蒹葭导学案(教师版)

《蒹葭》导学案

【教学目标】

1．知识目标：了解《诗经》相关文学常识；熟读成诵。

2．能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；把握“伊人”的形象。

3．情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美，培养审美情趣。

【教学重点】

1．体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。

2．把握主人公形象，感受诗歌人性美。

【教学难点】感受诗歌音韵美、主题美。

【教学方法】自主合作探究

【教学课时】1课时

（一）创设情境，激趣导入

（课前可播放秋水边芦苇画面配《在水一方》音乐）

教师导入：

中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是什么吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，也是我国古代劳动人民的生活记录。这节课我们走进《蒹葭》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。

（二）指导学习《诗经》有关文学常识（引导参照课后思考第二题，没有的内容教师补充。）《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶约五百年的诗歌篇，又称“诗”或“诗三百”。内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分，表现手法分为赋、比、兴，合称《诗经》“六义”。其中“国风”开创了我国古代诗歌的现实主义创作风格。《诗经》的句式以四言为主，多采用重章叠唱的形式。

（三）自由朗读全诗，感受音韵美

（此环节先调动学生发现本诗的形式特点，然后教师就此略加点拨、总结）

1．学生自由朗读；指名学生朗读。

2．音韵美体现

（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二/二”拍，读起来整齐，节奏感强；

（2）作品押“ing”“i”“i”韵：；

（3）重章叠句，叠句如：苍苍、萋萋、采采；

（四）赏读课文，感受画面美

1．小组讨论问题

①诗歌描写的是什么季节的生活？又写的是一天中的哪个时间呢？写出判断的依据。

秋季（深秋）。清晨。依据：白露为霜、白露未唏、白露未已。

②你认为诗中描写的这个季节通常应给人什么样的感受呢？

秋天是一个令人感伤的季节；秋天是一个萧瑟肃杀的季节；秋天是一个思念的季节；

秋天是一个凄凉的季节……

③诗中都写了哪些景物？各有什么特点？请按下边的示例写出。

示例：芦苇——丛生茂密。

白露秋霜——洁白，晶莹

河畔道路——崎岖难行，险阻重重

秋水——柔和，沉静，澄明，清冷

晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感

④现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境（氛围、境界）？

营造了一个清冷、孤寂、凄美、迷离……的意境。（氛围、境界）2．展开联想、再现诗歌意境

蒹葭（芦苇）、白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾

请同学们借助上述几种景物，把在你脑海中形成的画面用4~5个句子描绘出来。

（要求：只写景，不写人。）

示例：

深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍芦苇。

在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离……

(可请学生读出自己写的语句，大家交流。)

（五）、研读课文，感受人性美

1．思考：上述境遇中，主人公在做什么呢？表达出怎样的心情呢？（小组讨论）主人公在寻找“伊人”追求“伊人”——依据“溯洄从之、溯游从之”

心情（提示：可通过文中词语推断，并概括）：

①“溯洄从之、溯游从之”从匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。

②“宛”，“好像”“仿佛”之意表达主人公寻找不到时的失望、怅惘、痛苦。

2．思考：主人公的形象如何？依据是什么？（小组讨论）

①热烈向往爱情、不畏险阻、百折不挠……

依据：“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”

②执著追求，坚贞不渝的人……

依据：“在水一方、在水之湄、在水之俟”

一个“在”字，表明主人公确信“伊人”就在水的那一边

（六）品读课文，感受主题美

思考：本诗作者究竟要表达一个什么主题？（小组讨论，可引导参照课后思考第一题，教师就本诗主旨略加点拨。）

教师总结：人为了实现自己的理想、目标而应有上下求索，不怕艰难险阻，执着追求的精神。

拓展思考：人生中有许多美好的事情是值得我们执著追寻和向往的，你能再举几个例子，扩充一下“伊人”的内涵吗？

参考：爱情、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界。

（七）朗读课文，感受诗意美。

（八）拓展作业：阅读《诗经君子于役》，完成后面的练习。

君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！君子于役，不日不月，曷其有佸？鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴！1．第一节中勾画典型的农村晚景图的诗句是___鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来__。2．第二节中反衬主人公不平静心情的诗句___鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括______。3．点明全篇主旨的诗句是____君子于役，不知其期____。

4．这首诗的主题是___写出了繁重的徭役给百姓家庭带来的痛苦，反映了思妇孤寂、焦虑和深沉的思想感情。