职业认同感调查问卷

职业认同感调查问卷
篇一：医学生职业认同调查问卷
医学生职业认同调查问卷
亲爱的同学：您好！职业认同感关系到个人专业学习与工作的行为、成就和满足感，尤其是对医学这样专业性很强的专业。

为此，我们设计了这份问卷，来了解医学生职业认同的实情，以便于医学教学和咨询的开展。

请根据您的真实想法作答，所有问题都没有对错之分。

真诚感谢您的大力支持与配合！
Q1 一、基本情况专业名称：(填空题)
Q2 学历：(单选题)
A. 本科
B. 硕士
C. 博士
Q3 学制：(单选题)
A. 四或五年
B. 七年
C. 八年
D. 三年制硕博
Q4 年级：(填空题)
Q5 性别：(单选题)
A. 男
B. 女
Q6 独生子女：(单选题)
A. 是
B. 否
Q7 在读专业是高考志愿的：(单选题)
A. 第一选择
B. 第二选择
C. 第三选择及以后
D. 调剂
Q8 户口所在地：(单选题)
A. 农村
B. 城市
Q9 目前是否为学生干部：(单选题)
A. 是
B. 否
Q10 二、调查问卷说明：下面列出了与医学生职业认同相关的描述，请根据与您实际情况的符合程度，在相应数字上
打“√”，其中不符合计1分，不太符合计2分，说不清计3分，比较符合计4分，完全符合计5分。

(打分题)
A. 入学时我对医生职业比较了解
B. 我清楚作为一名医生应承担的责任
C. 医生的价值比其他一般职业更高
D. 医生职业是当前社会最好的职业之一
E. 医生工作压力大，风险高
F. 目前的从医环境比较恶劣
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G. 医生的付出与所得相匹配
H. 我认为医生工作充满乐趣
I. 近年的医闹事件对我今后从医有很大消极影响
G. 在与其他专业同学交往中，我很自豪自己是医学生K. 医学教育让我更坚定成为医生的选择
L. 如果重新选择，我还会做医生
M. 医生将是我终生从事的职业
N. 我乐意参加有助于我从医的培训讲座等活动O. 我会为医学上的问题花时间思考
P. 我专业学习比较扎实
Q. 我操作技能掌握比较好
R. 我的学业比较优秀
S. 我觉得我可以胜任未来的医生工作
T. 我希望在自己的从医生涯中有所成就
U. 我对医疗行业的发展前景感到乐观
V. 医生拥有比较高的社会地位
W. 做一名医生很受人尊敬
X. 医生只不过是一种谋生的手段而已
Y. 患者满意是我未来工作追求的目标
Z. 我觉得做医生可以实现我的人生价值
Q11 学医是否是你自己的选择？如果不是请问您是受谁影响？
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(填空题)
篇二：职业认同感
职业认同感( professional self-identity) 指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法［1］。

只有从内心认同所从事的工作，才能全身心地投入临床实践中，发挥出更大的能量［2］。

因此，培育和提升实习护生的职业认同，无疑对实习护生自身发展和护理组织发展都具有重要作用。

有研究表明［3］，护士的职业认知开始于专业教育阶段，期间护生的可塑性强，是职业认知发展的关键时期［4］，因此，针对实习护生实习初期的职业认同感调查，并分析不同层次实习护生的职业认同感具有重要的现实意义。

1 资料与方法
1．1 研究对象
采用分层随机抽样方法从2011 年6 月在四川
省南充市两所三级甲等医院实习的本科、专科、中专
护生中各抽取50 名，所有实习护生实习期均刚满一
个月。

实习护生年龄: 中专护生17-19 岁，大专护生
18-21 岁，本科护生21-23 岁，均为女性。

1．2 调查工具
1．2．1 自编一般及相关情况调查问卷内容包括学历、对已在读专业选择的满意度、选择专业的依据、
毕业后期望的工作环境和工作单位的级别。

1．2．2 职业认同感问卷采用刘玲编制的护士职
业认同感调查问卷［5］，分为3 个维度、5 个因子、30 个题目。

3 个维度分别为职业的自我认知、职业的
自我体验和职业的自我控制; 5 个因子分别为职业
认知评价、职业社交技能、职业社会支持、职业挫折
应对和职业自我反思; 30 个题目均为正向题目，采
用Likert 5 级计分法，满分150 分，分数越高提示护士的职业认同水平越高。

该量表调查对象为实习护
生，因此根据调查对象的变动而将原量表作以下变
动: 条目3，同事的理解与支持可使我获得幸福感，改为病人的理解与支持可使我获得幸福感; 条目26，目
前的岗位可使我发挥自身能力、获得幸福感，改为目
前的实习工作可使我发挥自身能力、获得幸福感; 条
目29，我有明确的职业发展目标，改为我有明确的
实习目标。

选取的实习护生对改动后的职业认同感
量表做预试验，其半信度、总量表以及各分量表的Chronbach＇s α 系数均高于0．8，表明该问卷具有良好的信度。

项目区分度( 高分与低分组比较，P ＜0．05; 条目与总分相关在0．7 以上) ; 探索性因素分析提取5 个相同因子，表明该问卷具有良好的区分
度和结构效度。

1．3 调查方法
对不同层次的实习队干部( 队长、副队长、实习
组长) 进行统一培训后发放问卷，独立填写，当日回
收，本科、大专、中专护生各发放50 份问卷，共计150 份，回收有效问卷150 份，有效回收率100%。

1．4 统计学方法
收集的数据以SPSS 17．0 统计软件分析，采用
一般资料的统计描述、K-W 检验、F 检验。

2 结果
2．1 不同层次实习护生专业满意度和择业依据的
差异比较( 如表1 所示) 。

表1 不同层次实习护生专业满意度和择业依据的差异比较学历人数
专业满意度
不
满意
一般满意
不
知道
择业依据
适合
自己
就业
好
听别人
介绍好
估计
还可以
中专50 0 10 31 9 4 36 8 2
大专50 12 12 20 6 10 28 12 0
本科50 2 12 27 9 30 10 5 5
X2a 13．67 19．84
P 0．00 0．00
标注: aKruskal Wallis Test
Kruskal Wallis Test 检验结果: X2 = 13．67、X2 =
19．84，P ＜0．05，可以认为不同层次实习护生专业满意度和择业依据差异有统计学意义。

2．2 不同层次实习护生就业期望的差异比较( 如
表2 所示) 。

表2 不同层次实习护生就业期望的差异比较
学历人数
期望工作环境
大
城市
中等
城市
小
城市
期望工作单位
三级
医院
二级
医院
一级
医院
中专50 28 20 2 38 12 0
大专50 14 33 3 39 7 4
本科50 17 32 1 44 6 0
X2a 8．74 2．85
P 0．01 0．24
标注: aKruskal Wallis Test
Kruskal Wallis Test 检验结果: X2 = 8．74，P ＜0．05，可以认为不同层次实习护生期望工作环境差异有统
计学意义; 期望工作单位级别差异无统计学意义( P
＞0．05) 。

2．3 不同层次实习护生实习初期的职业认同感情
况( 如表3 所示) 。

表3 不同层次实习护生实习初期的职业认同感情况
各因子中专大专本科Fb P
职业认知评价26．68 ± 6．86 24．20 ± 8．47 26．46 ±6．58 1．75 0．18
职业社会支持21．80 ± 5．25 24．20 ± 8．47 23．13 ±3．34 3．24 0．04
职业社会交往技能20．68 ± 5．07 18．29 ± 4．41 19．73 ± 3．19 3．93 0．02
职业挫折应对21．60 ± 4．95 20．35 ± 5．07 22．71 ±3．53 3．27 0．04
职业自我反思10．40 ± 2．65 10．14 ± 2．65 11．17 ±2．04 2．31 0．10
职业认同感101．16 ± 20．23 93．78 ± 22．62 103．19 ± 13．20 3．32 0．04
标注: b 方差分析( F 检验)
方差分析检验结果: F =3．24、F =3．93、F =3．27、F =3．32，P ＜0．05，不同层次实习护生实习初期的职业社会支持、职业社会交往技能、职业挫折应对、职
业认同感分值差异具有统计学意义; 职业认知评价、
职业自我反思分值差异无统计学意义( P ＞0．05) 。

3 讨论
3．1 不同层次实习护生专业满意度和择业依据差
异分析
3．1．1 实习初期对自身专业满意度不高表1 显示，
中专护生有31 人，大专护生有20 人，本科护生有
27 人对所选专业满意，情况最好的为中专护生，不
同层次实习护生在实习初期的满意度差异有统计学
意义( P ＜0．05) 。

所有实习护生在进入临床实习前期，均是从最基本的护理操作学起，本科护生认为，
临床工作和之前的期望不相符合，而且完成的护理
工作和低学历护生一样，体现不出学历区别，因此对
所选专业的满意度下降，不及中专护生。

本科护生
理论知识丰富，更好地为患者及家属实施健康教育，
使患者和家属对本科护生更满意，使本科护生的自
身满意度有所提升。

3．1．2 对自身专业了解不够表1 显示，不同层次实习护生在专业选择方面，中专护生有4 人，大专护生有10 人，本科护生有30 人是因为适合自己而选
择护理专业。

主要原因为各层次护生就读护理专业
前对护理专业的认识水平有所不同( P ＜0．05) ，存在择业前没有对自身进行充分的审视和评估，没有
形成正确的职业价值观，中专、大专护生在对自身职业选择上更多的由家长操办，自己没有深入思考过;
本科护生相对较好，大多数有过自我评价，能认识自身与护理专业的适应情况，并根据评估情况选择护
理专业。

3．2 不同层次实习护生就业期望的比较分析
表2 显示，不同层次实习护生期望的工作环境
差异有统计学意义( P ＜0．05) ，期望工作单位差异无统计学意义( P ＞0．05) 。

在实习前，学生都关心实习医院的情况，关心自己的分配去向［6］，各层次大多数实习护生都期望能到大或中等城市的三级医
院工作，只有极个别护生愿意到小城市工作，且仅有4 名大专护生有意去一级医院工作。

主要原因为实
习护生对护理行业发展的现状及社会需求认知不
足，说明实习护生择业也存在一定的盲目性，对我国
目前的护理人才分布格局认识不够，没有看到三级
医院护士日趋饱和，而县级医院护理人才相对不足，
乡( 镇) 级医院护理人才严重紧缺的现象。

另外，对
医疗卫生服务模式的转变认识模糊，没有看到社区
医疗和农村医疗良好的发展前景。

3．3 不同层次实习护生实习初期职业认同感现状
分析
大量研究显示［6-8］，护生的学历与职业态度呈负
相关，即学历越高职业态度越消极。

该研究调查结
果不同于其他研究结果。

表3 显示，本科、大专、中
专护生实习初期的职业认同感评分差异有统计学意
义( P ＜0．05) ，本科护生为( 103．19 ± 13．20) ，大专护生为( 93．78 ±22．62) ，中专护生为( 101．16 ±20．23) 。

进入临床实习后，由于本科护生自身综合素质较高，
环境适应能力强，使之产生的职业认同感相对较高，大专护生的职业认同感得分最低，可能与自身期望太高，没有正确自我定位有关，从而影响职业认同感; 中专护生实习前期的认同感处于中间水平，可能是自身职业定位和期望水平与自身职业素质水平相适应的影响结果。

4 对策
4．1 针对本科护生的教育
我国本科护理教育的培养目标重视基础医学知
识和基本护理技能的培养，对护生的职业情感、态度及综合素质的培养认识不足［9］，在加强护生医学专业知识与技能培养的同时，更应注重对护生的职业情感教育，正确认识护理专业的重要社会作用，通过自我审视后自愿选择和从事护理事业，发挥自己的人生价值。

本科护生作为护理事业发展的中流砥柱，在临床护理、护理教育、护理科研、护理管理发挥作用，学校应注重对本科护生综合能力的培养，让本科护生认识到护理的发展前景，努力发掘最大潜力［10］。

4．2 针对大专护生的教育
随着护理行业的快速发展，高学历护士增多，但却不能取代大专护理人员，因此教育部门应明确大专护理人才培养定位，建立一套针对大专护生的教学体系，让大专护生意识到自身在护理事业中有着不可取代的意义。

大专护士作为目前医院的一线护士，应加强培养护理技术操作、严谨细致的工作态度和吃苦耐劳的工作作风，加强对大专护生评判性思维能力、临床决策能力的培养。

同时应加强就业指导，明确大专护理定位、社会需求，提高大专护理人才的稳定性。

4．3 针对中专护生的教育
中专护理人才仍为我国护理队伍中的主体队伍，但职业思
想、专业知识、人文素养等有待提高。

加强思想教育，培养中专护生树立正确的人生观、价值观; 应加强人文学科知识教育，包括文化传统修养、人际关系修养、伦理道德修养、文艺审美修养、理性思维修养等; 培养护生的专业知识与技能。

不同层次护生在进入学校初期，均应结合护理
专业特征，有计划地进行职业规划教育，并开设职业认同感的相关课程，使之对职业的内涵有初步认识。

在校期间应鼓励护生为自身职业发展进行初步规划并给予指导。

进入临床实习，更应选择生活与工作态度积极、专业技术过硬的带教教师，结合临床实习内容正确引导，使之明确自身职业价值观并为从业作好充分准备。

篇三：关于小学教育专业本科毕业生教师职业认同感调查问卷
关于小学教育专业本科毕业生教师职业认同感调查问卷
亲爱的同学们：
您好！
非常感谢您在繁忙的学习活动中抽出时间来配合我们做这项调查。

此问卷的目的，是调查小学教育专业本科毕业生对教师职业的认同状况，对于问卷的统计结果，我们只从整体的角度进行分析
，且纯做学术之用，绝对保密。

每份问卷都采用匿名的方式，它与您的成绩考核，学习评价等没有关系。

诚请各位同学能够客观真实填写！
基本情况
1、您的性别：A、男B、女
2、您的年龄：A、19岁以下B、19——22岁C、22岁——25岁D、25岁以上
3、您家庭所在地区：A、城市B、乡镇C、农村
4、您的家庭情况：A、十分困难B、比较困难C、一般D、比较富裕E、十分富裕
5、您是否担任一定的学生干部职务：A、是B、否
6、您的家庭成员，亲戚中有没有从事教师这一职业者？
A、有
B、没有自身的认同
7、您认为自己适合做一名小学教师吗？
A很不适合B、不适合C、一般D、适合E、很适合
8、毕业后选择职业时，您会选择做小学教师吗？
A、坚决改行
B、不选择
C、选不选都可，无所谓
D、还会选择
E、坚决选择
9、您认为自己会成为一名（）的教师：
A、很不合格
B、不合格
C、合格
D、良好
E、优秀
10、别人在讨论有关教师的话题时，您感觉：
A、与自己无关
B、与自己有一点关系
C、与自己关系一般
D、与自己关系很大
E、与自己关系密切
对专业的认同
11、您选择师范院校的原因是：
A、不清楚
B、迫不得已
C、受别人影响
D、是自我价值实现的需要
E、纯粹是为了谋生
12、您选择小学教育专业的原因是：A.志愿报考B.调剂
13、如果重新选择，您还会选择小学教育专业吗？A.会B.不会
14、您认为专业理论知识对你从事小学教师职业的作用是？
A、没有作用
B、有一点
C、有对小学教师的认同
15、作为一名小学教育专业师范生，您认为您是：
A、非常不值得羡慕
B、不值得羡慕
C、一般
D、值得羡慕
E、非常值得羡慕
16、您认为在当前社会中当一名小学教师受人尊敬的程度是：
A、很不受人尊敬
B、不受人尊敬
C、一般
D、受人尊敬
E、很受人尊敬择业价值观
17、您对目前教师的工资收入的满意程度是：
A、很不满意
B、不满意
C、一般
D、比较满意E很满意
18、你认为当小学教师的最大好处在哪里？
A.社会地位高B、对未来子女教育有利
C、收入稳定
D、有寒暑假E没有好处职业技能认同
19、您认为，要想成为一名合格的教师，下面各方面的能力按重要程度为：（ADCBE ）
A、影响学生情感、性格等的知识与能力
B、教学技能水平
C、学科知识理论D.沟通能力E.教育心理知识
20、您认为自己的教育教学技能水平：
A、很不合格
B、不合格
C、合格
D、良好
E、优秀职业情感态度
21、您认为当小学教师，能实现您的人生价值吗？
A、根本不能实现
B、不能实现
C、可能实现
D、能实现
E、完全能实现
22、您为自己将成为一名小学教师而感到快乐吗？
A、很不快乐
B、不快乐
C、一般
D、快乐
E、很快乐我们的调查结束了，谢谢您的合作！祝您学习进步！。