试论初中英语阅读教学

合集下载

初中英语阅读教学探讨论文5篇

初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。

结合原因入手，才能收到更好的效果。

结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。

传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。

教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。

其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。

假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。

比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。

解析的过程中却只注重语法结构。

单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。

反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。

比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。

然后学生才开始阅读材料。

当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。

之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。

此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。

这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。

第二，加强阅读教学专题训练。

实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。

初中英语阅读课优秀教案

初中英语阅读课优秀教案一、引言英语阅读课在初中教学中扮演着重要的角色，培养学生阅读能力和语言运用能力。

设计一个优秀的英语阅读教案，对于帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力至关重要。

本文就初中英语阅读课的优秀教案设计进行深入探讨。

二、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力；2.提高学生的词汇应用能力；3.培养学生的语言表达能力。

三、教学内容1.选择适合学生水平的阅读材料；2.引导学生从文章中提取信息，进行理解；3.学习和应用新的单词和短语；4.进行相关的听说训练。

四、教学过程1. 热身（Warm-up）进行一些生动有趣的活动引导学生进入学习状态，并温习相关知识。

2. 阅读材料介绍呈现本节课的阅读材料，激发学生的兴趣，预习文章中可能出现的生词，引导学生对文章内容进行简要猜测。

3. 阅读活动1.整体阅读：让学生快速浏览全文，把握文章的主题和段落结构；2.细读：逐段进行深入阅读，帮助学生理解文中重点句子和段落，引导思考。

4. 词汇拓展结合文章内容，学习和掌握一些生词和短语，通过多种方式进行记忆与巩固。

5. 语言运用设计相关的练习，巩固学生的语言运用能力。

6. 听说训练通过听力训练和口语表达练习，提高学生的听力和口语表达能力。

7. 小结对所学内容进行总结回顾，并布置相关的作业。

五、教学评估教师可以通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等多方面来评估学生的学习效果，及时发现问题并进行调整。

六、教学反思教师应该及时对教学过程进行反思，总结经验教训，不断完善教学设计和教学方法，提升教学效果。

结语初中英语阅读课是学生提高语言能力的重要途径，通过优秀的教学设计和教案，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。

希望本文提供的优秀教案设计能够对广大英语教师有所启发，为学生的英语学习提供更好的指导和帮助。

试论如何提高初中生英语阅读理解能力

试论如何提高初中生英语阅读理解能力摘要：在初中英语教学中，阅读是其中的重要组成内容，也是学生学习之中的难点知识，对于学生的知识学习和个人成长有着深远影响。

因此，教师一定要注重英语阅读教学，特别是要关注对初中生阅读理解力的培养，使学生理清英语文章的逻辑，深层次的理解文章内容。

教师要全面分析学生个人情况与英语教学内容，采取合适教学手段，对学生开展更高效的阅读教学，使学生在知识的深化理解中，也达成阅读理解能力的增强，推动学生英语素养的发展。

关键词：初中英语；英语教学；阅读理解引言：在以前开展对初中生的英语阅读教学中，更注重对学生知识方面的教学，忽视对学生阅读理解力的培养，以致学生无法深化对文章内容的领悟，也不能将所学习的英语知识灵活运用，阻碍学生的个性化成长。

初中学生在英语知识的学习中，阅读内容一直是其学习的薄弱环节，多数学生甚至已经形成对英语学习的抵触情绪，在阅读理解中胡乱的分析或是干脆放弃，其学习成效可想而知。

一、夯实英语基础初中学生由小学升入，虽已有了一定的知识基础，但是，其掌握的语法知识不够，知识储备不足，阅读理解力自然也不强。

针对此情况，教师可加大对学生的朗读训练[1]。

在一般情况下，朗读能力好的学生自身的阅读理解力也不错，这是因为学生想要高质量的朗读，就会加深对文章语句的熟悉程度，语感也要好。

甚至一些学生可以利用朗读将语句的大致含义猜出来。

从这一点可以看出，朗读对学生的阅读理解力是有一定的促进效果的。

教师也可以引领学生提前预习，为学生明确的布置相关学习任务，使学生在未正式学习前就形成对文章内容的大致了解，消除学生对阅读内容的陌生感。

而且，预习活动的有序开展，能够让学生在学习中清楚的认识到自己的不足，在真正学习中更集中精力，将英语的基础性知识牢牢掌握。

如，在进行《An old man tried to move the mountains》的学习前，教师应为学生布置预习任务，通过明确任务引领学生的预习活动，使学生在阅读学习前就形成对知识一定的认知。

初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文

初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文初中是学生语言开展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广阔英语教师探讨和研究得最多的教学组成局部。

但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。

尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。

不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。

应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，对新课标下的初中英语阅读教学进展研究和探索，发现当前阅读教学当中存在的一些问题，对其进展分析并提出对应的优化对策。

1、词汇量缺乏够、阅读速度慢。

词汇是语言的根本单位，学习任何一种语言都不能够无视词汇的学习。

已有的研究说明，要想阅读系列等级读物，必须到达95%的理解。

也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。

但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的时机很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。

2、课外阅读量少，不能为理解提供充分的输入。

学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。

我们在阅读一篇文字时，要到达对文字的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解。

而目前来说，初中生的英语阅读量偏少，不能为理解文章提供充分的输入，并且，过小的阅读量不利于词汇的积累与语言综合水平的开展。

3、教学模式单一，对阅读教材只限于对课文表层的理解。

阅读教学模式单一，阅读教材单一拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能够对所读文章的重点进展有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对文章理解的准确性。

许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生答复的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的场面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性。

浅析初中英语之整本书阅读教学策略

浅析初中英语之整本书阅读教学策略摘要：在新课改深入推行的背景下，初中英语教学中考察的重点发生了变化，逐渐从注重知识转化为注重能力。

这就要求初中英语教师进行教学改革，转变传统教学思想与方式，将教学重点转移到培养学生英语素养与能力上，关注学生英语阅读能力的提升。

整本书阅读的教学方式，能够培养学生的文本意识，锻炼学生总结分析文本内容，激发学生学习英语的兴趣，促进提升其阅读能力。

本文将阐述初中英语教学中采取整本书阅读教学的策略。

关键词：初中英语；整本书阅读；教学策略前言阅读是人们获取信息的主要途径，也是学习英语的教学目标。

整本书阅读是英语阅读的新方式，能够丰富课外英语阅读途径，促进提升学生英语阅读的能力。

但在实际应用过程中，初中学生在阅读整本书的过程中，无法调动学生阅读的积极性，对于教学的开展带来了一定的阻碍，再加上部分初中英语教师的教学重点依然停留在知识层面的传授，学生阅读能力比较弱，无法完成整本书阅读。

针对这一问题，教师要采取多样化的阅读教学策略，锻炼学生的阅读思维和能力，从而提升学生综合素质。

一、选择合适的图书类型学生在阅读英语书籍过程中，能够掌握英语国家的发展历史，并且还能体会书中蕴含的情感。

通常在英语整本书阅读环节中，英语教师会直接确定学生阅读的书籍，导致学生对于书籍的阅读欲望较低[1]。

面对这种现状，教师要将学生转化为阅读的主体，确保学生能够以读者的视角进行阅读，充分发挥学生的主观能动性，促进提升学生阅读的效果。

在初中教学中，英语教师采取整本书阅读的方式，主要是要刷新学生的阅读内容，丰富学生的英语阅读量，从而促进提高学生的阅读能力。

学生对不同类型的英语著作，阅读兴趣存在差异，学生在阅读过程中，只有对书籍本身产生兴趣，才能完成整本书阅读。

这就需要教师能够让学生根据自身的喜好，选择感兴趣的阅读内容，发自内心的欣赏与阅读文章。

英语图书阅读的类型分为启蒙书、童话书、自传以及寓言故事等，教师需要讲解不同类型图书的特点，让学生能够根据自己的喜好，选择合适的图书。

试论在英语阅读教学中培养初中生阅读能力

这是因为它较刺激，小组表演相互影响可以减少紧张的压力，学生也有机会练习新的知识。
主参与听和读的积极性。提高了听读课文的效果。３．精挑细选。教会学生复述复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生
革的探索和实践。特别是在如何增强学生阅读理解方面作了有益的尝试．得到了一些经验和体会。
一
、
阅读理解教学的基本要求
些普通的问题，而这些问题集中在一两件事情上。如
ｆ踢ｔｈｅｗｒｉｔｅｒｗｒｉｔｅｓｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ？Ｗｈｅｒｅｄｏｙｏｕｅｘ —
１．精彩导入。吸引学生入境 “ 兴趣是最好的老师” ．因此精彩的导人是上好阅
ｐｅｃｔｔｏｒｅａｄｓｕｃｈａｌｌａｒｔｉｃｌｅ？等。然后，教师可以把课
读课的前提。在一节课的教学过程中，导人是最基本也是较重要的一步。一堂课导人得当，能为整节课起到良好的铺垫作用．能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的学习动机，极大地调动学生的积极性，使学生主动地参与整个过程．大大提高授课和听课的效率。

初中英语阅读教学论文(5篇)

初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。

同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。

而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。

老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。

2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。

但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。

例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。

3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。

但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。

老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。

4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。

针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。

但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。

二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。

试分析以学生为中心的初中英语阅读有效教学

2018年04期总第392期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS试分析以学生为中心的初中英语阅读有效教学文/王桂玲英语阅读是中学英语的重要组成部分。

英语阅读是初中英语学习的基础。

学习英语阅读有助于我们更好地理解英语，帮助学生更好地使用英语。

但是传统的英语教学，主要集中在口语与写作功夫的训练上，并没有注意到英语听力、口语、阅读和写作的全面发展。

目前，专家学者提出了以学生为中心的初中英语阅读教学，对现阶段的英语教学中存在的一些问题进行分析并提出了一些建议对策。

一、初中英语阅读教学中存在的问题中国经济的快速发展和与国际社会频繁接触，跟随时代的国际趋势，有必要提高国民的整体文化素质，阅读学习对学生来说是一个困难的问题，阅读教学也是教师需要克服的一个难题。

本文探讨了如何更有效地教授初中阅读，以促进学生的阅读学习。

目前，我们的英语课更注重过去或课堂上的传统教育的教育，即：教师没有充分调动和发挥学生学习的积极性，使学生真正参与到学习活动中去。

令人高兴的是，初中英语新课程改革后，教师们为了在实际教学实践中达到最好的教学效果一直努力学习和更新他们的教学理念，不断改进教学方法。

1.在教学中英语阅读的教学被忽略。

一些教师重视阅读的训练，但有些教师却忽视了英语阅读教学。

阅读是英语教学的一部分，在新课程改革的号召下，许多教师重视培养学生的实际应用能力，注重培养英语交际技能，忽视阅读教学。

这可能导致阅读教学的缺乏，这可能导致阅读知识的缺乏，从而影响学生的写作能力和英语口语能力。

2.教学方法略显传统。

传统的教学方法是教师作为教学中心的教学方法。

学生们主要是跟着老师的讲课，抄录笔记并记住他们。

这样的教学不利于师生互动，缺乏适当的沟通和交流；这不利于激发学生学习的兴趣；无法有效提高课堂学习的效率，对学生来说并不是一个良好的掌握英语阅读的教学方式。

二、初中英语阅读教学对策1.注意英语词汇阅读教学。

首先，我认为初中英语阅读教学应该与学校的水平和教学水平相联系。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究【摘要】本研究旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学。

首先从研究背景、研究意义和研究目的入手，引出对教学的理论基础探讨。

随后详细介绍教学内容设计、教学方法探究，并分析学生参与度对教学效果的影响。

最后对教学效果进行评价，总结研究成果，并提出相关启示与建议。

展望未来，我希望这项研究能为以学生为中心的初中英语阅读教学提供有益的参考，并促进教学质量的提升。

通过本研究，我们可以更好地了解如何在教学中真正关注学生的需求，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

【关键词】初中英语、阅读、有效教学、学生为中心、教学内容设计、教学方法、学生参与度、效果评价、研究总结、启示与建议、展望1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，教育动向也在不断变化。

在英语教学领域，以学生为中心的教学理念逐渐被广泛接受和应用。

传统的英语阅读教学往往以教师为中心，内容固定而难以引起学生的浓厚兴趣。

而以学生为中心的教学则更加注重教师与学生之间的互动，促进学生的自主学习和思考能力的培养。

对于初中英语阅读教学来说，以学生为中心的有效教学模式显得尤为重要。

在当前教育环境下，学生的特点和需求也日益多样化，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。

研究以学生为中心的初中英语阅读教学，不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性，也能够更好地培养学生的英语阅读能力和综合语言能力，从而达到更好的教学效果。

有必要开展相关研究，深入探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式，为教师们提供更多有效的教学策略和方法，以促进学生英语阅读能力的提高。

1.2 研究意义以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究具有重要的意义。

这是以学生为中心的教学理念在实际教学中的具体应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学习主动性，培养学生的自主学习能力和合作精神。

通过研究探讨如何在英语阅读教学中更好地将学生置于教学的核心地位，可以提供有价值的经验和启示，对促进我国教育教学改革和发展具有积极的推动作用。

试论初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养

ENGLISH ON CAMPUS2023年19期总第667期试论初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养摘　要：初中教育阶段，英语是一门重点的基础学科。

在以往的初中英语教学过程中，教师过于注重对词汇和语法的教学，没有注重对学生思维的培养。

英语阅读是学生认识英语知识、发展思维能力的关键途径。

因此，教师需要重视在初中英语阅读教学中使用多样化的教学方式培养学生的批判性思维，引导学生阅读内容进行思考，并提出个性化观点。

本文主要对初中英语教学现状进行分析，并探究在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的具体措施。

关键词：初中英语；阅读教学；批判性思维；措施作者简介：齐玉华，贵州省贵阳市南明区李端棻中学。

近年来，核心素养成为教育界人士关注的话题。

将核心素养培养作为重点落实到教学的各个环节对学生各方面能力的形成和发展具有十分重要的意义。

因此，在初中英语教学过程中，教师需要渗透对学生核心素养的培养，对于学生来说，思维品质的形成是十分关键的。

思维品质是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。

思维品质的培养涉及增强思维的深刻性、批判性、灵活性和发散性等。

本文主要探究在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的具体措施。

一、初中英语教学现状（一）以教师为主导的教学方式有待改观受传统应试教育理念影响，很多初中教师的教学方式陈旧，缺乏创意，使得学生的学习十分被动，缺乏英语学习兴趣，学习积极性也难以得到有效提升。

部分教师未遵循新课程标准的要求，在教学中仍然只关注学生的学习成绩是否提高。

他们认为学生批判性思维的培养并不是一蹴而就的，需要很长一段时间的积累，而且见效不明显，对提高学习成绩没有实质性帮助，又耽误教学进度，因此忽视对学生批判性思维的培养。

这种教学观念是不正确的，教师应当做好培养学生思维品质的工作，帮助学生实现综合发展，而不应当只注重学习成绩的提高。

（二）自主学习方式缺乏创新现阶段很多初中英语教师在教学中仍然侧重于对知识的讲解，没有真正创新教学方式，让学生开展自主探究学习，不注重培养学生的自主思考能力，这导致学生的创造性思维难以得到有效提升，会影响到学生解决问题能力的提高。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学探究

以学生为中心的初中英语阅读有效教学探究提高初中生的英语阅读水平是当前英语教学的主要内容。

本文通过论证初中英语阅读、教学模式与有效教学三者之间的关系，分析了初中生阅读水平低的现状以及造成此现象的原因，提出了适合初中英语阅读教学的教学模式。

标签：以学生为中心；英语阅读；教学探究一、论证英语阅读、教学模式与有效教学的关系教学模式就是学习模式，主要就是将课堂教学的要素用科学的方法组成较稳固的教学的结构和程序，教学模式的目标就是实现有效教学。

有效教学的核心问题是教学效率，目前主要从目标、技能、结果三个方面来定义有效教学，能够促进学生学习与发展。

二、初中英语阅读教学现状一些老师过于重视语言基础，而忽视了其他内容；老师的教学模式比较单一，没有根据学生特点进行教学；一些老师还是沉浸在应试教育的格局中，让学生盲目地做大量习题，占据了珍贵的时间，而学生自主阅读的时间随之减少；目前教学还是过于重视学生对已学知识的掌握程度。

三、中学生阅读水平低的原因分析我国目前仍有许多学校实行应试教育，这造成了为了考试而学习的局面，忽视了学习的过程；没有较好的英语学习环境，有的老师还是用汉语授课，以教材为本，对学生灌输知识；一些老师自己的英语水平有限，所以很难教出好的学生；学生没有很好的学习目标，只是注重语言技能及语言知识，而忽视了文化、情感等方面的内容；缺乏对课程资源的整合，一般老师和学生只是注重课本以及练习册，没有将课程资源优化整合。

四、适合初中英语阅读教学的模式1.以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式是在老师的指引下，学生主动学习英语，完成学习任务，以此提高阅读能力的教学模式。

在这种教学模式中，学生是主体，强调了教师的主导地位，教师不再是单一的知识传授者，而是在教学过程中对学生进行引导、示范、鼓舞、启发、传授知识等，以此来提高学生的阅读能力。

在以学生为中心的教学模式中，突出了以学生为主体的理念，倡导学生主动学习，在学习过程中，通过自己动手、动脑、动口来获得知识，提高自己的阅读能力，最终形成规范的知识体系，当然这中间离不开老师的引导，以学生为中心的教学模式强调以培养学生的综合能力为目标，围绕英语阅读教学展开。

初中英语阅读课教学思路

初中英语阅读课教学思路初中英语阅读课是学生提高语言水平和阅读能力的重要环节。

在教学中，教师应该积极探索有效的教学思路，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

1. 引入课题在开始探讨具体课文之前，教师可以引入一些与课文主题相关的话题，引发学生的思考和讨论。

例如，如果课文是关于环境保护的，教师可以从环境问题的严重性入手，向学生提出一些问题，引导他们表达自己的观点和思考。

2. 预测内容在开始阅读课文之前，教师可以让学生先浏览一遍课文，并尝试预测一下课文的内容。

通过预测，学生可以激发对课文的兴趣，并更好地理解课文。

3. 阅读理解训练针对所选课文的语言点和阅读理解难点，教师可以设计一些相关的练习，帮助学生巩固和提高阅读理解能力。

例如，可以设计选择题、填空题、配对题等不同类型的题目，让学生灵活运用所学知识解答问题。

4. 小组讨论在阅读课结束后，教师可以将学生分为小组进行讨论。

每个小组可以选择一个问题或观点进行讨论，并展示自己的观点和讨论结果。

通过小组讨论，学生可以锻炼自己的口语表达能力，并从其他同学的观点中学习和借鉴。

5. 资料收集为了拓宽学生的阅读资源，教师可以引导学生积极收集和分享与课文主题相关的资料。

学生可以通过阅读书籍、搜索互联网、观看电视节目等方式，收集到一些有趣的信息，并在课堂上与其他同学分享。

这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的信息获取和整理能力。

6. 提供适当挑战在教学中，教师应该根据学生的实际水平提供适当的挑战。

对于英语水平较高的学生，可以选择一些稍微复杂一些的课文，以提高他们的阅读能力和理解能力。

对于英语水平较低的学生，教师可以选择一些简单明了的课文，以提高他们的阅读兴趣和自信心。

总结初中英语阅读课教学思路需要教师不断探索和创新。

通过引入课题、预测内容、阅读理解训练、小组讨论、资料收集和提供适当挑战等多种手段，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

只有教师不断改进教学方法，培养学生的阅读习惯和阅读能力，才能在初中英语阅读课教学中取得更好的效果。

初中英语阅读教学当中的现存问题和解决措施论文

初中英语阅读教学当中的现存问题和解决措施摘要：对于学生的语言发展来讲，初中是一个非常重要的阶段，初中的阅读课是培养学生阅读能力的主要阵地，是英语教师们研究与探讨得最多的教学部分。

然而总体来讲，初中英语的阅读教学情况并不是非常理想，大多数学生都存在理解能力弱，阅读速度慢的状况。

虽然在这一块学生与教师都投入了很多精力和时间，然而并不能和学习效果形成正比，出现了“低效高耗”的现象。

在英语考试中很多学生阅读题的得分都很低。

应该怎样提升英语阅读的教学质量，改变目前低效率高投入的现象，作者从教学的实际出发，提出一些目前初中的英语阅读教学当中所存在的问题，并具体的分析了这些问题提出相应的解决措施。

关键词：初中英语阅读教学问题解决措施一、现存问题1、单一的教学模式，对阅读教材的理解程度不深。

教学模式过于单一，在阅读教材的时候只注重教材的表层理解，对于文章的重点部分学生无法进行有效地推断，很难将文章的脉络把握正确，使得学生理解文章的准确性也大受影响。

甚至有很老师采用一问一答的方式进行教学，学生所需要回答的问题是老师事先布置的，将学生放在一个应付的被动局面，对学生学习主动性和发散性思维的培养很不利。

在日常的阅读教学实践时一些老师将阅读当成是精读，阅读教学即为补充词组，罗列搭配，讲解生词，逐段逐句地分析句子的语法、结构等；但也有一些老师则将阅读作为课外阅读来讲。

因为教法陈旧、单一，学生所能够接触到的教材通常只有试题与课本，很难将他们的阅读兴趣激发出来，更无法发展他们的感受能力、归纳能力和推理的能力。

2、缺少课外阅读，无法给理解提供充足的输入。

要想学好一门语言，最为简单有效的办法就是将自己放在所学语言的文化背景之中。

当我们阅读一篇文章的时侯，要想理解文章，有时候除了需要熟悉认识出现的词汇，同时也需要了解所阅读文章的背景知识。

但就目前状况来看，初中生普遍英语阅读量较少，无法给文章的理解提供充足的输入，同时，阅读量过小不利于语言综合水平的发展和词汇的积累。

核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究

核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究随着教育改革的进行，核心素养教育正逐渐受到广泛关注。

英语阅读作为培养学生语言运用能力和综合素质的重要手段，具有重要的教学意义。

本文将从核心素养视角出发，探讨初中英语阅读教学的实践研究，以期为教师教学实践提供一定的启示和参考。

一、核心素养与英语阅读教学的关系核心素养是指个体全面发展所需的基本素养，它包括智力、品德、体力等方面的素养。

英语阅读教学作为核心素养教育的一部分，不仅是语言技能的培养，更是培养学生综合素质的关键环节。

通过英语阅读教学，学生可以提高阅读理解能力、语言表达能力和思维能力，培养他们的创新精神和批判性思维，提高他们的自主学习能力和跨文化交际能力。

二、核心素养视角下初中英语阅读教学的策略1.培养学生的阅读兴趣兴趣是学生学习的最大动力，培养学生对英语阅读的兴趣是提高其阅读能力的关键。

教师可以通过精心选择适合学生年龄和水平的英语读物，如有趣的故事、小说或文化背景介绍，激发学生对英语阅读的兴趣。

此外，教师还可以通过开展趣味性的阅读活动，如阅读角、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。

2.注重培养学生的阅读策略学生在进行英语阅读时需要掌握一定的阅读策略，以提高阅读效果和理解力。

教师可以在教学过程中引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推测、捕捉关键词等，帮助学生理解和解析文本。

此外，教师还可以教授学生如何使用词典等工具来辅助阅读，提高词汇积累和语言运用技巧。

3.强调跨学科的综合能力培养核心素养视角下，英语阅读教学应当与其他学科相结合，注重培养学生的跨学科综合能力。

教师可以设计与其他学科内容相关的阅读材料，如科技类文章、历史故事等，以培养学生的科学素养和人文素养。

同时，教师还可以引导学生进行跨文化的阅读，了解不同文化背景下的阅读习惯和观点，提高学生的跨文化交际能力。

4.个性化的阅读辅导学生在英语阅读能力上存在差异，教师应根据学生的个体差异，提供个性化的阅读辅导。

试论如何在初中英语阅读教学中提高学生的思维品质

2021.03真情教育探索61试论如何在初中英语阅读教学中提高学生的思维品质李粉团贵州省威宁县小海第二中学摘要：核心素养的培养是现阶段初中教育的重点，教师需要将核心素养的培养巧妙地融入到教学过程中。

而思维品质是一种非常抽象的核心素质。

因此，老师需要多加注意。

阅读在初中教学过程中占有非常重要的地位。

阅读教学与思维品质这一核心素养相结合，才能共同促进学生的可持续发展。

所以，教师可以从教学设计、教学环节、阅读方式等方面入手，从思维品质的灵活性、批判性、创新性等多角度对学生进行培养。

关键词：初中英语；阅读教学；学生；思维品质；提高策略一、改进教学设计，培养学生灵活的思维品质要提高学生的核心素养思维品质，教师必须首先要做到这一点，就是努力从教学设计上下功夫，改变学生刻板的阅读过程，使学生的思维品质在更加灵活的阅读过程中变得更加灵活。

第一，明确目标，引导阅读方向。

教学目标是整个教学设计中最重要的内容。

但有些教师在制定教学目标的过程中过于死板。

有些教师只是根据教学大纲的要求来设定教学目标。

在教育部提出三维目标后，教师并没有按照核心素养的具体内容为学生设计新的教学目标。

因此，学生在阅读过程中不能灵活地提高自己的思维品质。

因此，教师在改进教学设计的过程中，首先要明确学生思维品质的学习目标，从而提高学生思维品质的灵活性。

总之，当教学目标确立后，教师的整体教学设计就是围绕着教学目标来设计的。

第二，设计阅读介绍，激发学习动机。

学生思维品质的提高不仅仅是知识的传授，只要老师讲，学生听，就需要学生主动意识到必须主动提高自己的思维品质。

这就要求教师从介绍阅读入手，给予学生学习的动力，从而提高学生思维品质的灵活性。

以“Jane 's Day”这篇阅读材料为例，教师可以改变整个阅读材料变成一个沉默的动画,让学生基于动画中的内容猜原文的内容,这样学生会对他们所学到的内容有强烈的好奇心,激发学生的动机。

这样，学生的思维就会被放置在动画和阅读内容之间，使动画可以灵活地转化为文本材料，使阅读内容反转。

初中英语面试试讲真题

教师招聘面试中学英语真题和答案教师资格证中学英语面试阅读题真题一1.试讲题目：阅读教学试讲2.内容：One day, a man called the taxi company to get a taxi to go to the airport, but after a very long time, the taxi did not come. He called the girl in the taxi company again. The girl in the taxi company said, “the taxi has not come, but you need not to worry about it as the airplane is always late.” the man answered, “certainly, the airplane will be late this morning, because I happen to be flying it.”3.基本要求：（1）朗读所给段落。

（2）配合教学内容适当的板书。

（3）针对该段落中的划线部分，设计相应的阅读后教学活动。

（4）试讲时间：约10分钟。

（5）用英文试讲。

题目的是用机器抽好然后打印在一张纸上面的，以前在网上看到说会给你2个题目选择，但是实际情况是只是给你一道指定的题目。

这种做法在一定程度是有点不公平，因为用全英文来教授语法显然比全英文教授口语或者阅读要难的多，因为语法中那一大推的专业名词用中文你都不一定能够说的出来，更别说英文了。

但是不管是网上传言还是从我的实际参考来看，抽到的类似上面我所抽到的阅读题型的学生是最多的。

因此大家要重视这种题型的作答方法。

OK，在提前二十分钟抽到题后，我和其他的同学一起在一个教室里面写教案。

我旁边的一个华师的女生抽到的是听力题。

当然了，这是她自己说的，写教案的时候是不许交谈，不许带参考资料，也不许打开手机，违者属于作弊，这个监考人员一再强调过的，所以只能靠自己平时积累的一些东西来完成接下来的整个面试了。

初中英语阅读教学论文

初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学论文（精选5篇）在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

写起论文来就毫无头绪？以下是店铺为大家整理的初中英语阅读教学论文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

初中英语阅读教学论文篇1一、让学生在语境中学习词汇，为英语阅读打好基础传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。

课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪。

这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。

初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈。

教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情。

例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7 Would you mind turning down your music?》这一单元时，通过前置性作业，让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇。

在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写。

将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来。

此外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系。

笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。

课堂上出现了师生互动、生生互动的局面。

在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。

二、让学生在互动中深入阅读，增强阅读课堂的实效性以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的。

这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久。

建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅读中掌握技巧、提升能力。

试论语境理论视角下的初中英语阅读教学

试论语境理论视角下的初中英语阅读教学作者：张欣欣来源：《中学生英语·外语教学与研究》2015年第04期【摘要】随着新课程改革的深入开展，对初中英语教学效果也提出了新的要求，在提高学生英语基础知识和基本应用能力的基础上，加大对学生英语阅读水平的提高，培养学生的英语思考和探究能力。

语境理论对于深层次的理解英语阅读内容具有重要作用，本文对当前英语阅读教学现状做出简要分析，并对语境理论做出介绍，阐释其对初中英语阅读教学的重要作用，望与广大教育工作者共勉。

【关键词】初中英语阅读能力语境理论初中英语在英语教育生涯中，属于基础阶段，多数教师将主要精力投入到对学生英语基础知识的教学中，如对词汇、语法、时态等的练习巩固，忽视了英语教学重要的辅助工具——英语阅读，使得教效果事倍功半。

语境理论在初中英语阅读教学发挥着重要功效，因此，教师要正确认识语境理论的作用，不断研究，将其运用到实际教学过程中，提高英语教学质量。

1. 初中英语阅读教学现状随着全球化的不断发展，世界越来越成为一个整体，英语作为国际通用语言，一直以来在中国教育科目中都占有重要地位。

英语阅读是提高学生英语情感、英语认识和英语思维能力的重要手段，但在实际教学中，英语阅读教学效果并不理想。

究其原因，主要表现在两个方面：一方面，初中英语基础性较强，教师的教学重心主要在学生对英语基础知识的掌握上，例如扩大学生词汇量、提高学生的语法知识、帮助学生掌握基本时态等，对英语阅读的重视程度低；另一方面，英语阅读是综合英语思维和大量词汇、语法等语言知识而来的，初中学生的英语知识不足，英语思维能力差，阅读理解能力自然不高，教师也不愿意花费太多的时间在阅读上，导致其学习效果不佳。

因此，提高英语阅读的教学质量，培养学生的英语思维能力和实际应用能力是当前初中英语教学亟待解决的重要问题，教师应结合语境理论，改善这一现状，达到更好的教学效果。

2. 语境理论在初中英语阅读教学中的应用语境可分为情景语境、文化语境和话语语境，用于解释除语言外的各类社会因素对语言选择和表达方式的影响，并用来探究语言是否适应该情境。

初中英语教学论文浅谈中学生英语阅读能力的培育

浅谈中学生英语阅读能力的培育文章摘要：英语阅读能力的提高有助于培育学生的英语自学能力，学生阅读能力的培育和提高是一个长期自主的实践进程，在扩大学生的阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技术，从而真正提高学生的阅读明白得能力。

关键词：英语阅读能力阅读技术阅读速度阅读材料阅读的目的是获取信息，一个人的阅读能力的上下决定了他可否快速高效地吸收有效信息。

在英语学习进程中，学生应该注重英语获取能力即英语阅读能力的提高。

专门是初中的英语学习，英语阅读能力的提高可增进英语听、说、写能力的提高，有助于培育学生的英语自学能力，在中考中，阅读能力的综合考察也占相当大的比重。

因此，做好阅读训练相当重要，在学生学习英语的进程中提高学生的英语阅读能力具有重大意义。

阅读教学实际上是英语语言活动的反复再现,在这进程中咱们慢慢培育学生语言实践能力。

在阅读的进程中，包括了辞汇、句型、局势、文化背景知识等方方面面，因此阅读能力取决于阅读者的语言知识和综合运用能力。

英语阅读能力一直是中学生的弱项，学生普遍感到阅读难，难在阅读速度慢，时刻不够用，辞汇量贫乏，无法正确明白得全数信息。

而学生在阅读进程中，常常存在以下不良适应：１．注重文句，忽略篇章。

碰到一篇文章一字不漏地往过阅读，乃至感觉不把词、句由英语翻译成汉语，就不能透彻明白得。

如此做不但大大降低了阅读速度，而且取得的只能是些分散的信息点，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，既阻碍对阅读材料内容全面透彻的明白得，又无益于英语思维适应的养成。

２．碰到生词不是跳过去阅读或依照上下文去猜想它们的词义，而是不断地翻词典。

如此做看似“勤奋〞，其实“懒惰〞,事实上是用手的动作代替了脑的试探，既浪费时刻，又无益于阅读能力的提高。

３．注重细节，忽略文义。

要指导学生改掉这些不正确的阅读适应，提高阅读能力，我在课堂上，教学阅读课文的时候运用多种教学方式，如整体教学，精读和略读的训练等，还在以下几个方面适时指导学生有效的提高英语阅读能力。

论基于学生为中心的初中英语阅读教学

- 193 -校园英语 / 基础教育研究论基于学生为中心的初中英语阅读教学成县支旗初级中学/王春芳【摘要】英语阅读在初中英语教学中相当一部分比重的教学学习工作，也是初中阶段英语教学工作中的重点和难点所在，所涉及的内容包括英语阅读理解完形填空等部分考察内容，又涉及学生的英语写作等部分的知识点考察，本文驻足初中英语阅读教学的出发点内容，主要讨论基于以学生为中心的初中英语阅读教学的学习工作策略和方法，以进一步促进学生的英语阅读水平的提高和培养。

【关键词】学生初中英语阅读教学教师在传统的教学中一直占据主导地位，这使得学生的主体性地位很难体现或学生的主观能动性很难发挥因而，在此背景下，教师无法对学生的英语阅读学习具有针对性的指导，也因此使得英语阅读教学的效果无法很好的实现并且始终无法提升。

面对这些问题，教师在学生的英语阅读教学中必须尽可能的或者试图以学生为中心，体现学生的主体地位，以学生为中心对此，教师一定要针对教学中的问题积极的进行改进，实施启动科学有效的英语阅读教学。

一、初中英语阅读教学现状和问题1.很多教师在初中阶段的英语阅读教学中仍然强调英语单词以及语法的记忆，阅读课活生生被上成语言课，这使得英语阅读教学课堂的教学效果很大程度上无法企及相关的要求；2.还有一部分教师不能很好的把初中英语阅读教学中知识与技能、过程与方法、以及三维目标价值观三者能够有机结合起来，从而忽视了其他方面的基本知识的学习；3.另外，一些教师则使用单一的阅读教学模式，而忽视了学生在不同的模式、学习的策略以及水平差异以及学生的个性差异等方面的不同需求；4.有一大部分教师主张题海战术教学法，以片面的强调把题海战术当做教学工作展开的主导，让学生花大量的时间在做题上面，而失去了很多做题的机会，也就相对应的失去了很多阅读技能培养和提升的机会，像阅读速度方面的训练和练习，依据上下文文意猜测词义等；5.以目前的初中阶段的英语阅读教学评价模式来看，还停留在学生过去的英语知识的考察上，把更多精力和侧重点都放在了学生对过去的知识的掌握上，而忽视了学生在以后的学习中学习态度以及学习方式方法方面的评价问题；6.一部分学生缺乏学习动力，和英语学习的兴趣，其对英语阅读的目标意识持有错误的观点，同时又在英语学习以及运用策略上意识比较淡薄等等。