《狐假虎威》优秀获奖教学设计

《狐假虎威》教学设计

——基于课程标准的小学低段阅读教学设计授课年级：二年级

所选教材：《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》

所需课时：1课时

一、本课涉及到的语文课程标准内容陈述

D-1-3-3

内容标准：能借助读物中的图画、生活实际及教师引导，阅读童话、故事。

评价标准：能用一个词语或一句简短的话说出相关词句的意思，学习、积累与模仿运用比喻句以及被字句和把字句。

二、班级学生语文学习情况分析

二年级一班的学生经过一年级的学习，已经具备了“能用简短的语言说出对重要词句的理解和自己的阅读感受”的阅读能力，但是对于“准确理解课文中词句的意思，并通过自己的朗读表现出对词语的理解”上，还需要进一步提升。

三、所选教材分析

本节课选取的课程资源是部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》和苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》。《狐假虎威》是中国的一则成语故事，出自我国的古典名著《战国策》。讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。《狐狸和乌鸦》是希腊的一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。两篇文本都通过一些词语的细致刻画，为我们展示了狐狸狡猾的特点，虽然是两篇不同国家的文本，但是在文本的结构和语言的选取上却是具有高度的一致性，是引导学生学习方法、进一步使用方法的课程资

源。

四、本课学习目标设计

核心目标：通过查字典、做动作、补充资料等方法，理解语言的准确意思，并通过朗读表现出对词语的理解。

学习目标：

1.通过学生自由读课文，认读课文中出现的生字词，做到读得正确、认读迅速、记得扎实。

2.通过查字典、做动作、补充资料等方法，学会理解词语的方法，做到能通过朗读表达出对词语的理解。

3.通过独立阅读《狐狸和乌鸦》文本，完成规定表格的填写，做到初步使用理解词语的方法。

五、教学流程设计：

（一）导入新课，认读生字

同学们，我们今天一起学习《狐假虎威》，请你伸出手指跟老师一起板书课题，(板书:《狐假虎威》)，齐读课题。假和威是这课要求认读的生字，请大家再读一遍。请用假组词，再用威来组词。这么难的字记住了，其他的字一定也难不倒你。

1.出示第一组词语

小老师，谁来当？很棒！都会了吗？

2.出示第二组词。

四字词语，女生读蓝色，这是写狐狸的，男生读红色这是写老虎的，一起读一遍。

3.出示第三组词

这一课里还有两个特殊的字，你知道他们特殊在哪里吗？你会用吗？字典是个好老师，他会帮助你。

zhuàn:①旋转：比如轮子转得很快。②绕着某物移动，打转：转圈子、转来转去。③绕一圈儿：转圈

zhuǎn：①改换方向、位置、情况等：比如向左转、阴转晴。②把一方的物品、信件、意见等传到另一方：转送、转交。③：姓

（）动（）盘（）圈（）椅

（）移（）身（）变（）告

mēn：①气压或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；②使不透气：米饭刚蒸好，闷一会儿更好吃。③不吭声：闷声不响。④声音不响亮：他说话闷声闷气的。⑤在屋里呆着，不到外面去：他整天闷在家里看书。

mèn：①心情不舒畅，心烦：我今天心里闷得慌。②密闭，不透气。

4.不错，难度升级，只留下一个一个生字，你还认识吗？当当当，谁呀，我是邮递员啊，信儿送给谁呀？

5.书写就字。

（二）理解题目

1. 看来，生字记得不错，那咱们再来读读课文。课文一共9个自然段，我请9个孩子来读课文，其他同学当好听众，看看他们把课文读正确了没有？并思考：课文讲了一件什么事儿？（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声。）

2.谁来说说，课文讲了一件什么事儿？接话一：别看讲得少，可不那么容易的，你厉害。跟你一样，课文中有一句话就讲出了这个故事的主要内容，你找到了吗，把他画下来？接话二：你真厉害，找到了课文中能概括课文主要内容的那句话，请同学们翻到课本99页，画下来。

3.再增加一点难度，谁能用一个词语把这个故事讲出来。

4.狐就是------“狐狸”，虎就是------“老虎”，威指的是------“威风”，这样看来，“假”就是----“借”的意思。连起来就是------狐狸借着老虎的威风------干什么-----吓跑了百兽。你看，把词语中每一个字的意思连起来，就是这个词语的意思了呢！

（三）读文理解词语

那么，这只狐狸用了什么招数能让身为百兽之王的老虎愿意把威风借给

他呢？这就需要我们仔细读课文喽！

1.查字典理解词语

（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？学生可能回答“跑”。

（3）为什么不用“跑”呢？你们是这样理解的，字典先生是这样理解的，出示字典中的解释：窜：乱跑、逃跑；跑：两只脚或四条腿迅速前进。那咱们是用窜还是改为跑呢？

（4）可是，在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）所以，窜字用得好，请你把它圈出来，大家再读一读，看谁能让大家感到紧张。（自读后指名读）

（6）他用快速的朗读表达了狐狸的紧急；他用加重的朗读表达了狐狸的紧张，再不窜，再不快就没命了。

2.先声夺人之计

过渡：狐狸可不会束手待毙，他的第一计上演了，请大家自由读课文2、3自然段，看看狐狸用了什么招？想想你读懂了什么？哪个词语帮助你读懂了？

（1）谁想读给大家听？你读懂了什么？哪个词语帮你读懂了？

（2）你理解它的意思吗？

A.“骨碌碌一转”是什么意思，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）

B.我觉得他转得特别好，来，小狐狸，咱俩配合一下，我读，你转！（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

C.演的好，这就是“骨碌碌一转”的意思，从这个词中，你看出了什么？（狐狸在想主意，在想点子）

D.对，刻画鬼点子多的人或者动物经常用“眼珠骨碌碌一转”，请你圈出