初中化学试验课教学刍议

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刍议初中化学教学设计

刍议初中化学教学设计一、实验教学实验教学是化学教学中必不可少的一个环节。

实验教学既能够让学生感知化学现象，又可以帮助学生掌握化学知识与技能。

在实验教学的过程中，要注意以下几点：1. 实验前应首先进行预习，让学生了解实验的目的、过程、方法和注意事项，引导学生思考实验中会出现哪些化学现象。

2. 实验时应给予学生足够的自由度，让他们自己设计实验方案、选择材料、调配浓度等。

当然，这里的自由度要与学生的实验经验和实践能力相匹配，以免出现危险。

3. 实验后应及时总结，回顾实验中的重点、难点和易错点，让学生自己评估自己的实验水平，提高其自我观察能力和自我控制能力。

二、案例教学案例教学是现代教育中使用较多的一种教学方法，也可以在化学教学中运用到。

案例教学要求深入挖掘实际生活中有关的化学问题，通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和解决问题。

案例教学可以让学生在真实的社会环境中感知化学，可以更好地理解和运用化学知识，提高对化学问题的敏感度和逻辑分析能力。

同时，案例教学还可以帮助学生形成正确的价值观和道德观，增强学生的法制意识。

三、综合设计化学知识的学习并不是孤立存在的，而是与其他学科和生活中的实际问题联系在一起的。

教师可以通过综合设计的方式，将不同的学科和实际问题结合在一起，通过化学学习来解决这些问题。

通过综合设计，不但能够让学生了解化学知识在实际中的应用场景，还可以让学生在实践中掌握化学知识和技能，提高其解决实际问题的能力。

同时，这种综合设计也可以促进不同学科之间的交叉融合，提高学生的综合素质。

综上所述，实验教学、案例教学和综合设计等教学方法能够有效地提高初中生的化学学习能力和实践能力，让学生更好地理解并运用化学知识。

因此，在实际的教学过程中，我们应该合理地运用这些方法，让学生在学习中感受到化学的魅力。

刍议新课改下的初中化学教学

创新型教学模式，努力引导学生进行自主学习，主动构建自己的知的思维方式，使得学习更加具有效率。识体系。如，在讲授 “ 氧气的实验室制法” 这一课题时，过去一般都
是按照： “ 实验原理一实验装置一操作步骤一注意事项一演示操２．突出化学实验的重要地位在初中化学教学中，需要重视实验教学，提升学生的实验操作
利于自身建设，也可以帮助学生与时俱进，对化学课程的学习保持的联系，培养学生综合能力和实践能力。理论学习只是学习的最基
３．发挥学生的主体性作用
新课改下的初中化学教学应建立学生积极参与、师生互动的操作能力却又极大的忽视。因此，需要改变教学中以理论
刍议新课改下的初中化学教学
文／杨再彪
摘
要：初中化学新）￣（２０１２年版）教材的使用，标志着义务教育阶段教育的新课程改革进一步深化。新课程改革所倡导的新理念
对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现
宣科式的教学方式，充分尊重学生的个人价值和善于开发学生的学教学提供了研究案例，为与其他学科建立深层次的联系搭建了
学习能力，实现自主、合作、探究式的教学。２．教师融“ 教” 与“ 学” 于一体桥梁。因此，在教学中教师应该有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培
作” 的流程，由化学教师一人完成，而在新课改下，应改为师生先共能力。实验是与课本知识配套进行的，因此，在学习和掌握理论知

初中化学实验教学刍议

初中化学实验教学刍议当前,教学改革正如火如荼地在中国大地上进行着。

素质教育作为教学改革的重要内容,被社会各界所关注。

化学学科也不例外。

新课程化学教科书倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”;而化学实验为学生创造了主动参与的机会。

因此,必须加强实验教学的改革力度,提高学生的动手能力、实验创新能力,改革实验教学,变验证性实验为探索性实验,变单一性实验为综合性实验,变理论性实验为结合实践性实验。

我在实验教学中是这样做的:一、增强实验的趣味性,调动学生的积极性爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。

”因此,在实验教学中应尽可能地创造条件,多开展课堂内的体现学生自主性的探究活动,以提高实验的可观察性,增强实验的趣味性、探索性,体现实验的现实性、社会性,更好地促进学生掌握知识,发展智力,提高他们的动手、动脑能力,真正完成素质教育所赋予的任务。

二、提高实验的创新性,培养学生的创新思维能力通过实验,激发学生的学习兴趣,开拓学生的创新精神,启迪学生思维的灵活性和敏捷性。

因此,教师不但要充分地挖掘教材中的实验内容,而且要大胆改进实验装置和操作方法,使实验过程简单化、环保化,提高实验现象的可观性,或设计一些教材所没有的又易于完成完成的实验,让学生在新奇中产生兴奋,激发他们的兴趣,促进智力的发展,从而产生好奇心和创新意识。

如:在“燃烧的条件的研究”的实验中,完成教材中的教学任务后,引导学生设疑猜想:“怎样让白磷在水中燃烧?”学生分析讨论后,教师演示:将氧气(或空气)通到热水中的白磷上,伴随着气体的通入,白磷开始在水下剧烈地燃烧,黄色的火团在水中上下翻滚,缕缕白烟在水面上飘散。

学生完全沉浸在美妙的实验现象之中。

这时,及时地启发和引导、归纳,将观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力,就增强了学习兴趣,激发了创新意识。

这样,通过创新,突破了学生的思维定势,不仅使知识印象深刻,而且使整个课堂充满了活力,学习的兴趣和创新动力得到了充分的发展。

刍议初中化学实验教学

现代化,主要依靠的是科学技术,都表示为祖国强大、为实现中国梦而努力学习。

这样,既提高了学生古为今用的应用能力,也使学生的自主学习能力得到了培养。

总之,授人以鱼,不如授人以渔,历史课内容繁多,时空跨度大,学生普遍反映学时容易记时难。

当今世界,科技飞速发展。

学会学习,已成为现代人的基本要求,未来的文盲,不是不识字的人,而是不会学习的人。

因此,树立以学生为主体的意识,创设—个学生能够充分发挥主体作用的环境,引导学生动脑动口动手,发现和总结适合自己的学习方法,成为教学必须解决的重要问题。

只有教学生学会学习,才能使学生终身受用。

《义务教育化学课程标准》强调:化学学习要以提高学生的科学素养为主旨,而实验探究教学的开展,对改变学生的学习方法,培养学生的探究能力,提高自主学习能力有着十分重要的意义。

首先,实验在化学教学中起着十分重要的作用,它能为学生提供丰富的感性材料,帮助学生更好地理解化学理论,并能在实验中更好地巩固知识;其次,实验有助于提高学生的观察能力,这也是培养各种能力的首要条件,而且在实验中亦能促使学生的实验技能得到提升,使学生的知识和技能得到协调发展。

因此,我们在初中化学教学中必须重视实验教学。

一、利用实验培养初中生的基本探究能力1.培养初中生的问题能力提出问题的过程是初中生发散思维的过程,也是初中生进行科学探究的起点,这一环节非常重要。

由于不同学生间存在个体差异,使得学生的问题角度也有所不同,教师应该鼓励初中生多观察、勤动脑,勇于提出问题,有针对性的积极分析和解决问题,以保障实验探究的成功实施。

因为只有提高初中生的问题意识和提问能力,才有助于提高其实验探究能力。

所以,教师在设计化学实验时,可以故意暴露其中的矛盾,从而引导初中生发现其中的问题。

笔者略谈几个培养学生探究能力的策略:(1)创设情境,引发初中生的问题意识好的情境能够引发初中生的参与兴趣,促使其主动探究。

因而,教师可以用趣味性强的化学实验引发初中生主动的提问,例如:魔棒点灯、白纸显字等等。

刍议初中化学实验课教学

刍议初中化学实验课教学摘要初中化学是理论性和实践性相结合的一门学科，是初中学习科目中最特殊的一门，在初中阶段为学生打下化学基础显得尤为重要。

本文对初中化学实验的教学活动中存在的问题进行了粗略地分析，并提出了相关的措施，以期能对从事初中化学教学的同行有所启发。

关键词初中化学；实验；措施中图分类号 G632文献标识码 A一、初中化学实验教学中存在的问题（一）化学教师们认识上的问题1.缺乏对化学实验的重视在很大一部分化学教师的观念中，化学实验在整个初中化学教学中仅仅是一种辅助性的地位。

在以前大部分中考的实验题目中，往往对学生的实际动手操作能力缺乏考核。

有的教师在实验教学活动中，仅仅是对照着课本将课本内容原封不动地灌输给学生，有的认为实际动手操作能力是次要的，重要的是能够在考试中将实验过程正确无误地用笔写出来，所以干脆只是让学生把课本上的实验过程背下来。

这样严重阻碍了对学生思维能力及实际操作能力的锻炼，失去了实验教学的意义。

2.只重结果忽视过程这是在所有科目的教学中普遍存在的通病。

教师片面地认为重要的是学生最后从教学活动中学到了理论知识和规律，至于这种学习知识的过程是否科学是否正确不在他们的关心之列。

在化学实验的教学中，教师们往往只是纸上谈兵，他们认为既然是必然符合课本和教学内容的实验现象，让学生去通过实验具体验证和感受过于浪费时间和精力，不如仅仅停留在理论上――明确实验的目的，准备实验用的器材和材料，实验过程中该怎么做，实验过程中和完成后会有什么现象，发生什么变化――这些就够了。

3.实验完全沦为形式化部分化学教师虽然对初中的化学实验给予了足够重视，但是往往由于课程安排紧、考试绩效的压力大等原因，产生毛躁心理，上实验课仅仅是为了完成必要的教学任务，对化学实验课中学生对化学实验的好奇显得不耐烦。

这种对学生不负责任的态度往往使得化学实验完全沦为形式化，达不到其应有的教学效果。

（二）教学模式陈旧僵化大部分初中实验教学往往只是实验前由教师对实验的目的和过程进行详细讲解，然后将实验进行验证性地演示，最后结合相关知识进行实验总结。

初中化学课堂教学刍议

初中化学课堂教学刍议摘要：在一定程度上，课堂教学是否有效直接影响到学生的成长和未来的发展方向，所以如何提高课堂教学的有效性一直是我们关注的一个重要课题。

笔者结合自身教学经验，谈谈对这个问题的简单认识：关键词：初中化学有效性一、激发学习兴趣，提高课堂教学效率新课程标准提倡让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师。

如果老师能够因势利导，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，势必可以很好的提高教学效率。

因此，在平时的教学工作中，我牢牢抓住这一点，让枯燥乏味的学习变得有趣，让学生愿意学习。

在新课的学习时，我认为一个有趣而适宜的引入可以消除学生学习新课的紧张情绪，可以一开始便激励起学生的学习兴趣。

如在《性质活泼的氧气》这一节内容时，我先用一个谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。

”来引入新课。

学生猜出谜底时的兴奋与喜悦，让学生带着强烈的兴趣与求知欲投入到本节课的学习中去。

有时知识点本身没有什么趣味性但却又要记忆的情况下，我便采取让学生进行比赛的方式进行学习巩固，比如根据化合价来写化学式这一学习内容时，对于知识本身来讲易于接受，然而学生一直学不好的原因在于化合价的记忆模糊混淆。

于是我让学生根据常见元素和原子团的主要化合价表记化学式书写的方法，让学生来角逐“化学式记忆王”。

比赛规则是：比赛前有一定的准备时间，在相同时间内，化学式书写的最多最规范的学生便获胜。

我发现，在准备期间，每个学生都比以往更加认真更加投入的在准备，在这样的情况下的记忆显然更深刻。

于是随着我的指挥，比赛开始。

只见学生个个争先恐后，情绪高涨，课堂气氛相当活跃。

通过这样的比赛，学生再也不觉得记忆化合价与化学式是件枯燥的事情，反而觉得有趣，激情死神，甚至还有学生课后仍在下工夫，就为了下次能当上“化学式记忆王”。

浅谈初中化学实验教学

浅谈初中化学实验教学摘要：随着我国教学体制改革的不断深入，初中教师也在积极创新教学方式，除了传授基础的化学知识外，还要侧重学生化学思维和科学思维的培养，本文就作者本人的调查及在日常教学工作中的经历对初中化学实验教学做出分析。

关键词：初中化学；实验教学；教学意义；教学策略化学是一门理论性与实践性相结合的综合学科，在初中化学教学过程中，除了要对相关的理论知识展开学习外，还要展开大量的化学实验，让学生明白结论推导的过程。

教师要注意培养学生的化学素养，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，逐步提高化学课堂的教学质量。

一、初中化学实验教学的教学意义化学与学生的日常生活息息相关，生活中很多现象都能够用化学知识来解释，为了丰富教学的教学形式，也为了加深学生对化学结论的认知，化学实验是必不可少的，也是提高学生化学实践能力和探究能力的主要途径，所以，化学教师要对化学实验教学给予高度的重视。

笔者在很多初中学生群体的调查中发现，化学课不受学生青睐的主要原因就是课堂学习过程过于枯燥，实验活动太少导致纯粹的依靠记忆去学习。

实验教学是让教师们充分利用现代化教学设施，例如实训基地、实验室、多媒体教室等向学生们传授课堂知识的方法。

需要指出的是，实验的地点并不局限于某个指定地方，可以是室内，也可以是室外等任何适合于进行实验授课的场所，这也对教师的授课能力和教学策划能力提出更高的要求。

化学实验教学通过课程的设计，实验工具的应用，能够极大的提升孩子们的学习情绪，让孩子们产生自主探析的心理，孩子们对课堂学习充满了热情并且对实验课程有所期盼。

与此同时，通过实验过程中的操作和体验，能够让学生们更加直观的去理解书本上知识，而不是在传统教学方法中只能看到教材的图片去想象。

实践证明，让孩子们产生兴趣，热爱该学科后的学习效率明显增加，让孩子们能够主动的去学习，比被动的灌输所起到的学习效果要强很多。

同时能够参与到实验中，直面实验结果能够显著加深学习印象，帮助学生们更加牢固的掌握所学的知识。

初中化学实验教学方法创新刍议

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孙雪 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（呼和浩特市第三十五中学，内蒙古呼和浩特摘要：化学实验教学可以使学生通过直观教学和亲自实践．充分认识化学中包括与人类生产生活息息相关的各种自然科学奥秘．能够有效激发学生学习化学的兴趣．可以让学生在亲自动手操作的实验过程中．快乐学习新知识，巩固已经学过的化学知识。增强学生探究物质发展变化的科学信念。教师为学生选好实验，用好实验，帮助学生做好实验，能激发学生的创新意识．培养创新能力。关键词：初中化学实验教学创新意识创新能力
在化学教学实践中培养创新精神在化学教学实践中，教师要以民族文化精神的激励为指导，积极开拓思维，培养中学生的创新精神．提高其创新实践能力。在化学教学中开展创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。以启发学生快乐学习为中心。通过对教学目标的分析．教师根据化学教学活动的本质需求，面对不同教学对象以确定每一次具体教学活动的主题内容，并且一定要利用计算机创设与主题相关的教学情境。根据教学需要进行有效的信息资源收集、优质课件设计．对本次教学活动所需信息资源进行优化整合。力求计算机信息资源在本活动过程中能够起到积极作用，教师应该明确并且想办法突破重点和难点，能尽可能发挥学生的创新精神．激发他们的探索兴趣，使他们之于化学知识积累趋向趣味化。数字化信息技术有利于把图、文、色按照奇特的设想构建出理想的教学载体，创作出更好的教学课件，根据教学需要对新媒体技术

初中化学实验教学常见问题

刍议初中化学实验教学的常见问题摘要：实验作为初中化学中不可或缺的教学内容，不仅是对化学理论知识进行有效检验的手段，也是激发学生学习兴趣、培养学生动手实践能力的有效途径。

为更好的提高初中化学实验教学水平，提升初中化学教学质量，笔者将本文命名为《初中化学实验教学常见问题的分析与探讨》。

首先分析了初中化学实验教学常见问题；然后提出了关于提高初中化学实验教学质量的几点浅显之见；最后对全文进行了简单的总结。

旨在与同行交流与沟通，坚持生本理念，以激发学生学习兴趣为前提，提高初中化学实验教学水平，促进化学教学质量的提升，为我国培养更多的化学人才奠定坚实基础，并为此而奋斗终身。

关键词：初中化学实验教学常见问题分析探讨初中化学实验教学质量的高低直接影响初中化学教学质量，因而作为化学教师必须在实践过程中不断总结实验教学出现的问题，并针对问题进行相应的改进，才能更好的提升化学教学质量。

基于此，笔者结合自身教学实践，作出以下几点仅供同行交流与参考的浅显之见。

一、初中化学实验教学常见问题分析（一）化学实验教学大都为演示性实验初中化学主要是在九年级进行，在短短的一年时间内需要教学的内容繁多，具有较大的强度，加上很多化学实验在实验时具有一定的危险性，以及实验现象不明显和实验结果不确定，因而很多教师在教学过程中常将本应由学生来完成的实验由教师的演示性实验所替代。

而因为教师所进行的演示性实验是经过精心准备的，且具有安全和环保以及实验结果准确的特点，尤其是有利于学生对化学现象的观察，然而初中学生往往对其的特殊性和复杂性难以全面理解，这就使得学生失去了实验过程中发现并解决问题的机会，因而难以培养学生的动手实践能力，学生就会失去兴趣，不利于学习成绩的提高。

（二）化学实验教学难以摆脱应试的枷锁当前，很多初中化学教师所开展的化学实验大都是为应试而服务，实验教学的模式过于呆板，过程严肃，缺乏灵动性，具有较强的模仿性，对于学生的质疑表示不赞同，对于学生的不同见解没有进行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大纲进行有选择性的教学，以素质教育和全面发展的教育理念相违背，这样学生的创新能力和质疑精神就难以得到适当的发挥和发扬。

初中化学实验教学方式刍议

龙源期刊网初中化学实验教学方式刍议作者：陈俊明来源：《教育界·上旬》2018年第03期【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的主要内容之一。

初中化学是学生学习化学的启蒙，以化学实验为突破口，探索《新课标》下的初中化学实验教学的有效方式是非常必要的，也是可行的。

文章就《新课标》下如何改进化学实验教学，促进和加强学生能力的培养做了初步探索。

【关键词】《新课标》；实验教学；创新实验；现代信息技术《化学课程标准》明确指出：“科学探究是一种重要而有效的学习方式。

”“化学实验是进行科学探究的重要途径。

”它的功能是其他教学手段无法替代的。

实验教学有利于启迪学生的科学思维，解释化学现象的本质。

但目前我们大多数的实验教学基本上仍停留在“照方抓药”“验证前人已经得到的结果”这个层面，仅仅是为了达到教学目标而进行实验，教师课程意识还不强，没有真正把实验教学与学生的发展联系起来。

这不利于学生思维的培养，也不利于学生发现和解决问题，更不利于学生创新思维能力的培养。

如何改进化学实验教学已是摆在我们面前的一个重要课题，需要我们大家去积极思考和探索。

一、推进思想转型，发挥实验教学的教育功能《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨。

”传统的实验教学强调讲清原理，按部就班地演示好实验。

尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等。

站在培养学生核心素养的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调观察和动手，也要强调启迪思维，开发潜能，这是化学实验教学所要达到的更高目标。

因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学培养学生的良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。

刍议九年级化学实验教学

刍议九年级化学实验教学发表时间：2020-11-26T09:56:58.910Z 来源：《教学与研究》2020年54卷22期作者：孙玉杰[导读] 化学是从原子、分子层次上研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门自然科学。

孙玉杰大庆市第二十五中学摘要：化学是从原子、分子层次上研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门自然科学。

新课标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度建立了新的课程目标体系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，重视学生的亲身经历与体验。

这些新课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。

因此，可以说实验教学是化学教学中一种很有意义的教学方式。

化学教师不仅要做实验，做好实验，更应改进实验、探索实验方法、完善实验理论。

关键词：九年级；化学实验；教学方法九年级学生刚接触化学知识，对化学知识存在一定的误区，部分学生认为化学知识较为简单，只要背背就好，有的学生认为学习化学需要做实验，还需要背诵化学元素，较为复杂、难懂，存在畏难心理，缺乏学习兴趣，无法养成良好的化学学习习惯。

基于此，有效开展化学实验教学，分析化学实验教学方法尤为重要，不仅可以提高化学教学质量，还可以使学生感受到化学实验的乐趣，为今后的化学学习创造有利的条件。

一、挖掘利用资源，发展学生创新意识在化学教学过程中，充分利用资源，可以为学生呈现丰富的内容，使学生产生化学学习的乐趣，感受到化学知识的趣味性，产生化学学习的积极性，同时，还可以发展学生的创新意识，发挥学生的潜能[1]。

由于在化学实验中探索新知识，合理利用资源，可以促进学生创新意识的发展，充分调动学生学习的积极性，挖掘利用资源是一种有效的化学实验教学方法，在此方法下，可以拓宽实验思路，因材施教，使学生感受到化学实验的探索性、趣味性与综合性，激发学生的创新意识，鼓励学生探究事物的本质，满足学生动脑、动手、求知等心理特点。

挖掘利用资源，发展学生创新意识，首先需要为学生呈现生活中常见的趣味内容，利用趣味内容引出化学现象，使学生利用化学资源学习，产生创新意识，提升创新能力，同时提升学生的实验能力。

初中化学实验教学探讨

初中化学实验教学探讨初中化学实验教学探讨由查字典化学网为您整理提供：化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生猎取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学爱好、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。

当前化学实验教学成效不大理想的的要紧缘故：一是教师对实验教学的质量意识淡薄；二是有的教师实验能力差；三是课前预备与精心设计不够；四是忽视操作技巧或教师本身的操作技能差。

因此，必须重视实验教学的研究和探讨。

下面就如何将实验教学落实到位谈谈自己的看法。

一、常规教学模式要到位（一）要有明确的实验教学目标教师在实验教学中都有体会：许多学生表现出对实验的爱好，往往是处于“好玩”、“有味”。

因此让学生明白实验目的和要求，是实验教学中的重点。

只有如此才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。

如选择仪器、检验物质和配制溶液等实验，新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”，但学生往往只对仪器和实验中新奇的现象的观看产生好奇而不记得实验的目的,使教学目标不能完成。

因此对这些实验教学的重点应放在学生操作的独立性和准确性上，指导学生严格操作，在学生的操作中要提出一个个“什么缘故”，从而加深学生对实验步骤的把握，使学生初步、逐步“学会”这些实验。

（二）充分做好实验教学的预备工作1、制定切实可行的实验教学打算在每学期初或每学年初，教师和实验员要依照教材要求、学校条件和当地实际，研究制定好切实可行的《化学实验教学打算》，并将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，然后复制几分交给教务处和总务处等有关部门，促使其他部门的领导能协助化学老师，适时地预备好有关化学实验器材和药品，保证化学实验能按打算保质保量开设。

2、精心设计好实验教学程序教师在设计实验程序时，应认真构思观看操作过程中的每个环节，对实验显现的问题、现象、失败的缘故要尽可能考虑得细致，尽可能设置“什么缘故”，以激发学生的思维，如观看质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感爱好而忽视必要的摸索，教师在试验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平稳，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题。

谈淡初中化学实验教学

浅议初中化学实验教学【摘要】：化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验，可以使学生掌握大量的化学事实，加深对化学概念与化学理论的认识，培养学生的观察现象、分析、综合、归纳、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，学习科学探究的方法，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。

【关键词】：浅议初中化学实验教学【正文】：化学实验是化学教学内容的重要组成部分，也是学生学习化学的主要途径。

实验教学是否成功，与学生的化学学习能力、学习兴趣、以及探究能力等密切相关。

结合本人的教学实践，对初中化学的实验教学产生如下思考。

一、初中化学实验教学中的常见问题1、学生实验死板、机械。

一般情况下，学生实验都是安排在上新课后进行，并且都是教师演示过的实验。

这样的实验只起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，是实验操作的重复。

在这样的实验教学中，学生基本上不需要思考，只要按照教材上的步骤做玩就行，甚至有很多学生不知道每一步的实验操作目的，也不会分析实验出错的问题所在，只把实验结果按照理论照本宣科，实验结束就草草了事，达不到实验的目的，且失去了锻炼学生思维能力的功能。

2、实验教学中缺少探究成分。

现在初中化学实验教学基本都是按照教材内容，开设一些验证实验，哪怕不做实验也知道实验结果，该类实验丧失了学生对未知世界的探索兴趣，长此以往养成了学生的惰性，使学生对化学实验失去了兴趣。

要知道实验是学生学习化学的动力，如果对实验失去了兴趣，就会影响到整个化学学习的效率，更谈不上对学生探究能力的培养。

3、实验教师对教学的重要性认识不够。

随着教育教学的改革，大部分教学模式都有了改变，推出许多新的、适合学生发展的教学模式，但由于考试压力的存在，评价机制的不完善。

大部分教师对实验教学的重要性认识不足，还是注重理论知识的传导，甚至还出现黑板上栽秧的实验课。

这是造成“高分低能”现象的原因之一。

二、改变实验教学观念，开拓实验教学新模式，提高实验教学质量1、注重教师的演示实验，激发学生的实验兴趣。