三年级上册语文教案7寓言两则狐假虎威 鹬蚌相争_语文S版-最新教学文档
《狐假虎威》(教案)
《狐假虎威》(教案)章节一：教学目标与内容1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生通过学习，掌握课文《狐假虎威》的基本内容，理解其中的道理。
（2）过程与方法：培养学生阅读寓言故事的能力，提高学生的文学素养。
（3）情感态度与价值观：教育学生诚实守信，勇于担当，不做寄生虫，不靠别人的势力来欺压人。
2. 教学内容：（1）课文朗读与理解：让学生熟读课文，理解课文内容，把握故事情节。
（2）词语解释：讲解生僻词语，帮助学生理解课文。
（3）道理阐述：引导学生领悟课文中的道理，培养正确的价值观。
章节二：教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狐假虎威》的朗读与背诵。
（2）词语的解释与运用。
（3）课文中所蕴含的道理的理解与领悟。
2. 教学难点：（1）生僻词语的理解与运用。
（2）对课文中所蕴含的道理的深入理解。
章节三：教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解生僻词语，阐述课文中的道理。
（2）讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感悟。
（3）案例分析法：分析狐狸和老虎的行为，引导学生正确判断。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文图片，生动形象地展示故事情节。
（2）黑板：用于板书重点词语和道理。
章节四：教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《狐假虎威》的作者和背景。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受故事情节。
3. 讲解生僻词语：讲解课文中的生僻词语，帮助学生理解课文。
4. 分析故事情节：分析狐狸和老虎的行为，引导学生正确判断。
5. 领悟道理：引导学生领悟课文中的道理，培养正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
章节五：作业布置与课后辅导1. 作业布置：（1）熟读课文《狐假虎威》。
（2）运用本节课所学的生僻词语造句。
（3）思考课后问题，加深对课文道理的理解。
2. 课后辅导：（1）解答学生作业中的疑问。
（2）针对学生的不同情况，进行个别辅导。
（3）鼓励学生参加课外阅读，提高文学素养。
三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案范文整理
三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案教学要求1.学会本课的生字,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”“鹬蚌相争”的寓意。
提高概括能力,培养合理想象、创编故事的能力。
重点难点1.有感情地朗读课文。
理解课文内容,懂得寓意。
教学课时三课时狐假虎威􀀋茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。
[①这句话在全文中的作用是什么?]一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去,一下逮住了狐狸。
[②“扑过去”“一下”说明了什么?]部分:讲狐狸被老虎逮住。
􀀌狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”[③“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?]④老虎为什么[”老虎一愣。
?“为什么不敢􀀍会一愣?]􀀎“我是老天爷派来管你们百兽的。
你要是吃了我,就是违抗老天爷的命令。
你的胆子真大呀!”[⑤狐狸的话说明了什么?]􀀏老虎被蒙[ēng]住了,松开了爪子。
[⑥老虎为什么会松开爪子?]狐狸摇了摇尾巴,接着说:“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。
”[⑦狐狸为什么会这样说?]段导读:第2至第5自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。
􀀐老虎跟着狐狸向森林深处走去。
狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
[⑧“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?“半信半疑”“东张西望”写出了什么?] 􀀑森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳闷儿。
[⑨“纳闷儿”写出了什么?]再往狐狸身后一看,呀!一只大老虎!大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。
[“大大小小”“都”说明了什么?]第二部分:写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。
􀀒老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以?] 结尾句说明了什么
教学要求1.学会本课的生字，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”“鹬蚌相争”的寓意。
2.提高概括能力，培养合理想象、创编故事的能力。
重点难点1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得寓意。
教学课时三课时1狐(hú)假虎威(wēi)2 茂(mào)密的森林里，有只老虎正在寻找食物。
[①这句话在全文中的作用是什么?]一只狐狸(hú li)从老虎身边窜(cuàn)过。
老虎扑过去，一下逮(dǎi)住了狐狸。
[②“扑过去”“一下”说明了什么?]3第一部分(第1自然段):讲狐狸被老虎逮住。
4 狐狸眼珠子骨碌碌(gūlūlū)一转，扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”[③“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?]1☜2①为下文逮狐狸作铺垫。
3②说明老虎逮狐狸的动作极其迅猛。
狐狸在饥饿、凶猛的老虎面前,处境极其危险。
4③重点句解析:“骨碌碌一转”说明狐狸想好了逃生的办法。
“扯着嗓子”一是说明狐狸想掩饰自己内心的害怕和恐惧;二是说明狐狸想借气势来吓唬老虎。
④这句话说明老虎对狐狸说的话感到非常意外:明明狐狸已被自己逮住,为什么还口吐狂言呢?⑤这几句话写出了狐狸告诉老虎不能吃自己的原因。
⑥这句话说明老虎有点儿相信狐狸的话了。
⑦这句话表明狐狸抓住了老虎对自己有些相信的心理,开始得意起来。
为了使老虎更加相信自己,狐狸又提出“到百兽面前走一趟”的想法。
5 “为什么不敢?”老虎一愣(lèng)。
[④老虎为什么会一愣?]“我是老天爷派来管你们百兽(shòu)的。
你要是吃了我，就是违抗(wéi kàng)老天爷的命令。
你的胆子真大呀!”[⑤狐狸的话说明了什么?]老虎被蒙[mēng]住了，松开了爪子。
[⑥老虎为什么会松开爪子?]狐狸摇了摇尾巴，接着说:“不信，你就跟着我到百兽面前走一趟，看他们怕不怕我。
”[⑦狐狸为什么会这样说?]段导读:第2至第5自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。
S版三年级语文7课导学案寓言两则狐假虎威、鹬蚌相争
S版三年级语文7课导学案寓言两则狐假虎威、鹬蚌相争各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课题7、寓言两则课型新授课学习时间2课时学习目标1能说出课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。
指导书写生字:“派、虎、茂”。
学习重点了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
学习难点能说出“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
学习准备头饰、布景、生字卡片。
学习手段、方法谈话、讨论、交流学习过程第一课时一、导入激趣：贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？板书：狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书：狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：板书：假威齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文，自主预习。
1．自读课文，圈出不认识的字和新词，采取自己喜欢的办法学会读写这些字，理解词语的意思。
2．标出自然段。
3．读通课文，同时思考：课文讲的是什么事？三、展示互动1、组内检查生字的读音，交流记字方法，解词方法。
2、检查读书情况。
3、说说课文的主要内容。
四、合作探究（一）课题中的“假”什么意思？课题是什么意思？1、再读课文，回答（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。
）2、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。
（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。
）3、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。
狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。
所以“假”是“借”的意思。
）、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
（学生迅速查字典生回答）5、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
语文S版三年级上册《二单元 7 寓言两则 鹬蚌相争》精品教案_5
《寓言两则》+《啄木鸟和梧桐树》《寓言两则》+《啄木鸟和梧桐树》学习内容分析：《狐假虎威》讲了狐狸借着老天爷的威风吓住了老虎，借到了老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信狐狸的话，没敢吃他。
《鹬蚌相争》讲的是鹬和蚌互不相让地争吵，结果一起被打鱼人捉走。
学习者分析：二年级时已经初步学习了寓言故事，知道寓言是通过故事揭示一个深刻道理的文章。
教学目标知识与技能：有感情地朗读课文。
过程与方法：理解重点词语，并进行分角色朗读课文。
情感、态度与价值观：通过朗读课文，理解课文内容，理解寓意。
教学重点及解决措施重点：理解课文内容，懂得“狐假虎威”和“鹬蚌相争”的意思和蕴含的深刻含义。
措施：1.以读为主，在读中体会故事中人物的内心。
2.通过朗读、表演感悟课文内容，达到以读促理解的目的。
教学难点及解决措施难点：理解成语“狐假虎威”和“鹬蚌相争”的比喻义。
措施：抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。
教学设计思路通过故事让孩子明白深刻寓意，在设计过程中，主要抓住重点词语，精彩对话和课文中描写动物神情的词语进行突破，让学生通过读、说、演、议，层层深入，在不知不觉中领悟寓意。
依据的理论《语文课程标准解读》强调：为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，教师是阅读活动的组织者，学生是阅读活动的促进者。
让学生学会在读中抓重点词语进行品味。
教学过程一、谈话导入，复习生词1.师：同学们，今天我们来学习第7课《寓言两则》。
（板书课题）2.师：关于“寓言”这种文学体裁，学习链接是这样介绍的（出示课件2）。
简单来概括，“寓言”就是小故事里包含大道理。
我们要想把第7课两则寓言里的小故事读懂，并体会当中的大道理，就要扫除阅读障碍，过生词关。
3.（出示课件3）小组开火车读、指名个别读，评议。
【设计意图：认识“寓言”这种文学体裁时，出示学习链接，目的是想让学生知道学习链接是可以对学习提供帮助，要善于利用这些资源进行学习。
语文主题学习的模式，是让生字的学习在集中识字课里解决，但由于三年级每篇课文生字量较大，所以在分析课文时，要使生字词经常重复再现，一来可以巩固生词，二来可以检查学生掌握生词的情况。
7 寓言两则_教案
语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：7 寓言两则板块：教学设计—教案设计思路：这篇课文是精读课文。
分别是《狐假虎威》《鹬蚌相争》两则寓言。
教学时先通过看动画片导入把优化、美化、和谐化带进语文课堂各环节，接着读一读演一演文本；以“八步法”完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；重点部分激励学生自主学习，读中理解，读中感悟，启发学生领悟寓言寓意。
教学目标：1. 理解课文内容，懂得两则成语的寓意，使学生从中受到启发和教育。
2. 正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 认读文中“狐、茂、狸、兽、违、抗、撒、顿、肉”9个生字及由生字组成的新词，会写“狐、假，虎、威、茂、寻、狸、扑、疑、猴、猪、鹿、害、肉、吵”15个生字。
重难点分析：教学重点：理解寓言的内容和寓意；练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：理解《狐假虎威》《鹬蚌相争》的寓意是什么。
课前准备：1．教学课件2．头饰教学过程：教学设计 设计说明第一课时一、看动画片导入：1．请同学们回忆曾学过哪些寓言。
2．（展示课件第三屏 ）看动画片《狐假虎威》，谈观后感受。
二、检查预习情况：老师在课前布置大家以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课文。
老师不知道大家是否做到了这些要求。
因此请大家看屏幕和上面的生字、词语打招呼吧！1．（展示课件第四屏步骤一）带拼音齐读生字词。
2.（展示课件第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。
3.（展示课件第五屏）女生读单个生字。
三、学习课文，感知课文。
1．出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。
（展示课件第六屏）2. 快速自读一次课文。
3. 再读课文，把自己的发现标记出来和同桌交流。
4. 指名汇报，教师相机指导。
小学语文语文社S版三年级上册第二单元第7课《寓言两则》第1课时活动设计
小学语文语文社S版三年级上册第二单元第7课《寓言两则》第1课时活动设计科目版本小学语文语文社S版三年级上册章节第二单元课名第二单元第7课寓言两则第1课时学习目标 1.正确、流利地读课文，了解课文内容。
2.学习会认的字：狐、茂、狸、兽、违、抗、撒、顿、肉；学习会写的字：狐、假、虎、威、茂、寻、狸、扑、疑、猴、猪、鹿、害、肉、吵；掌握词语：狐假虎威、茂密、寻找、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕。
具体环节设计教学环节内容1. 教师上课1.1导入新课同学们，今天我们来学习两则寓言故事，故事的名字叫:《狐假虎威》和《鹬蚌相争》。
1.2范读课文（1）请同学们把书翻到第28页，听老师朗读这两则寓言。
请先听一下《狐假虎威》的朗读。
【点击播放音频文件】再来听一下《鹬蚌相争》的朗读。
【点击播放音频文件】（2）请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
1.3学习字词（1）本课的生字你认识吗？我们一起来读一读。
（2）大家读得可真认真呀！词语们从课文中跑出来了，让我们再一起读一读这些词语吧！（3）我们跟随视频中的老师一起来学习本课中会写的这15个生字。
仔细听字的读音，注意字的结构、笔顺。
（4）我们再来看下这4个字，仔细观察，注意以下几点，以防写错。
（5）请你在生字本上认真抄写本课生字。
1.4朗读课文再请同学们自由朗读一遍课文。
一定要注意读准字音，读通句子。
1.5课堂小结通过这节课的学习，我们认识了“狐、茂、狸、兽、违、抗、撒、顿、肉”这些生字，会写了“狐、假、虎、威、茂、寻、狸、扑、疑、猴、猪、鹿、害、肉、吵”这些生字；掌握了“狐假虎威、茂密、寻找、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕”这些词语。
跟随老师将课文读通顺了，下节课让我们继续学习这两则寓言故事吧！2. 学生自学2.1跟我学今天，我们一起来学习《7寓言两则》这篇课文，让我们跟随画面中的老师和同学们一起学习生字及课文的朗读，争取把生字写正确，句子读通顺。
三年级语文上册第7课《寓言两则》(鹬蚌相争)教学设计语文S版(new)
寓言两则教学目标1。
知识与技能：学习生字新词；正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
2。
过程与方法：了解寓言的写作特点；学习寓言借用故事来说明道理的写作方法.3.情感态度与价值观:引导学生懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的；使学生学会在生活中要抓住主要矛盾,避免因小失大.教学重难点理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思及寓意。
教学准备头饰、布景、生字卡片及多媒体课件等。
教学时间2课时.第一课时一、导入激趣贴出虎、狐图:同学们，这是什么动物?板书：狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法?板书：狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事:板书：假威齐读课题;质疑：有什么问题吗？(“假"什么意思？）导入:下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文（一）自读课文，圈出不认识的字,采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
（二）标出自然段。
(三）指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？（四）再读课文,思考:“假”可能是什么意思？（学生可能会说:“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。
）（五）是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。
(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的.”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借"的意思.）（六）为什么你确定是“借"，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。
狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。
所以“假”是“借”的意思。
)(七)查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思.（学生迅速查字典生回答）(八）这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了.查字典确定“假"的意思（板书：借.）三、理解感悟（一）初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？（二）默读课文，边读边想:你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？（三）小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
课文《鹬蚌相争》教案(精选3篇)
课文《鹬蚌相争》教案（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!课文《鹬蚌相争》教案（精选3篇）《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
寓言两则之狐假虎威鹬蚌相争
一、看动画，激情导入新课。
1、同学们让我们一起看一段动画片。（课件出示《鹬蚌相争》。）
2、思考：看了这段动画片，你知道了什么？有什么问题？还想知道什么？
3、板书课题：蚌相争。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读文，画出不认识的字。
2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、老师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
续写狐假虎威
想象要合理
语句要通顺
故事要生动、形象、有条理
格式要正确
主备
教学反思
1、教学当中注重对学生的朗读指导，导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，最后续编故事。
1、教学本课时，我充分利用了多媒体课件，教学效果相当好。
4、接着会发生什么事情呢？想一想，说一说。
六、布置作业。
1、用自己的话把《狐假虎威》这个故事讲给大家听。
2续编《狐假虎威》
板书设计：
7、狐假虎威
窜（狐狸图）扑逮（老虎图）
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
大摇大摆
第二课时
课时目标：
1、认读本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会《鹬蚌相争》这则寓言所说明的道理。
3、学习课文3、4、5自然段。
（1）出示插图，学生边读边观察，课文那一段写了这幅图的情景呢？指名读一读，然后用自己的话说图意。（最后一自然段与图的意思相同。）
（2）学生自由读3、4自然段，想想该用什么样的语气读呢？
（3）同桌互相朗读，读后全班汇报朗读。
（4）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么？从哪一个词可以看出渔翁十分轻松的抓住它们俩呢？（毫不费力。）
《狐假虎威》的优秀教案
《狐假虎威》的优秀教案一、教学内容本节课选自教材《语文》三年级上册第七单元《狐假虎威》一课。
教学内容主要包括：理解故事背景，掌握生字词，学习成语“狐假虎威”的含义；分析课文结构，体会寓言故事的特点；通过角色扮演，培养学生的表达能力和合作意识。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字词，理解成语“狐假虎威”的意思，并能在实际情境中运用。
2. 过程与方法：学生通过自主、合作、探究的学习方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受寓言故事的特点，学会辨别是非，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点教学重点：理解成语“狐假虎威”的含义，分析课文内容，培养学生的阅读理解能力。
教学难点：如何引导学生通过角色扮演，将所学知识运用到实际情境中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会“狐假虎威”的含义。
a. 教师讲述一个生活中类似“狐假虎威”的例子。
b. 学生分享自己对“狐假虎威”的理解。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，掌握生字词。
a. 学生阅读课文，勾画出生字词。
b. 教师检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解成语“狐假虎威”的含义。
a. 教师通过提问，引导学生分析课文结构。
b. 教师详细讲解成语“狐假虎威”的含义。
4. 例题讲解：通过角色扮演，让学生进一步理解成语的含义。
a. 教师邀请两位同学进行角色扮演，表演《狐假虎威》的故事。
b. 学生分小组讨论，如何运用成语“狐假虎威”。
5. 随堂练习：学生根据所学内容，完成练习题。
六、板书设计1. 课题：《狐假虎威》2. 主要内容：a. 生字词b. 成语“狐假虎威”的含义c. 课文结构分析七、作业设计1. 作业题目：运用成语“狐假虎威”编写一个故事。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，学生对成语“狐假虎威”的含义有了深入理解。
《鹬蚌相争》语文教案
《鹬蚌相争》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鹬蚌相争》。
（2）理解课文内容，把握鹬、蚌的形象特点及其寓意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，引导学生学会从不同角度分析问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中国古代寓言故事的兴趣。
（2）领悟“团结协作、互相尊重”的道理，增强团队意识。
（3）培养学生勇于担当、善于思考的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《鹬蚌相争》。
（2）理解课文内容，把握鹬、蚌的形象特点及其寓意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）鹬、蚌之间的对话及其寓意。
（2）生字词的理解与运用。
三、教学准备1. 教材：《鹬蚌相争》文本。
2. 教学资源：图片、视频等。
3. 教学工具：投影仪、音响等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放鹬、蚌的图片，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍鹬、蚌的生活习性，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读，注意生字词的读音。
（2）教师辅导，纠正发音，讲解生字词。
（3）分角色朗读，培养学生的语感和表达能力。
3. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，概括鹬、蚌的形象特点。
（2）教师点评，引导学生深入理解课文。
（3）分析鹬、蚌之间的对话，揭示寓意。
4. 拓展活动：（1）学生发挥想象，绘制鹬、蚌的图片。
（2）分组展示，分享创作心得，培养学生的审美情趣。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读并背诵《鹬蚌相争》。
（2）运用生字词写一段话，描述鹬、蚌的生活场景。
2. 拓展作业：（1）收集其他有关鹬、蚌的寓言故事，进行比较学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性、合作意识等，评价学生的课堂表现。
2. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
鹬蚌相争教学设计
一、教材内容分析
《鹬蚌相争》是小学语文s版三年级上册第二单元第七课《寓言二则》中的一则寓言。这则寓言出自《战国策·燕策》，讲述了蚌正张开壳晒太阳，鹬去啄它的肉，被蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被渔翁一起捉住，比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的资料，同时巧设悬念，激发读者的兴趣，是一篇寓教于趣的好文章。
【资源准备】交互式电子白板、视频资源
二、检查自学，扫除障碍
1．请同学们打开课本，朗读课文，了解课文的主要内容。
2．谁愿意来读一读课文？课前老师布置了预习生字词的任务，谁愿意把自己的预习成果展示给大家看？
（白板实时反馈学生预习成果）
3．刚才两名同学展示的预习成果中的“肉”字是本节课要求会写的字，观察它在田字格中的位置，思考在书写上有哪些需要注意的地方。
（3）补充对话，落实情感目标
在教学中，我充分发挥白板教学的交互式特点，结合多媒体数字化学习手段和传统的教学模式，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。
通过想象填补文本的空白，通过叙说丰富人物的内心世界，深化寓意。读写结合，提高课堂教学实效，使情感目标的渗透不落痕迹。
（白板出示课文概括要点）
3．请同学们根据老师提供的提示在小组内再一次概括课文的主要内容。
4．提问汇报，出示课文内容概括，引导学生总结学习方法。
（白板出示老师对课文内容概括）
学生概括课文主要内容并进行评价。
回答事件描写的六要素。
小组合作学习，交流概括课文主要内容。
总结方法。
《鹬蚌相争》说课稿-20235
《鹬蚌相争》说课稿-20235深入浅出说教材我执教的是义务教育课程标准实验教科书语文S版三年级上册第七课《寓言两则》中的第二则《鹬蚌相争》。
它出自我国先秦历史著作《战国策．卷三十．燕策二》。
《鹬蚌相争》讲的是蚌正张开壳儿晒太阳，鹬去啄它的肉，被蚌夹住了嘴，双方谁也不肯让步，结果被渔翁一起捉去。
这则寓言比喻双方互不相让，让第三者占了便宜。
选编这则寓言的意图是让学生懂得要互相谦让，不然就会两败俱伤的道理。
这则寓言全文不过二百余字，语言简洁生动，寓意深刻。
主要讲了三点内容：1．讲事情的起因：鹬饿了，去啄正张开壳儿晒太阳的河蚌的肉，河蚌紧紧地夹住了鹬的嘴，不肯放松。
从“想找点儿食物吃”“多么好的一顿美餐哪！”“鹬的口水都要流出来了”“立刻”这些词句可以看出鹬迫不及待地想吃蚌肉。
2．讲事情的发展：双方争吵起来，谁也不肯让步。
鹬蚌相争的对话极富特色，这两句话结构相似、句式整齐。
“就会渴死你”“就会饿死你”和“！”表现了它们针锋相对、互不相让。
这里还有一个不容忽视的语言现象，即“松开不松开”和“啄不啄”，这两个词语在这里既不是询问，也不是选择，在这里是威胁、毫不示弱的表现。
3．讲鹬蚌相争的结果：一个打鱼的人，毫不费力地把它们两个一齐捉走了。
“一齐”是同时的意思，强调了两败俱伤。
学生在此之前已学过《坐井观天》《亡羊补牢》《狐假虎威》这些寓言故事，对寓言的特点已有了初步的了解，也积累了学习寓言故事的经验。
根据以上对教材及学情的分析，我制定出了以下教学目标：三维整合说目标教学目标1．引导学生学会生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解重点词句的意思，感受寓言形象，体会寓意，使学生从中受到启发和教育。
3．拓展文本，引导学生能运用寓言揭示的道理解决生活中的问题。
教学重难点引导学生理解重点词句的意思，体会寓言的寓意，从中受到启发和教育，能运用寓言揭示的道理解决生活中的问题。
教学方法引导学生在读中品味语言，读懂内容，领悟寓意；在表演和拓展中深入领会寓意。
教案小学语文鹬蚌相争教案(三篇)
鹬蚌相争教案小学语文鹬蚌相争教案(三篇)作为一位出色的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
鹬蚌相争教案小学语文鹬蚌相争教案篇一1、通过看图片、比照记忆等方法自主学会5个生字。
2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：理解寓言故事所浸透的道理运用到生活中。
教学方法：小组合作探究法教学用具：图片教学过程：一、利用历史故事导入战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家权利较弱，但互相之间实力相当。
秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。
但秦王心里明白：假设直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。
于是，他一直在等着时机。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。
秦王大喜，相信统一天下的时机来了。
然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事，立即消除了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好时机。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？〔设计意图：故事引入，拉近学生与文本的间隔，激发学习兴趣〕二、初读课文、练习概括1、试读课题〔1〕板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。
〔出示“鹬”图片〕认识鹬。
你有好方法记住这个字吗？〔2〕请学生告诉教师“蚌”字的写法，板书。
〔出示“蚌”图片〕认识蚌。
〔3〕齐读课题。
2、读课文，不认识的字看看生字表或，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
〔1〕生自己练习朗读。
最新小学语文版S版三年级语文上册 狐假虎威教案1
7狐假虎威教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：学会本课生字。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
预习要求：借助拼音朗读课文，自学生字。
教学时数：两课时教学过程：第一课时教学内容：学会课文中的生字，初步理解课文内容。
教学过程：一、导入1、（出示图）图上画的是什么动物？2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课《狐假虎威》。
（板书课题）3、学习题目中的生字：狐假虎威二、初读课文1、学生按要求自学。
2、检查自学情况。
⑴出示生字词：寻找派违抗胆子爪子吓跑借着狡猾窜骨碌一转扯着野兽一趟朝纳闷学习多音字：朝假⑵检查课文朗读情况。
课文一共有几个自然段？3、初步理解课文内容。
这个故事主要讲了一件什么事？课文中哪一句讲了“狐假虎威”这个成语的意思？三、学习生字出示生字：狐假虎威寻指名读生字，说说自己怎么记住这些字。
描红，临写生字。
四、作业课堂：读读词语，再抄写。
课外：朗读课文，注意体会感情。
想一想：狐狸是怎样借着老虎的威风吓唬百兽的？第二课时教学内容：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程：一、复习⒈画去括号里不恰当的拼音。
朝（zhao chao）霞朝（zhao chao）南森（sen shen）林深（sen shen）处⒉“狐假虎威”的“假”是的意思，“威”是的意思。
二、精读课文1、教学第1自然段讨论：故事的起因是什么？老虎厉害吗？你从哪儿知道的？2、教学第2——5自然段（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？a.狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。
b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？c.这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。
过渡：这时，老虎开始上当了。
3、教学第6——8自然段（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？（２）谁来演一演老虎和狐狸。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1狐(hú)假虎威(wēi)2 (mào)密的森林里,有只老虎正在寻找食物。
[①这句话在全文中的作用是什么?]一只狐狸(hú li)从老虎身边窜(cuàn)过。
老虎扑过去,一下逮(dǎi)住了狐狸。
[②“扑过去”“一下”说明了什么?]3第一部分(第1自然段):讲狐狸被老虎逮住。
4 狸眼珠子骨碌碌(gūlūlū)一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”[③“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?]5 为什么不敢?”老虎一愣(lèng)。
[④老虎为什么会一愣?]我是老天爷派来管你们百兽(shòu)的。
你要是吃了我,就是违抗(wéi kàng)老天爷的命令。
你的胆子真大呀!”[⑤狐狸的话说明了什么?] 虎被蒙[mēng]住了,松开了爪子。
[⑥老虎为什么会松开爪子?]狐狸摇了摇尾巴,接着说:“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。
”[⑦狐狸为什么会这样说?]1☜2①为下文逮狐狸作铺垫。
3②说明老虎逮狐狸的动作极其迅猛。
狐狸在饥饿、凶猛的老虎面前,处境极其危险。
4③重点句解析:“骨碌碌一转”说明狐狸想好了逃生的办法。
“扯着嗓子”一是说明狐狸想掩饰自己内心的害怕和恐惧;二是说明狐狸想借气势来吓唬老虎。
④这句话说明老虎对狐狸说的话感到非常意外:明明狐狸已被自己逮住,为什么还口吐狂言呢?⑤这几句话写出了狐狸告诉老虎不能吃自己的原因。
⑥这句话说明老虎有点儿相信狐狸的话了。
⑦这句话表明狐狸抓住了老虎对自己有些相信的心理,开始得意起来。
为了使老虎更加相信自己,狐狸又提出“到百兽面前走一趟”的想法。
5段导读:第2至第5自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。
虎跟着狐狸向森林深处走去。
狐狸神气活现,摇头摆尾;6老虎半信半疑,东张西望。
[⑧“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?“半信半疑”“东张西望”写出了什么?]林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳(nà)闷儿。
7[⑨“纳闷儿”写出了什么?]再往狐狸身后一看,呀!一只大老虎!大大小小的野兽都吓得撒(sā)腿就跑。
8[“大大小小”“都”说明了什么?]第二部分(第2~7自然段):写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。
虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以为真是害怕狐狸呢!9[结尾句说明了什么?]第三部分(第8自然段):点明狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。
鹬(yù)蚌(bàng)相争10 在天空中飞着,不住地朝下看,想找点儿食物吃。
[①“不住地朝下看”意味着什么?]11忽然,它看见一只河蚌张开壳儿,正在沙滩上晒12太阳呢。
段导读:第1自然段是寓言故事的起因。
13多好的一顿(dùn)美餐(cān)哪!”鹬的口水❶都要流出来了。
[②“口水都要流出来了”说明了什么?]它14立刻飞下来,啄那只河蚌的肉(ròu)。
[③“立刻”6⑧精彩句解析:前半句形象地写出了狐狸狡猾、故意做作的样子和得意忘形的神态。
后半句写出了老虎被蒙住的神态。
7⑨写出了动物们的不解心理。
8说明所有的野兽没有不怕的,充分显示了老虎在百兽面前的威风。
910☜11①意味着鹬已经很饿了。
12❶口水:唾液的通称。
13②精彩句解析:形象地说明鹬已经馋得不得了了。
14③说明鹬飞下来的动作非常快,它已经迫不及待了。
一词说明了什么?]河蚌急忙把两片壳儿合上,紧紧地夹❷住了鹬15的嘴巴,不肯放松❸。
16[④这句话中“紧紧”“不肯”写出了什么?]段导读:写鹬飞下来想吃蚌肉,却被蚌夹住了。
第一部分(第1、2自然段):写鹬啄蚌肉不成,反叫蚌夹住了嘴巴。
说:“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!”17[⑤这句话写出了鹬怎样的想法?]说:“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!”18[⑥这句话写了河蚌怎样的对策?]和蚌吵个不停,谁也不肯让步。
[⑦这句话在结构上的作用是什么?]这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。
20[⑧“毫不费力”说明了什么?]第三部分(第5自然段):写鹬和蚌互不相让,结果被打鱼的人一起捉住了,落了个两败俱伤的结局。
1.学习本课的生字、新词。
2.理解词语的意思,积累词语。
3.初读课文,了解大致内容。
生字卡片。
一揭示课文题目1.板书课文题目。
理解“寓言”的意思。
(请同学朗读课后的“学习链接”)2.用自己的话说说什么是寓言。
15❷夹,这里读jiā。
16❸放松:(注意力、限制、要求等)由紧变松。
④写出了河蚌对鹬的侵袭奋起反抗。
17⑤这句话写了鹬抓住蚌离不开水的特点,用“渴死”来威胁蚌松开。
18⑥写河蚌用夹的方式与鹬针锋相对地斗争。
19⑦重点句解析:是过渡句,起到了承上启下的作用。
“谁也不肯让步”说明鹬和蚌只顾要挟对方忘了自己的处境也很危险。
这为下文打鱼的人毫不费力地捉住它们埋下伏笔。
20⑧“毫不费力”说明了打鱼人轻而易举地捉走了鹬和蚌。
3.导入:今天我们要学习的这两则寓言,故事情节很生动。
读了课文后,同学们一定会从中懂得一些深刻的道理。
二初读课文,学习生字1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.学习生字。
(1)自学生字。
读准字音,认清字形,理解字义。
(2)小组内交流记忆字形的方法。
(3)集体认读生字、新词。
(4)理解词语的意思。
狐假虎威:狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。
比喻倚仗别人的势力来欺压人。
半信半疑:一半相信,一半怀疑,表示不敢确信的一种心理。
违抗:违反抗拒。
撒腿:放开腿(快跑)。
(5)认读多音字。
(6)指导学生书写生字。
重点指导:“虎”,注意第三笔是“横钩”,不要写成“横”。
“狐”,左右结构,右半部分是“瓜”,不要写成“爪”。
“猴”,左右结构,注意与“候”区别。
三朗读课文,了解大致内容1.朗读课文。
读准字音,把课文读流利。
2.说说这两则寓言的主要内容。
1.通过小组合作,让学生自学生字、新词。
利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。
这样既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力、表达能力、理解能力和质疑、解疑的能力。
2.让学生自由读课文,边读边画出自己不懂的字词,然后让学生自由讨论释疑,最后教师给出正确的解释。
在讲解课文时再深入解释,使学生理解并掌握字词。
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
3.分角色朗读课文。
录音,头饰。
一导入我们今天继续学习《狐假虎威》这个寓言故事,请同学们读课文,比一比,看谁读得正确、流利。
二学习课文1.看图,讲故事。
(1)看图,自己练习说一说。
(2)谁来给大家说说呢?请同学上讲台看图讲故事。
(3)谁能用一句话来把这个故事讲出来?理解“假”,课文中是“借”的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
2.读课文,理解内容。
(1)读第一自然段。
①“窜”是什么意思?可以换个词语吗?(学生可能回答“跑”。
)②为什么不用“跑”呢?查字典,看“跑”和“窜”到底有什么不一样。
(“窜”是“乱跑;乱跳”的意思。
)③那么,在这里是乱跑还是逃跑呢?(逃跑。
)④老虎来了,狐狸很紧张。
请大家再读一读,看谁读得能让大家感到紧张。
(2)学习第二至第五自然段。
①自己读一读第二至第五自然段,想一想怎样读狐狸和老虎的对话。
②同桌练习分角色朗读。
③理解句子。
狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”A.“骨碌碌”是什么意思?能做个动作给老师看吗?(同学们做动作)B.“扯着嗓子”的“扯”是什么意思?(拉长。
) 把什么拉长?(把声音拉长。
)C.练习读这句话,说说你读懂了什么。
(狐狸很狡猾,它在想主意。
)D.有感情地朗读这句话。
④朗读第四、五自然段中狐狸说的话。
想一想怎样读,用什么样的语气才能把老虎蒙住。
A.学生自己练习读。
B.指名读。
朗读后进行评价,鼓励学生要将自己的表情表达出来。
(3)学习第六至第八自然段。
①朗读第六至第八自然段。
②表演。
请6个同学分别扮演狐狸、老虎、猴子、小兔子、野猪和梅花鹿。
大家看一看,狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?根据课文内容回答。
③看了表演,同学们对“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这些词的意思都理解了。
下面就请同学们朗读这几个自然段,根据你的理解来读。
三拓展延伸1.分角色朗读全文。
2.学习了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信狐狸的话,没敢吃它。
那你们喜欢狐狸吗?学生甲:不喜欢,因为它太狡猾,专门骗人。
学生乙:不喜欢,因为它没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。
学生丙:喜欢,因为它很聪明。
(求异思维)老师:这个同学和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?学生丙:因为老师经常教育我们,遇到坏人威胁我们时,如果我们打不过他们,可以智斗。
老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以说它聪明。
老师:你真聪明,说得也很有道理。
我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保障自己的生命安全。
大家还记得《狐狸与乌鸦》这个寓言故事吗?能说那只狐狸聪明吗?不能,那叫狡猾。
在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
1.教师先范读课文,培养学生听的能力,再让学生默读课文,有利于培养学生边读边思考的习惯。
2.教师在教学第一段时,可以安排学生演一演。
教师当“旁白”,找两个学生当“演员”,其余学生当“导演”。
在导与演中,学生如身临其境,既理解了词语,又激起了读书兴趣。
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解“鹬蚌相争”的深刻含意。
3.懂得只为眼前的一点儿利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
“鹬”“蚌”图片各一张。
一讲历史故事,导入新课战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中,秦国的实力最强。
秦王一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。
但他心里明白,如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。
于是,他一直在等待机会。
有一回,赵国和燕国闹了点儿小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。
秦王大喜,相信统一天下的机会来了。
然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一次统一天下的好机会。
一个故事,居然就制止了一场战争,是什么故事有这么大的力量呢?(板书:鹬蚌相争)二初读课文,整体感知1.齐读课文题目。
2.出示“鹬”“蚌”图片,认识“鹬”“蚌”。
3.默读课文,边读边思考:课文主要讲了一个什么故事?4.朗读课文,回答上面的问题。
(蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌壳夹住了嘴,两个都不肯相让。