空气也是生命之源教学反思范文（精选3篇）
空气也是生命之源教学反思范文（精选3篇）
空气也是生命之源范文篇1
《空气也是生命之源》是四年级上册《我们周围的空气》单元的第4课。本课首先认识空气也是生命之源，再回顾我们周围的空气是否洁净，从而认识到空气污染的原因及危害，增强大家保护空气的意识。保护环境人人有责，小学生也应做一些力所能及的事，以达到课程标准中制定的知道空气对生命的意义、了解人类活动对大气层产生的不良影响、意识到保护大气层的重要性这一目标。在本课学习之前，学生已有了一定的生活经验，通过自己的耳闻目睹也发现了一些污染空气的现象，并且学生也知道了空气会流动等一些性质。但这些仅是一些零碎的事实，学生还不能把这些事实联系起来，也没有认识到空气是重要的生命之源。因此，需要教师很好地引导，使学生意识到大气污染的严重性，从而关心人类的生存环境，为保护环境采取一些切实可行的行动。
林老师根据小学生的年龄特征和认知的一般规律以及建构主义的原理，从学生的已有经验入手，让学生展开讨论与交流，聚焦：空气也是生命之源。认识清洁的空气的重要性后，再进一步引导讨论、交流：“我们周围的空气洁净吗?”引起大家对空气污染的高度重视，最后再引导讨论、交流：“我们能为净化空气做点什么?”由认识转变到行动上，是认识水平的一次提升。在讨论中突出了“为什么”、“怎么办”的内容，通过讨论，帮助学生建立联系性和综合性强的认识结构。本课就这样围绕讨论展开，以讨论起，再以交流、共享终，在讨论中展开矛盾、化解矛盾，这也是开放式教学的一种尝试(教学方式的开放)。本课，林教师只是一个课堂气氛的调控者，教学活动开展的促进者。
空气也是生命之源教学反思范文篇2
从生活中来，到生活中去。生活永远是我们最好的老师，探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。我们要让每一个人通过观察生活，发现生活中的点滴，即以自己的生活为背景，在此基础上
来认识新的生活面貌。
《空气也是生命之源》这课就是通过探讨我们生活中的空气污染现象，使学生认识到我们周围的空气也受到了污染，大家必须为净化空气而努力，意识到保护环境人人有责。
我在本课教学中利用图片、视频资料努力使学生发现，回忆生活中的空气污染现象，探究其发生的原因，这些都是学生司空见惯的一些现象。
实际上学生对大空气污染的现象了解的比较少，仅仅局限于汽车尾气的排放，工厂浓烟的排放等等，没有更多的认识。所以在学生畅谈自己感悟和办法的时候就显得有些力不从心，因此从根本上来说学生并没能真正意识到环境保护的必要性。那么，怎样才能使学生在课堂中更好地认识环境保护的必要性呢?既然学生对生活的感受体验少，那就让多媒体拓宽学生的视野，让电脑老师引领学生走向生活吧。
利用多媒体手段给学生创设学习情境，把学生从生活中轻松带进了课堂。观看图片、音像资料，又把学生从课堂中引向了生活。学生的课堂学习也生活化了。
空气也是生命之源教学反思范文篇3
《空气也是生命之源》是苏教版小学科学四年级上册第一单元第4课。本课就是通过探讨我们生活中的空气污染现象，使学生认识到我们周围的空气也受到了污染，大家必须为净化空气而努力，意识到保护环境人人有责。我在本课教学中利用图片、视频资料努力使学生发现，回忆生活中的空气污染现象，探究其发生的原因，这些都是学生司空见惯的一些现象。学生对大空气污染的现象了解的比较少，仅仅局限于汽车尾气的排放，工厂浓烟的排放等等，没有更多的认识。所以在学生畅谈自己感悟和办法的时候就显得有些力不从心，因此从根本上来说学生并没能真正意识到环境保护的必要性。那么，怎样才能使学生在课堂中更好地认识环境保护的必要性呢?既然学生对生活的感受体验少，那就让多媒体课件拓宽学生的视野，让电脑老师引领学生走向生活吧。利用多媒体手段给学生创设学习情境，把学生从生活中轻松带进了课堂。观看图片、音像资料，又把学生从课堂中引向了生
活。学生的课堂学习也生活化了。最后，我要求学生在十一出行时了解下景点的空气情况，并与家乡对比。
科学的特点就是与生活紧密联系。从生活中来，到生活中去。生活永远是我们最好的老师，探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。我们要让每一个人通过观察生活，发现生活中的点滴，即以自己的生活为背景，在此基础上来认识新的生活面貌。
空气也是生命之源教学反思范文（精选3篇）
空气也是生命之源教学反思范文（精选3篇） 空气也是生命之源范文篇1 《空气也是生命之源》是四年级上册《我们周围的空气》单元的第4课。本课首先认识空气也是生命之源，再回顾我们周围的空气是否洁净，从而认识到空气污染的原因及危害，增强大家保护空气的意识。保护环境人人有责，小学生也应做一些力所能及的事，以达到课程标准中制定的知道空气对生命的意义、了解人类活动对大气层产生的不良影响、意识到保护大气层的重要性这一目标。在本课学习之前，学生已有了一定的生活经验，通过自己的耳闻目睹也发现了一些污染空气的现象，并且学生也知道了空气会流动等一些性质。但这些仅是一些零碎的事实，学生还不能把这些事实联系起来，也没有认识到空气是重要的生命之源。因此，需要教师很好地引导，使学生意识到大气污染的严重性，从而关心人类的生存环境，为保护环境采取一些切实可行的行动。 林老师根据小学生的年龄特征和认知的一般规律以及建构主义的原理，从学生的已有经验入手，让学生展开讨论与交流，聚焦：空气也是生命之源。认识清洁的空气的重要性后，再进一步引导讨论、交流：“我们周围的空气洁净吗?”引起大家对空气污染的高度重视，最后再引导讨论、交流：“我们能为净化空气做点什么?”由认识转变到行动上，是认识水平的一次提升。在讨论中突出了“为什么”、“怎么办”的内容，通过讨论，帮助学生建立联系性和综合性强的认识结构。本课就这样围绕讨论展开，以讨论起，再以交流、共享终，在讨论中展开矛盾、化解矛盾，这也是开放式教学的一种尝试(教学方式的开放)。本课，林教师只是一个课堂气氛的调控者，教学活动开展的促进者。 空气也是生命之源教学反思范文篇2 从生活中来，到生活中去。生活永远是我们最好的老师，探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。我们要让每一个人通过观察生活，发现生活中的点滴，即以自己的生活为背景，在此基础上
生物教学反思(精选15篇)
生物教学反思(精选15篇) 身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的生物教学反思，希望对大家有所帮助。 生物教学反思1 生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。 初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的潜力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的职责。自己经过三年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会。 1、明确实验目的，激发学生学习动机。 心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来必须困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要透过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部
位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。 2、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。 实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中能够收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌（5—7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一向线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透
《空气占据空间》教学反思（精选6篇）
《空气占据空间》教学反思 作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《空气占据空间》教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《空气占据空间》教学反思1 由于空气与我们人类的关系非常密切，只是平时我们没有注意观察它。所以，在这节课的教学过程中，我没有拘束于教材上的内容，选择了一些材料容易找到的、现象比较明显的、易于学生操作的探究活动，在课堂上充分调动学生的积极性，引导他们对空气有一个比较全面的认识。在探究空气占据空间时，我是由一些简单的演示实验进行导入的。然后在探究活动的环节，我共设计了两个演示实验和一个分组实验，这两个演示实验演示的很成功，学生们观察实验现象很仔细，并且都准确的描述出了实验现象，并揭示了空气占据空间这个道理。 本节课的分组实验是让学生利用两根吸管和一个橡皮泥，将瓶子里的水从吸管中流出来，这就需要在理解空气占据空间的基础上，积极动脑思考，自己设计实验方案，还要严格按照实验要求做到不挤压瓶子，不倾斜瓶子，不用嘴吸。学生们在自己设计实验方案动手操作的时候，出现了一些问题，在我巡视的时候发现，有的小组用嘴吸了，没有按照实验要求来做。还有的小组没有利用橡皮泥。所以大家都没有找到正确的方法。然后在我和听课教师的提示下，慢慢有小组找到了改进措施。并且实验取得了成功。 这节课下课之后，教研员给了我一些建议，提到了这个小组实验可以给更多的提示。这也是我之前没有想到的，把这个实验想的过于简单，毕竟三年级的孩子年龄还是比较小，已有的知识水平比较有限。其实这节课在未改版之前，在书上是有插图的，就是组装好的插图，那样学生们更容易理解。而改版之后，也不能说不够好，因为改版之后，这个实验是在教材最后的拓展模块。也是有意的让学生自己动脑
保护环境教学反思范文（精选5篇）
保护环境教学反思范文（精选5篇） 保护环境教学反思范文（精选5篇） 身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的保护环境教学反思范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 保护环境教学反思1 我们的公共生活离不开自然环境和人文环境，然而在我们的身边却时常会发生自然环境和人文环境遭到破坏的现象。这既影响了市民的生活质量，也损坏了上海大都市的形象。自然环境和人文环境的维护折射出一个城市的文明程度，因此，让学生了解自然环境和人文环境对我们生活的作用，树立爱护自然环境和人文环境的观念，增强学生的社会责任感，不仅要让他们从自身做起，更要让他们去影响身边的人，为提高上海的文明程度尽自己的一份力量。 本课是一堂实践探究课，以大量的学生实践探究为基础，让学生通过小组合作提高合作能力、增强合作意识。将学生分成各个小组，进行自然环境和人文环境现状的调查、资料的整理、为保护上海的自然环境和人文环境出谋划策、在班级中交流展示小组的成果及活动的体会，培养了学生收集、处理信息以及调查的方法，培养了学生调查研究的能力；培养了学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的科学思维方法；培养了学生相互合作的能力、社会交往的能力，提高了学生主人翁的意识，增强了他们的社会责任感。 这一实践与探究内容主要采用了教师引导下的研究性学习和小组合作式的探究性学习，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。通过课外实践和课内整合相结合，完成了教材的活动目标和要求，深化了活动的主题。 保护环境教学反思2 本课是在前面学习了两位数加整十数的基础上，继续学习两位数加一位数（进位）口算方法。这是本单元的学习重点和难点。教学中
环境保护的教学反思（精选5篇）
环境保护的教学反思 环境保护的教学反思（精选5篇） 作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的环境保护的教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 环境保护的教学反思1 教师的自我反思是“教学创新”的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。下面是我对本节课的几点教学反思： 反思《环境保护》这节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起交流，一起学习的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而平等。我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。 教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。本节课，课堂的不足之处在最后让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体的实例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生的环保观念落实可能会受影响。另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学生设身处地，身临其境，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，学生的观察和实践能力受到了些许影响。还有在最后结课的时候时间稍显紧张。
生命之源水教学反思 生命与水反思总结(共3页)
生命之源水教学反思生命与水反思总结 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 《生命与水》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。XX给大家推荐一下生命与水反思总结，希望大家会喜欢! 生命与水反思总结篇1 1.创设情境，激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者”，兴趣是学好课文的第一关键，因此，在新课开始，教师让学生结合自己原有的知识畅谈对水的认识，同时伴有教师动情的描述，很快就激发了学生学习的兴趣。 2.语文教学有它自身的特点，注重学生自读感悟。教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上。鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。 3.试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。 生命与水反思总结篇2 这是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人
体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。说明文一般趣味性较低，如何使学生积极地投入到学习中，体会说明文文字精练、数据准确、说服力强的特点呢? 因此，我力求为学生创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。教学时以“读”为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上。而在学习第二部分的时，我重点通过让学生观察几个带有“三点水”偏旁的生字，引导学生了解水和我们的健康息息相关。让学生潜心默读的过程中了解：为什么称水为“化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士”?从而使学生感受到水的重要性。整个课堂我留给了学生充足的读书和交流的时间。 生命与水反思总结篇3 注重课文学习的延展，课后，让学生进行有关水的资料的搜集，这一要求比较宽泛，可以是数据，可以是诗句，也可以是自己的感悟。在提高学生的语文素养的同时，教育学生更加保护我们的环境，关注自己和他人的健康。 《生命与水》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教学设计时，充分考虑到了说明文的文体特点，注
科学《感受空气》教学反思(三篇)
科学《感受空气》教学反思（一） 新的一周里三年级的教学进度到了第二单元《空气》这一章。在《感受空气》这一堂课中，需要学生利用气泡图去了解空气的特征和作用。在这一节课的教学设计中，我通过三个游戏黑盒摸物、感受空气游戏和传递游戏让学生在游戏中感受空气，验证空气的特征和作用以及空气作为气体，其与固体、液体的区别与联系。 在黑盒摸物游戏中，我和同学们讲，盒子里面有一个他们都需要的东西，如果猜对了就会送给他们，全班的同学参与积极性都很高。运用抽签软件抽了一两位同学，他们就猜出了盒子里面的东西是空气。从而引出了本节课的学习主题。然后我让学生回忆之前学习的空气有哪些特征，并叫学生到黑板上书写在气泡图里面。当气泡图的气泡不够时，学生就会提问“我们要写在哪里呢？”然后就引申出来气泡图的泡泡是可以增加的。 在验证空气特征的实验里面，我为学生提供了纸张，气球和塑料袋。通过教学生使用纸张叠纸炮这样的小玩具，证明空气有流动性并且可以发出声音这两个特征。让学生通过打气球和收集空气的方式去证明空气可以被收集，没有固定的体积，容易泄露，可以压缩等特征。 在传递小游戏里面，为学生准备了带孔的筛子，小杯子和塑料袋让他们去收集空气，水和橡皮泥。学生很快就能
判断出来应该用哪个容器去收集哪一种物质，并且非常清楚地讲明理由。在对比的过程中学生可以通过举例子的方式说明空气和水有哪些相同的特点，如流动性，无色无味，没有固定的形状等等，空气和橡皮泥的相同特点，如都占据一定的空间，都是自然界中的一部分等，并且学生通过一段时间的学习，已经能够明显的辨别出来固体，液体，气体的不同特征。 在这一次实验课里面，值得一提的是学生的小组实验纪律变得更好了，我想主要原因可能是因为我增加了一个新的策略，在每个游戏开始前需要分发实验器材，我会让表现好的同学去分发，其他同学看到表现好的同学可以获得奖励，他们也更加积极主动的参与到实验中，并且更加注意自我管理，强化了学生的纪律意识。并且在每次实验结束后，我都会评价出最优秀的那个小组并且下一次实验中由这个小组来承担发放实验器材的任务。有了这样的说明，同学们参与的积极性更高，并且在参与的过程中会努力维持小组内部所有成员的纪律。 今天在新桥小学迎来了新一周的科学新教师教研活动。此次教研活动的主要内容是课堂教学研究。两位新老师为我们上了两节丰富多彩的展示课，让我这个才入职不到两个月的科学新老师增长了许多见识，其他优秀的科学骨干教师评课意见为我在今后的磨课过程中提供了有用的知识，教研员
《离不开的空气》教学反思
《离不开的空气》教学反思 《离不开的空气》教学反思 《新课程标准》强调科学教师应当用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。提倡以探究为核心组织科学课程的教学，教材内容的组织，要从便于学生的探究性学习出发，而不是从知识体系出发。通过观察、实验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动，引导学生亲身 经历科学探究的过程，激发对科学探究的兴趣，初步形成科学探究 的能力。 《离不开的空气》一课通过学生的体验、实验，查找资料、讨论等活动，了解生命与空气的'关系，空气是生命之源。同时也教给学 生收集和整理信息的科学方法。学生通过实际感受，体验空气对于 生命的重要性。并通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料 也是科学探究的重要方法，同时使学生知道空气是所有生命存在的 重要条件。使学生潜移默化地受到保护空气、珍爱生命的情感、态 度与价值观的教育。所以通过这节课教学觉得特别注重学生的“亲历”，发挥学生的主体性引导学生通过实际感受，实实在在地体验 到人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件，主要是 用两个活动来达到认知。通过问题：“为什么在登山和潜水时要带 氧气瓶？”从而引起学生思考：人与空气的关系、一切生物与空气 的关系。从我们时时刻刻在呼吸的空气，通过“憋气比赛”使学生 体会人离不开空气。通过这一体验使学生认识如果没有空气我们将 无法生存。并引申出动物同样离不开空气。“豆芽生长对比实验” 比较豆芽在两种条件下的生长情况如何？目的：利用豆芽生长的对 比实验，使学生明白植物的生长也离不开空气。水里的动物需要空 气吗？通过让学生查找资料了解：生活在水里的动物同样也需要空气。“我们需要什么样的空气环境？”，把保护大气环境的教育自 然地渗透其中，以期形成对自然环境的珍惜和爱护，有正确的情感、
生命之源水教学反思 生命与水反思总结
生命之源水教学反思生命与水反思总结 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《生命与水》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。小编给大家推荐一下生命与水反思总结，希望大家会喜欢!生命与水反思总结篇1 1.创设情境，激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者”，兴趣是学好课文的第一关键，因此，在新课开始，教师让学生结合自己原有的知识畅谈对水的认识，同时伴有教师动情的描述，很快就激发了学生学习的兴趣。 2.语文教学有它自身的特点，注重学生自读感悟。教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上。鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学
生的语文素养。 3.试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。生命与水反思总结篇2 这是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。说明文一般趣味性较低，如何使学生积极地投入到学习中，体会说明文文字精练、数据准确、说服力强的特点呢? 因此，我力求为学生创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。教学时以“读”为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上。而在学习第二部分的时，我重点通过让学生观察几个带有“三点水”偏旁的生字，引导学生了解水和我们的健康息息相关。
让学生潜心默读的过程中了解：为什么称水为“化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士”?从而使学生感受到水的重要性。整个课堂我留给了学生充足的读书和交流的时间。生命与水反思总结篇3 注重课文学习的延展，课后，让学生进行有关水的资料的搜集，这一要求比较宽泛，可以是数据，可以是诗句，也可以是自己的感悟。在提高学生的语文素养的同时，教育学生更加保护我们的环境，关注自己和他人的健康。 《生命与水》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教学设计时，充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表
《认识空气》教学反思范文(通用4篇)
《认识空气》教学反思范文（通用4篇） 《认识空气》教学反思范文 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是帮大家整理的《认识空气》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 《认识空气》教学反思1 当今社会中，“实验”一词应用较为广泛，我们平时看到最多的如科学实验、定性实验、实验方法、实验条件等。在不同的领域，实验的含义是不同的。而科学实验是指科学科学研究者根据一定的科学实验目的，运用一定的科学实验仪器、设备和装置，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态或性质，从而获得各种科学实验事实的一种科学实践活动。 毫不夸张地说，科学实验在科学学科体系中处于基石地位。纵观科学发展史，我们不难发现，科学学科是建立在以数学和物理等自然学科理论知识的基础上，通过科学实验与猜想假设等建立种种模型，并逐渐形成一系列的科学理论。因此，在科学教学中，不论是从历史观角度还是学科系统性的角度来看，科学实验在科学教学中占据重要的教育教学功能。站在学生的角度，其功能主要是体现在从科学家的角度去看待辩证性问题。 虽然科学实验的重要性屡屡出现在课程标准中、考试大纲中以及
以此为设计依据的教科书中，初三科学老师也深知实验的渗入对学生透彻理解科学的重要性，频频以实验为例解释种种问题，但是对于一些水平处于中等偏下的同学来说，科学实验始终是一个不会应用却只能被牵制的死知识。 经常会见到学生在实验室忙乎一阵后，在进行实验记录时不知所措；看到老师的演示实验时，又兴奋又刺激，可是在后面的问题中却总不能学以致用；在看到实验现象并明确后，可过两节课的时间就将现象的描述抛之脑后。诸如此类，我认为问题原因在于对于一些思维逻辑能力较弱的学生，他们没有抓住实验、现象与原理之间的联系。针对这一现象，我反复思考实验课该如何上，才能对平行班的学生达到高效课堂的效果，在有幸听取了精品课程《认识空气》实践后，我得到了以下几点感想： 实验操作不操之过急，宁可慢不能粗。 学生在进入实验室之前，会由于兴奋而忽视了实验的目的，从而忽视了实验中的问题。因此在学生进入实验室动手实验之前，教师需要将此内容提前布置，并确保八成学生明白自己的实验目的。 尊重实验观察时间、统筹安排并精心设计实验教学。 尊重实验，才会得到真理，才会通过实验透彻理解原理。但是有些时候，由于教学时间的问题，我们往往会不等到实验现象出现的最后那一刻就匆忙地给学生结论，如CuSO4+2NaOH=Cu2+Na2SO4，此反应要等十分钟后才可看到明显的蓝色沉淀和上层清液，不然之前看到的只是浑浊现象。
《空气的成分》教学反思(3篇)
《空气的成分》教学反思(3篇) 《空气的成分》教学反思1 科学课是一门实践性非常强的课程。因此在教学的过程中，我非常重视学生的操作实践，因此在教学的过程中，我组织了相当多的操作活动，讨论活动。但是有带来了相当多的问题。 1.首先操作，讨论的多了，占用了大量的课堂时间，这就需要进行合理的安排。在教学的过程中，我是非常重视学生的操作。在在操作的过程中，经历了一些错误，并且发现问题，进行总结经验然后再进行操作。学生在其中感受，学*到相关的知识和内容。我相信这是个非常好的学*体验的过程。但是现在学*和教学的模式，不能够让学生在课堂上去体验，经历这个过程。因此在教学的过程中，我现在想着怎样进行综合，合理的进行运筹，这样学生能够既经历了探究操作的实践过程，又能够极大的提高效率。这是我一直关注的地方。在教学的过程中，我把握好放和收的度，在合理合适的条件下，对于学生进行组织教学。例如在过程的时候，我组织教学，学生首先对于现象进行提问，然后学生进行猜想，有的时候，学生对于学生进行提问，我还给予学生一些时间进行交流讨论。这样在就占用了较多的教学时间，如果在教学的过程，现在我逐渐的改变，把给予进行讨论的过程进行省略，变成学生独立的思考了。这样的的效果会更好的，而且在学
生进行独立思考的时间还是很少，给予学独立思考的时间，给予每个学生一机会。但是现在我有的时候，我把学生在设计实验方案的活动给取消或者减少，我想这个方面需要在教学的过程应该注意予以。加强，因为对于学生来说，对于教学的效果来说，这个设计实验的活动是非常的重要，这是整个教学活动重要关键点。因为这个地方处理不好，就会直接的导致下面的活动不能进行。因此这个活动还需要我加强设计，而且不能够省略。 2.同样是实验操作，也要分出主次来。这样在教学的过程中，将学生的操作活动，分为铺垫的，主要的内容。学生就会更好的去关注主要的内容。比如说在本课的教学的中间，我将蜡烛的然后需要空气这个实验我放到了演示的实验的操作。通过老师的操作，学生的观察，学生就非常容易的理解蜡烛的燃烧需要空气。当然我是在结合本节课的学*的时间，学*材料的合适的条件下进行的。这个燃烧需要空气的实验，在本课的学*的过程中起一个铺垫的作用，它后面的空气的成分的研究打下一个基础。而后面的研究空气的成分实验，学生需要亲自都动手动脑去观察，发现。这个需要学去操作的。学生在操作的过程中，发现问题，思考问提出问题，从而进行推理解决问题。我现在想一想，这样把导入实验和重要的实验进行演示和操作相结合，效果还是很不错的。 3.在实验的过程中，学生行为的操作。在整个的教学中，学生发现水槽里的水上升了。但是学生还是很好奇总是把瓶子拿起来，结果空气又进去了。虽然我在实验之前，再三强调这一点，
苏教版四年级科学上册全册教学反思
苏教版四年级科学上册全册授课反思 第 1 单元我们周围的空气 《空气的性质》授课反思 学生在平时生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围各处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。本课授课正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验下手，经过观察实验来研究空气的性质的。 空气的性质好多，光从一堂科学课上来研究这么多空气的性质是不能能的，于是我在课上，将授课内容作了合适的弃取，把学生不清楚的内容经过频频观察实验进行要点研究，而学生已经知道的内容可是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步研究。 学生向来不理解空气据有空间的性质，我先用“纸团不湿”的实验引导学生思虑：纸团为什么不湿？由于空气据有了空间，水不能够进去。此后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。这一实验也证了然空气据有空间的性质。课上我对空气能够压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了要点指导。 至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方面的生活经验，可能他们已经知道空气的这个性质，因此我在课上没有开销多大时间，可是稍微提了一下。空气有质量的性质也没有要点研究，在课上也是一笔带过，学生能够利用空余时间去观察实验。 《热空气和冷空气》教后反思 本课分为两课时，第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较，让他们知道冷、热空气是相对的，自然对这一点，下一单元还要谈到，因此可是简单地提了一下，接下来说明本课的研究内容，即冷热空气的流动方向，本课用了三个实考据明热空气向上流动，我先让学生看书上的三个实验，而且让学生猜出其结果，关于第一个实验，有个别学生认为是旁边的手感觉热，一般学生都感觉上面的手热，关于第二个实验，与上课的气球实验进行了比较，这样一来，不知道他
三年级科学教学反思11篇
三年级科学教学反思11篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
幼儿园大班科学优质课教案《认识空气》含反思(精选8篇)
幼儿园大班科学优质课教案《认识空气》 含反思（精选8篇） 幼儿园大班科学优质课教案《认识空气》含反思篇1 设计意图 空气是我们人类赖以生存的不可缺少的物质之一，世间万物的蓬勃生长都离不开空气，在这一基础上，选取与幼儿日常生活中非常熟悉的载体（即空气）展开课堂，运用多种感官感觉的活动，让幼儿充分感知空气，知道空气无处不在并与我们生活息息相关，以激发幼儿对周围事物的探索兴趣。同时，随着我们社会经济的发展，我们的周围的环境空气变得越来越糟糕，呼吁幼儿保护环境从身边小事做起。 活动目标 1.认知目标：知道空气看不见、摸不着，在我们周围到处都有的。 2.技能目标：发展积极去探索、发现和观察的能力。 3.情感目标：养成爱护环境的良好习惯。 重点难点重点：让幼儿认识空气的特性。 难点：尝试独立完成实验操作。 活动准备
1.水槽、透明水杯若干个。 2.干净纸巾、手帕、水。 活动过程 1.导入： 师：小朋友们早上好！小小手，放膝盖。 师：今天老师带来一个游戏，请大家闭上嘴巴，用手捏住鼻子，放开，请小朋友说说刚刚做游戏的时候有什么感觉。（引出空气）师：那你们知道为什么会这样吗？我们要呼吸，我们有呼吸才能维持生命。那我们吸进的.是什么呢？引导小朋友说出空气。 师：那空气是怎样的呢，哪位小朋友来说说？引导小朋友逐一发表意见。 教师小结：空气是看不见摸不着的。 2.展开 （1）教师演示 师：空气还有很多神奇的地方，下面老师变个小魔术来看看空气究竟神奇在哪里。 教师演示纸巾不会湿的实验。教师将纸巾塞入杯底，倒扣杯子压入水槽的水中。
师：小朋友猜一猜纸巾现在帕湿了吗？那我们来看一看。 取出杯子，请每位小朋友都摸一摸知道纸巾没湿后，请小朋友再认真看一次实验，注意看泡泡。 教师演示纸巾会湿的实验。教师将杯子倒扣压入水槽的水中，慢慢倾斜杯子，让空气跑出来，取出杯子。 师：小朋友猜一猜纸巾湿了吗？那我们来看一看为什么第一次纸巾没有湿，第二次纸巾又湿了呢？ （2）幼儿操作 分开两组，让幼儿带着疑问做实验，提醒幼儿注意观察，直至都能看清前后两次实验的不同：知道第一次纸巾没有湿是因为杯子有空气，空气挡住了水，水不能进入杯子，所以纸巾没有湿；而第二次是因为杯子的空气跑出来了，水进入杯子所以纸巾湿了。 （3）教师演示 把纸巾换成手帕，教师演示手帕不会湿的实验。教师将手帕塞入杯底，倒扣杯子压入水槽的水中。 师：小朋友猜一猜手现在帕湿了吗？那我们来看一看。 取出杯子，请每位小朋友都摸一摸知道手帕没湿后，请小朋友再认真看一次实验，注意看泡泡。
空气教学反思（精选15篇）
空气教学反思（精选15篇） 篇1：空气教学反思 空气教学反思 空气教学反思 《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验，去体会、去探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。 整堂课中有两个重要的结论：1空气是会占据空间的。2空气占据空间的大小是会变化的。为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。在实验前先给先给学生简单的讲解了空间的定义，前一个实验是在老师的演示实验“杯中的纸会湿吗？”得出结论，空气占据空间，紧接着比较空气和水都占据空间那么它们有什么不同了？学生操作比较分别装有40ml空气和水的注射器发现它们之间的不同，得出结论空气占据空间的.大小是可以变化的。然后拓展知识，在我们的生产和生活中有很多这样的例子。最后一个环节通过“乌鸦喝水”的故事引入要学生通过今天所学习的知识帮助乌鸦喝到水。这部分内容有助于培养学生通过所学的科学知识帮助到其他人，让学生学会如何灵活的运用知识体验到成功的滋味。学会将所学的知识与自己的生活紧密的联系起来，真正做到学以致用，从而使学生更好的认识到知识的价值，增强了学习的欲望，在某种程度上也激发了学生的学习兴趣。 课后同教研组老师对我的这节课进行了评课，总的来说这节课课堂结构是比较完整，过程清楚，板书设计有心，各个环节紧扣，问题设计好，学生积极活跃。不过也有许多要改进的地方，语言平淡，激情不够，节奏太快应该注意细节。在学生操作实验中，应该讲明实验
2023年苏教版四年级科学上册全册教学反思
苏教版四年级科学上册全册教学反思 第1单元我们周围旳空气 《空气旳性质》教学反思 学生在平常生活中,已经积累了某些对空气旳认识，懂得我们周围到处均有空气,空气看不见,摸不着,会流动,也懂得了空杯子、空瓶子里面有空气等。本课教学正是以学生旳认知背景为基础，从学生旳生活经验入手,通过观测试验来探究空气旳性质旳。 空气旳性质诸多，光从一堂科学课上来探究这样多空气旳性质是不也许旳，于是我在课上,将教学内容作了合适旳取舍，把学生不清晰旳内容通过反复观测试验进行重点探究，而学生已经懂得旳内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作深入探究。 学生一直不明白空气占据空间旳性质，我先用“纸团不湿”旳试验引导学生思索:纸团为何不湿？由于空气占据了空间,水不能进去。然后，我又让学生吹放在空瓶子里旳气球,成果气球吹不大。这一试验也证明了空气占据空间旳性质。课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性旳性质也进行了重点指导。 至于空气会流动旳性质,我考虑到学生有这方面旳生活经验,也许他们已经懂得空气旳这个性质，因此我在课上没有花费多大时间，只是稍微提了一下。空气有质量旳性质也没有重点探究，在课上也是一笔带过，学生可以运用空余时间去观测试验。
《热空气和冷空气》教后反思 本课分为两课时,第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较，让他们懂得冷、热空气是相对旳，当然对这一点，下一单元还要谈到，因此只是简朴地提了一下，接下来阐明本课旳研究内容，即冷热空气旳流动方向，本课用了三个试验证明热空气向上流动,我先让学生看书上旳三个试验，并且让学生猜出其成果,对于第一种试验,有个别学生认为是旁边旳手感到热，一般学生都感觉上面旳手热,对于第二个试验，与上课旳气球试验进行了对比,这样一来，不懂得他们是不是可以理解得好一点。接着让学生对第一种试验进行验证，并且汇报说哪一只手感到热,由此可以得出什么样旳结论。第二课时,重要任务是让学生体会冷空气旳流动方向，先前讲这课时，总是花时间跟学生分析,感觉上像小说中旳推理,成果总觉得不怎么样,今天干脆让学生自己猜测，成果学生一共说了四种答案,一是向下,二是上下；三是左右；四是向四面扩散,支持最终一种答案旳人反而多某些。接下来再让他们想象,开冰箱后看到旳冷气怎样,成果学生也是各执一词，最终我说了冷空气向下旳理由,并且让有机会注意观测这样旳现象,最终想谈一下上下对流旳试验，但没有谈就没有时间了,只是提了一下风旳形成。后来觉得,对于开头旳讨论,学生似乎有些乱，这里旳乱是指没有措施找到对旳旳答案,有旳时候只好生硬地转了。 《空气中有什么》教学反思 本课是本册书中学生试验操作较难旳一课。在教课时,由于自身对本册书认识旳缺乏以及备课中细节旳处理不到位，致使学生在课堂上有些不知所措且知识掌
《空气》教学反思(精选汇编)
《空气》教学反思 《空气》教学反思1 新课程倡导留给学生更多的独立思考、动手实践的时间。学生的潜力是无穷的，创造性也是无限的，教师提供给学生有结构的探究材料有利于拓展学生的思维能力，使学生有更多的机会进行思维实践。有结构的材料首先应具备科学性。用科学的器木才、通过科学的方法和手段进行科学探究活动，学生才会逐渐理解科学的真谛，最终形成正确地科学素养。 如研究“空气是否占据空间”时，学生设计实验、自行准备材料，因为学生自行准备材料的过程中，也是在探究。在此基础上我向学生提供了带漏斗和弯管的胶塞、烧瓶。问学生：你能用这些材料设计实验、验证你的猜想是否正确吗？在实验中，有的用手堵住弯管的出口，向漏斗内倒水，水流不进去，稍稍松手后水流入烧瓶；有的在弯管出口处套紧一个气球，向漏斗内倒水，水流入烧瓶，部分空气“跑”到气球内，气球鼓起来了；有的把烧瓶内倒满水，用嘴用力向漏斗内吹气，水从弯管流出一部分；还有的把烧瓶内灌满水后用手堵住弯管出口，把烧瓶倒过来“头”朝下，水一滴一滴由漏斗口流出，烧瓶内不断冒出一个个气泡。
课堂教学中教师要注意引起学生对学习内容的注意和兴趣、引发学生提出研究问题、引导学生设计研究方案、引领学生经历探究过程，为学生提供足够的自主时间和足够的活动机会，点燃起孩子的好奇心，使学生产生强烈的学习需要，使学生获得积极的、深层的体验，促进学生主动发展，培养对科学的积极态度，必将会促进每个孩子的科学素养的形成和发展。 《空气》教学反思2 教学目标 1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、联系社会生活了解空气是一种重要的资源。 3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。 4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。 重点难点 重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。 难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。
《空气》教学反思(18篇)
《空气》教学反思（18篇） 《空气》教学反思篇1 这节课主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及空气中各种成分的含量。本课有胜利之处，也有失败之处。课后仔细总结与反思，觉察自己的语言、教学组织等一些方面还存在着缺乏，今后肯定要查漏补缺，力求让自己的教学水平有进一步的提高。 通过红磷的燃烧来探究空气中氧气的含量，在课堂上做试验时，造成了试验现象的偏差，对教学效果造成大的影响。这也是在一节化学课堂上一个应留意的问题。本节课，通过试验证明空气确实存在我们身边，定量探究空气中氧气的含量分析得出空气的成分及其含量。我们平常总在埋怨如今的同学不会提问、不会思索、不会探究，更别说什么创新。然而我们是否反思一下，在自己的教学过程中，在自己的课堂上同学有多少提问与思索的火花被教师消灭在萌芽中？有多少探究与创新的欲望没有得到教师的支持而无法延长？在以前的教学中，同学提出“空气中不支持燃烧的气体是什么？”等问题，因这不是教师预设的学问而消除同学的探究意识，我直接给出答案。反思一下自己的行为，通过应用学问培育同学解决实际问题的力量这一教学要求，我在实际教学过程中并没有真正予以落实，更没有引发同学连续思索、连续提问。在以后教学中，我要关注同学提出的问题，很好地抓住同学提出的热点问题，并以此为契机，激发同学的探究意识，顺着同学的思路进一步引导同学进展再次觉察问题、再次提出问题，并通过同学主动探究，让同学能够在探究过程中解决问题、获得学问，
学会解决问题的方法。 教学试验说明，任何创新都源于问题。因此，让同学带着问题学习不失为一种好的教学方法。凡事多问几个为什么，勤于思索，让问题走进课堂，强化问题意识，有许多时候不是同学不会提问题，而是教师不会引导同学去想问题，去提问题。教师要细心设计教学环节，擅长创设情境，设置悬念，为同学营造一个宽松、和谐、民主、公平和具有科学气息的学习环境，这样同学才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。 《空气》教学反思篇2 依据理科组内教研工作支配，9月11日，我在九〔1〕班上了一节组内汇报课，内容是初三化学上册其次单元第一节《空气》的第一课时。授课完毕后组内进展了评课，组长及教师们赐予了肯定确实定，同时也提了一些需要改进的方面，让我受益匪浅。下面我就本节课进展反思。 一、有效情境引入,才能提高课堂教学效果。 教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞同学的一种教学艺术。”创设详细、生动的课堂教学情境，正是鼓励，唤醒和鼓舞同学的一种教学艺术。对于创设情境在同学学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比方：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部汲取了。情境之于学问，如同汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被汲取；学问需要