定滑轮作用实验记录
《定滑轮和动滑轮》实验报告
《定滑轮和动滑轮》实验报告实验名称：探究定滑轮和动滑轮的特点实验目的：通过实验认识定滑轮和动滑轮，认识他们的作用不同。
实验器材：铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计实验步骤：一、研究定滑轮动滑轮作用实验表左边钩码的个数右边钩码的个数定滑轮的状态我们的发现 2 2 平衡定滑轮不能改变力的大小，但是可以改变力的方向。
3 2 不平衡 3 3 平衡二、研究动滑轮 1、组装一个动滑轮实验装置，用它提升重物，测量用了多大的力，记录数据，看看动滑轮有什么用？动滑轮作用实验表直接提升重物的力〔N〕用动滑轮提升重物的力〔N〕我们的发现 0.5 0.3 动滑轮不能改变力的方向，但是可以改变力的方大小。
1.0 0.5 1.5 0.8 实验结论：定滑轮不能改变力的大小，但是可以改变力的方向，动滑轮不能改变力的方向，但是可以改变力的大小，能省力。
具有美感的很棒的范文。
之前的视野确实很狭窄。
《定滑轮和动滑轮》说课稿各位领导，各位老师，你们好!我说课的课题是《定滑轮和动滑轮》。
我这节课的说课流程是：一说教材二说教法和学法三说教学过程四说教学预测一、说教材1.【教材分析^p 】：《定滑轮和动滑轮》是《教育科学出版社》义务教育课程标准试验教材《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》第五课内容。
这节课是在学生掌握了杠杆原理、轮轴省力原理的根底上进展教学的，本课中学生将认识定滑轮和动滑轮这两种机械，并分别通过观察和实验研究定滑轮和动滑轮的作用。
这节课也是本单元重要内容之一。
2.【学情分析^p 】:对于农村六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比拟隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比拟缺乏的。
所以我在课前搜集了一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在消费生活中的应用，让学生感受到机械对消费生活的影响。
3.【教学目的】:在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识构造和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目的如下：〔1〕科学概念：1.知道定滑轮固定在一个地方，不随物体的挪动而挪动。
教科版科学六年级上册实验报告
实验一：选用什么工具好。
（1）实验材料：钉有两颗铁钉、两颗螺丝钉和三颗图钉的木板一块，常用工具一套（剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤等）。
（2）实验步骤：①了解以上8种常用工具的使用方法。
②观察这几颗钉子的外观，了解它们各自的特点。
③选择工具进行实践操作。
④实践操作后分别选出拔这三种钉子最合适的工具，并说明选择的理由。
（3）实验结论：完成同样的事情，使用不同的工具，效果是不同的。
实验二:研究杠杆的秘密。
（1）实验材料：一个杠杆尺(带有底座、支架、固定轴)，钩码一盒，记录单。
（2）实验步骤：①在左边任意选取一个阻力点位置并挂1个钩码，在右边任意选取一个位置作为用力点，挂上若干个钩码，直到杠杆尺达到平衡为止。
把数据填写在记录表中。
②在左边任意选取一个阻力点位置并挂上2个钩码，在右边任意选取一个位置作为用力点，挂上若干个钩码，直到杠杆尺达到平衡为止。
把数据填写在记录表中。
③同理，在左边任意选取一个阻力点位置并挂上3个钩码。
（4）实验结论：当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
实验三：轮轴有什么用。
（1）实验材料：轮轴装置、铁架台、线绳、钩码若干。
（2）实验步骤：①组装好轮轴实验装置，把轮和轴上的绳子朝相反的方向缠绕。
②先把一定数量的钩码挂在轴上，然后在轮上挂钩码，直至能把轴上的钩码提起来。
③记录实验数据，填写在实验记录表上。
④改变轴上钩码的数量，再做几次实验。
（3）实验结论：在轮上用力比较省力，在轴上用力比较费力。
实验四：轮轴大小对轮轴作用的影响。
（1）实验材料：轮轴装置、铁架台、线绳、钩码若干。
（2）实验步骤：①组装好轮轴实验装置，把轮上和轴上的绳子朝相反的方向缠绕。
②先把一定个数的钩码挂在轴上，然后在轮上挂钩码，直至能把轴上的钩码提起来。
③记录实验数据，并填写在实验记录表上。
动滑轮作用的研究实验记录单
实验步骤：1、组装滑轮组。
先将一个滑轮固定在铁架台的上端，作为定滑轮；在定滑轮的固定钩上系上一根线，绕过另一个滑轮后再绕过已固定的定滑轮，组成一个简单的滑轮组。
2、对滑轮组的作用展开研究，记录数据。
实验结论：通过实验，我们发现滑轮组有很多种绕法，而且都会有不同效果。
滑轮组既能改变力的方向，又能省力，滑轮系统中机械效益是由滑轮数目与组成位置而决定的。
班级：六（4）学科：科学实验时间：指导老师：徐勇权实验名称：动滑轮作用的研究实验目的：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组。
实验器材：1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、2个滑轮、1个测力计实验步骤：1、组装滑轮组。
先将一个滑轮固定在铁架台的上端，作为定滑轮；在定滑轮的固定钩上系上一根线，绕过另一个滑轮后再绕过已固定的定滑轮，组成一个简单的滑轮组。
2、对滑轮组的作用展开研究，记录数据。
实验结论：通过实验，我们发现滑轮组有很多种绕法，而且都会有不同效果。
滑轮组既能改变力的方向，又能省力，滑轮系统中机械效益是由滑轮数目与组成位置而决定的。
班级：六（4）学科：科学实验时间：指导老师：徐勇权实验名称：动滑轮作用的研究实验目的：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组。
实验器材：1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、2个滑轮、1个测力计实验步骤：1、组装滑轮组。
先将一个滑轮固定在铁架台的上端，作为定滑轮；在定滑轮的固定钩上系上一根线，绕过另一个滑轮后再绕过已固定的定滑轮，组成一个简单的滑轮组。
2、对滑轮组的作用展开研究，记录数据。
实验步骤：1、组装滑轮组。
先将一个滑轮固定在铁架台的上端，作为定滑轮；在定滑轮的固定钩上系上一根线，绕过另一个滑轮后再绕过已固定的定滑轮，组成一个简单的滑轮组。
2、对滑轮组的作用展开研究，记录数据。
实验结论：通过实验，我们发现滑轮组有很多种绕法，而且都会有不同效果。
滑轮组既能改变力的方向，又能省力，滑轮系统中机械效益是由滑轮数目与组成位置而决定的。
苏教版五年级科学下册__滑轮__最新课件
苏教版科学五年级下册 国旗怎样升上去___滑轮
肖寨门九年一贯制学校教者: Nhomakorabea立艳动动脑：
每周一都要举行升旗仪式。国旗是怎样升到旗 杆顶端的？
旗杆顶端的装置是什么样的？有什么特点？
边缘有槽，可绕 中心轴转动的轮子 叫做滑轮。
1.滑轮在我们生活中使用十分广泛。（ √ ）
2.定滑轮能改变力的方向和省力 。 （ × ）
拓展应用
利用本节课所学内容，做一个小小起重 机。
自学指导二
小组内讨论动滑轮有什么作用， 并结合定滑轮是否能够省力的实 验，设计实验步骤。
动滑轮能省力吗？ 我们这样来研究：
1.组装一个动滑轮实验装置。 2.用测力计直接提升钩码，记录用了多 大的力。 3.借助动滑轮提升同样多的钩码，当滑 轮平衡时，记录用了多少力气。 4.比较两次使用的力的大小。你有什么 发现？
定滑轮作用实验记录表
测力计拉 用定滑轮提升 力的方向 物体的力（N）
我们的发现
水平 斜向下 向下
定滑轮 不省力
思考：
既然定滑轮没有省力的作用， 那么高高的旗杆顶上安装它必 然会有其它作用，你知道为什 么吗？
结论：定滑轮虽不然省没力有,但省能改变力
力的作用，但它可以改变用 力的方向，使工作的方方便向。。
问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几
种方法？你所使用时有什么特点？
和重物一起移动的滑 轮叫做动滑轮
固定在一个地方不能移 动的滑轮叫做定滑轮
试着自己动手组装一下定滑轮、动 滑轮
定滑轮
动滑轮
自学指导一
小组内讨论：你认为旗杆上的定滑 轮有什么作用？
六上科学实验记录
第一课使用工具组别记录人活动：回忆使用工具的经验，和同学进行交流第二课杠杆的科学组别记录人活动：探究杠杆尺平衡的奥秘我们发现：填写＞、=、＜当用力点到支点的距离阻力点到支点的距离，杠杆省力当用力点到支点的距离阻力点到支点的距离，杠杆费力当用力点到支点的距离阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力第三课杠杆类工具的研究组别记录人第四课轮轴的秘密组别记录人六年级上册第一单元第五课定滑轮和动滑轮班级组别记录人六年级上册第一单元第六课滑轮组班级组别记录人六年级上册第一单元 7、斜面的作用班级 组别 记录人六年级上册第一单元8、自行车上的简单机械班级 组别 记录人 活动一：研究自行车大齿轮与小齿轮之间的关系发现：大齿轮带动小齿轮转动速度 比较 力 小齿轮带动大齿轮转动速度 比较 力活动二：在自行车上找简单机械六上第二单元第一课抵抗弯曲班级组别记录人六上第二单元第二课抵抗弯曲六上第二单元第三课拱形的力量班级组别记录人活动一|：拱形和横梁承受压力的对比实验活动二|：不同力抵住拱足的对比实验六上第三单元第一课电和磁班级组别记录人活动一：用电池、导线、小灯泡连接一个电路，并画出电路图活动二：将上面连接的导线放在指南针上，接通电流发现指南针有什么变化？活动三：将导线直接连接在电池正负极上，再用导线靠近指南针，发现指南针活动四：将导线绕成线圈后通电接近指南针，怎样放能使指南针偏转角度更大？（符合打√）1、线圈平放在指南针上2、线圈平放在指南针下3、线圈立放在指南针周围4、线圈立着套在指南针上六上第三单元第二课电磁铁班级组别记录人活动一：制作铁钉电磁铁1、我在铁钉上绕了圈。
2、用这个电磁铁接通电流，吸起大头针个数（导线短很费电，不要长时间接通电源）第一次个，第二次个，第三次个活动二、电磁铁有南北极吗？（符合的打√）你的电磁铁钉尖对准指南针南极，现象（排斥、吸引），判断：钉尖（南极、北极）你的电磁铁钉帽对准指南针南极，现象（排斥、吸引），判断：钉帽（南极、北极）六上第三单元第三课电磁铁的磁力（一）班级组别记录人活动一：检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划活动二：检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的实验记录分析数据得到结论：六上第三单元第四课电磁铁的磁力（二）班级组别记录人分析数据得到结论：。
26.教科版科学六年级上册 学生实验记录单
实验名称
用纸造一座桥
实验器材：
报纸35张、胶带、剪子、尺子、胶水
制作过程：
1、研究用制造桥需要考虑的问题。
2、设计桥的形状——连体双管桥、直管框架桥、三角形吊桥、加固槽型桥，并画出图形。
3、根据自己设计的桥的形状自己动手造桥。
4、介绍自己建造的桥的特点。
5、在桥上放上一定的重物做实验，根据情况改变桥的结构和形状，尽量使桥变得更加牢固。
观察到的现象或实验的结果：
桥的结构不一样，它能承受的重力也会随之改变。
实验名称：电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系
实验器材： 电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、大头针 实验过程：
1、制作线圈圈数不一（10圈、20圈、30圈、40圈）的电磁铁四个。
2、分别用做好的电磁铁吸取大头针，并填写实验记录表。
观察到的现象或实验的结果： 电磁铁磁力大小与线圈圈数的有关：
当铁芯、电流和导线不变时线圈的圈数越多、磁力就会越大，反之则会越小。
时间：2016年12月6日
时间：2016年11月29日。
教科版科学六年级上册5、定滑轮和动滑轮
1.研究的问题：定滑轮能否省力？ 2.我们的猜测：定滑轮不能省力。 3.我们的实验步骤：
1）、组装一个定滑轮装置。 2）、在左端的绳子上挂上一个钩码作为提起的重物，另一端挂钩 码作为所用的力。 3）、在左端分别挂上两个、三个、四个钩码重复第二步的实验过程。 4）、记录、比较数据，得出结论。
4.要注意的事项： （1）小组内要有明确的分工。 （2）实验要多做几次。 （3）及时填好实验记录。
定滑轮作用实验记录表
左边钩 码个数 定滑轮的状态 我们的发 右边钩 码个数 （平衡或不平衡） 现 1 平衡 3 不平衡 定滑轮 不
2
不平衡
平衡
定滑轮能改变力的方向， 但定滑轮不省力。
像塔吊的吊钩上可以 随着重物一起移动的 滑轮叫做动滑轮。
1、使用动滑轮装置改变用力方向吗？
科教版小学六年级科学上
5、定滑轮和动滑轮
实验小学科学组
边缘有槽、能绕中心轴转动的轮子叫滑轮．
像旗杆顶部的 滑轮那样，固 定在一个位置 转动而不移动 的滑轮，叫 定滑轮
观察
思考
1、利用定滑轮提升重物时，需要向什么方 向用力？使用定滑轮有什么好处？
2、定滑轮是否具有省力作用？
实验探究：
研究计划
动滑轮作用实验记录表
直接提升重物 的力（N） 用动滑轮提升 重物的（N） 我们的发现
使用动滑轮 能省力
动滑轮能省力， 但不能改变力的方向。
2、定滑轮与动滑轮的比较：
①从位置上看，定滑轮固定不动，而动 滑轮随着重物一起移动。 ②定滑轮能改变力的方向，动滑轮不能 改变力的方向。 ③定滑轮不能省力，而动滑轮能省力。
2、使用动滑轮省力吗？
1.要使重物上升，人必须 往哪个方向拉绳子？ 这说明动滑轮能不能改变 用力的方向？
小学科学滑轮实验
不改变用力方
向。
实验信息数据整理：
• 使用定滑轮可以改变用力方向， 但不省力； • 使用动滑轮可以省力，但不改变 用力方向。 • 思考：怎样既能省力又能改变用 力方向？
怎样既能省力又改变用力方向呢？
滑 轮 组
既能省力又能改变用力方向
铁架台棉线2个滑轮1盒钩码测力计转轴位置固定不动的滑轮转轴位置随起吊重物一起移动的滑轮实验一把一个滑轮固定在铁架台上组装成定滑轮把绳子绕在定滑轮上在线绳左边挂钩码作为重物在右端挂钩码作为提起重物的拉力分别挂234个钩码比较两边所挂钩码的个数
“给我一个支点，我可 以撬起整个地球”
1022米，约6万光年
一端钩码数 另一端钩码数 定滑轮的状态
2
2
平衡
3
3
平衡
4
4
平衡
使用定滑轮可以改变用力方 向，但不起钩码 （加动滑轮）用的力。（因为实验 中提起的重物比较少，所以动滑轮 的重量不能省去）
2．组装一个动滑轮装置，把绳子 一端绕过动滑轮,使用动滑轮提起 钩码并测出所用的拉力大小。
地球半径6378千米
地球的质量：5.965×1024 千克 动力×动力臂=阻力×阻力臂
第二名，徐工XGC88000履带 起重机（4000吨）
第一名，美国AFRD125 (7500吨)
实验研究的问题：
实验目标： 研究定滑轮和动滑轮的作用
实验重难点： 通过组装滑轮装置进行实验，知
道定滑轮，动滑轮各有什么作用？
3．比较直接提升拉力与动滑轮提 升重物拉力的大小。并做记录
2个钩码 3个钩码 4个钩码
直接提升的力 （N） 1.0
1.5
2.0
用动滑轮提升的 （N） 0.5
0.75
六年级科学上册学生实验记录表
4-6
原来是相关 联的
83
模拟实验：验 证鱼的体型 有利于它在 水中前进
不同形状的纸鱼、水盆、水。
分组
4-7
谁选择了它 们
85
大而圆的动 物的体型降 温慢
2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的场颈玻璃 瓶、3个温度计。
分组
分组、观察、 体验实验
24个
完 成
个
开出率
%
注：实验名称前带*号的实验项目为基础实验或重要实验，原则上是必做实验。观察、体验实验含在分组实验中统计
29
研究形状与 抗弯曲能力 的关系
实验用的大小相冋的纸若干 张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸 板、纸粱的形状与抗弯曲能力实验 记录表。
分组
2-3Байду номын сангаас
拱形的力量
31
测试纸拱的 承重能力
做拱形的纸、铁垫圈若干。
分组
2-4
找拱形
34
观察分析塑 料瓶形状设 计的科学道 理
完整的和剪开的塑料饮料瓶、 塑料饮料瓶的观察记录表。
分组
1-4
轮轴的秘密
11
轮的大小对 轮轴作用的 影响
1盒钩码、1个铁架台、2个 轮大小不同、轴大小相同的轮轴实 验装置、轮轴的轮的大小对轮轴作 用的影响实验记录表。
分组
1-5
定滑轮和动 滑轮
12
研究定滑轮 的作用
1个铁架台、1根约50厘米 长的线、1个滑轮、1盒钩码、1面纸制小旗、定滑轮作用实验记录
电池、电池盒、长约3米的多 股绝缘导线、大铁钉、大头针。
分组
3-4
电磁铁的磁 力（二）
*电磁铁与电 池数量关系
3节电池和电池盒，多股绝缘 导线、大铁钉、大头针。
教科版科学六上：1.5《定滑轮和动滑轮》ppt课件(1)
直接提升重物 的力（N) 1
2
3
4
5
用动滑轮提升 重物的力(N) 0.5
1
1.5
2
2.5
我们的发现
用动滑轮提 升重物要比 直接提升重 物省一半的 力。
你发现了什么？
• 动滑轮能否省力？能省多少力？ • 比较定滑轮与动滑轮作用有什么不同？
定滑轮 动滑轮
是否省力 不省力 省力
用力方向是否 改变改变
不改变
《列 子》
《列子》相传为战国时道家学 派代表列御寇所著，其内容多为民 间故事，寓言和神话传说。
其思想与《庄子》相似。代表 故事有《杞人忧天》《杨布打狗》 《愚公移山》。
《伯牙善鼓琴》
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓
擅长，善于
琴，志在登高山。钟子期曰：“善哉,
志趣，心意所向
好啊
峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期
认识电路组成：
电路是把电源、开关、 用电器用导线连接起 来组成电流的路径。
通路、断路、短路：
1、通路：处处连通的电路。 2、断路：断开的电路。 3、短路：不经用电器直接 用导线把电源两极连接起来 的电路。
电路图
用规定的符号表示电路中的 元件,把这些符号用代表导 线的线段连接起来,就可以 表示由实物组成的电路,这 种图就叫做电路图.
山高耸的样子
曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙
水流宽广的样子
所念，钟子期必得之。代伯牙弹琴时想象的情景。
想，想象
几种元件符号:
使用统一规定的符号；尽量避免交叉；连线横平竖直，尽量使电 路图简洁美观；元件布局合理；电源、开关、用电器不能接在拐 角处；电路图中元件的位置要和实物图对应。
实物图
【精品】六年级上册科学课件-1.5定滑轮和动滑轮 ｜教科版 (共16张PPT)
1
2
3
4
研究计划
1.研究的问题：定滑轮能否省力。
2.我们的猜测：————————
3.我们的实验步骤：———————————— ———————————— ————————————
5
定滑轮作用实验记录表
左边钩 右边钩 定滑轮的状态 我们的发 码个数 码个数 （平衡或不平衡） 现
50
用动滑轮提升 重物的（N）
25
我们的发现
100
50
用动滑轮能省
150
75
一半的力
200
100
250
125
13
14
15
定滑轮
阻力点
支点
用力点
轮
支点
动滑
阻力点
用力点
阻力点
用力点
支点 重物
阻力点
支点 重物
用力点 16
6
定滑轮作用实验记录表
左边钩 码个数
1 1 2 2 3
右边钩 码个数
2 1 1 2 1
定滑轮的状态 我们的发 （平衡或不平衡） 现
不平衡 平衡 不平衡
定滑轮左 右两边的 钩码个数 一样多时，
平衡 不平衡
两边才平 衡。说明 定滑轮不 省力。
7
8
9
动 滑 轮
10
动滑轮能省力吗？我们这样来研究：
1.组装一个动滑轮实验装置。 2.用测力计直接提升钩码，记录用了多 大的力。 3.借助动滑轮提升同样多的钩码，记录 用了多少力气。 4.比较两次使用的力的大小。你有什么 发现？
11
动滑轮作用实验记录表
直接提升重物 用动滑轮提升 我们的发现 的力（N） 重物的（N）
研究定滑轮和动滑轮的特点和滑轮组的机械效率实验报告
研究定滑轮和动滑轮的特点和滑轮组的机械效率实验报告时间： 年 月 日 八开民族中学 班级： 姓名： . 【实现目的】1.比较定滑轮和动滑轮的特点2.学会组装滑轮组，并测量、计算出其机械效率。
【提出问题】（1）使用定滑轮、动滑轮是否省力，能否改变力的方向、又是否能省距离？ （2）使用滑轮组是否省力、省距离？ 【制订计划与设计实验】1.分别使同一物体在不使用滑轮、使用定滑轮、使用动滑轮时匀速运动，记录整个过程需用力的大小，物体移动的距离，动力的方向，绳子自由端移动的距离。
然后由数据分析得到结论。
【实验器材】铁架台、钩码、滑轮两只，弹簧测力计、刻度尺、线、铅笔等。
【实验过程】 1、按甲图所示测出钩码的重力。
2、按乙图所示安装好定滑轮，让钩码匀速上升10CM ，记录弹簧测力计的示数、拉力的方向及绳子自由端移动的距离。
（操作2次）3、按丙图所示安装好动滑轮，让钩码匀速上升10CM ，记录弹簧测力计的示数、拉力的方向及绳子自由端移动的距离。
（操作2次）4、按如图所示组装滑轮组进行测量计算机械效率 注意事项：（1）弹簧测力要匀速拉动，（2）动力的方向要与并排的绳子平行。
【实验记录】使用简单机械的情况 次数 钩码个数 拉力的大小（N ） 钩码上升10cm 时绳端 移动的距离s （cm ） 拉力方向 机械效率FS G W W h ==总有η不使用机械1 2 22使用定滑轮12 竖直向下2 2 斜45度向下 3 2 水平方向 使用动滑轮12 竖直向上 2 2 斜45度向上 3 2 水平方向滑轮组 1 2 24【实验结论】（1）使用定滑轮， 。
（2）使用定滑轮， 。
(3)同一装置的机械效率并不是固定不变的，与 有关，物重增大，机械效率提高。
（4）机械效率还和机械本身装置有关，与其结构、轻巧程度以及润滑程度都有关系。
FSG W W h==总有η丁。
教科版六年级上册科学实验报告单(完整)
教科版六年级上册科学实验报告单（完整）小学科学实验报告单小学科学实验报告单实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关年级实验名称实验器材：猜测：实验过程：观察到的现象或实验的结果：小学科学实验报告单班时间2011.9.15实验类型分组：( 演示：(轮的大小对轮轴作用的影响1盒钩码、2段粗线绳、1个铁架台、2个不同的大轮、1个小轮、1个轴轮轴越大越省力将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。
试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。
然后改变轮在做实验。
改变轮的大小，轮越大，轮轴越省力实验过程：我们的小学科学实验报告单实验名称 定滑轮作用实验实验器材：1盒钩码、 1根粗线绳、 1个铁架台、 1个滑轮、 1个测力计定滑轮不能省力用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任 意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。
然后用测力计做相 同的实验，比较测力计的数据与钩码的力大小。
定滑轮作用实验记录表猜测：实验器材：1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、1个滑轮、1个测力计评定等级：指导教师：小学科学实验报告单年级班时间2011.9.20 实验类型分组：（演示：（实验名称动滑轮作用实验实验器材：1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、2个滑轮、1个测力计猜测：滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力。
先组装一个滑轮组，然后用这个滑轮组来提升不同重量的物体。
观察用力的方向，测量用力的大小。
与直接体生物体的用力方向，用力大小作比较。
并做好记录。
滑轮组作用实验记录表（一）实验过程：增加一个动滑轮接着做实验滑轮组作用实验记录表（二）滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力，滑轮组中动滑轮越多越省力。
评定等级：观察到的现象或实验的结果： 指导教师：猜小学科学实验报告单小学科学实验报告单小学科学实验报告单电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表电磁铁磁力大小与线圈圈数的有关：当铁芯、电流和导线不变观察到的现象或时线圈的圈数越多、磁力就会越大，反之则会越小实验的结果：评定等级：指导教师：小学科学实验报告单实验要保 导线的材料、长短，铁芯、线圈年级班 时间2011.10.28 实验类型分组 ：（∨） ∨）实验名称检验电磁铁磁力大小与电池节数的关系的实验实验器材： 三节电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、大头针猜测：电磁铁磁力大小与电池节数的有关一、 检验电磁铁磁力大小与电池数量的关系的实验 1、制作电池数分别为 1 节、2 节、 3节的电源三个。
六上1.5定滑轮和动滑轮解析
1.要使重物上升，人必须 往哪个方向拉绳子？
这说明动滑轮能不能改变 用力的方向？
2.使用动滑轮省不省力？ 怎样验证？
请你设计一个实验，通过 实验来验证使用动滑轮是否 可以省力。
起重机的吊钩 是动滑轮
动滑轮有什么作用？
组装一个动滑轮实验装置，用它来提升重物。
直接提升重物 用动滑轮提升 我们的发现
第五课 定滑轮和动滑轮
边缘有槽、能绕中心轴转动的轮子叫滑轮．
像旗杆顶部的 滑轮那样，固定在 一个位置转动而不 移动的滑轮，叫定 滑轮
定 滑 轮
研究旗杆顶部的滑轮
1、在铁架台上固定好一个滑轮，并穿好线绳。
2、在一边的绳子上固定一面“旗帜”，然后 把另一边的绳子轻轻的往下拉，缓缓升起 “旗帜”。
是否省力
用力方向是否 改变
定滑轮
不省力
改变
动滑轮
省力
不改变
如果说定滑轮和动滑轮也是杠杆，能找到它的三个点的 位置吗？
LL
支 点
阻力点 用力点 定滑轮
L 2L
支点 用力点 阻力点 动滑轮定滑轮重点支点
力点
动滑轮
支点
重点
力点
重点
力点
支点 重物
重点
支点
力点
重物
❖我们在什么情况下使用定滑轮， 在什么情况下使用动滑轮？
定滑轮作用实验记录表
左边钩 右边钩 定滑轮的状态 我们的发 码个数 码个数 （平衡或不平衡） 现
定滑轮作用实验记录表
左边钩 右边钩 定滑轮的状态 我们的发 码个数 码个数 （平衡或不平衡） 现
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五年级苏教版下册科学实验报告单
五年级苏教版下册科学实验报告单一、杠杆的作用实验实验名称：杠杆的作用实验实验材料：杠杆尺、钩码、铁架台。
实验步骤：1．把杠杆尺挂在铁架台上，调节两边的螺母，让杠杆尺平衡。
2．在杠杆尺的左右两边10厘米的地方各挂一个钩码。
3．在杠杆尺的左边10厘米的地方挂两个钩码，在右边5厘米的地方挂四个钩码。
4．在杠杆尺的左边10厘米的地方挂两个钩码，在右边20厘米的地方挂一个钩码。
5．自由组合钩码数量与到支点的距离，使杠杆尺平衡。
6．比较左右两边钩码的数量和钩码离杠杆尺中心的距离。
实验现象：杠杆尺平衡实验结论：到杠杆尺中心的距离越大用的力就越小，到杠杆尺中心的距离越小用的力就越大。
当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，省力。
当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，费力。
当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，既不省力也不费力。
二、斜面坡度大小对小车拉力的影响实验名称：斜面坡度大小对小车拉力的影响实验器材：弹簧秤、小车、光滑的长板实验步骤：1.用弹簧秤测出小车的重量；2.将长板垫在三本书上，用弹簧秤将小车拉上去，看需要多少力；3、将木板垫在六本书上，再用弹簧秤拉上去，看需要多少力。
实验结果：斜面坡度越缓越省力。
三、探究轮轴是否省力实验名称：探究轮轴是否省力实验器材：大小不同的两个硬纸盘、小药盒一个，弹簧测力计一个，钩码若干、细线等。
实验过程：1.按教材P10的方法装好器材。
2.用弹簧测力计拉住圆纸盘的一端，静止不动时，记下弹簧测力计的示数。
3.换用大些的圆纸盘后再测一次。
4.比较两次弹簧测力计的示数。
实验结论：使用轮轴省力，且轮比轴越大越省力。
四、滑轮的作用实验实验名称：滑轮的作用实验实验材料：铁架台、定滑轮、动滑轮、滑轮组、细绳、钩码、测力计。
实验步骤：1．用测力计测出竖直提两个钩码用的力。
2．把定滑轮固定在铁架台上，把绳子绕在定滑轮上，挂上两个钩码，用测力计向下拉动，记录力的大小。
3．把绳子的一端固定在铁架台上，另一端绕过动滑轮，挂上两个钩码，用测力计向上拉动，记录力的大小。