【心理教育】自闭症儿童的教育 莫忘三大原则
幼儿园教师自闭症儿童教育指导
幼儿园教师自闭症儿童教育指导一、自闭症儿童教育概述自闭症是一种特殊的神经发育障碍，影响到儿童的沟通能力、社交互动、兴趣和行为方式。
自闭症的具体表现包括重复性行为、语言和交流困难、社交困难、刻板行为和不能按照其他人的指示做事情等。
自闭症儿童需要特殊的教育指导和支持，幼儿园是自闭症儿童成长的重要场所之一。
幼儿园教师应该根据自己的实际情况和自闭症儿童的具体需求，制定特别的教学计划，满足自闭症儿童不同的需求。
二、自闭症儿童教育指导的原则1.个性化自闭症儿童每个人都有其独特的个性和需求，因此，幼儿园教师需要制定个性化的教育计划和教学方法，以帮助每个自闭症儿童尽可能地去发展其潜力。
2.跨学科和综合性自闭症儿童教育需要跨学科协同合作，集成不同领域的知识和技能。
针对自闭症儿童的教育需要包括物理治疗、语言治疗、行为治疗和社交技能培训等不同的方面。
3.家庭参与幼儿园教师应该积极地鼓励家长参与自闭症儿童的教育过程，让他们了解教学内容、方法和进度。
幼儿园教师和家长应该密切合作，共同制定教育计划和目标，确保教育方向和方法的一致性。
三、教学目标1.与他人互动交流自闭症儿童具有社交能力和互动困难。
幼儿园教师应该引导自闭症儿童与小组中的其他孩子进行互动，利用具体的情境和活动，让自闭症儿童体验到自己可以和其他小朋友一样，发现自己的能力和价值。
2.建立各种技能自闭症儿童不同的领域都有自己独特的能力和优点。
幼儿园教师应该根据自闭症儿童的个性特点，针对不同的领域进行培养，比如，在语言、社交、认知、生活自理能力和大运动活动方面。
3.掌握各种策略针对自闭症儿童的特殊要求，幼儿园教师应该掌握一些特殊的教育策略，以帮助自闭症儿童更好地开展学习和交流。
四、教学内容1.语言和沟通技能语言和沟通技能是自闭症儿童智能和社交互动的关键。
在教学中，幼儿园教师应该将重点放在语言和沟通技能的训练上。
例如，通过简单的角色扮演、唱歌和演讲等活动，培养自闭症儿童的表达能力和语言理解能力。
孩子自闭症治疗 三大原则必须要遵守(专业文档)
孩子自闭症治疗三大原则必须要遵守（专业文档）很多孩子在患上自闭症这种疾病后，都不爱说话，有时还会出现自言自语的现象，这让家长非常的苦恼，很多家长在带孩子进行治疗的同时，都还想要了解诱发各种疾病的原因，下面我们看看小儿自闭症的原因有哪些？诱发自闭症的原因到底是什么呢一、遗传因素发生自闭症的原因中，遗传因素是不可忽视的，虽然患儿的父母亲并没有自闭症的经历，但是由于基因的变异，或是隐性基因凸显，41%患儿为长y染色体。
他们的父亲和长兄等也发现有长y染色体，从而提示与遗传因素有关。
这也是对自闭症的发生和哪些因素有关的介绍。
二、器质性因素近年来研究发现，自闭症患儿大都是脑室左颞角扩大较多见，颞叶内侧结构的病变，大多数是由于脑组织的变态反应所致。
如脑损伤、母亲孕期感染某些疾病，或是患儿早期换过脑炎等脑部疾病。
研究发现，患儿的免疫系统遭到破坏，情绪、智力、交际等出现缺陷。
三、生化因素孤独症患儿的多巴胺、5-羟色胺可增高，血浆中肾上腺素和去甲肾上腺素增高、阿片等神经递质异常，但缺乏特异性；脑组织发现小脑部位有神经细胞迁移的异常，浦肯野氏细胞数量的减少。
另有研究报告孤独症可能与大脑边缘系统、杏仁核、海马回有关。
还有研究认为孤独症与其出生后第一年内的脑生长速度过快有关。
四、孕期理化因子刺激受孕早期孕妇若有反应停和丙戊酸盐类抗癫痫类药物的用药史以及酗酒等，可导致子代患自闭症的机率增加。
治疗自闭症需遵循哪些原则1、理解孩子的行为，自闭症儿童的行为看上去稀奇古怪异乎寻常，但它的背后总有一种具体的、合乎逻辑的原因，记住这一点是很有帮助的。
意思是说，这只不过是一个残疾儿童面临着他无法懂得的复杂情况所做出的简单反应。
2、选择时机，选择时机至关重要，最好是采取行动来防止不良行为，或者，如果办不到时，则在这种行为一开始时，立即采取行动，这比听任孩子做某种调皮或危险的事，而事后去惩罚他们，可能更行得通。
3、家长应具有自已的时刻和空间舒缓压力，调节情绪。
教自闭症孩子的十二大原则
教自闭症孩子的十二大原则教自闭症孩子的十二大原则--教自闭症孩子的十二大原则深圳和康会的免费教长教育课程内容（一般一个月会有一次课，只要报名就能参加，而且免费。
）一、言出必行，行出必果的原则1、不要随意提要求，注意动机和必要性；2、提的要求孩子一定能做或者可以帮助他一起做；3、提出的要求一定要让孩子做到（不要提无谓的要求）；4、不要一直重复；5、不要靠语气让孩子听话。
和孩子说话或提要求是一种艺术，也是一种生活方式。
二、循序渐进的原则1、学会目标的分解，有步骤有计划的前进；2、接受孩子逐渐改变。
不要“一刀切”认为不是好的就一定是坏的；3、塑造法的运用，发现孩子的点滴进步。
化整为零，各个击破。
三、强化原则1、多发现孩子好的方面，及时给予关注和奖励；2、动用好孩子喜欢的和孩子想做某件事的时候；3、让孩子做出选择，提升孩子的选择能力；4、制造强化效果；5、注意强化时机。
强化是核心，是一切学习的基础和工具，如果没有强化就没法教孩子。
家长要注意很多时候不小心就给予了错误强化。
强化有正负强化，惩罚有正负惩罚。
给予喜欢的是正强化，给予不喜欢的是负强化。
拿走一个不喜欢的叫负惩罚。
强化是让让孩子的某一个行为持续出现了。
当孩子提出要求时就是有强化物了，当孩子有喜欢的东西时就是有强化物了。
强化效果是指需要孩子真正的感受到，而不是你认为这东西好玩就是强化物。
强化过程中提高孩子的选择能力很重要，当孩子选择出喜欢的东西时，即提高了选择能力对给予了强化物。
四、投其所好的原则1、利用孩子的兴趣和喜好；2、从孩子感兴趣的活动入手；3、做孩子正在做的，不要粗暴打断，而是想办法先和他玩，培养共同专注。
动机是学习的源泉，没有动机的活动是持续不下去的，除非强迫。
与孩子关系的建立，建立到什么程度是你的能力。
比如在公交车上，孩子在看窗外，你粗暴打断他问他问题然后要求他答，可以吗？可以。
但不好。
你可以以第三者旁白的身份给他讲述，尽量跟踪他的目光描述他看到的东西。
幼儿园自闭症儿童教育指南 幼儿园特殊教育
幼儿园自闭症儿童教育指南一、自闭症儿童概述1. 自闭症是一种发育障碍，通常在幼儿期就能观察到特征。
自闭症儿童在社交互动、语言和行为上会出现明显的障碍，表现出沉默、重复性行为等特点。
2. 自闭症儿童智力水平差异较大，有些孩子可能智力正常甚至超群，而另一些孩子可能存在智力缺陷。
3. 自闭症并非疾病，而是一种特殊的发育情况，因此对自闭症儿童的教育需要有针对性的进行。
二、幼儿园自闭症儿童教育的重要性1. 幼儿园是自闭症儿童最早接受教育的地方，在这个阶段，幼儿园对自闭症儿童的教育将对其未来学习和生活产生积极影响。
2. 幼儿园教育能够帮助自闭症儿童逐步适应社交环境、提高语言能力和学习技能，使其更好地融入社会。
三、自闭症儿童教育的基本原则1. 个性化教育：要根据自闭症儿童的具体特点和需求，制定个性化教育方案，注重对每个孩子的关注和关爱。
2. 多感官教学：利用多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，帮助自闭症儿童理解和接受知识。
3. 培养自理能力：通过培养自闭症儿童的自理能力，帮助他们养成良好的生活习惯和自理能力。
4. 家校共育：家长和学校应密切配合，共同关心和帮助自闭症儿童，形成良好的家校互动模式。
四、自闭症儿童教育的具体方法1. 专业教师指导：幼儿园应有具有特殊教育背景和经验的教师来指导自闭症儿童的教育工作。
2. 创设友好环境：通过美化幼儿园环境、增加教具和游戏设备等方式，创设良好的学习环境，有利于自闭症儿童的学习和成长。
3. 学习小组活动：将自闭症儿童分组，进行小组活动，有利于孩子之间的互相学习和交流。
4. 师生互动：教师要与自闭症儿童多交流，引导他们主动表达自己的想法和情感，增进师生之间的沟通。
五、自闭症儿童教育中常见问题及解决方法1. 社交障碍：幼儿园应通过角色扮演、游戏、交流等方式，帮助自闭症儿童改善社交能力。
2. 语言沟通困难：针对自闭症儿童的语言障碍，可以采用图表、动作、语音提示等方式进行辅助。
3. 注意力不集中：通过合理的教学安排和丰富多样的教学方法，帮助自闭症儿童提高专注力。
幼儿园自闭症儿童教育方法方案
幼儿园自闭症儿童教育方法方案幼儿园自闭症儿童教育方法方案自闭症是一种发生在孩子身上的神经发育障碍，它影响了孩子的社交互动、语言和行为模式。
自闭症儿童需要特别的教育和关注，尤其是在幼儿园这样的学习环境中，以便帮助他们实现最大的自我潜力。
以下是一个全面的幼儿园自闭症儿童教育方法方案。
一、幼儿园自闭症儿童教育方法的基本原则1. 个性化教育：由于每个自闭症儿童的情况都不同，因此需要个性化的教育方法来满足他们的特殊需求和能力水平。
2. 多元化教学：采用多元化的教学方法，包括视觉、听觉、触觉、运动等多种方式，以便让自闭症儿童更好地理解和学习。
3. 简化教学：使用简单的语言和指令来教授知识和技能，以便更有效地传达信息。
二、幼儿园自闭症儿童教育方法的具体实践1. 创设安全、稳定的学习环境：自闭症儿童在孤独中感到安全，在无人打扰的环境中学习更好，因此我们需要为他们提供一个安全、稳定的学习环境。
2. 建立良好的沟通和信任：自闭症儿童对于人际交往和语言理解存在困难，因此需要认真倾听他们的声音并建立信任。
3. 采用正向强化方法：通过赞扬和奖励，帮助自闭症儿童建立自信和积极心态，促进他们的学习和社交能力。
4. 推广社交技能：通过模仿、游戏、角色扮演等方式，帮助自闭症儿童掌握社交技能。
5. 引导情绪管理：帮助自闭症儿童了解他们的情感和感觉，并提供适当的方法和技巧来处理情感问题。
6. 鼓励运动和体育活动：自闭症儿童常常对于运动和体育活动感兴趣，因此可以通过引导他们参与这些活动来促进他们的身体协调和社交能力。
三、评估和监测1. 对每个自闭症儿童进行评估：评估自闭症儿童的能力水平和需求，以便制定个性化的教育计划。
2. 监测进展：定期跟踪自闭症儿童的学习进度并监测他们的社交能力和行为问题，及时进行调整和干预。
四、家长参与1. 家长沟通：定期与家长沟通自闭症儿童的学习和社交能力的进展情况，以便协调家长和学校的教育计划。
2. 家长培训：提供家长有关自闭症和教育方法的培训，以便他们更好地了解和支持自闭症儿童的成长和发展。
自闭症儿童的教学目标和教学原则
⾃闭症⼉童的教学⽬标和教学原则
⾃闭症⼉童的教学⽬标和教学原则
虽然⾃闭症⼉童出现多种障碍，但透过有系统地学习和训练，可以增强沟通和社交能⼒，提⾼学习兴趣、理解和思考⼒，掌握独⽴⽣活技能和应变技巧，使他们更能融⼊社会。
教学⽅法
帮助⾃闭症⼉童克服学习障碍的⽅法有以下三种：
应⽤⾏为分析法；
结构化教学法；
视觉策略。
教学模式
主要根据个别学⽣的需要和能⼒⽽制订：
规律化及密集式教学：适⽤于智能较低及年纪细⼩的⾃闭症⼉童；
个别学习（⼀对⼀教学）：适⽤于有⾏为及情绪问题、过度活跃或过于被动的⾃闭症⼉童；
⼆⼈⼩组教学（⼀对⼆教学）：适⽤于训练⾃闭症⼉童独⽴⼯作能⼒及培养良好⼯作习惯；
⼩组教学：适⽤于适应能⼒较⾼的⾃闭症⼉童，例如社交⼩组、⾳乐⼩组、游戏⼩组及园艺⼩组；
⼊班辅助教学：适⽤在⼩组学习但未能适应课堂学习的⾃闭症⼉童；
跟进辅助教学：适⽤于能参与全班学习的⾃闭症⼉童，但⽼师仍需跟进该⾃闭症⼉童的学习进展，如发现⼉童适应能⼒出现问题，或者是青春期出现情绪问题，必须提供辅导。
家长参与
在教导⾃闭症⼉童的过程中，家长担任⼀个⾮常重要的⾓⾊。
当⽼师为⾃闭症⼉童编写个别教学计划时，如果家长能⼀起讨论教学内容或制订处理⾃闭症⼉童⾏为的⽅法，⼤家采⽤⼀致的⽅法教导⼉童，成效更为明显。
关于阿斯伯格综合症的孩子的教育三原则
关于阿斯伯格综合症的孩子的教育三原则阿斯伯格综合症（Asperger's syndrome）是一种神经发育障碍，它会对患者在社交交流、情感表达和非言语交流等方面产生困扰。
对于这类孩子的教育，需要采用特定的教育方法和策略，以帮助他们充分发展潜力并融入社会。
下面是关于教育阿斯伯格综合症孩子的三个基本原则：1.理解、接纳和尊重：理解是为了对孩子的困境和需求有所了解，接纳是为了肯定他们的特点和潜力，尊重是为了鼓励他们发展和成长。
家庭、学校和社会都需要关注这些孩子的需求，并提供支持和理解。
首先，教育者需要了解阿斯伯格综合症的基本特点和困境。
这将有助于他们理解孩子的思维方式，例如孩子可能面临社交障碍、特定兴趣的专注和固执、语言理解障碍等。
其次，教育者应该接纳孩子的特点，并将这些特点视为一种个体差异，而不是缺陷。
这样做有助于建立一个积极的学习环境，让孩子感到自己被接纳和认同。
最后，尊重是非常重要的，它表现为尊重孩子的需求和特殊兴趣，并提供必要的支持和适应。
2.个体化和差异化教育：个体化教育意味着根据孩子的个人需求和特点提供教育支持和策略。
差异化教育意味着教育者需要根据孩子的个体差异来定制教学计划，以满足他们的需求和潜力。
这种教学方法强调适应性和个别化的学习方式。
教育者可以通过制定个体化的学习计划、使用特定的教学方法和工具，以及提供个人支持和指导来帮助阿斯伯格综合症患者。
关键是根据孩子的需求和兴趣来设计学习任务，以充分发展他们的潜能。
此外，差异化教育还需要提供额外的支持和指导，例如提供辅助技术、社交技能训练和情绪管理等方面的帮助。
3.社交技能培养和自我管理：社交技能和自我管理是阿斯伯格综合症患者在日常生活和学校环境中经常面临的困境。
因此，对于这些孩子的教育，需要特别注重社交技能的培养和自我管理的训练。
首先，教育者可以通过角色扮演、游戏和模拟情景等活动来帮助孩子学习基本的社交技能。
这些活动可以帮助孩子了解社交规则、学习情感表达和理解他人的观点。
幼儿园自闭症儿童教育指南
幼儿园自闭症儿童教育指南一、自闭症概述自闭症又称孤独症，是一种神经发展障碍。
孤独症患者往往表现为社交交往能力差、交往方式独特、语言沟通受限、行为与兴趣单一、重复性活动行为问题等。
目前，孤独症在全球范围内呈逐年增加的趋势。
因此，在幼儿教育领域中，自闭症幼儿园的数量逐渐增加，也需要我们愈加重视对自闭症儿童的教育指导。
二、幼儿园自闭症儿童教育原则1.个性化教育原则自闭症儿童表现多样，展现了不同的行为模式和学习方式。
因此，幼儿园需要采取个性化的教育方法，在了解儿童的行为、语言、认知和感官驻留等方面进行诊断和干预。
2.充分沟通交流原则幼儿园需要让自闭症儿童学会沟通交流。
特别是在语言方面，幼儿园可以采用图形化的方法进行涂色、拼音等日常生活好玩的小游戏教育等，都能有效的帮助自闭症儿童提升与外界的语言沟通能力。
3.提供符合特殊需求教育资源原则对于自闭症儿童，其教育需求与常规学生存在明显不同，需要幼儿园提供符合特殊需求的学习资源和环境。
4.重视家长教育原则家长在孩子的教育过程中扮演着重要的角色，幼儿园应重视SELF EDUCATION教育，与家长沟通，提供有效的自闭症儿童家庭教育指导。
三、幼儿园自闭症儿童教育技巧1.掌握“是非问题”的回答技巧在与自闭症儿童交流时，老师应该提问尽量避免开放式提问，而采用是非问题的提问方式。
对于自闭症儿童，他们会受限制于自己思考的能力，通常采用是非问题方式进行交流能够更好地促进他们思考及开展交流。
2.合适的语言简洁明了自闭症儿童的语言交流能力受制于其大脑功能的发展程度。
所以，当老师与自闭症儿童交流时，应该使用简洁明了的语言，尽可能避免纷杂的修饰词，保持沟通易理解、明确、不含歧义。
3.图形和数字化交流提高自闭症儿童的理解对自闭症儿童而言，面对抽象的事物，他们通常难以形成感性的认知体验。
因此，在进行涂色、拼音、日常生活小游戏等方面，幼儿园画图或采用数字化的交流方式会更加易于自闭症儿童的理解和接受。
阐述自闭症儿童教育训练原则及方法
阐述自闭症儿童教育训练原则及方法自闭症儿童教育属于特殊教育范畴。
特殊教育不仅是发展缺陷补偿训练，还要使学生学会独立、自主支配与控制自身的权利成为可能，从而获得一生中可持续的发展。
笔者认为，提高自闭症儿童自我照顾和个人生存能力，必须通过特殊的教育方式和积极的训练手段，才能有效培养和改善自闭症学生的认知水平和生存技能。
1 自闭症儿童的行为表现（1）交往障碍。
缺乏交往和缺乏感情交流是自闭症儿童的具体表现。
有些较为聪明的自闭症儿童有建立情感的意识，但因其它因素影响而受到限制，不能正确理解对方的感情反应和对别人的关心。
同时，对方非语言性表达，比如微笑和打手势也都不能正确理解，这些缺陷甚至会持续终生。
（2）语言障碍。
大部分自闭症儿童言语刻板、说话重复，缺乏一问一答式的交往性交流，象你、我这样的称谓也经常被错用，并经常会按照脑子里形成固有的思维和想法反复向别人提出问题。
有时言语速度、节奏和声调、重音也都非常平淡和生硬，缺乏情感表达。
（3）知觉障碍。
在对外界刺激缺乏反应或反应过强。
如在课堂上对老师问话置之不理，生活中父母对他的吩咐没有反应，在课堂上经常有摩擦、拍打、摇晃、摆动身体或转动头部等过度的动作，有时甚至会作出意想不到的动作或姿态，希望引起对他的关注。
（4）兴趣狭窄。
自闭症儿童只对某些东西感兴趣，对喜欢的东西不離手，如果将其拿开或换掉，他们就会有强烈的反应，甚至出现严重的焦虑情绪。
2 自闭症儿童教育训练的目标和原则自闭症儿童教育训练的目标是：一是通过对其中枢神经系统基本障碍的解读、代偿，改善自闭症儿童的认知机能，促进发育。
二是促进孩子个别适应行为领域的发育，改善自闭症儿童的症状。
三是预防自闭症儿童的行为异常和偏差。
对自闭症儿童教育训练的原则是：一是培养生活自理能力。
针对自闭症儿童的不同情况，从最简单的上厕所开始，逐步到穿脱衣服训练、饮食习惯训练、物品归位训练、打扫卫生训练等。
二是加强语言交流训练。
不仅要强调孩子是不是能够听从指令，更重要的是观察他们有没有认知能力，能不能够对语言理解。
孤独症儿童的行为矫治原则
孤独症儿童的行为矫治原则孤独症儿童通常有自我刺激、人际关系等行为问题，而给家长带来困扰。
以下介绍其行为矫治原则：一、整体重点切入原则：老师、家长对孩子的行为问题应有长期全面性的了解，把握重点并选择影响最大或危险性高的问题优先处理。
如在教室内，可能就以让孩子能安静坐下来为优先处理的事项。
二、优先处理及预告原则：自闭儿通常有固着行为，预先处理孩子在某情况下可能发生的不当行为，可使问题较易解决，并避免孩子产生较严重的行为，这就是优先处理原则。
在做某事前，如果先传达讯息告知孩子要做什么，能减低孩子的反抗性，这就是预告原则。
如外出都走同样的路，要走另外一条，就先告诉孩子。
父母于平日即可训练孩子，经讯息的预警提示作用，说到做到，以后习惯养成就能产生效果。
三、渐进原则：孩子的不当行为多是长期累积养成的，为消除其行为问题，应订阶段性的目标，慢慢减少不适当行为。
如孩子每天尖叫20次，慢慢使他减为15次、10次5次而至行为消除。
四、介入原则：较难处理的行为可用此原则。
简言之，就是与孩子做同样的动作。
但此行为要有所选择，并注意思考如何介入行为、介入后能产生多少效果、如何处理发展新的学习（包括语言、行为等）三要点。
如旋转的行为、介入后可发展成拉他转、转快或转慢而至听指示转。
如介入后，旋转次数反而增加，则表示不能介入，应改用其它方法解决。
五、替代行为范本行为原则：父母常禁止孩子不能做什么，却没有告诉他可做什么，这可做的行为就是替代性的行为，是一新的行为。
父母也应提供范本行为，指导小孩学习任何一项行为及能力。
六、奖惩分明、态度一致原则：家长和家人务必做到态度一致、前后一贯。
如果标准不一，将很难使孩子遵行、达成目标。
七、环境控制原则：家庭和学校应提供孩子安定、和乐的环境，以减少孩子的不安和焦虑。
孤独症儿童发展原则
孤独症儿童发展原则1.坚持正确发展，挖掘潜能的原则孤独症儿童的训练原则和正常儿童一样，需要重生理上和心理两方面去考虑，不要一味的去发现他们的缺点而忽略了孩子的闪光点，而是要重正面引导，发现他们的潜在的能力。
从优势出发，克服他们的不良行为和情绪，就象我们班的i小鱼，静坐训练这堂课他只来过一次，刚上课时，他哭闹的很厉害，就是要找妈妈，不能安安稳稳的坐在教室里。
这堂课是行为矫正，主要的就是纠正孩子的不良行为，培养他们能独立安静的坐在教室里上课。
所以我们并没有指责他。
他是个比较听话的孩子，主要是缺乏安全感。
所以我们用平和的语气告诉他，现在是上课时间，上课要守纪律要安静，下课才可以找妈妈。
因为他年龄小，开始的时候并没有完全理解我的意思，而是继续的哭闹，也没有坐在椅子上。
我们重复的说了几次以后，告诉他怎样做才是对的，他听明白了，就不哭闹了，安安静静的坐在椅子上。
虽然还是有要找妈妈的语言，但是并没有实际行动，只到下课才出去找妈妈。
这就说明孤独症孩子和正常孩子一样，也需要我们的鼓励，需要我们去告诉他怎样做才是对的，而不是命令他怎么样，孤独症孩子的潜能，也是巨大的，相信我们只要坚持正常发展，孤独症儿童也会走出不一样的天地。
2.个训与群训相结合的原则。
在孤独症儿童的训练中，个训与群训是同样重要的。
相辅相成，缺一不可。
家长首先要重视个训，个训是学习知识的基础，是为日常的交流，沟通做准备，其次要重视群训，因为光学习是不行的。
他会背唐诗300首，会背论语是没有用的。
他还要与人接触融入集体，融入社会，感受大家在一起的氛围，为日后的生活做准备。
通过群训，孩子才能懂得与人交往的方法，才能懂得社会集体生活中的一些行为准则，才会让他敞开内心与其他人交流。
如我们班的下东润，他是个可以和自己母亲交流的孩子，当然不是每时每刻的，他不与其他人说话，有时候就象强迫自己不说话一样，连哭都没有声音。
最多的时候，只有口型不发声。
在人少的时候，很高兴的时候，偶尔会和我说两句，说多了就又没声音了。
自闭症教育方法分享：认知教育三原则
自闭症教育方法分享：认知教育三原则
认知训练是自闭症和发育迟缓教育里重要的一环，全部的教育都应围绕“学以致用”原则进行，也就是学习的目的是为了生活中的应用。
为此必需做好以下三个原则。
一，急躁。
这有点老生常谈的意思，大家都知道急躁是做特教的基本要求。
但实践中并不如此，很多人难以坚持。
简洁说来，急躁包括两方面含义：一是次数的重复（ABA回合教育的运用），二是新方法新思路的尝试（因时因地制宜，灵敏多变）。
后者往往被忽视，所以坚持过程中很简洁陷入枯燥。
二，鼓舞。
具体操作就是ABA强化的运用。
家长在操作中除了简洁犯“该强化不强化”和“不该强化错误强化”的错误，有一个问题很简洁被忽视，就是制造孩子得到强化的机会。
有时一个要求过难，孩子简洁挫败和放弃。
这时候就需要分解任务，降低难度，一个难任务分解为十个简洁实现的任务，相应得到十次强化和鼓舞，他的信念和主动性才能形成。
三，实践。
通俗来说就是干活。
课堂桌面教学所学的学问和技能，要泛化到生活中，且必需形成生活常态。
比如有的孩子识数困难，桌面上点数已经不耐烦。
这时就可以在生活中来运用。
比如让他在家里帮忙分餐具，分水果，拿东西。
懂得一一对应关系，即使开头不会唱数，但能分对（需要关
心也行），也是可以的。
关键在于坚持，很多家长在孩子初步学会干活后，就认为孩子会了，不需再练了，结果一段时间又全部得重来。
这就是泛化不足的结果。
孤独症患儿感觉统合训练的基本的原则有哪些
孤独症患儿感觉统合训练的基本的原则有哪些
一、“安全”原则
所谓“不求有功，但求无过”，孤独症孩子大多不但不懂照顾自己，一些还有自伤行为和攻击行为。
这就要求老师在上课时要认真，既要教他学东西，又要足以其安全，否则小孩在上课时不管怎么样，一旦受伤，老师一定有责任。
而老师也要学会保护自己，如被孩子打伤，小孩子可是没有责任的。
二、“快乐”原则
身心障碍因不能同正常儿童一样运动或游戏，使他们难以从中获得乐趣，这要求我们在教学中可降低一下运动强度或改变下游规则，让小朋友能尝到成功的喜悦，没有人喜欢无成就感的活动。
当小朋友能按要求完成时，我们应为之鼓掌呜呼，与之一同分享居快乐，开心的进行又一项运动。
三、“有效性”
对孤独症（孤独症）孩子的训练是时时刻刻的。
我们的每一句话每个行为都是对孩子的训练。
这就要求我们训练时应细心注意孩子的行为及反应。
正负强化得当。
比如叫孩子“起立”这个指令，通过一段时间的训练，孩子能听从了，但偶然一次叫他，他不理你，如果你觉得一次无所谓算了。
可能你又要做一百次的训练才行。
或者你只是说说而已，或者孩子“起立”了，你并没夸奖他，或者你看到他坐着不动，说要罚他而又没罚他，这就失去了正负强化的意义。
孤独症患儿家庭训练的原则是什么
孤独症患儿家庭训练的原则是什么（一）正向发展原则有儿童用手指玩吐沫、很不卫生，老师就选择教育儿童学刷牙漱口、嚼口香糖等（但请注意安全防止咽下和误吸）。
用同样能产生泡沫感、磨擦感的行为来替代，这样既满足了儿童口腔触觉刺激的需要，又教给了儿童几项基本技能，一举多得，但有一点十分关键，我们选择的、要教给儿童的行为一定与原行为有一定相关，是儿童可以学且满足他需要的行为，如以玩积木替代玩吐沫就很难成功，因为儿童口腔需要并未满足。
（二）身心机能协调发展原则安排足量的运动训练、感知训练、语言训练、交往训练、认知训练、情感训练，并使之有机结合。
比如我们训练儿童左右手交替拍球，表面看是运动训练，实际上是一种技能的综合训练，这里了蕴含着语言节奏训练，手眼协调和空间方位训练，渗透着数概念，还可培养竞争意识等，这样的训练我们要大量应用。
而看到儿童数数差就只练数数的做法是片面、低效的。
（三）及时反馈原则没有否定的反馈就等于默许，所以儿童很快沿袭了某个坏行为，久之成为习惯，改起来很难。
因此当环境改变适应格外注意儿童的一举一动，及时制止不应有的动作或语言，避免因一时疏忽而导致建立起不良行为。
如果一时松懈而未进行反馈。
（四）优化反应原则训练要遵循优化反应原则。
比如：教儿童“关门”这个行为，家长发出的指令是“把门关上”，这个“把”字句并不易理解，然后她又走过去示范：先拉开，再关门，接着对儿童说：“关上了”。
其结果是儿童不懂的什么叫“关门”，因为其中包含了太多的多余信息：一连串的语言、动作（开、关），如果再有第三者插话，儿童就更糊涂了。
正确做法是简练有序，事先开好门，只做“关门”一个动作。
减少中间无用环节，先提纯再教是这个原则的具体要求。
幼儿园班级自闭症儿童教育计划
幼儿园班级自闭症儿童教育计划一、背景自闭症是一种神经发育障碍，它会影响到孩子的交流和社交技能，造成他们的迟钝和社交不适应。
目前全国约有1000万自闭症患者，其中有许多是学龄前儿童。
幼儿园是自闭症儿童最容易接触到的社交环境之一，教育幼儿园班级自闭症儿童成为了一个极具挑战性的工作。
二、目标本计划旨在帮助幼儿园班级自闭症儿童开展有效的教育，并提供针对不同年龄段和不同病情程度的教学方案，以确保每一个自闭症儿童都能得到最好的教育。
三、教学原则1.以个别化为基础。
每个自闭症儿童都是独特的，需要个别化的教育计划和操作方法，以满足他们的需求和能力。
2.注重早期干预。
对于自闭症儿童来说，早期干预是非常重要的，它可以提高他们的社交能力和学习技能，增加他们的自信心。
3.以积极的奖励为主。
自闭症儿童在面对困难时很容易灰心丧气，因此需要以积极的反馈和奖励来增强他们的信心和积极性。
4.注重家庭支持。
教育自闭症儿童需要全家支持，需要和家长密切沟通合作，共同制定、实施教育计划。
四、教学方案1.年龄段：2-3岁。
病情程度：轻度。
教学目标：（1）与他人建立简单的联系。
（2）理解简单的指令。
（3）理解和使用简单的日常用语。
（4）学会与他人分享玩具和食物。
教学方法：（1）交互性玩具。
幼儿园可以购买一些适合自闭症儿童的交互性玩具，帮助他们与他人互动。
（2）社会性学习。
通过展示感情、拥抱、说“你好”等方式来教导学生与他人建立联系。
（3）激励和奖励。
当孩子能够建立联系时，需要及时大力鼓励，并且给予奖励。
（4）与家长密切合作。
与家长沟通，了解孩子的习惯和兴趣爱好，构建共同的学习方式。
2.年龄段：3-4岁。
病情程度：中度。
教学目标：（1）理解复杂的指令。
（2）使用简单的语言来描述感受和需求。
（3）学会与他人合作进行游戏。
（4）学会与他人进行沟通。
教学方法：（1）强化互动式游戏。
通过互动式游戏，帮助自闭症儿童掌握合作技能，如互相帮助、交流等。
（2）培养情绪识别能力。
自闭症孩子的教育方法？
自闭症孩子的教育方法？自闭症孩子的教育方法一：创造合适的学习环境指导、训练自闭患儿时，要灵活地创造适合的学习情境，诱发他们的学习动机。
一般家庭在得知孩子为自闭症或是自闭症倾向时，多会造成有形无形的压力，通常焦虑.紧张.无助，甚至埋怨自己或家人，对问题的解决毫无意义，患儿的状况不是父母所造成的，此时更重要的是正确调整心态，视之为不可避免的现实，更加团结起来一起合作帮助患儿，共同面对问题，解决问题。
2自闭症孩子的教育方法二：注重教学方法与技巧自闭患儿在学习新的事物时，会抵触正常学习方法，对新事物冷漠，当指导者方法不当时，容易让患儿产生不适应的行为，包括发脾气，无法表达情绪或拒绝时的自我伤害或伤害指导者，如果这些行为出现频繁或强度很大，便会干扰他们的学习与训练，效果也打了一个折扣，怎么办呢？1. 利用患儿喜欢的视觉玩具或依赖的物品作为诱饵，以帮助患儿配合。
2. 尽量将指导.训练项目分成若干个小部分，逐一学习。
3. 指导者说话语气要坚定，音亮大而慢，指示内容清楚.简单，不要让他们同时完成两个指令。
. 奖惩要分明，最好即时奖惩。
5. 重叠式阶梯型强化。
3自闭症孩子的教育方法三：合适的教育内容◎教孩子“认知”原则一：不要指望很多东西一下子教出来，短短一两分钟。
想教的东西太多，能不能进入脑子很成问题。
宁可在一分钟内换五张卡片，也不用一个台灯让他引申“亮”、“刷卡”那么多东西，他可能想不到。
原则二：教育的基本规律是先实体的再上图片，对低龄孤独症儿童而言，如果你要教“亮”，还不如把灯关了再打开教他；最好亮和暗成对地对比，他才能更好理解“亮”的内涵。
原则三：关于图片教学的“强化物”的运用问题，我们应该知道，对孤独症儿童而言，图片可能本身就是强化物。
◎教孩子“说话”学“说话”包含了几个方面的内容：发音、语速和对“自言自语”的控制。
语言能力的培养也需要“模仿”能力的发展，发单个词的音的时候，可以让孩子模仿口型；但教整个句子的时候，不要不让其看嘴型，因为孤独症孩子“视觉”记忆力很强，其老看嘴型听句子，会记住口型，在说句子的时候利用记住的口型“慢速回播”的句子，于是语速和腔调听起来“不自然”。
见自闭症小孩应该遵循的三大原那么
见自闭症小孩应该遵循的三大原那么很多自闭症患者得父母都不想让小孩天天活在狭小的空间里，他们希望小孩能够多出去和世界接触，也乐于带着小孩去见自己的朋友，可是往往会有一些意想不到的情形。
很多人对自闭症不太了解，因此不明白如何友善的与小孩相处，那么碰到这种情形的时候，家长们不妨在带小孩去见人前先预先与对方沟通，讲明白在见面的时候能够遵循的一些原那么，如此即爱惜了小孩，又能够让对方有一个心理预备。
第一：友善原那么。
对自闭娃必然要关爱友善，任何“党同伐异”的言行都会引发小孩及家长的反感和排斥。
不管是对待自闭症仍是自闭症的家长，都不要解决对方的不同，更不要拉着自闭症那个点作为谈天谈话的要紧内容，询问对方经济和其他灵敏性的话题。
要明白，自闭症关于一个家庭来讲已是繁重的负担，因此若是不是主人主动提起，仍是不提的好
第二：耐心原那么。
与自闭娃在一路说话办事尽可能放慢节拍，多等几秒，多停一会。
自闭症小孩可不能听从指令，因为他们无法明白得，可是一些通过训练的指令，或高功能自闭症患者他们是能够做到听从指令，做出反映的，只需要发送指令的人尽可能放慢节拍。
第三：吸引原那么。
尽可能地多吸引自闭娃对你的关注，让小孩多看你几眼，多跟你对上两句话，多跟你互动几个回合。
因为自闭症小孩有一大特点，确实是眼神无法与人交流，因此能够尽可能多利用那个原那么。
与自闭症儿童相处十大原则
与自闭症儿童相处十大原则
一、认真听他们讲话，非常重视他们的话语。
二、避免在他们面前表现愤怒，不要立刻把怒气倒在他们身上。
三、尊重他们的个性，根据他们的需要而定，不要强加于他们。
四、你要有耐心，慢慢接近他们，并尊重他们的感受。
五、将复杂任务简化并分解为几个简单的步骤，然后再步步加大难度。
六、尝试理解他们的情绪，支持他们并建立良好的关系。
七、学会用几句简短的话语表达你的想法，而不要用太多的建议或辩论。
八、运用安全和有效的表达方式，让他们感受到你的爱护和尊重。
九、能够接受他们的不知道、不理解、不服从，避免过度抱怨、批评和惩罚。
十、开展一些有趣的、地道的活动，让他们体会到快乐和互动交流的乐趣。
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儿童孤独症小孩训练必知五大法则
儿童孤独症小孩训练必知五大法则演员文章曾出演了一个自闭症小孩的角色，这也让很多人对自闭症有了一个初步的了解。
自闭症是一种发育障碍，在儿童发育障碍中属于尚无医药可医治的一种，其具有很明显的社会不同性。
即语言障碍、交际障碍、智力障碍和刻板行为。
目前国际上关于医治自闭症尚未十分有效的做法，也没有相应的药物医治，只能够通过物理手腕进行校正训练，以后自闭症如何，还有一条很长的路要走，而在矫正训练中，都需要注意五大原则。
第一：适当的机会做出奖励和处惩尽管有自闭症，可是小孩仍是小孩，自闭症的小孩在明白得能力上乃至十分差，因此在对自闭症小孩进行训练的时候，如何选择一个适合的奖励或处惩契机十分重要。
比如自闭症小孩咬了父母，而父母第一时刻先去向理伤口，等过了半小时才来教育小孩，咬人是不对的，这时关于自闭症的小孩来讲，他们全然就不明白你在说些什么，而正确的做法确实是在咬人后第一时刻让小孩知道咬人，他人会很疼。
当自闭症的小孩有不良行为的时候，当事人要立刻进行阻止，有了优秀的表现也要立刻进行夸奖。
事后处惩和事后夸奖都没有什么意义，因为关于自闭症小孩来讲，他们无法明白得。
第二：要考虑小孩专门行为背后的意义患上自闭症的小孩尽管会做出很多咱们常人看来十分不睬解的行为，发出很多怪声，可是在小孩做出这些动作的时候，背后必然有诱因去促使小孩们这么做，也确实是说，一切都是有迹可循，有逻辑性的，而考虑到这背后的逻辑性，找出相关意义对医治自闭症的小孩十分有帮忙。
第三：前后态度要一致当小孩在十点以后尚未上床，而今天你严厉的批评了小孩，等到后天小孩不警惕又犯了一样的错误，可是这一次你没有组织处惩小孩，而是宽容了这种行为，这事实上向小孩传递出一种信息，那确实是你的底线尚未被触及到，还有继续深探的可能。
前后不一致的做法关于医治自闭症的小孩能够说是百害而无一利，因此在一种问题发生以后就要采取坚决的立场并形成模板，往后有相关问题的时候都要坚持模板上面的方式，形成一致性。
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【心理教育】自闭症儿童的教育莫忘三大原则【心理教育】自闭症儿童的教育莫忘三大原则
一、教育自闭症儿童遵循三大原则
1、首先教导孩子如何交朋友
要教孩子邀请别的小朋友到家里玩。
为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。
2、培育孩子的改立能力，不要什么事情都帮忙着孩子搞
患自闭症的孩子，心理是不正常的，所以，不能以正常孩子的教育来要求和对待他，
只能在顺应中循循善诱，不能主观地强求。
比如孩子喜欢电脑，这是因为他难以和人沟通，可以利用电脑扩展他的知识，可以提供他好玩的数学游戏软件等。
3、多培育孩子的情商
情商是适应社会的综合能力。
如今我们在关注孩子的学习，却忽视了让孩子学会基本
的处事处世的道理。
孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己。
在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。
二、自闭症儿童的基础教育
家长可以先教孩子“多”“少”的概念，因为还牵扯到“多/少”“大/小”这两个说
法的区别，还要注意从“多少”到“大小”的过度。
例如：家长可以准备一定数量的小物件，如：花生等，左右分成两堆，两堆的数量有明显的区别。
给孩子指令：“哪一堆多/少？”，辅助孩子指正确的一堆多或者少的花生，并给孩子喜欢的东西作为强化物奖励孩子。
然后，在适时的变换两边花生的数量，直到孩子能准确的指出哪一堆是多的或哪一堆
是少的为止。
（这就是从视觉上直接辅助孩子）
在孩子学会“多/太少”、“小/大”的概念后，家长就可以教导孩子数字上的大小了。
家长可以这样搞，存有两个方法可以做为参照：
方法一
准备工作1-10数字卡片，卡片上存有视觉辅助，我通常用排序成事的点。
给两个数字，给孩子指令：“哪个数字小/大”（这里就要特别注意从多少至大小的过度了，如果
孩子无法明白，提示信息孩子‘哪边的点多/太少’），直至孩子能够通过视觉辅助得出
恰当答案。
如果孩子说道恰当了，不要忘掉给孩子加强物奖励。
方法二
1-10数字排序，随意取出其中的两个，并要比原数字的边线略高于半个边线予以注重，再给孩子指令“哪个数字小/大？”，然后同上辅助得出恰当答案，并给以加强物奖励。
（这种方法适宜对数字顺序十分脆弱的孩子，通过空间的辅助去同时实现对大小的认知或
者也可以说道就是死记硬背：因为，后面的数字总比前面的大）。
在感觉孩子在数字大小的概念上掌握到一定程度时，家长要慢慢把视觉辅助淡化掉，
只剩数字卡片，看自闭症孩子能否直接说出数字的大小。
并加以泛化。
如果以上方法还是
没有效果，那就需要家长检查一下自己所出的题难易程度是否符合孩子，或者通过更慢的
方法来做，比如拿孩子喜欢吃的小东西，给两个数字，然后让孩子数出来，然后让孩子选
哪个数字大，选对了就可以吃多的那一堆。
对于有些自闭症儿童来讲，有得吃就行，这也
许就是家长抓住机会的契机，主要是家长们要学会观察，并加以利用。
家长在教育孩子的时候，一定必须认知和宽容孩子的错误，对孩子的一些犯罪行为展
开干涉，慢慢培育孩子的自信心，循序渐进地训练孩子的自学和心智能力，坚信孩子的病
情一定会有所转好的。