教师培训课件：思想政治核心素养解读之公共参与素养解读20页PPT
教师培训课件：思想政治核心素养解读之公共参与素养解读
独 特 价 值
公共参与
有尊严的担当
（明确指向自觉主动的积极行动，这是前三个素养所没涉及的。）
公共参与素养解读
水 平 划 分
水平1 能够面对简单情境问题，识别不同领域、不同层面的公共事务； 运用实例说明通过民主协商解决问题的好处； 描述自己所在社区公共事务管理的经验，表现村民自治或居民自治的方式； 引用经过核实的报道，表达民主管理、民主决策、民主监督的好处； 基于爱国、敬业、诚信、友善的价值准则，表达乐于参与公益活动的态度。 水平2 能够面对结构化情境问题，举例说明公民与各领域、各层面公共机构的关系； 针对受到关注的公共事务，说明政府所持有的观点； 识别政府的职能和权力，解释社会治理的方式，阐述公民直接行使民主权利的意义； 从国家治理和社会治理两个层面，说明协商民主的特点和优点； 分享自己公共参与的经历，表达关注公共利益的感受，展示公共精神的美好。 水平3 能够面对复杂情境问题，剖析若干实例，阐释公民参与公共事务的意义和价值，解析公众参与国家 立法、政府决策、社会治理、公共服务的途径和方式； 针对公共利益与私人利益发生的矛盾，阐述协商民主的意义和价值； 比较公民政治参与和社会参与的角色行为，展现公共参与的理性行动能力； 着眼人民当家作主的意义，论述公共参与的责任担当精神。 水平4 能够面对复杂情境问题的挑战，回应各种指向公共机构的质疑，解释公民在公共参与过程中与各领 域、各层面公共机构的相互作用，阐述公民有序参与的意义和价值； 回应社会上各种冷漠的表现和议论，剖析导致冷漠的思想根源； 回应不同群体之间的利益冲突，揭示其历史和现实根源，并提出管控冲突、解决矛盾的办法或方案。
体现学科核心素养不同发展阶段的递进
中职“思政课”如何培养学生公共参与素养
中职“思政课”如何培养学生公共参与素养①徐冬萍（福建省晋江华侨职业中专学校，福建晋江362200）［摘要］公共参与素养是中职“思政课”的重要学科核心素养，可以把所学知识从理论层面落实到实践层面，可以把“知”拓展到“行”，是最终落脚点，符合新时代社会转型的现实要求，也有利于提升中职生的个体素养。
从唤醒中职生的参与意识、丰富参与知识、提升参与能力和加强参与实践等方面进行操作，让中职生成为敢担当、有责任心的中国公民。
［关键词］“思政课”；公共参与素养；中职生［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）34-0012-02教育部制定的2020版《中等职业学校思想政治课程标准》中指出：中职“思政课”要“以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导”“中等职业学校思想政治学科核心素养主要包括政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与”。
这五项要素既紧密依存、互为作用，又有机统一。
公共参与素养可以把其他四项素养从理论层面落实到实践层面，可以把“知”拓展到“行”，是最终落脚点，也是我们培养人才的最终目的。
“公共参与素养”则是指公共参与所应该具备的知识、态度、意愿与能力。
就是使中职生必须拥有公共参与的知识、品格和对公共事务的影响能力，并进一步增强其主人翁观念。
一、中职生公共参与素养培养之因（一）符合新时代社会转型的现实要求伴随我国改革开放深入发展，我国由封闭半封闭到对外开放，逐渐融入世界并深入参与经济全球化进程。
与此同时，我国正处在新时代社会主义市场经济大变革转型时期，民主法制建设不断完善，公民主人翁观念大大增强，逐渐意识到自己不应该是公共事务和社会治理的“旁观者”。
（二）符合提升学生个体素养的要求随着新时代社会转型，公民公共参与的热情虽然有较大增强，但公民公共参与知识、参与德性、参与能力以及参与实践都明显欠缺与不足。
学生普遍表现出想参与，但不知道如何参与，不会参与，不敢参与。
公民的政治生活我国公民的政治参与ppt
未来需要更多地开展实证研究，通过深入调查和收集数据，了解公民政治参与的真实情况 ，并基于实际数据进行研究和分析，提出有效的政策建议。
关注新兴技术的影响
新兴技术的发展对我国公民的政治参与产生了深远的影响，未来需要关注这些技术如何改 变公民的政治参与方式和习惯，并考虑如何利用这些技术提高公民参与的质量和效果。
促进公民积极参与政治生活。
参与意识的培养和提高
03
要提高公民的参与意识和水平，需要加强教育、宣传和引导，
营造良好的参与氛围，培养积极参与的习惯和精神。
03
我国公民政治参与的影响因素
社会经济因素
经济发展水平
经济发展水平制约着公民政治参与的程度，通常经济发展水平越高，政治参与程度越高。
社会阶层
社会阶层的差异也会影响公民的政治参与，不同阶层的人有着不同的利益诉求和政治偏好 。
对于社会稳定和发展的意义
促进社会和谐稳定
公民参与政治生活，可 以通过各种途径表达自 己的意见和诉求，缓解 社会矛盾和冲突，促进 社会和谐稳定。
激发社会活力
公民参与政治生活，可 以激发人民的政治热情 和创造力，推动社会的 进步和发展。
提高社会治理水平
公民参与政治生活，可 以促进社会治理水平的 提高，使社会管理更加 科学化和规范化。
决策体制的民主化、科学化程度 直接关系到公民的政治参与程度 ，如果决策体制封闭、不透明， 公民的政治参与就会受到限制。
文化心理因素
民族性格
不同民族的性格特点影响着公民的政治参与，有些民族 性格比较内敛，不太愿意参与政治。
社会心理
社会心理反映着一定时期内社会成员的共同心理状态， 如果社会心理比较稳定、积极，公民的政治参与程度就 会较高。
政治参与(课件)
政治参与(课件)教学内容：一、教材章节：小学社会课第四册第六章《政治参与》。
二、详细内容：本章节主要讲解公民的基本权利和义务，以及公民如何参与政治生活。
通过学习，使学生了解政治参与的重要性，培养学生积极参与政治生活的意识。
教学目标：一、知识与技能：学生能够掌握公民的基本权利和义务，了解政治参与的方式和途径。
二、过程与方法：通过讨论、案例分析等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，关心社会，积极参与政治生活的情感态度。
教学难点与重点：一、教学难点：政治参与的方式和途径。
二、教学重点：公民的基本权利和义务。
教具与学具准备：一、教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
二、学具：笔记本、课本。
教学过程：一、导入新课：通过讲解现实生活中的政治参与案例，引发学生对政治参与的兴趣，导入新课。
二、自主学习：学生自主阅读课本，了解公民的基本权利和义务，以及政治参与的方式和途径。
三、课堂讲解：讲解公民的基本权利和义务，以及政治参与的方式和途径，通过案例分析，使学生更好地理解政治参与的重要性。
四、互动环节：分组讨论，每组选择一种政治参与方式，分析其优势和劣势，进行课堂分享。
五、随堂练习：设计相关题目，检验学生对公民基本权利和义务，以及政治参与方式和途径的掌握程度。
板书设计：公民的基本权利和义务政治参与的方式和途径作业设计：一、请简述公民的基本权利和义务。
二、请列举三种政治参与方式，并分析其优势和劣势。
课后反思及拓展延伸：一、课后反思：本节课通过讲解和讨论，使学生了解了公民的基本权利和义务，以及政治参与的方式和途径，但部分学生对政治参与的重要性认识不足，需要在今后的教学中加强引导。
二、拓展延伸：鼓励学生关注时事政治，了解国家政策，积极参与社会实践活动，提高政治参与意识。
重点和难点解析：一、教学难点：政治参与的方式和途径。
解析：政治参与是公民参与国家政治生活的一种表现，是实现民主的重要途径。
《核心素养讲座》课件
具备核心素养的个体具有较强的自主 学习和终身学习的意识，能够不断更 新知识和提升自我，适应不断变化的 社会环境。
增强创新能力
核心素养中的创新思维和问题解决能 力有助于个体在面对复杂问题时能够 提出新的思路和方法，推动创新和变 革。
社会参与
责任担当
责任担当是社会参与的核心内容之一，它涉及到个人在社会生活中所承担的角色 和义务。一个具备责任担当的人应该具备社会责任感，关心社会公共利益，积极 参与社会公益事业。
实践创新
实践创新强调的是个人在实践活动中的创新意识和创新能力。它要求个人善于发 现问题、解决问题，勇于尝试新的方法和思路，不断推动实践活动的创新和发展 。
志愿服务
学生应积极参与志愿服务 活动，关注社会公益事业 ，培养其社会责任感和公 民意识。
实习实训
学生应通过实习实训的机 会，了解职场环境和工作 要求，提高其职业素养和 实践能力。
国际交流
学生应参加国际交流活动 ，拓宽国际视野，提高其 跨文化交流和合作能力。
04 核心素养在教育中的应用
课程设计
课程目标
促进个人全面发展
核心素养注重个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合 发展，有助于提高个体的综合素质和综合能力，促进个人的全面发展。
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提高教育质量
核心素养强调的是个体在实践和创新中的能力表现，这有助于引导学校
和教师关注学生的实际需求，改进教学方式和方法，提高教育质量。
核心素养与个人发展
核心素养强调的是个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合表现， 而不仅仅是单一的知识或技能。
核心素养讲座PPT课件
具体操作： 课前准备 课中调控 课后反思
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谢谢大家
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2.为什么不能只有学科学习的深 度解析。
将知识划分为学科知识进行学习，
是因为人的认识能力有限。当知识作
为认识和改造世界的工具时，必然以
综合的形态出现。解决问题最有用的
知识是综合性的核心知识（综合核心
素养），跨学科的学习、实践感悟和
综合探究是培养核心素养最有效的方法。21 3.该思考什么新的对策？
的教育过程中，逐步形成的适应个人 终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。（综合核心素养）
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核心素养的特点： 指的是那些一经习得便与个体
生活、生命不可剥离的，并且具有 较高稳定性、有可能伴随一生的素 养。
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2.核心素养的内涵。 （1）必备品格: 强健的体魄： 健康的心理品质：自我认识、
（1）尝试跨学科学习。
因为这样能能开阔和提升学生的 眼界，能看到分科学习所不能看到的 问题；能融会贯通各方面的知识，学 到的知识是彼此之间是没有鸿沟的融 合性的、结构化的具有应用价值的知 识。
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（2）强化技术课程和实践性课程的 开设
特别是通用技术课程要大力加强； 还要多开展校内校外学生的实践性活 动；社团活动（综合性、实践性强）， 强化学生的直接学习，增强隐性知识。
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（九）实践创新 主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的
具体表现。 23、热爱劳动 24、批判质疑 25、问题解决
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四、培养学生核心素养存在什么问 题？
1.学科教学：学科之间人为构筑壁 垒，老死不相往来，所学知识不能相互 联系，无法形成一个整体；实践课程： 弱化通用技术；社会实践、社团活动； 综合探究：不开展研究性学习，知识不 能在使用中融会贯通，学生分析、解决 问题能力和综合能力不能形成。此三者 都不利于学生综合核心素养的提高。 20
高中政治教学中政治认同、公共参与素养的培养
54总第386期 2018·09B ︼｜课堂密码2017年高中课程修订的一大亮点是各学科都凝练了学科核心素养，其中政治学科的核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识和共同参与。
长期以来，思想政治课宏观育人目标是明确的，但在微观的教学目标中绝大多数的高中教师比较重视学生的学习成绩，容易形成知识学习与学科育人功能的割裂，作为一线教师，如何更好地通过自身的实践，在提高学生知识技能的同时，更好地突出学科的核心素养，把宏观目标与微观实践结合起来，从而更好地发挥政治学科的育人功能。
一、利用重大时事契机提高政治认同素养政治认同即社会成员在一定的政治生活和政治发展中所产生的情感和意识上的归属感。
政治学科素养中的政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其他素养的内在灵魂和共同标识，也是政治学科最根本的任务。
为了更好地引导学生关注时事热点问题、关心社会，在教学《我国的政党制度》这一内容时，笔者呈现的是十三届全国人大一次会议第五次全体会议上的一个画面：当选的国家主席手按宪法郑重宣誓，承诺要为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国努力奋斗！这是对宪法最庄严的宣誓，这是对人民最神圣的承诺。
在这种庄严肃穆的氛围中，学生能很好地理解：党的性质、宗旨，党的执政理念、执政方式等课本知识。
更重要的是，我国正处在转型发展的关键时期，各种价值观相互激荡，各类社会成员难免会产生价值判断和价值选择方面的差异，高中在校学生也不例外。
通过观看这样的视频，教师不需要设计特别的课堂活动，只要让学生谈体会、谈观后感。
在这种浓浓的氛围中，学生会畅所欲言，相互影响，学生相互之间会被感染，他们的爱国情怀会被激发，不仅能对中国共产高中政治教学中政治认同、公共参与素养的培养秦小萍摘要：政治学科的核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识和共同参与。
论思想政治学科“公共参与”核心素养的培育
论思想政治学科“公共参与”核心素养的培育作者：张建城来源：《新课程·下旬》2018年第06期摘要：核心素养是当前新一轮课程改革的热点。
目前拟定的高中思想政治学科核心素养大致界定为“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”四个要素。
而公共参与是其他三个核心要素的必然表现和当然行动。
试图从体验式教学、课前时事开讲、模拟政协活动、社会调查四个方面，谈谈高中思想政治学科“公共参与”核心素养的培育路径。
关键词：公共参与；思想政治课；学科核心素养当今时代，青年公民的权利意识和社会参与意识不断增强，怎样引领我国青年公民依法有序参与公共事务，提升政治参与和公共管理能力，成为当前面临的一个重大课题。
2016年《中国学生发展核心素养》发布，明确把“社会参与”作为学生发展核心素养的一个基本内涵和主要表现。
2017年《中国青年中长期发展规划（2016—2025年）》发布，也把“引领青年有序参与政治生活和社会公共事务”作为青年发展的一个重要目标。
这两份官方文件有一个共同特点：都很注重培养公民的公共参与素养和能力。
一、思想政治学科“公共参与”核心素养的内涵《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。
我国公民的公共参与就是有序参与公共事务、承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。
广泛的公共参与，彰显人民主体地位，是公民行使知情权、参与权、表达权、监督权的表现，有助于更好地表达民意、集中民智，提高国家立法和政策决策的科学性、民主性；有助于鼓励社会力量热心公益活动，激发社会活力，提高社会治理水平。
公共参与与其他三个核心素养在逻辑上相互依存，也是其他三个核心要素的外化表现，公共参与展现人民当家作主的责任担当，是政治认同、科学精神和法治意识的行为表现。
新课程下高中思想政治课教学中政治认同与公共参与素养的培养
新课程下高中思想政治课教学中政治认同与公共参与素养的培养1. 引言1.1 引言简介在新课程下高中思想政治课教学中，政治认同与公共参与素养的培养是至关重要的。
政治认同是个体对于政治体制、价值观念和国家发展方向的认同感，而公共参与素养是指个人参与公共事务、公民社会组织和政治决策的能力和素质。
这两者的培养既是推动社会进步和发展的基础，也是每个公民应具备的基本素养。
通过高中思想政治课的教学，可以在学生中培养出健康的政治认同和积极的公共参与素养，为国家的长远发展做出贡献。
在新课程下，高中思想政治课教学应更加注重培养学生的政治认同和公共参与素养。
学生不仅需要了解政治知识，更需要具备价值观念，提升自身的社会责任感和公民意识。
只有这样，才能在未来的社会中更好地融入和发展。
高中思想政治课的教学内容和方法都需要有所调整和完善，以更好地满足学生的需求和社会的发展要求。
2. 正文2.1 政治认同与公共参与素养的重要性政治认同是指人们对特定政治体制、价值观念和政治领袖的认同程度，是个体与政治环境之间互动的结果。
而公共参与素养则是指人们参与政治决策和公共事务的能力和素质，包括批判思维、民主参与和社会责任等方面。
在高中思想政治课教学中，培养学生的政治认同与公共参与素养至关重要。
政治认同能够促进学生树立正确的政治信仰和理念，增强国家意识和国家认同，有利于建设社会主义核心价值观，促进社会和谐稳定发展。
公共参与素养能够提高学生的社会责任感和民主素养，培养学生积极参与公共事务的意识和能力，培养学生的批判性思维，促进社会民主与法治的发展。
通过在新课程下高中思想政治课教学中重视政治认同与公共参与素养的培养，可以使学生更加全面地了解和理解政治现象，培养学生的批判性思维和民主参与能力，为学生的终身发展奠定基础。
政治认同与公共参与素养的重要性不容忽视，应该在高中思想政治课教学中得到充分的重视和培养。
2.2 培养政治认同的方法培养政治认同的方法是高中思想政治课教学中的重要环节。
教师培训课件：思想政治核心素养解读之公共参与素养解读
能够面对结构化情境问题，举例说明公民与各领域、各层面公共机构的关系；
四个核心素养与三维目标
从“三维并举”到“三维一体”
作为课程目标的每个素养，都是知识、能力 和情感态度价值观目标的整合。采用这种呈 现方式，目的就在于更加凸显核心素养的学 科意义和育人价值。在此基础上，既坚持了 呈现课程目标要着眼三个维度，又强调了 “三维目标”之间密不可分的关系，体现了 课程实施更加注重“三维一体”的要求。
目
录
背景概述 核心素养与三维目标 公共参与素养解读
CONTENTS
背景概述
◆ 十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求
◆
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 （国发【2014】35号）
◆
2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德 树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各 学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身 发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
社会发展有所作为的思想认识。
其焦点不在于表达成就了怎样的素养或成就了这种素养后能怎样， 而在于刻画具有这种素养的人应该是怎样的人。
公共参与素养解读
课程目标：
具有公共参与的素养，学生应能够：
◆遵循有序参与公共事务的途径、方式和规则；
◆热心公益事业、乐于公共服务、践行公共道德、展现公 共精神；
◆获得参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验， 具备公共交往中善于对话协商、沟通合作、表达诉求和 解决问题的能力； ◆享受人民当家作主的幸福感，表现勇于担当的责任感。
以公共参与开启学科核心素养的培育
高中思想政治学科核心素养就是指学生通过学习高中思想政治学科需要逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
如何培育学生的学科核心素养，成了思想政治教师教学的重要议题。
学科核心素养的培育目标在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，让学生更好地开启未来的美好生活，因此，我认为以公共参与来开启学生学科核心素养的培育，可以达到不错的效果。
本文将从“参与公共生活—探究公共问题—弘扬公共精神”的思路，构建学科核心素养培育的过程框架。
一、参与公共生活:核心素养培育的开端人教版高中《思想政治》的必修模块，分别为《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，非常明显地突出了学生与生活的联系，说明高中思想政治课的一大核心功能在于让学生认识生活、辨析生活、参与生活、改造生活。
修改后的高中新教材仍然以生活为重要载体。
应当说，不管是原教材还是新教材，其呈现出来的高中思想政治课均是一门提高学生认识和参与当代社会生活能力的课程。
因此，参与公共生活可以说是培育学科核心素养的开端。
首先，要培养学生对公共生活的关注。
在我们的学科教学中，应引导学生不断结合社会生活进行观察、思考。
举个例子，让学生观察思考村委会选举，尝试发现问题；其次，让学生通过观察、反思，对基层村委会选举中出现的贿选等问题进行思考并提出自己的看法，引导学生关切公共生活；再次，让学生就问题展开讨论或者辩论，把自己的观点呈现出来，从个体思考走向公共交流，形成公共话语，唤起更多学生的关注与思考；最后，教师进行点评与指导，引导学生完成深入且系统的探究。
这就是最初步的参与公共生活的过程。
学生不论是旁边者，还是参与者，都能置身于公共生活之中，通过观察、讨论、辨析乃至行动，不断塑造自己的核心素养。
这其中，学生不仅能培养公共参与意识，还能就选举的法律问题进行思考和辨析，从而提高法治意识。
学生参与公共生活的途径众多。
第一，参与投票、选举等基本政治活动。
核心素养下的道德与法治课教学PPT课件
本册教材对于法治意识的落实步步推进、环
环相扣。 2021/7/24
38
法治意识的教学实施
对于法治意识的培育，应该着眼于维护尊严， 以引导学生学会用法律保护自己的合法权益、 保证自己的尊严不受侵犯为追求。
2021/7/24
39
法治意识的教学实施
对于法治意识的培养，要让学生 知道法律既有威严，又有尊严。 学生要做好两个定位：身份定位 与目标定位。让学生从可能的违 法者即不要碰触法律底线，变为 实在的被保护者。让法律从冰冷 的条文变为有温度的伞保护自己。
2021/7/24
11
政治认同的基本内容及其表现
实现政治认同的重要意义 从育人价值的角度来说，政治认同的实
现对于学生的成长具有重要意义。政治认同 是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求 和道德准则”；
从国家和社会的发展需要来说，“发展 政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会 主义理想信念，成为社会主义合格建设者和 可靠接班人”。
2021/7/24
20
政治认同的实施策略
经过专家团队的指导改进，在正讲阶段，陈老师将 教学流程修改为：在课堂导入环节，提供“关于屠呦 呦青蒿素之路的研究”材料，引导学生深入挖掘材料 内容，深切感知材料背后蕴含的量变与质变的辩证关 系原理。在此基础上，引导学生探究“关于中医走向 世界的研究”，感知材料背后蕴含的事物发展的道路 与前途问题，体会到事物发展的道路是曲折的、前途 是光明的。最后，让学生讨论“你心中的梦是什么？ 根据事物发展的趋势或者状态谈谈你该如何实现自己 的梦想”。通过对本节课所研究素材的回顾，引导学 生总结发展的趋势，并联系自己的生活畅谈本节课所 学知识对于自己未来人生的指导意义。
2021/7/24
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36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
Hale Waihona Puke 39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
教师培训课件：思想政治核心素养解读 之公共参与素养解读
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。