教育原则：1.发展的原则2.教育适应自然的原则
（三）学前教育的地位和作用：1.幼儿时期是人生的一个最重要的阶段，此
时的生活方式和所受的教育将影响他整个一生，应把学前教育作为人的教育
过程中的一个极其重要的阶段；2.单由家庭来教育儿童存在很多问题应建立专门的学前教育机构，以保护儿童身体和精神的健康成长，培养训练有素的幼儿教师，并推广幼儿教育经验。
（四）学前教育的内容和方法：1.通过游戏及“恩物”，发展儿童的认识能力、创造能力和体力，并培养良好的道德品质；2.通过各种作业，将恩物的知识运用于实践。
（五）历史地位：1.创立了幼儿园教育体系，使得学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育”，通过幼儿园教育促使儿童的身体和精神健康成长；2.对许多资本主义国家学前教育的发展都有很大的影响；3.理论带有神秘主义和形式主义的倾向。
2. 论述陈鹤琴的活教育理论。
（一）目的论：做人、做中国人、做现代中国人。
（二）课程论：大自然、大社会，都是活教材。
（三）方法论：做中教、做中学、做中求进步。
（四）教学原则：提出活教育的17条教学原则。
凡儿童自己能够做的，应
当让他自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；你要儿童怎
样做，你应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界；积极的鼓
励胜于消极的制裁；大自然、大社会是我们的活教材；比较教学法；
用比赛的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的命令；替代教学法；注意环境，利用环境；分组学习，共同研究；教学游戏化；教
学故事化；教师教教师；儿童教儿童；精密观察。
（五）训育原则：13条，从小到大；从人治到法治；从法治到心理；从
对立到一体；从不觉到自觉；从被动到自动；从自我到互助；从知到行；
从形式到精神；从分家到合一；从隔阂到联络；从消极到积极；从“空口说道”到“以身作则”。