人教版初一语文上册人教版朱自清《春》
《春》——人教版七年级上册第一单元第一篇课文
春雨
春雨图
特征:细密、轻盈 角度:由物到人 由近到远 写法:动静结合 修辞:排比、比喻
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家 户户，老老小小，出赶趟儿似的，一个个都出来了。舒舒 活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计 在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春草
春草图
特征 角度 写法 修辞 嫩、绿、多、软 由物到人
正面与侧面结合 拟人
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿， 有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。
春风
春风图
特征:温暖柔和 角度:触觉嗅觉视觉听觉 写法:多感官描写 修辞:拟人比喻
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋 顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿 也青得逼你的眼。傍晚 时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路 上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工 作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏 的，在雨里静默着。
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文 内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序 描写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
一、导入课题
让学生欣赏歌曲《春 天在那里》（听完歌曲： 让他们口头描述“我心 中的春天景象”）
《春》朱自清
1、反复诵读，体会作者赞美 春天积极进取的思想感情。
2、学习作者采用多种修辞描 写景物的方法。
走进美丽的春天
伴随音乐朗读课文，思考两个问题：
1、文中抒发了作者对春天怎样的 感情？
2、本文可以分为哪三部分？
欣赏多彩春天
1、精读课文3～7自然段，用Fra bibliotek炼 的语言为作者所描绘的春景图命名。
2、鉴赏完五幅图画，看看作者采 用哪些修辞方法描写景物。
春草 嫩绿多软
春花 多艳甜
春风 温柔 和煦
春雨 密亮细
唱想春的颂歌
三个比喻句分别写出了春的什么特点？
拓展延伸
有人说：“春天是插花的”“春天 是一位伟大的画家”“春天是个美 丽活泼的仙子”古今中外写春的诗 句很多，请同学们收集有关春的诗 句。
语文课文《春》
语文教材《春》的课文、分段及主题《春》是我国现代散文家朱自清先生在1933年7月所创作的一篇优秀散文，先入选多种版本的中学语文教材。
下边整理分享人教版七年级上册的课文原文、分段及主题。
春朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
新人教版七年级语文上册第一课《-春》课件
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面， 为什么放在句末?
• 放在句末，单独成句，就升格了——就强调和突 出了小草嫩、绿的特点； • 这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。
从文中找出描写春草下述情况的词语？ 写生命力： 钻 写质地： 嫩嫩的 写色泽： 绿绿的 写范围： 满是的 写姿态： 软绵绵的
写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？
——不是离题。这是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、 花艳。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果 把“闹”换成“叫”有什么不好？
• “叫”只是声音， • “闹”还有动作，内 涵丰富得多。
有一句古诗也用到这个“闹”字表现春意盎 然，是哪句？ ——红杏枝头春意闹
为什么野花会像眼睛，像星星，还眨呀眨的？
沾 衣 欲 2。写路上的行人和工作的农民有什么作用？ 湿 杏 花 侧面写出雨的细小 雨
比喻 排比 细
多，亮，
阅读8—10段思考：
这一部分使用了什么修 辞？ 各个段落分别写 出了春天的什么 特点？ 新
比喻 排比 美 健
探究
• 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢 的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例） • • 喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理 由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲， 写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情 感 • • 喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快 地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展 现的是一幅春草欢乐图。 •
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子。牛背上牧童的短笛，这时候也成 天嘹亮地响着。
语文人教版部编七年级上册第一课 《春》(朱自清)课件
等闲识得东风面，万紫千红总是春。《春日》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
《江南春》
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。
《春夜喜雨》
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《村居》
• 这三句话比喻春天的进程，是一个动态的 进程，生动而形象。
“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤 劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和 作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感 的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为 什么放在句末？
⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
春雨图
1、春雨有什么样的特点？ 雨多、雨细亮、雨密而绵长
2、用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表 现力的词，并体会其作用。
积累语言
1.仔细阅读课文，找出自己喜爱的文 句，摘抄下来。 2.朗读并背诵课文。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片 满是的。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。《春晓》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。《咏柳》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
• 2.“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作， 仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”后 置，改变了正常的语序，造成抑扬顿挫的 效果，语言节奏变得短而快，更生动。
• 3.这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。 “像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳， 点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用 想象的笔法写出了野草的情态。
⑴从触觉写出春风的柔和。 ⑵从嗅觉写出春风的芳香。 ⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、 无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
朱自清《春》优秀说课稿（精选10篇）
朱自清《春》优秀说课稿（精选10篇）朱自清《春》优秀说课稿（精选10篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的朱自清《春》优秀说课稿，欢迎大家分享。
朱自清《春》优秀说课稿篇1一、说教材1.教材的地位及作用本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。
本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。
有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。
四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。
还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。
下面是我对第二课时的设计详细说明。
2.教学目标本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
据此，我设计的教学目标如下。
知识目标A.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
能力目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。
3.重点、难点：根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。
人教版初中语文七年级上册 春 朱自清 课件
朱自清
朱自清，字佩弦，江苏扬 州人，是著名散文家、诗人、 学者、民主战士。其散文富于 诗意，善于通过细致观察，细 腻地抒写出对自然景色的内心 感受。本文大概写于1928-1937 年间。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
颂春
新 美 力
结 束
（8—10）
1、哪些语句突出了春花开 的热烈，色彩美丽，味道怡 人？ 2、描绘春花作者用了哪些 修辞？说说表达效果 3、这段文字的立体感是 ） 怎样体现出来的？ 4、“散在草丛里……还 眨呀眨的”写出了野花什 么特点？ 5、这段文字中最传神的 是哪个字？分析其作用。
情态： 偷偷地（不知不觉出现的情态） 钻（顽强的生命力） 正 面 质地： 嫩嫩的 1、作者从哪几方面来写春草？ 描 色泽： 绿绿的 写 长势： 满是的 写孩子嬉戏 侧 2、描写春草为什么还要描写人的活动？ 面 描 表现春草的美好可爱 写
梳理总结：
草
花
绘
风
雨
人
盼
颂
拓展练笔：
诗人刘禹锡有诗云： “自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。” 在诗人眼中，秋天 比春天还要美，接 下来，请用你的眼 睛观察秋天，用你 手中的笔来描绘一 下心中的秋景。注 意学习《春》的写 作技巧。
秋 枫
作业设计：
学习本课写作技巧，选取你 最喜欢的季节，写一篇写景 散文。
1、作者从那些感官来写春风？ 2、描写出了春风的什么特点？
作者描写出春雨怎样的特点？
细密 轻盈 绵长
一年之计在于春，
愿君把握青春美好时光
人 迎 春
像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
人教部编版七年级语文上册第1课朱自清《春》课件(46张ppt)
喻词。下面几例不是比喻句:
• (1) 他的性格像母亲--------同类事物做比较
• (2)这天黑沉沉的好象要下雨-----------表示猜测
• (3)不要带着思想包袱去工作-----------词的比喻意
关于比喻和拟人
• 二、比拟: • 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来
• 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
描写春天的成语（部分）
• 春暖花开 • 春风化雨 • 万紫千红 • 娇嫩鲜艳 • 鸟语花香 • 枯木逢春
春风满面 春光明媚 争奇斗艳 绚丽多姿
草长莺飞 和风细雨
Байду номын сангаас
春回大地 春意盎然 生机勃勃 风和日丽
春山如笑 桃红柳绿
散文？
散文是一种抒发作者主观情感的记叙类文学 体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。（文体四 大类）
特点：形散而神不散。 形散：既指题材广泛自由，不受时间和空间的限制； 变现手法不拘一格：可叙述事件的发展，可描写人物 形象，可以托物抒情，可以发表议论。作者可以根据 内容需要自由调整、随意变化。 神聚（神不散）：指中心集中，又只有贯穿全文的线 索。根本来说神就是作者的情感体验。
分类：
抒情散文：一般不详述事件的具体过程,没有完整的情 节,也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传达 作者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神或主 旨。
盼望、喜爱
●本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2
总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4
分
春风图 5
人教统编版七年级语文上册第1课《春》(课件)
春草图
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得
特别好？
生命力
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的质。感坐着，颜躺色着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
运用拟人的修辞手法，“偷偷地”“钻”，生动形象地写出了小草破土而出 的情景和作者的惊喜，这样写让无意识、无感的小草也似乎有意识，有感情了， 表达了作者对春草的喜爱之情。
花枝招展huā zhī zhāo zhǎn
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开 花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
第一部分： 盼 春（开篇点题，总领全文）
（１）
（２）春的总轮廓
（３）春 草 图
春
（４）春 花 图
第二部分： （２—７）
绘春
（５）春 风
图
（６）春 雨 图
（７）迎 春图
第三部分： 赞 春
（８—１０）
总分总 结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
课文精读
盼春
第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
从人的感受的角度，写出了春草的情 态、质地、色泽，生长地。
情态 偷偷地
质地 嫩嫩的
色泽 绿绿的 生长地 园子里
田野里
风轻悄悄 草绵软软
春草图———草报春
人教版部编七年级上册1、《春》朱自清
1、第一自然段运用了哪些修辞手法？ 比喻、拟人
课程预习：
①这篇课文主要写了哪些内容
②文中具体描写了几幅春景图？
③作者迎春的心情是如何的？哪些词语可以看 出来？ ④第一自然段主要运用了哪些修辞手法？ ⑤文中主要从哪 三个部分描写春景？
读读写写
嗡（wēng） 朗润（lǎng rùn） 酝酿 （yùn niàng） 卖弄（mài nòng） 喉咙 （ hóu lǒng ） 应和 （yìng hé）
2、为何要用到两个“盼望着”?可否去掉其中一个
表达作者的急切和渴望的心情，牢牢抓住读者的心， 并且为下文写春景做铺垫，同时使读者产生浓厚的 兴趣。
4、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起 来了，水涨起来了，太阳的脸也红起来了。”
拟人、排比的修辞手法
作用：将春天拟人化，赋予了它生命，将春天即将到来的 生机盎然的勃勃生机展现出来，同时也为下文的场景进行 了铺垫。
动作描写，将一个充满生气、活力的小孩子玩耍的情况 刻画的淋漓尽致，通过插入小孩子的，嫩嫩的，绿绿的”分析 “偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”有什么作用?
偷偷地写出了春天在不经意、悄然无息地就来到了， “钻”字写出小草破土而出的顽强生命力，“嫩嫩 的”“绿绿的” 与其破土而出的顽强生命力形成鲜明对 比，显示其生机勃勃，旺盛的生命力。
6、为何描绘春景图要插入小孩子玩耍的情景？这样有什么 好处？
作者简介
朱自清（1898年11月22 日－1948年8月12日）， 原名自华，字佩弦，号 秋实，中国现代诗人、 民主战士、散文作家。 原籍浙江绍兴，生于江 苏东海，长大于江苏扬 州，故称“我是扬州 人”。北京大学毕业， 曾任清华大学中文系教 授、系主任。文笔清新， 所著合编为《朱自清全 集》。
七年级语文上册《春》课文
七年级语文上册《春》课文课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
下面是店铺给大家带来的七年级语文上册《春》课文，希望能帮到大家！《春》原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
初中语文七年级上册第一课《春》知识点详解含原文和相关练习题
初中语文七年级上册第一课《春》知识点详解含原文和相关练习题1.《春》朱自清一、作者介绍朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。
1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。
代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、词语解释①欣欣然：欢欢喜喜的样子②朗润：明朗润泽③赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花④酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓⑤婉转：形容声音抑扬动听⑥花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动⑦一年之计在于春：一年的打算在春天。
意思是，春天是一年的开始，应该把全年要做的事情及早安排好⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
三、中心思想这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。
通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。
春朱自清1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
3小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
4桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
人教版七年级语文上册第一课朱自清《春》ppt
晕
黄晕、光晕yùn
整体感知
1.听录音，思考问题：
课文围绕“春”写了什么？ 作者通过对春天作了全面、精细的 观察，抓住了春天的特点，准确、 生动地描绘出江南春天特有的草、 花、风、雨、人。
文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同 学们划分出来. （本课可以分为三个部分： 第一部分： （1）总写——盼春。 表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分： （2-7）具体写——绘春。 把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分： （8-10）总写——赞春。 赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此 文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨 的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情 绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万 状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美 的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望， 流露了积极进取的精神。
第3-7自然段分写各种春景，请用恰当 的词语为每一段加上一个标题。
绘春
春草图
春花图
春风图
春雨
3
4
5
6
7
春草图
能力提高
免费下载：单元试卷或课文练习
2018/11/1
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、 高兴） 人与自然的和谐 由物到人
拟人
春花图
第四段描绘了春天花的哪些特点？ 花多，争艳，花香
2018/11/1
第一部分：盼春
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） 这里运用了哪些修辞手法？表达了作者对春天的什么情 感？ 盼望着，盼望着”反复，表达了作者急切的强烈感情 “东风来了，春天的脚步近了”拟人，表达作者对春天 来临的喜悦之情。
朱自清《春》说课稿
朱自清《春》说课稿朱自清《春》说课稿1我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课：一、说教材《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
二、说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。
三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。
结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标：感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。
（二）过程与方法目标：在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。
（三）情感态度与价值观目标：增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领会作者细致生动的抒情方法。
学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。
难点：体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。
四、说教法学法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。
人教版初中初一上册语文《春》教案三篇
人教版初中初一上册语文《春》教案三篇本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第9课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这个点。
所以，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。
由《春》这个课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学习者分析初一学生年龄小，阅读水平不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。
我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在持续的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
教学设计《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。
按照编者的思路,通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这个顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
而这次教学设计，我尝试打破这个常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
理论依据朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。
朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。
朗读是培养学生精读水平的有效方法，特别是含义较深的语句段落，能够在反复地朗读中，让学生体会品味。
学习目标：知识与水平：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征实行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
新人教版七年级上册语文第11课朱自清《春》(64张ppt)
你知道古人笔下描写
春天的诗句吗？
2017/9/15
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
2017/9/15
春晓
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
2017/9/15
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
2017/9/15
这是从嗅觉的角度写春风的芳香。
2017/9/15
‚鸟儿将巢安在······跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响着。‛这句话好在哪？ 拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。 这是从听觉的角度写春风的悦耳。
2017/9/15
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 触觉 柔和 芳香
花的味道
色味结合
2017/9/15
春 风 图
2017/9/15
‚‘吹面不寒杨柳风’，不错的， 像母亲的手抚摸着你。‛这句话好在 哪？ 引用、比喻和拟人，突出春风和煦的 特点。 这是从触觉的角度写春风的柔和。
2017/9/15
‚风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。‛
比喻、排比。 写出了万紫千红的景象。
2017/9/15
‚花里带着甜味儿;闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。‛
‚甜‛从味觉上写出了花的香味儿。 想象，由实写到虚写，由眼前的 春花想到秋实。
2017/9/15
‚花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。‛ ‚闹‛字不仅有嗡嗡的声响，而且 呈现出一派热闹的景象。 侧面衬托出春花的香味浓郁。
2017/9/15
‚树叶儿却绿得发亮，小
人教版七年级上册朱自清《春》ppt课件
作者：朱自清
朱自清
朱自清(1898－1948), 字佩弦, 号秋实，浙江绍兴人, 诗人、学者、 民主战士。主要作品有散文《背 影》、《荷塘月色》《绿》等。 其散文朴素缜密、清隽沉郁，以 语言洗炼，文笔清丽著称，极富 有真情实感。
读准字音： 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 lǎng zuān nân zhǎ yùn niàng 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 cháo wǎn suō shū sǒu
思考：1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文
章分为三个部分吗？ 2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？ 3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画， 并且给每一幅春草图
（二）绘春
(2——7）
（4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图
（7）迎春图
（三）颂春 （8——10）
品读鉴赏
1.小声读文，把你喜欢的词语或句子写下并写 出喜欢的理由。
2. 4人小组交流讨论并重组你们的思想。
7年级语文上册《春》课文
7年级语文上册《春》课文朱自清。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
一、作者简介。
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
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朱自清《春》优秀教学设计（第一课时）
一、教学目标
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
课时安排：二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。
教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。
做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
读时第一个字重读，后两字要轻。
将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。
春天是
新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
东风来了——报告春天的消息。
春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。
作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。