苏教版四年级数学下册《解决问题的策略——画图(1)》一等奖创新教案

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苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教案

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学运算和几何图形知识的基础上进行教学的。

通过画图这一策略，让学生能够更加直观地理解和解决问题，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。

本章节主要包括两个方面的内容：一是图示问题的解决，二是画图策略的应用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，但是对于画图策略的运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出数学问题，并通过画图来解决。

同时，学生对于画图的理解可能存在一定的困难，需要教师通过具体的例子和实际操作来进行引导和讲解。

三. 教学目标1.让学生掌握画图策略的基本方法，能够从实际问题中抽象出数学问题，并通过画图来解决。

2.培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。

3.培养学生独立思考和合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解和掌握画图策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.难点：让学生能够从实际问题中抽象出数学问题，并通过画图来解决。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中自然地引入画图策略。

2.通过具体的例子和实际操作，让学生理解和掌握画图策略的基本方法。

3.采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和课件，如PPT、教学卡片等。

2.准备一些实际的数学问题，用于引导学生进行画图解决。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实际问题，如“小明有3个苹果，小红的苹果数是小明的2倍，小蓝的苹果数是小红的3倍，请问小蓝有多少个苹果？”引导学生思考如何解决这个问题。

2.呈现（10分钟）呈现画图策略，并通过具体的例子来解释和演示画图策略的运用。

例如，可以通过绘制一个简单的树状图来表示小明、小红和小蓝的苹果数量关系，让学生直观地理解问题。

苏教版四年级下册数学《用画图策略解决问题(画图)》教案

苏教版四年级下册数学《用画图策略解决问题（画图）》教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学《用画图策略解决问题（画图）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的画图技巧和解决问题的方法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是通过画图策略来解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数形结合思想。

教材通过丰富的例题和练习题，引导学生学会用画图的方式分析问题，解决问题，提高学生的数学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的画图能力，对画图解决问题有一定的认识和了解。

但在解决实际问题时，部分学生可能还不能灵活运用画图策略，需要老师在教学中进行引导和培养。

此外，学生的数学思维能力和解决问题的能力参差不齐，老师在教学时应充分考虑学生的个体差异，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握用画图策略解决问题的基本方法。

2.培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。

3.培养学生的数形结合思想，提高学生的数学思维能力。

4.培养学生合作学习，共同解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用画图策略解决问题。

2.难点：培养学生灵活运用画图策略解决实际问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。

2.示范教学法：老师通过示范，让学生了解画图策略的运用方法。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。

4.练习法：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示问题和解答过程。

2.练习题：准备一些相关的练习题，让学生在课堂上进行练习。

3.画图工具：准备一些画图工具，如彩笔、直尺等，方便学生画图。

七. 教学过程导入（5分钟）1.老师通过一个生活情境，引出本节课的问题，让学生思考如何解决。

2.学生提出问题，老师引导学生尝试用画图的方式进行分析。

呈现（10分钟）1.老师通过PPT呈现一个典型的问题，并进行讲解，让学生了解画图策略的运用。

四年级数学下册苏教版《解决问题的策略-画示意图》教案

四年级数学下册苏教版《解决问题的策略-画示意图》教案一. 教材分析《解决问题的策略-画示意图》这一节内容是苏教版四年级数学下册的一部分。

通过本节课的学习，学生将掌握用示意图来解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教材通过生动的例题和多样的练习题，引导学生逐步理解并掌握画示意图解决问题的策略。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。

他们在解决问题时，往往只注重直接的计算，而忽视了对问题本身的理解和分析。

因此，本节课需要引导学生从问题的本质出发，学会用示意图来表示问题，从而更有效地解决问题。

三. 教学目标1.让学生理解示意图在解决问题中的作用，培养学生用示意图来解决问题的习惯。

2.引导学生学会画示意图，提高学生解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用示意图来解决问题的方法。

2.难点：让学生学会画示意图，并能够灵活运用示意图来解决问题。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和引导发现法。

通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；通过教师与学生的互动，引导学生发现问题的本质，学会画示意图；通过多样的练习题，巩固学生的学习成果。

六. 教学准备1.准备相关的情境材料和练习题。

2.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的情境，引出本节课的主题。

例如，教师可以讲述一个故事，故事中的人物遇到了一个问题，需要用画示意图的方法来解决。

通过这个情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一个具体的问题，引导学生注意问题中的关键信息。

然后，教师展示如何用示意图来表示这个问题，并解释示意图在解决问题中的作用。

3.操练（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生独立地画出示意图，并解决问题。

教师在这个过程中，给予学生必要的指导，帮助学生理解和掌握画示意图的方法。

4.巩固（10分钟）教师给出一些综合性的问题，让学生用示意图来解决。

苏教版四年级下册数学《解决问题的策略—画示意图》教案

苏教版四年级下册数学《解决问题的策略—画示意图》教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学《解决问题的策略—画示意图》这一章节，主要让学生掌握用示意图来解决实际问题的方法。

通过前面的学习，学生已经掌握了用图像和表格来表示数量关系的方法，本节课是在此基础上进行进一步的拓展和提升。

教材通过具体的案例，引导学生学会用示意图来分析问题和解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于用图像和表格来表示数量关系有一定的认识和理解。

但是，学生在解决实际问题时，往往还存在着思维混乱、无从下手的情况。

因此，本节课需要引导学生学会用示意图来整理思路，清晰地看待问题，从而找到解决问题的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握用示意图来解决问题的方法。

2.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生独立思考和合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用示意图来解决问题。

2.难点：引导学生学会如何根据问题特点选择合适的示意图，并运用示意图来分析问题和解决问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

通过设置具体的问题情境，引导学生学会用示意图来分析问题；通过案例分析和实践操作，让学生掌握示意图的制作方法和运用技巧；通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题案例和示意图。

2.准备教学PPT和投影仪。

3.准备纸和笔，供学生制作示意图使用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个具体的问题情境，引出本节课的主题。

例如：“小明和小华一共收集了30个邮票，小明有20个，小华有多少个？”让学生尝试用图像或表格来表示小明和小华邮票的数量关系。

2.呈现（10分钟）教师呈现小明和小华邮票的数量关系示意图，并引导学生分析示意图的特点和作用。

让学生认识到示意图可以帮助我们更清晰地看待问题，找到解决问题的方法。

3.操练（10分钟）教师给出几个类似的问题案例，让学生尝试制作示意图来解决问题。

新苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》优秀教学设计和说课稿

苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》优秀教学设计和说课稿教学内容苏教版数学第八册第五单元《解决问题的策略---画图》二、教材简析（见教学用书）三、教学目标1、知识技能方面：使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，初步学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定正确的解决问题的思路；能正确解答与长（正）方形面积计算的有关实际问题。

2、数学思考和解决问题方面：使学生经历画示意图描述和分析问题的过程，积累一些整理条件和问题、借助图形直观分析数量关系的经验，感受画示意图对理解题意和分析数量关系的作用，提高分析问题和解决问题的能力，发展几何直观。

3、情感与态度方面：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，让学生体验经过克服困难而获得解决问题的成功体验，提升学好数学的信心。

四、教学重难点学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。

五、教具学具多媒体课件，六、教学过程一、引入新课1、出示复习题。

师：观察这三幅示意图，你能说说每一题的条件和问题分别是什么吗？谁能口答算式？（数量关系式）同学们对长方形面积计算的问题掌握得很好，今天这节课我们继续来解决一些面积计算的问题。

（板书——解决面积计算的问题）2、猜一猜首先我们来猜一猜，课件出示铺垫题：两个完全一样的长方形，小红想把长增加2厘米，小军想把宽增加2厘米，谁增加的面积大呢？当学生出现两种答案时，教师引导：小红和小军和你们一样都认为按自己的方法增加的面积大？两种答案，口说无凭，得有证据，你有什么好办法能让别人一眼看出来你说得是正确的？（生：画图。

）点击课件出示图形，师生一起用手势分别表示长和宽增加的方向。

（两条长或宽，所以用两只手来表示）提问：你们有没有发现，长增加时宽有没有变化？宽增加时长有没有变化？（点击课件）现在你们能一眼看出谁增加的面积大？我们之所以能够这么直观的看出小军增加的面积大，是什么策略帮了我们的忙？(生：画图。

苏教版四年级下册数学一等奖创新教案用画线段图的策略解决问题

苏教版四年级下册数学一等奖创新教案用画线段图的策略解决问题用画线段图的策略解决问题。

教材分析这节课教学，主要是通过画线段图或列表解决稍复杂的实际问题，通过介绍小宁和小春邮票数量的有关信息，要求学生求出他们两人各有邮票多少枚。

教学目标1、会判断什么样的应用属于和差、和倍、差倍问题。

2、会画线段图解决问题。

教学重点、难点重点：会画线段图解决问题。

难点：通过线段图分清数量之间的份数关系。

教学具准备多媒体课件教学过程一、复习导入1、只列式，不计算：（1）山羊有16只，绵羊的只数是山羊的3倍，绵羊的只数是（）。

（2）王明34张船票，比李华少15张，李华有（）张船票。

张红比王明多13张，张红有（）张船票。

2、今天，老师给同学们带来了一对小朋友，他们的爱好就是邮票。

教师出示例1师：请同学们仔细读题，看看题目中有哪些信息，这些信息有没有关系？向我们提出了什么问题。

二、探究新知1、教学例1。

课件出示例题，整理信息，解决问题。

（1）、从题目中你知道哪些信息？要解决的问题是什么？（2）引导学生用画线段图或列表的方法对这些信息进行整理。

（3）学生汇报，交流整理信息的方法，说说是怎样想的，教师根据学生的介绍，进一步把画图、列表这两种方法完善，并画出线段图列表整理出来。

（4）根据整理的信息，让学生想要求“两人各有邮票多少枚，应该先算什么？”（5）学生独立解答，提问：谁来把你列的算式说给大家听？根据学生回答，教师板书：第一种解法：小宁的邮票数量：（72－12）÷2＝30（枚）小春的邮票数量：30＋12＝42（枚）第二种解法：小春的邮票数量：（72＋12）÷2＝42（枚）小宁的邮票数量：42－12＝30（枚）让学生比一比这两种计算方法之间有什么联系。

2、教学练一练（1）让学生带着问题读题目。

问题：题目告诉了我们什么？要我们算什么？（2）指名板演写出算式，教师集体讲解。

三、巩固练习（1）完成练习八第1、2、10题。

5.1解决问题的策略-画图(1)(教案)-四年级下册数学苏教版

5.1解决问题的策略画图（1）（教案）四年级下册数学苏教版一、教学内容我在这一节课中要教授的是四年级下册数学教材中第5章第1节的内容，即解决问题的策略画图（1）。

这部分内容主要介绍了利用画图策略解决实际问题的方法，包括画线段图、流程图等，以及如何通过图示来直观地分析和解决问题。

二、教学目标我的教学目标是让学生掌握画图策略的基本方法，能够灵活运用画图来解决实际问题，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握画图策略的基本方法，难点是让学生能够灵活运用画图策略来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、直尺、三角板、教学课件等。

五、教学过程我将以一个实践情景引入，让学生思考如何分配12个相同的小正方形给3个不同的小朋友，每个小朋友至少得到1个。

我会让学生先尝试用语言描述他们的分配方案，然后引导他们运用画图策略，通过画线段图来直观地分析和解决问题。

接着，我会让学生分组讨论和交流，分享他们的解题过程和答案。

我会邀请几名学生上黑板展示他们的解题过程，并给出解答。

六、板书设计我的板书设计将会简洁明了，主要包括课题“解决问题的策略画图（1）”，以及一些关键词，如“画图策略”、“线段图”等。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过这节课的教学，我会反思学生的学习情况和教学效果，看看他们是否掌握了画图策略的基本方法，并能够灵活运用来解决实际问题。

我还会鼓励学生在课后继续探索和尝试更多的画图策略，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

这就是我对于“解决问题的策略画图（1）”这一节课的教案设计。

我相信通过这样的教学设计和实践，学生能够更好地理解和掌握画图策略，提高他们的数学能力和解决问题的能力。

重点和难点解析我需要重点关注的是实践情景的引入。

通过引入一个具体的问题，我可以激发学生的兴趣和思考，使他们能够更好地理解和接受新的知识。

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教学设计

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》这一章节，主要让学生掌握画图策略在解决问题中的应用。

通过本章节的学习，学生能理解画图策略的含义，并能运用画图策略解决一些简单的实际问题。

教材中通过丰富的情境和实例，引导学生感受画图策略在解决问题中的重要作用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用一些基本的数学运算方法解决一些实际问题。

但是，他们在解决较为复杂的问题时，往往缺乏有效的策略和方法。

因此，本章节的学习对于他们来说，既是一个新的起点，也是一个挑战。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握画图策略，并能运用画图策略解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生运用画图策略解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣，提高学生的问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图策略，并能运用画图策略解决实际问题。

2.难点：让学生在解决实际问题时，能灵活运用画图策略，找到解决问题的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设丰富的情境，让学生在实际问题中感受画图策略的作用。

2.自主探究法：引导学生通过自主探究，发现画图策略，并运用画图策略解决问题。

3.合作交流法：学生在小组合作中，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具准备：学生每人一本数学书，一枝笔，一张纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，引出本节课的主题——解决问题的策略——画图。

例如，教师可以出一个实际问题：小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？让学生尝试用画图策略解决问题。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示一些实际问题，让学生尝试用画图策略解决问题。

苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案(10篇)

苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案（10篇）苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级下册《解决问题的策略》数学教案 1一、教学目标：1、运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

2、掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

3、培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。

二、教学重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

三、教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）、谈话引入1、课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？（1）将题目中的信息整理到下面的表格中。

小明3本27元小军5本元（2）分析表格中的信息，明确解题思路。

引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。

（3）学生独立解答。

一本故事书：27÷3=9（元）五本故事书：9×5=45（元）2、谈话导入。

刚才我们采用了哪种解决问题的策略？（列表）师：通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得浅显。

除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。

（板书课题）（二）、交流共享1、课件出示教材第48页例题1。

让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。

已知条件：小宁和小春共有72枚邮票；小春比小宁多12枚。

所求问题：两人各有邮票多少枚？2、交流解题策略。

5.1解决问题的策略-画图(1)(教案)- 四年级下册数学苏教版

5.1解决问题的策略-画图（1）（教案）- 四年级下册数学苏教版教学目标：1. 让学生掌握利用画图解决问题的策略。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3. 培养学生合作、交流的学习习惯。

教学重点：1. 掌握画图解决问题的方法。

2. 能够运用画图策略解决实际问题。

教学难点：1. 如何引导学生通过画图找到问题的关键。

2. 如何将实际问题转化为数学问题。

教学方法：1. 讲授法：讲解画图解决问题的策略和方法。

2. 演示法：演示如何通过画图解决实际问题。

3. 小组讨论法：让学生分组讨论，共同解决实际问题。

教学过程：一、导入1. 复习回顾：让学生回顾之前学过的解决问题的策略。

2. 引入新课：讲解本节课要学习的解决问题的策略——画图。

二、讲解新课1. 讲解画图解决问题的策略：让学生了解画图可以直观地表示问题，更容易找到问题的关键。

2. 讲解画图的步骤：让学生掌握画图的步骤，如画线段、标数、连线等。

三、示例演示1. 示例1：通过画图解决一个实际问题，让学生了解如何将实际问题转化为数学问题。

2. 示例2：通过画图解决一个更复杂的问题，让学生了解如何通过画图找到问题的关键。

四、小组讨论1. 分组讨论：让学生分组讨论，共同解决实际问题。

2. 汇报展示：每组选一名代表汇报讨论结果，展示解题过程。

五、课堂小结1. 总结本节课学习的解决问题的策略——画图。

2. 强调画图在解决问题中的重要性。

六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固画图解决问题的策略。

2. 预习下一节课的内容。

教学反思：本节课通过讲解、演示、小组讨论等方式，让学生掌握了利用画图解决问题的策略。

在教学过程中，要注意引导学生通过画图找到问题的关键，将实际问题转化为数学问题。

同时，要注重培养学生的合作、交流能力，提高他们解决问题的能力。

重点关注的细节是“讲解新课”部分，即如何讲解画图解决问题的策略和步骤。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：讲解新课1. 讲解画图解决问题的策略在讲解画图解决问题的策略时，首先要让学生明白画图的意义。

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略(画示意图)》教案

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略（画示意图）》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略（画示意图）》这一章节，旨在让学生掌握用画示意图的方法来解决实际问题的能力。

教材通过实例引导学生认识示意图在解决问题中的作用，让学生在具体的情境中体会画示意图的必要性，培养学生的解决问题的策略意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏清晰的思路和方法。

通过这一章节的学习，学生将能够掌握用画示意图的方法来解决问题，提高他们解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握用画示意图的方法来解决问题。

2.培养学生的解决问题的策略意识。

3.提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画示意图的方法来解决问题。

2.难点：让学生在实际问题中能够自觉地运用画示意图的策略。

五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、合作交流法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索，发现解决问题的策略。

六. 教学准备1.准备相关的问题实例。

2.准备白板和记号笔。

3.准备练习题和作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如：小华买了3个足球和2个篮球，一共花了多少钱？让学生尝试用画示意图的方法来解决这个问题。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的问题实例，引导学生观察和分析问题，让学生认识到画示意图的必要性。

通过教师的引导和学生的讨论，共同总结出解决问题的策略。

3.操练（10分钟）让学生分组练习，每组选择一个实际问题，用画示意图的方法来解决问题。

教师巡回指导，给予学生反馈和帮助。

4.巩固（5分钟）让学生汇报自己的练习结果，教师点评和总结。

再次强调画示意图在解决问题中的作用。

5.拓展（5分钟）让学生尝试解决一些更有挑战性的问题，引导学生运用画示意图的策略。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到画示意图是一种有效的解决问题的策略。

苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略——画示意图》优秀教案

什么是画图的策略？运用画图的策略解决实际问题有什么好处？
2.谈话：为了进一步掌握画图的策略，提高分析问题和解决问题的能力，今天我们继续学习画图解决问题的策略。
（板书课题）
二、
自主
探究体验
感悟
1.了解题意
出示例2，指名读题。
提问：题里告诉我们什么条件，要求什么
问题？你对这道题的感觉怎样？
谈话：能解决这个问题的同学举手示意一下。根据条件和问题，能想到什么呢？
说明：对于一些复杂的图形计算问题，一般可以画示意图分析数量关系，找出先算什么，再算什么。画示意图要根据题里的条件和问题，一步一步画出符合题意的图形，在图上把条件和问题表示清楚，可以使数量关系更直观、清楚，容易找到解题方法。
四、
延伸
拓展
实践
应用
1、应用策略
提问：现在把问题改成求“现在花圃的面
积是多少平方米”你会解答吗？
独立画图并解答，指名展示交流。
提问：你是怎样画出图里缺少的条件的？
你能解释你的方法吗？
3．做练习八第6题
学生独立读题、画图、解答。
交流：第（1）题的图怎样画？怎样想的？
4．做练习八第8题
让学生看图说说已知条件和问题。
同桌交流画图，并说说解题思路。独立完成，指名板演。
4．课堂总结：今天学习了什么解决问题的策略？你有哪些收获和体会？
3.分析关系
谈话：看着图，你能确定先算什么，再算什么吗？
同桌讨论，集体交流。
小结：根据增加部分的面积是18平方米而宽是3米，可以求出原来长方形的宽，再根据原来长8米，求出原来长方形的面积，这是从条件想起。要求原来长方形的面积，需要知道原来的宽，根据根据增加部分的面积是18平方米而宽是3米，可以求出原来长方形的宽，这是从问题想起。

苏教版四年级下册数学教案-5.1 解决问题的策略——画图

解决问题的策略——画图教学目标：1、使学生初步认识画图的策略，能画线段图表示实际问题的条件和问题，学会利用直观图分析数量关系，说明解决问题的思路，并正确列式解答。

2、使学生经历画线段图表示题意、分析数量关系的过程，体会画图的作用，培养利用几何直观分析、判断、推理等思维能力，提高分析数量关系、解决问题的能力。

3、使学生主动探索问题解决，获得成功的感受；进一步感受一些数学实际问题的特点，体会数学方法的作用，产生对数学方法的兴趣，提高学习数学的积极性。

教学重点：学会用画图的方法整理条件和问题，理解已知两个数的和与差，求这两个数的实际问题，正确缺点解题思路。

教学难点：能正确应用画图的方法整理条件和问题，并借助直观图分析数量关系。

教学过程：一、导入初步感知画图的策略【板书：解决问题的策略】1.出示排队图师：同学们，新邮票开市啦，小宁和小春都去排队买邮票了。

小宁排在第3个，小春排在第8个。

你能很快说出他们之间有几人吗？（指名）是吗？师：用圆圈来代替每个人。

出示示意图师：数一数，有几人？师：画图能帮助我们找出正确的答案。

2.出示邮票图师：我们来看这两种邮票，从图中，你知道了哪些信息？（指名）师：图能清楚地表示出这两种邮票之间的关系。

3.画线段图师：我们再来比一比，（出示）小春比小宁多买了12枚邮票，怎样画图表示这样的关系呢？在作业纸正面的虚线框里，画一画。

生齐练。

展示，反馈，说想法。

（如果有示意图，有线段图，对比一下）问：请看这两种画法，你们有什么想说的？师：看来，画图能使数量关系更直观、清楚，有利于我们思考。

【板书：直观清楚】下面我们就用这幅图来解决一些实际问题。

（指着线段图）二、新授用画图的策略解决问题教学例11.理解题意师：请看，现在题目补充完整了。

出示完整地例1题目师：你能根据题意，把线段图填写完整吗？在作业纸反面的第1题。

生齐练。

展示不同画法。

进行修改。

师：线段图中，不仅要表示出条件，还要表示问题。

苏教版四年级下册数学教案-5.2 解决问题的策略——画图

《解决问题的策略——画图》教学设计教学目标：1、让学生学会用画图的方法搜集信息，能借助所画的图分析实际问题中的数量关系，以获取正确的解题思路。

2、让学生在体验、感悟、反思中感受画图的方法搜集、分析信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种策略。

3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重点：在探索解决问题的过程中，感受到用画图的策略整理信息的价值，产生主动运用策略解决问题的意识，提高运用策略的能力。

教学难点：在不同的问题情境中运用画图策略解决问题。

教学准备：课件和长方形的卡纸。

教学过程：一、激趣导入：你们每个人的桌面上都有一张大小相同的卡纸，请看一看它是什么形状的？（长方形）如果知道了长方形的长和宽，怎样求它的面积呢？如果知道了长方形的面积和长，怎样求它的宽？假如给了长方形的面积和宽，怎样求出它的长呢？现在请同桌合作用你们手中的长方形卡纸在桌面上拼出一个新的长方形。

学生展示两种不同拼法。

（同时课件显示）请仔细观察这两个长方形，跟原来的一个小长方形相比，你有什么发现？你们观察得很仔细，发现得也很有价值！这两个长方形都比原来的小长方形面积增加了，一个是因为长增加了，一个是因为宽增加了。

有个梅山小学在修建校园的时候，也遇到了一些面积变化方面的问题。

咱们一起看看去：二、探究新知：教学例1：出示：梅山小学有一块长方形花圃,长8米.在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米，原来花圃的面积是多少平方米？（1）想到画图：请同学们先自己尝试着解答，待会儿我们再交流。

还没解答出来的同学请举手，这么多呀！那我倒要问问大家：你们遇到了什么困难呀？看来这道题比以前的题目是复杂多了，这么复杂的题目谁已经做出来了，请举手！你们真厉害！你们用了什么好办法，能跟大家分享一下吗？（我是画图了，然后从图中找到了宽，再算出了原来花圃的面积。

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略(画示意图)》说课稿

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略（画示意图）》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略（画示意图）》这一节课，主要是让学生学会用画示意图的方法来解决实际问题。

教材通过生动的例子，引导学生发现画示意图可以帮助我们更清晰、更直观地理解和解决问题。

这一节课的内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上进行教学的，目的是培养学生的解决问题的能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析在教学这一节课之前，我首先会对学生进行学情分析。

通过观察和了解，我发现大部分学生在三年级的时候已经初步掌握了加减法和乘除法的运算方法，对于解决一些简单的实际问题已经没有太大的困难。

但是，学生在解决稍微复杂一些的问题时，往往会感到困惑和无从下手。

这是因为他们还缺乏一种清晰的问题解决策略。

因此，我觉得这一节课的教学内容非常符合学生的实际需要。

三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下教学目标：1.让学生通过实际操作和思考，发现画示意图可以帮助我们更清晰、更直观地理解和解决问题。

2.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习和自主学习的能力。

四. 说教学重难点这一节课的重难点是让学生学会用画示意图的方法来解决实际问题。

对于一部分学生来说，他们可能还缺乏这种问题解决的策略，因此需要教师的引导和启发。

五. 说教学方法与手段在这一节课的教学过程中，我会采用以下教学方法和手段：1.采用情境教学法，通过生动的实际例子，引导学生发现画示意图的好处。

2.采用小组合作学习的方式，让学生在小组内共同探讨和解决问题。

3.利用多媒体课件，帮助学生更直观地理解和掌握画示意图的方法。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个步骤：1.导入：通过一个生动的实际例子，让学生感受到解决问题的困惑，从而引出画示意图的必要性。

2.讲解：讲解画示意图的方法和步骤，让学生明白如何用画示意图来解决问题。

3.实践：让学生通过实际操作，尝试用画示意图的方法来解决一些实际问题。

四年级下册数学教案-《解决问题的策略》――“画图”丨苏教版

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如用小棒和绳子来构建三角形，观察不同情况下的图形变化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“画图策略在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
此外，我觉得在实践活动的设计上，还可以更加贴近学生的生活实际。例如，可以选取一些与学生生活息息相关的问题，如家庭装修中的面积计算、户外运动中的距离估算等，让学生感受到数学知识的实用性和趣味性。
四年级下册数学教案-《解决问题的策略》――“画图”丨苏教版
一、教学内容
四年级下册数学教案-《解决问题的策略》――“画图”丨苏教版，本章节内容主要包括以下方面：
1.苏教版数学四年级下册第七单元“解决问题的策略”第1课时：“用画图的方法解决问题”。
2.教学内容列举：
a.认识画图解决问题的策略，学会用画图方法分析问题。
b.通过实际操作，培养观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
c.解决一些简单的实际问题，运用画图策略提高解题效率。
d.掌握画图的步骤和技巧，如：标注、连线、比例等。
本节课将结合实际例题，让学生在实际操作中体会画图策略的优势，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
四年级下册数学教案-《解决问题的策略》――“画图”丨苏教版，核心素养目标如下：
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调画图的步骤和技巧，如正确标注、连线表示关系等。对于难点部分，比如如何将实际问题转化为图形表示，我会通过具体例题和逐步引导来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与画图策略相关的实际问题，如如何用图形表示速度和时间的关系。

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略(画示意图)》教学设计

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略（画示意图）》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略（画示意图）》这一章节，主要让学生掌握用画示意图的方法来解决实际问题的能力。

通过前面的学习，学生已经掌握了用文字、列表等方式来描述问题，本节课则是引导学生学会用示意图来更直观、清晰地表达问题，从而提高解决问题的效率。

教材通过生动的例题和丰富的练习题，让学生在实践中学会用示意图解决问题，培养学生的数形结合思想。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，他们能够通过文字和列表等方式来描述问题。

但是，用示意图来解决问题对他们来说还是一个新的策略。

在教学过程中，教师需要关注学生对示意图的理解和运用，引导学生逐步掌握这一策略。

此外，学生的画图能力参差不齐，教师在教学中应充分考虑这一因素，给予不同水平的学生适当的指导。

三. 教学目标1.让学生理解示意图在解决问题中的作用，学会用示意图来表示问题。

2.培养学生用示意图解决问题的能力，提高解决问题的效率。

3.培养学生的数形结合思想，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用示意图表示问题的方法。

2.难点：培养学生用示意图解决问题的能力，以及数形结合思想的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生在实际问题中感受示意图的作用。

2.引导发现法：教师引导学生发现示意图在解决问题中的优势，自主探究如何用示意图表示问题。

3.实践操作法：让学生在动手实践中学会用示意图解决问题。

4.小组合作法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高。

六. 教学准备1.课件：制作相关教学课件，包括例题、练习题等。

2.练习题：准备一些有关示意图的问题，用于巩固和实践。

3.画图工具：准备足够的画图工具，如彩笔、直尺等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物、旅游等，引出用示意图表示问题的必要性。

展示示意图，让学生初步感受示意图在解决问题中的作用。

苏教数学四年下册《解决问题的策略—画示意图》说课稿及反思(共二篇)

《解决问题的策略—画示意图》说课稿及反思（一）一、说教材本次说课的内容是解决问题的策略——画直观图。

(教材第50~54页)本课学习借助画示意图解决问题，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握画示意图解决问题的方法。

学生在此之前，从问题出发、从已知条件出发、画表格、画简略图等解决问题的方法。

他们初步学习了用画图的方法解决一些简单的实际问题，获得了一定的体验；又学习了三步混合运算、乘法分配律以及应用有关运算和运算律解决实际问题。

所有这些都为学生在本单元进一步学习用画图的策略解决稍复杂一些的问题奠定了基础。

二、说教学目标1.学生在解决简单实际问题的过程中,进一步体会用画图的方法整理相关信息的作用,感受画图是解决问题的一种常用策略。

2.使学生学会用画直观示意图的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画直观示意图分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。

三、说教学重难点教学重点:使学生学会画图整理的方法,并转化为解决问题的策略。

教学难点:学会通过画直观示意图分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,你能画一幅长30厘米、宽20厘米的长方形的示意图吗?说一说画图时要注意什么?画画看。

生:长画得稍长些,宽画得稍短些。

师:你会求这个长方形的面积吗?指名学生口答。

师:长方形的长、宽和面积有什么关系?你会用哪些关系式来表达这三者的关系?指名学生回答。

师:刚才你们画出了长方形的示意图,也解答了简单的求长方形面积的问题。

这节课我们将学习运用画直观图的策略来解决稍复杂的面积计算问题。

【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备打基础】板块二、探究新知师:请同学们看题,说一说通过读题你了解了哪些数学信息?(课件出示:教材第50页例2题文字部分)生:知道了长方形花圃的长是8米,扩建后长增加了3米,面积增加了18平方米,要求原来花圃的面积是多少平方米?师:根据题中的条件和问题,你能想到什么?生1:“花圃的长增加了3米”是什么意思?生2:要求原来花圃的面积,先要算出它的宽。