《狐假虎威》教学案例

狐假虎威》教学案例

教学目标：

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4 指导书写生字。

教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备：

头饰、相关课件

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、导入:

师：

老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事？（生答）你读的寓言故事真多！今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，看老师板书课题：

狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?（一生：

威）你再来读这个字----- 指假，生读ji。你真不简单，多音字读得很准确，

在这里读三声。假还读哪个音？谁再来读？（ji R再（组词）：

寒假、暑假、放假。（你读得真准！）齐读课题

【课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。】

过渡：

xx 和狐狸之间到底会发生什么故事？

（打开课本28 页）

二、自学：

同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

三、检查自学：

过渡：

同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！

1、（电脑出示）带拼音生字词

m a o mi ? sh o u w e i k a ng n d , s a w ei

茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威风

a 、我们先开火车读（读得不错）

b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

c、一齐读!（读得真熟练!）

过渡：

去掉拼音你还认识吗？

2、（电脑出示）不带拼音生词：

（谁来读？）

a.—生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

b.

（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！） c.咱们一齐读！

过渡：

词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3、开火车读课文。

谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：

课文讲了一件什么事？（同学们读书真认真）

师问：

谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

（生：

xx 逮住了狐狸。）（师：

狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

（生：

老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：

狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

板书：

生说后师相机板书狐狸图、xx 图。

【作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的阅读、识字经验，但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。这就需要教师及时检查，查缺补漏，让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求，此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。】

过渡：

狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1、学习第 1 自然段

（1）自由读第一自然段。问：

读了这段你知道了什么？

（生：

狐狸被xx 捉住了。）师：

（在什么情况下捉住的狐狸？）

（生：

xx 很饿）

（生：

老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。------------ ）（你说得真全面）

师：

是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：

非常危险）

过渡：

狐狸面临被xx 吃掉的危险，结果怎么样？

【这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者预设的紧张情境中】

2、学习2—5 自然段

（1）自由读2—5 自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

（2）xx：

“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，

你在想什么？

（我不能让虎吃我，想办法逃走,, ）

（这只遇到危险的狐狸真会想办法）

（我想脱离xx,, 想办法对付xx,, ）

师：

你真爱动脑筋！

【此环节抓住重点词语让学生展开想象，目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。】

（3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话 a 自己扯着嗓子读读

b 同桌两人扯着嗓子互相读

cxx 读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

d 谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作

加得恰当!）（师：你都把xx 吓住了）

e 大家一起读！

【通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味

语言，积累语言】

（4）xx：

“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；（6）自由读读狐