《阿西莫夫短文两篇》教学反思6则
最新阿西莫短文两篇教学反思 阿西莫夫短文两篇教案反思大全精彩6篇
最新阿西莫短文两篇教学反思阿西莫夫短文两篇教案反思大全精彩6篇阿西莫短文两篇教学反思阿西莫夫短文两篇教案反思篇一在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。
本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。
在教学中，力求体现以下几点：一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。
丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘ 我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。
但深究下去，却并不只是这么简单。
丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。
于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。
学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。
二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。
这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。
学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
三、给学生一个“交流的课堂”学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
最新部编人教版八年级语文下册6.《阿西莫夫短文两篇》教学设计及反思
最新部编人教版八年级语文下册6.《阿西莫夫短文两篇》教学设计及反思6教学目标：1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
2.了解两篇文章作者的思维方式。
3.比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
4.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
5.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
教学重点：1.把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2.学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
今天我们一起学习《恐龙无处不在》。
二、目标导学（见“学习目标”）三、预习检测1.作者小档案阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。
美国科幻小说黄金时代代表人物之一。
他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
作品极其丰富，代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。
第一次明确提出了着名的“阿西莫夫机器人三定律”。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。
作品多次被搬上银幕。
2.给下列加点字注音遗骸（hái ）蟾（chán）蜍（chú）褶（zhě）皱鸟臀（tún）目两栖（qī）追溯（Sù）天衣无缝（fèng）四、自主学习1.为什么说恐龙无处不在？明确：1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》教学反思
统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》教学反思本篇教育反思主要围绕统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》展开，旨在探讨在教学中实现对学生的最大化贡献和教师自身的提升。
一、课堂教学回顾本课结合教材内容，我带着学生们一起探讨了科学思维的重要性、科学家的工作方法以及阿西莫夫的文艺创作以及得奖原因。
由于本课的内容较为专业，学生们多有疑问，于是我在讲解过程中及时带领学生探究，引导探究，使学生们在实践中提高自己的思维能力。
例如，在解释科学家探究问题的方法时，我引导学生们通过案例来探究科学研究的过程，发现问题、寻找证据、提出假设、测试、获得结论，最后分享以及反思等。
二、教育反思1、学生参与程度不够高在本堂课中，一些学生不够主动积极地参与到课堂中来，表现得有些消极。
针对这个问题，我应该采取一系列行之有效的教学策略来激发学生的兴趣。
首先，可以从案例分析入手，让学生自己亲身体验到科学家的工作是什么样的；其次，应该加深讲解，提高课堂效率，让学生学到更多的知识，从而增加学生对科学的兴趣。
2、教学的针对性不够强本堂课的内容比较抽象，且涉及的内容很多，个别学生在理解上存在一定的困难，有必要细致地给予解释。
教师应该充分了解学生的个性差异，根据学生的特点，对课堂教学进行针对性的调整。
此外，教师也可以针对性地推荐一些科学类综艺节目或者如《大事件》、《Newton大调查》等少儿科学类读物，以帮助学生更好地理解科学的概念和理论。
3、教师教学语言需要简练在讲解时，由于我想尽可能地将所有知识点讲得清楚明白，总是用比较复杂的语言来表达，导致学生在听课时有些吃力。
因此，教师在讲授课堂内容时，应该采用简练的语言，注重教学效率与效果。
4、培养学生的语文素养科学的研究离不开语文的支持，在本节课后，我发现学生的语文素养有待提高，尤其是在表述上存在一些问题。
这正体现了我们在语文教育方面还有很大一步需要跨越。
教师应该针对中考、高考等情况，为学生营造一个良好的语文学习环境。
阿西莫夫短文两篇教学反思
阿西莫夫短文两篇教学反思对于阿西莫夫短文的教学，得以探究其中根深蒂固的文化思维及认知解析过程，我将以深入总结的态度重新审视这两篇文章，以更好地收获教学见解。
我早先从事教学工作，尤其是教授阿西莫夫短文两篇，期间始终充满思考，近来思考及汇总如下，作为教学反思：一、教学内容有难度1. 阿西莫夫短文内容相对复杂，学生掌握需要较高的语言功底作为支持，尤其在理解文章的全方位层面和深度方面，更为难度较高；2. 学生语言表达表达能力不足，与文章语意表达的要求存在较大的距离，极大的加重了学生的学习难度；二、需要重视学生学习风格1. 学生学习风格多样，容易造成学习效率低下，需要充分调动学生教学活力及认知水平，如适当考虑对象、对话等学习方式；2. 在教授阿西莫夫短文时，需要为每个学生提供有效的学习支持，包括激发学生的兴趣，激励学生的求知欲、提供学习环境和资源，深入挖掘学生的学习兴趣和表达才能；三、建立有益学习氛围1. 在教学过程中，实施多元化的创新教学模式，建立有益学习氛围，营造有利于学生思维、情绪及言行表达的氛围，以激发学生自觉学习兴趣；2. 根据学生学习状况及实时反馈，完善教学框架，引导学生及时、有效地获得有关知识，从而提高学习效率；四、实施系统指导1. 系统的安排，充分组合学习内容，适时安排练习和综合课后练习，持续强化学应用能力；2. 以及早报告课程教学计划，更及早地进行语言蓝图设计，加强教学内容的跟踪和规划，把握教学过程及评价，以实现教学过程的合理性；五、科学的论证1. 根据国内外学者的研究成果，科学的论证阿西莫夫短文的教学方法，加强命题性教学，设计有针对性的教学活动，指导学生的自学等；2. 通过方法、心理学及社会学的资源，深入地探究阿西莫夫短文的学习要点，帮助学生把握教学渠道，提高救学效能。
总之，教学反思可以成为教师慎思明辨教学质量的有效方法。
教学反思不仅使教师能够实现分析教学质量，挖掘自身潜能，进行教学的优化改进，而且也是引导学生发现自身潜能，追求自主学习，实现客观评价的有效方法。
初中语文_阿西莫夫短文两篇教学设计学情分析教材分析课后反思
《阿西莫夫短文两篇》教学设计一、学习目标1.理清文章从现象到本质的逻辑顺序。
2.学习分析、推理的方法，激发科学探究的兴趣。
二、主题概括透过现象识本质科学方法察真相三、教学过程课堂导入恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
1.学习活动一（理清文章从现象到本质的逻辑顺序）环节1默读课文《被压扁的沙子》，说说文章阐述的事理。
文章阐述的事理：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
环节2讨论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”这一结论是怎样得出的？首先从发现一个6500万年前形成的沉积物薄层中发现了稀有金属铱含量异常丰富这一现象出发，分析原因的时候与生物灭绝的原因产生了联系，进而引出两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”，然后通过举例子、列数字、作比较的说明方法证明了：造成生物灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
2.学习活动二（学习分析、推理的方法激发科学探究的兴趣）环节1读《恐龙无处不在》，填写横线处的内容。
恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。
但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆或者说“泛大陆”。
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆或者说“泛大陆”。
环节2根据文章相关内容，探讨如何分析推理出“这块‘泛大陆’在恐龙出现之后逐渐分裂成现在的各块大陆”这一结论。
（1）寻找两个时间点：泛大陆大约是在2.25亿年前形成的，早期的恐龙在那时已经出现并有机会分散到大陆各个地方；大约在两亿年前，泛大陆又开始分裂，并最终形成现在的样子。
（2）思考这两个事实背后的含义（3）概括出文章的逻辑链条3.学习活动三(学以致用分享收获)环节1速读丛书P50《落日的幻觉》和P111《“声音杀人”之谜》，说说文章阐述了怎样的事理，理清文章从现象到本质的逻辑顺序。
部编版语文八年级下册阿西莫夫短文两篇教案与反思
6 阿西莫夫短文两篇原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》教学目标知识与能力1．理解并积累“流逝、携带、劫难、致密、天衣无缝”等词语。
2．了解作家作品，感知课文内容，明确说明对象和说明顺序。
3．揣摩文章语言，体会语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
过程与方法1．安排学生课前查找资料，了解作者的相关情况，了解大陆漂移学说。
2．安排学生课前查找资料，了解恐龙及其灭绝的情况。
提出问题，激发思考：导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？让学生带着问题阅读课文。
3．安排对比阅读，比较分析每篇文章的说明对象和说明角度，从而培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
情感态度与价值观引导学生学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，培养敢于创新、善于创新的精神，培养多角度思考问题的能力。
重点难点教学重点1．熟悉并掌握文中的生字词，理解两篇短文的内容。
2．明确说明对象，能正确辨析文中使用的各种说明方法。
教学难点1．两篇短文都谈到了恐龙，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同，要引导学生结合课文做具体分析。
2．两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识，要引导学生分析其行文思路。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入课件出示恐龙图片，谈话导入：2.5亿年前，地球上的霸主是恐龙。
6500万年前，在地球上生活了上亿年的恐龙突然灭绝了。
这成了生物史上的一大谜团。
导致恐龙灭绝的原因是什么呢？从恐龙留下的遗迹中，我们能发现些什么呢？今天，我们就一起走进阿西莫夫的科普世界，去一探究竟吧。
二、自主预习1．作者介绍阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻小说家、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。
统编版八年级语文下册 阿西莫夫短文两篇教案与教学反思精品
6 阿西莫夫短文两篇教学目标1．梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，体会事理说明文的特点。
3．学习作者探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。
教学重难点1、体会课文中的补充说明的作用和含义。
2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【自主预习案】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字遗hái （）骨gé（） zhě（）皱追sù（）劫（）难蟾蜍（）陨（）石携（）带2、解释词语劫难：__________ 追溯：__________天衣无缝：________ 致密：__________导入新课长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。
现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。
这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。
1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。
2.了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
过程与方法1.采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
2.体会语言的准确、平实、生动的特点。
情感态度与价值观1.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
2.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。
课前预习作者简介阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。
曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握两篇短文的主要内容。
（2）能够分析并欣赏阿西莫夫的写作风格和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解短文的主题和内涵。
（2）学会如何从文章中提取关键信息，并进行逻辑推理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高他们对科学作品的鉴赏能力。
（2）引导学生思考科学知识与日常生活之间的关系，激发他们对科学的热爱和好奇心。
二、教学内容1. 教学文本：阿西莫夫的短文两篇，《奇妙的分子》和《原子》。
2. 教学重点：理解两篇短文的主要内容，分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生关注分子和原子的概念。
（2）简要介绍阿西莫夫的背景和成就，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两篇短文，理解主要内容。
（2）学生根据阅读，完成相关练习题目，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：教师引导学生总结两篇短文的主要内容和收获。
四、作业布置1. 学生回家后，根据自己的理解，对两篇短文进行简要概述。
2. 选择一篇短文，分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧，写一篇短文评论。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了主要内容，以及是否有需要改进的地方。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现等，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，评估他们对短文内容的理解和写作能力的发展。
七、教学拓展1. 引导学生阅读阿西莫夫的其他作品，进一步了解他的写作风格和科学观点。
2. 组织学生参观科学博物馆或进行科学实验，加深他们对科学的认识和兴趣。
八、教学资源1. 课文文本：《奇妙的分子》和《原子》阿西莫夫的短文。
部编版人教初中语文八年级下册《第6课 阿西莫夫短文两篇 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）6 阿西莫夫短文两篇知识与技能了解说明的内容，理清说明的顺序。
过程与方法1.比较分析两文的说明对象角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2.揣摩语言，体会文本语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
情感、态度与价值观学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。
重点,把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
难点,在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
比较阅读法、合作探究法。
查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
2课时, ,同学们，你们中间有谁看过或听说过《侏罗纪公园》这部电影？这部电影中有许多我们这个星球上已知的最庞大的动物——恐龙。
恐龙曾经是地球上的霸主，在今天世界的各大洲都生活过，可就是这样一种种类繁多、数量惊人的生物，却在6500万年前灭绝了，这是怎么回事呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
艾萨克·阿西莫夫，美国著名科幻作家。
他著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，其科幻小说的代表作为“机器人”系列和“基地”系列等。
代表作有《基地》《新疆域》《我，机器人》等。
请学生快速阅读第一篇课文，思考下列问题。
(小组讨论),1.这篇短文是按什么顺序，如何说明文章内容的？,2.课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？,讨论归纳：,1.按逻辑顺序说明的，过程为：①发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？,②找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”的不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
阿西莫夫短文两篇读后感
阿西莫夫短文两篇读后感《Robbie》读后感在读完阿西莫夫的短篇小说《Robbie》后，我对其中的情节和主题有了更深入的理解。
这个故事讲述了一个机器人小男孩与一个小女孩之间的友谊，以及机器人在人类社会中的角色和存在意义。
首先，故事中的机器人Robbie令人印象深刻。
他被描绘成一个聪明、善良和顺从的机器人，他对小女孩格洛丽娅无微不至的照顾和关心让人感动。
Robbie的存在给格洛丽娅带来了快乐和安慰，他成为了她的朋友、玩伴和保护者。
通过描写Robbie的行为和格洛丽娅的反应，阿西莫夫成功地传达了机器人对人类的情感和关怀。
其次，小说对机器人在人类社会中的角色和存在意义进行了深入探讨。
小说中出现了一些担心和质疑机器人对人类社会的影响的声音。
有些人认为机器人会带来负面影响，威胁到人类的工作和社会秩序。
然而，小说通过Robbie在格洛丽娅身边的表现，反驳了这种观点。
Robbie并没有对人类构成任何威胁，相反，他给格洛丽娅带来了快乐和安全感。
阿西莫夫借此探讨了机器人在人类社会中的潜力和价值，传达了机器人可以成为人类的伙伴和助手的思想。
最后，这个故事给了我对机器人与人类关系的深刻思考。
随着科技的不断发展，人类与机器人的关系变得越来越密切。
机器人已经在许多领域发挥着重要作用，但是我们也需要考虑机器人是否会取代人类的工作和职责。
阿西莫夫的《Robbie》通过一个温暖而感人的故事，引发了我对这个问题的思考和思索。
总的来说，《Robbie》是一篇令人深思的短篇小说。
通过描写机器人和人类之间的友谊和互动，作者在我心中树立了机器人的形象和地位。
同时，这个故事也让我思考了机器人在人类社会中的角色和存在意义。
我相信，机器人不仅可以成为我们的伙伴和助手，还能为我们带来更多的便利和幸福。
《Catch That Rabbit》读后感阿西莫夫的短篇小说《Catch That Rabbit》让我深刻思考了机器人技术的发展与应用。
故事讲述了一群机器人在太空探索任务中出现故障的情况，他们的领导者Dave则努力解决问题，并最终成功地让所有机器人按照任务顺利执行。
《阿西莫夫短文两篇》教学反思6则
《阿西莫夫短文》教学反思《阿西莫夫短文两篇》教学反思6则作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《阿西莫夫短文两篇》教学反思6则，希望对大家有所帮助。
《阿西莫夫短文两篇》教学反思6则1对于八年级学生来说，说明文是相当枯燥的，何况本文是纯粹的科普文章，因此我在教授本文时力求形式新颖活泼，过程环环相扣，让更多学生参与其中，尽可能实现教学目标。
而从过程来看差强人意。
主要原因有三：一是将本文内容和电视科普片联姻的构想是授课前晚忽然想到，时间仓促，某些环节雕琢不够仔细；二是作为教师的我临场调动学生学习情绪上能力有所欠缺，课堂上反映出来的是学生参与面不够广，发言不够踊跃；三是教者高估学生能力，忘记了学生整体素质教较差这一事实，导致实际课堂上的场面与我的构想出入较大。
当然从课后反馈的信息看，教学目标基本实现，而且相当多的学生喜欢这一种教学形式。
一成不变导致学生思想的懒惰，求变求新定会有更多的惊喜收获。
我想这样的”探索”越多，”发现”也就会越多。
《阿西莫夫短文两篇》教学反思6则2优：▲教师深入钻研教材，对课文内容把握好，课堂设计新颖，将科普文章讲的`通俗易懂，易于学生接受。
教学思路清晰，过程流畅自然，长文短教，重点突出，且点拨到位。
▲以央视栏目导入，激发学生的兴趣，也为下文学生归纳写作内容、说明顺序作了很好的引导。
▲能联系生活，适当开发资源，课堂容量大。
▲教师的专业功底扎实全面，语言简洁到位，并不乏妙语，有自己比较鲜明的教学风格。
▲学生分组学习，合作探究，效率高，效果较好。
不足：▲阅读时间太短，应加强对课文的朗读，重点句段的锤炼不够。
▲还应充分调动绝大多数学生的积极主动性。
▲若能有一定的影像、图片资料作辅助，学生的兴趣会更高，理解更清楚。
八年级语文下册 阿西莫夫短文两篇教案与教学反思
6 阿西莫夫短文两篇镇海中学陈志海李度一中陈海思杭信一中何逸冬镇海中学陈志海上信中学陈道锋1．梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，体会事理说明文的特点。
3．学习作者探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。
第1课时一、导入新课长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。
现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。
这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。
1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。
二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请谈谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。
明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。
说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。
《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
目标导学二：比较说明思路《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。
第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。
第二部分为第2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。
第2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；第4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究，而是“把这个发与南极大陆联系起”考察；第6、7作者思有所获，“大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。
初中语文_《阿西莫夫短文两篇》教学设计学情分析教材分析课后反思
《阿西莫夫短文两篇》教学设计授课目标：知识与能力：1、理清科普说明文的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；理解课文的语言特色。
2、理解课文的语言特色。
过程与方法：学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。
情感、态度与价值观：激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。
授课过程：一、导入新课：同学们，咱们喜欢看科幻电影吗？最近看过哪部科幻大片呢？其实很多科幻电影都是由科幻小说改编而成的。
写科幻小说，美国人阿西莫夫可是专家呢。
本节课我们就一起来读他的两篇科幻短文。
二、结合导学案，检查学生预习情况：1、课件展示重点字词，请学生回答，师生共同纠正。
2、了解作家作品，请学生说说自己曾读过作者的哪些作品？三、通读全文，理清说明对象：通过预习课文，我们知道这两篇短文都与一种已经灭绝古生物--学情分析：对于初二学生的语文学习素养来说，现分析如下：大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。
首先,学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。
其次，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合。
再次，少数学生性格太胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生语文能力自然就极不如人意。
对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
为此，语文教师仍要不断地思考。
效果分析本堂课的设计力争从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。
课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。
阿西莫夫短文两篇教学反思简短
阿西莫夫短文两篇教学反思简短1. 引言阿西莫夫是一位著名的科幻作家，他不仅写了许多经典的科幻小说，还撰写过一些关于教育和教学的短文。
这里我们将对阿西莫夫的两篇短文进行教学反思。
本文将对这两篇短文进行简要介绍，并分享我对这些短文的一些想法和体会。
希望通过这些反思，可以对教学有所启发和帮助。
2. 短文一：《引导还是灌输》这篇短文主要探讨了教学中引导与灌输的区别和重要性。
阿西莫夫认为，教师应该是学生认知过程的引导者，而不是单纯的将知识灌输给学生。
他以夸张的语气写道：“人的头脑就像一座水坝，当知识以大量的信息流来冲击时，它们也就溃堤了。
”我对这篇短文的理解是，教育应该是一种引导性的过程，而不是单向的灌输。
当一个学生被纯粹的知识灌输所取代时，他的思维发展和创造力将受到限制。
教师应该通过引导学生主动思考和实践的方式，激发学生的学习兴趣和学习潜力。
在我的教学实践中，我也一直致力于提倡学生参与到课堂讨论和实践中。
通过提出问题，引导学生思考，鼓励他们表达自己的观点和想法，我希望他们能够积极参与到学习中。
这样的引导性教学方法不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3. 短文二：《阅读的力量》这篇短文通过描述一个小女孩的阅读经历，强调了阅读的力量和重要性。
阿西莫夫认为，阅读不仅可以帮助我们获取知识，还可以培养我们的思维能力和创造力。
他写道：“通过阅读，我们可以了解不同的世界和观点，拓宽我们的眼界。
”我对这篇短文深有同感。
作为一名教师，我一直在鼓励学生积极阅读。
阅读可以帮助学生开阔视野，提高他们的语言表达能力和文化素养。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以深入体验不同的情感和人生经历，从而加深对生活的理解。
为了提高学生的阅读兴趣和能力，我在教学中采用了一些策略。
例如，每周安排一定时间的阅读课，鼓励学生选择自己喜欢的书籍，并在班级中分享自己的阅读心得。
此外，我还组织了一些阅读活动，如阅读角落的布置和阅读比赛，来激发学生对阅读的兴趣和热爱。
八年级语文上册第四单元第18课《阿西莫夫短文两篇》教学反思(扫描版)新人教版(new)
第18课《阿西莫夫短文两篇》
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本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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初中语文八年级下册《阿西莫夫短文两篇》教学设计与反思
初中语文八年级下册《阿西莫夫短文两篇》教学设计与反思1. 《阿西莫夫短文两篇》教学设计之一一、教学目标(一)知识目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时安排：2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。
学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。
五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)明确目标1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。
新人教版八年级语文上册教案与教学反思阿西莫夫短文两篇教学设计
新人教版八年级语文上册教案与教学反思《阿西莫夫短文两篇》教学设计《阿西莫夫短文两篇》教学设计教学目标１、了讲解明的内容，理清说明的顺序。
２、增强学生的科学意识，培育学生多角度看问题的能力。
教学重点明白得科普文章的准确、生动的语言。
教学课时两课时。
教学进程第一课时激趣导入（放映《侏罗纪公园》片段。
）一、整体感知学生阅读，检查预习。
讨论：课文题目是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是不是确实是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。
二、研读探讨请同窗快速阅读一遍课文。
（小组讨论）１、这篇短文说明的要紧内容是什么？２、按什么顺序说明的？作者如何得出结论的？３、课文的说明内容涉及到哪两个学科？要紧运用了什么说明方式？４、阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗？５、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用？“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，表现了科普作品语言浅显易懂的特点。
“若是看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一路，你就会看到它们拼合得何等完美无缺。
”通过看地图证明南美与非洲的相离，更令人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
６、课文中多处利用了设问句。
如此既将中心内容一步步推出，又使读者感到超级亲切，如面对面交流：“恐龙如何能在南极地域生存呢？”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”三、拓展延伸说说学了本文以后的启发。
明确：一个科学领域的发觉确信会对其他领域产生阻碍。
（只要言之成理即可）结合具体的实例说说对“一个科学领域的发觉确信会对其他领域产生阻碍的明白得。
第二课时一、旧课导入《恐龙无处不在》通过南极发觉恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发觉确信会对其他领域产生阻碍”这一观点。
阿西莫夫短文两篇读后感
阿西莫夫短文两篇读后感阿西莫夫，作为《基地》系列的作者，不仅是一位杰出的科幻作家，更是对人类文明的思考者和创造者。
他的作品揭示了人类对于未来的种种想象，也展示了他对科技进步以及人类社会发展所带来的问题的深刻洞察力。
在《基地》系列中，阿西莫夫以其独特的叙事方式，讲述了一个宏大的故事。
从最初的银河帝国，到帝国崩溃后的混乱时期，再到最终的基地统治全银河，整个故事跨越了几个世纪的时间。
通过各个不同的时代和角色，阿西莫夫向读者展示了科技和文明的发展对人类社会的影响。
阿西莫夫笔下的基地，不仅仅是一个地方，更是一种思维模式和社会结构。
在银河帝国崩溃之后，人类社会陷入混乱和分裂，而基地则站在了历史的十字路口上。
基地通过掌握心理史学和基地计划的实施，成为了超越帝国的势力。
这种超越并非简单的军事征服，而是对整个社会的控制和影响。
通过基地的塑造，阿西莫夫不仅揭示了科技在社会中的重要性，还向人们展示了心理学的力量。
心理史学成为了基地统治的基石，通过对人类心理和群体行为的分析，基地能够预测和引导社会的发展。
这种对人类行为模式的了解，让基地具备了强大的控制力。
在阿西莫夫笔下，科学变得不再只是对外界的认知，更是一种能够塑造和指导人类行为的工具。
除了科技的发展，阿西莫夫还通过作品呈现了人类社会的政治和权力的问题。
帝国的统治是对人类自由的压制，而基地则试图通过掌握权力来影响整个银河。
在基地计划的实施过程中，权力的转移和争夺是不可避免的。
阿西莫夫通过对政治斗争的描写，展示了权力游戏的复杂性和残酷性。
他不仅让角色在权力的漩涡中挣扎和奋斗，还透过这些角色的命运，探讨了权力对个人和社会的影响。
阿西莫夫在《基地》系列中所创造的银河帝国和基地，虽然只是一个虚构的世界，但却引发了对人类未来的深思。
他通过对科技、心理学和政治的思考，带领读者思考人类社会的命运和前途。
他的作品不仅仅是一部科幻小说，更是展现了作者卓越思想和文学才华的杰作。
阿西莫夫所书写的《基地》系列是一部具有深度和未来感的作品。
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对于八年级学生来说,说明文是相当枯燥的,何况本文是纯粹的科普文章,因此我在教授本文时力求形式新颖活泼,过程环环相扣,让更多学生参与其中,尽可能实现教学目标.而从过程来看差强人意.主要原因有三:
一是将本文内容和电视科普片联姻的构想是授课前晚忽然想到,时间仓促,某些环节雕琢不够仔细;
二是作为教师的我临场调动学生学习情绪上能力有所欠缺,课堂上反映出来的是学生参与面不够广,发言不够踊跃;
▲以央视栏目导入，激发学生的兴趣，也为下文学生归纳写作内容、说明顺序作了很好的引导。
▲能联系生活，适当开发资源，课堂容量大。
▲教师的专业功底扎实全面，语言简洁到位，并不乏妙语，有自己比较鲜明的教学风格。
▲学生分组学习，合作探究，效率高，效果较好。
不足：
▲阅读时间太短，应加强对课文的朗读，重点句段的锤炼不够。
范例六*感悟：
科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，就要善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力
▲还应充分调动绝大多数学生的积极主动性。
▲若能有一定的影像、图片资料作辅助，学生的兴趣会更高，理解更清楚。
范例三
本篇课文涉及到较多的地理知识，为更好地让学生了解文章的写作思路，有必要向学生介绍一些相关的地理知识，既可以增加学生的学习兴趣，又可以增长学生的见识，学科之间相互渗透。但这些知识的介绍不能变为课堂教学的主要内容，要避免把语文课上成地理课或有关介绍恐龙知识的生物课，所以与课文相关的课外知识可以以预习的形式布置给学生在课前完成。本文的教学还是应该突出说明文的特点。
范例四题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？本文对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？
三是教者高估学生能力,忘记了学生整体素质教较差这一事实,导致实际课堂上的场面与我的构想出入较大.当然从课后反馈的信息看,教学目标基本实现,而且相当多的学生喜欢这一种教学形式.一成不变导致学生思想的懒惰,求变求新定会有更多的惊喜收获.我想这样的”探索”越多,”发现”也就会越多。
范例二
优：
▲教师深入钻研教材，对课文内容把握好，课堂设计新颖，将科普文章讲的通俗易懂，易于学生接受。教学思路清晰，过程流畅自然，长文短教，重点突出，且点拨到位。
作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。
范例五
本课教学内容有些繁琐，简化程序是下次教学的突破点点。说明文本身就比较枯燥，学生兴趣不大，有些程式化，如果能用多媒体加入一些试听效果估计会不错。