狐假虎威教案
小学二年级语文《狐假虎威》原文及教案(优秀5篇)
小学二年级语文《狐假虎威》原文及教案（优秀5篇）小学二年级语文《狐假虎威》教案篇一教学过程：一、揭题解题，导入新课【出示狐狸的图片】小朋友们，你们认识它吗？（生齐：狐狸）教师：狐狸又简称“狐”（幻灯片上出示“狐”字，学习生字（偏旁、字形结构、书空等）【出示老虎的图片】小朋友们，它又是谁呢？（生齐：老虎）教师：我们把老虎简称为“虎”（幻灯片上出示“虎”字，学习生字（偏旁、字形结构、书空等）【过渡】老虎被称为“百兽”，小小的狐狸总是很小心地避免和老虎碰上面，生怕自己性命不保。
可是，事情总有不巧的时候，瞧，狐狸和老虎还是遇上了，它们之间会发生怎样的故事呢？（接着刚才的幻灯片，在“狐”和“虎”中间加上“假”，后面添上“威”字，这两个字要注音。
）（齐读课题）二、初读课文，了解大意（1）听老师来朗读课文，请小朋友们想一想这个故事主要讲了一件什么事呢。
（学生轻轻地打开书一边听，一边看思考。
）听完后检查学生课文讲了一件什么事（2）小朋友们你们想不想自己读一读呢？各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
三、诵读课文并学习生字词。
检查生字词，正音。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请小朋友们自己读读这些词，你觉得难读的词可以看着拼音读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng。
齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽我们再来自己读一读这个故事。
（3）这篇课文一共有几个自然段？现在我请7位小朋友分小节读读课文，看看谁生字读得最正确。
（指名读课文。
注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。
《狐假虎威》教学设计（通用11篇）
《狐假虎威》教学设计（通用11篇）《狐假虎威》教学设计（通用11篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《狐假虎威》教学设计，欢迎大家分享。
《狐假虎威》教学设计篇1教学要求：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形。
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学过程：教学过程一、导入小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书：<狐假虎威>）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。
现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。
老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。
）谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2023年《狐假虎威》教案15篇_1
2023年《狐假虎威》教案15篇《狐假虎威》教案1在教学中辅以游戏，符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征，能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。
下面谈谈游戏在《狐假虎威》教学中的具体运用。
一、出示头饰，分辨特点，激起悬念新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。
再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。
待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。
讲完故事老师问学生，你们刚才看到了些什么？这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。
然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。
三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解（一）幻灯再现生活，了解故事起因教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。
这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。
（二）朗读再现生活，理解课文内容1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？2.学生戴头饰，分角色读课文。
3.采用各种形式朗读课文。
结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。
（三）表演再现生活，加深对课文的理解1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。
《狐假虎威》幼儿园教案优秀8篇
《狐假虎威》幼儿园教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《狐假虎威》教学设计（通用14篇）
《狐假虎威》教学设计（通用14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《狐假虎威》教学设计（通用14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狐假虎威》教学设计篇1教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。
教学目标：1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学难、重点：1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。
教学流程：一、读题导入，设疑激趣。
（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。
这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。
让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。
为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。
）二、品读积累，感悟课文。
上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。
1、学习第一自然段。
读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。
我们还可以说“（）的森林”。
又可以说“茂密的（）”呢。
结合图说一说。
女生齐读第二句。
（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。
狐假虎威优秀教案
狐假虎威优秀教案狐假虎威优秀教案（通用11篇）狐假虎威优秀教案篇1教学目标：1、学习本课生字。
理解和积累词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4指导书写生字。
教学重点、难点：理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。
教学准备：头饰、相关课件教学时间：两课时第一课时教学过程：一、导入:师：老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事？(生答)你读的寓言故事真多！今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，看老师板书课题：狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?(一生：威)你再来读这个字——指假，生读jiǎ。
你真不简单，多音字读得很准确，在这里读三声。
假还读哪个音？谁再来读?（jià）再（组词）：寒假、暑假、放假。
（你读得真准！）齐读课题。
【课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
】过渡：老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？（打开课本28页）二、自学：同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。
注意读准字音，读通句子。
三、检查自学：过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！1、（电脑出示）带拼音生字词màomìshòuwéikàngnàsāwēi茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威风a、我们先开火车读（读得不错）b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）c、一起读!(读得真熟练!)过渡：去掉拼音你还认识吗？2、（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）a.一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）c.我们一起读！过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？3、开火车读课文。
课文《狐假虎威》的优秀教案
课文《狐假虎威》的优秀教案课文《狐假虎威》的优秀教案「篇一」一、导入新课：1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》2、板书课题：8狐假虎威3、学习课题中生字。
狐：左边反犬旁，右边瓜假：左边单人旁，右边不是段威：半包围结构4、齐读课题。
二、初读指导1、自由读课文，想想课文有几段。
板书：眼到手到心到2、指名分段读课文。
3、正音。
zhuǎshòuchěxúnkàngmēngxiàjiǎohuácháo爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝4、齐读课文。
三、细读课文1、学习第一段。
（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（2）生演故事情节。
通过动作演示，生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。
（3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害）老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了）（4）齐读第一段。
读出紧张味。
板书：狐、虎、逮（5）学习词语：寻找过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。
2、学习第八、九段（1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？（2）课文哪一段写的？（第八段）（3）学习第八段。
a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。
b.指导朗读。
大摇大摆，读得慢些。
呀!一只大老虎。
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
读得快些。
c.找出不理解的词，小组讨论纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。
d.学习词语：百兽、吓跑过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？（4）学习第九段a.读课文。
老虎怎样了？(受骗)b.百兽为什么逃走？(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)板书：吓跑百兽c.学习词语。
借助（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。
老虎的反应如何？）3、学习第二至七段（1）请学生自由读文二至七段。
（2）在学生读文后的基础上自己找。
《狐假虎威》教案（通用23篇）
《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案（通用23篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《狐假虎威》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《狐假虎威》教案篇1本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。
本节课依据建构主义理论进行教学设计。
突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。
一、运用课件创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。
使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。
同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。
1、根据教材特点，导入部分，请学生欣赏狐狸和老虎的图片，感受其力量对比的悬殊课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感，为下面的学习开拓了空间。
2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。
3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。
二、教给学法，实现自主合作学习自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。
充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。
《狐假虎威》成语故事教案
《狐假虎威》成语故事教案《狐假虎威》成语故事教案《狐假虎威》成语故事教案1教学目标：1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达文章蕴含的感情。
2、掌握一些文言字词。
3、理解本文的寓意。
教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾。
教学难点：理解本文的寓意。
课时安排：一课时教学过程：一、导入1、今天我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
今天我们所学成语故事的主人是两只动物。
（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）3、根据我们刚才找到的成语，请结合对这两种动物的印象，分别用一个形容词来概括它们的特点老虎是一种怎样的动物？（凶猛）狐狸呢？（狡猾）4、今天我们所要学的是《狐假虎威》“假”是什么意思？借“威”是什么意思？威风知道这个故事的同学请举手。
谁能说说这个故事？5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文。
二、朗读1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。
有没有？谢老师来考考大家！长百兽逆天帝命也。
子以我为不信吾为子先行。
故遂与之行兽见之皆走。
虎以为然畏。
2、散读，做到正确清楚、自然流畅。
3、齐读。
三、分析大家都已经能做到正确清楚自然流畅，但要传情达意的朗读还要对文章进行深入的分析。
（一）、起因文中那个句子写出了故事的起因？虎求百兽而食之，得狐。
1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来）2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？老虎：凶狠、得意。
狐狸：害怕、紧张。
3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音。
哪些词语？求、得、食。
如果加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了。
范读、小组读、齐读。
《狐假虎威》教案(13篇)
《狐假虎威》教案（13篇）《狐假虎威》教案 1活动名称：狐假虎威活动目标：1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。
2、体会成语故事中的深刻道理。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
活动准备：1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。
2、《语言》下P.5.活动过程：一、说说狐狸和老虎7教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。
引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。
如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。
二、听听它们的故事教师播放成语故事，请幼儿倾听。
播放动画故事请幼儿欣赏。
三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。
请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。
日常生活教育：提供一些形象生动的`成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事，教学反思：语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。
我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
《狐假虎威》教案 2习作内容：根据《狐假虎威》这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。
训练目的要求：1、以故事内容为依据，展开大胆合理的想象，培养学生分析问题的能力和想象，创造能力。
2、编写的故事力求具体、生动，并能说明一定道理。
训练步骤：一、课件启迪，激发兴趣。
同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今天为你们带来一则大家所熟悉的童话故事——《狐假虎威》。
二、创设情境，引导口述。
1、创设情境。
第二天，机灵的小松鼠把这件事的前因后果告诉了老虎。
没过多久，森林里举行一年一度的森林联欢会，你看……，真巧，狐狸和老虎也来参加聚会，途中他们相遇了。
2、启发想象。
《狐假虎威》优秀教案7篇
《狐假虎威》优秀教案7篇《狐假虎威》优秀教案7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《狐假虎威》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狐假虎威》优秀教案1教学要求：1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟读课文的基础上表演课文情境。
教学准备：多媒体.课件；成语词卡教学过程：一、导入新课1、读题。
2、一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。
3、显示的威风凛凛的老虎图。
二、学习第一自然段1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（背景为老虎逮狐图）2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。
3、学生朗读。
三、学习第二至第五自然段1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。
于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。
3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。
4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。
狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。
5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。
6、男女生分角色朗读。
7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗四、学习第六至第八自然段1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。
2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。
3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。
5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
《狐假虎威》优秀教案（精选14篇）
《狐假虎威》优秀教案（精选14篇）《狐假虎威》优秀篇1【教材分析】本文是根据《战国策·楚策一》改写的。
课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。
全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸；第二部分(第2-6自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分(第9自然段)讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。
本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成鲜明的对比，读起来趣味盎然。
文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。
文中有许多，也需要学生去积累并反复体会揣摩。
【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。
《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。
教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。
【教学目标】1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。
2.理解“狐假虎威”的意思。
【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。
【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。
【教学准备】PPT、头饰【教学过程】板块一故事导入，揭题释义1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。
（生齐读课题）3.解释题义师：课题中的“假”、“威”是什么意思？师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。
《狐假虎威》教案
《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案1教学目标：1、能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2、学会本课10个生字，认识1个多音字。
3、理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。
教学重难点：1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。
教学准备：图片、狐狸和老虎的头饰、课件。
教学流程：一﹑设置悬念导入新课出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事呢?我在学习的过程中就会知道的。
二﹑自读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文。
2、了解初读效果。
用课文中的一句话概括这个故事。
三﹑精读课文，指导朗读。
(一)指名读第一自然段。
1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说原因。
2、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。
(二)、感悟狐狸和老虎的对话(学习二～七自然段)1、自读课文27自然段，用笔划出狐狸说的话。
2、出示第一次说的话你敢吃我吗?指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作?(1)、狐狸眼珠子骨碌一转做做动作，狐狸为什么要这样做?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一起表演。
(2) 、学生再次读书理解扯字的意思(3) 、通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。
(引导学生抓住骨碌一转、扯等词语来读好狐狸的话。
3、出示第二次说话。
老天爷胆子。
(1)、想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?(2)、这时老虎怎样?(被蒙住了)蒙什么意思? (骗)这时，老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?(3)、感悟半信半疑(板书)4、出示第三次说话我威风做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。
(三)、读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)。
1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。
狐假虎威公开课优秀教学设计8篇
狐假虎威公开课优秀教学设计8篇【狐假虎威教学设计】部编本人教版小学二年级语文上册《狐假虎威》教案刘茵维扬实小教学目标1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重难点教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思。
教学准备头饰、生字卡片教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：揭题解题，导入新课; 初读课文，了解大意; 精读课文第一至第六自然段,指导朗读；学习五个生字，指导书写教学过程：一、揭题解题，导入新课1．板书课题，指出书写要点。
狐：左边反犬旁，右边瓜假：左边单人旁，右边不是段威：半包围结构2．咱们先来读读这个成语，今天我们学习的课文就是讲的这个成语的故事。
狐？虎？读准生字。
威是什么意思？3．狐假虎威的“假”字是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？聪明的小朋友通过读课文就明白了。
二、初读课文，了解大意1．自由读课文，要求：（1）给课文标上小节号，要做到眼到手到心到。
（板书：眼到手到心到）（2）找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？2．检查自读情况（1）现在我请大家分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。
（指名读课文。
注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。
）（2）小朋友读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：（开火车读）zhuǎ shòu chě xúnkàng爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗mēng xià jiǎo huá cháo蒙住、吓跑、狡猾、朝（3）读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
《狐假虎威》教案（通用19篇）
《狐假虎威》教案（通用19篇）《狐假虎威》篇1教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。
2、正确，流利地读课文，理解课文内容。
教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。
教学过程：一、谈话导入1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。
2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。
二、学习课文1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。
2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？a板书：狐狸（借用）老虎的威风。
b查字典找出假正确的意思。
选择第二个解释：借用，利用。
c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？3、自由读课文，要求分段，借助拼音读准字音，读通句子，拿不准的地方画下来，多读几遍。
4、出示生字卡片，检查掌握情况。
提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。
5、指名分段读课文。
其他同学评价。
6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。
a讲解狐狸和老虎的有关知识。
b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。
狐狸怎么想？（害怕）怎么办能活下来？拼命博斗行吗？苦苦哀求行吗？花言巧语行吗？7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。
学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。
（想办法）狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。
8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子”9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？）10、齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷）11、师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。
12、狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。
他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。
13、同位分角色读2到6段，要有感情。
狐假虎威的教学设计【优秀4篇】
狐假虎威的教学设计【优秀4篇】篇一：狐假虎威的教学设计篇一教材分析：这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
重点、难点：1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具打算：头饰、生字卡片、课件教学过程一、检查复习出示生词卡片认读生词卡片二、导入新课1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。
质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。
2、过渡：今日，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。
齐读课题三、精读训练。
1、学习第一自然段（1）指名读。
你听明白了什么？汇报听后的收获。
（2）理解“窜”字的意思。
探讨沟通。
（3）课件出示图画。
（4）指导朗读。
问：老虎来了，狐狸惊慌不惊慌？大家读一读，看谁能让大家感到惊慌？指读、竞赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？2、学习2—5自然段（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。
说明白什么？（3）理解：扯着嗓子。
（4）指导朗读、尝试读。
（5）师做“一愣”的动作，指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述缘由。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？（8）指导朗读、加上动作朗读。
指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、沟通，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文立刻，老师找几个同学来演一演。
《狐假虎威》教案
《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案篇一教学要求：1.能正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。
3.分角色朗读课文。
教学重、难点：1.懂得狐假虎威的意思。
2.培养学生会用简单的方法积累成语。
教学过程：第二课时一、导入1、上节课，我们已经初读了《狐假虎威》这则寓言故事，并学习了生字。
今天我们将继续学习这篇课文。
先请同学们自由读课文，要求把课文读得正确、流利，声音要响亮。
2、同学们读得都很认真，课文中有一句话把这个故事的内容概括出来了，你能找到吗？请把它划出来。
3、让我们一起把课文最后一节好好地读一读，大家边读边想：能不能用自己的语言说一说狐假虎威这个成语是什么意思？①谁能用一句话说说狐假虎威是什么意思？②这里的假是什么意思？（板书：借）4、狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
下面就让我们一起来认真地读一读这个故事，看看狐狸是如何借用老虎的威风把百兽吓跑的。
二、学习第一小节1、谁来给大家读读第一小节。
其他同学边听边用圆点把表示老虎和狐狸动作的词画出来。
2、从这些词中，你体会到了什么？① 窜是什么意思，可以换个词语吗？（跑）②在这里用哪个词更好一些？（窜说明狐狸很害怕老虎，看见老虎来了，很紧张，就想逃跑。
）③我们来读一读这句话，看谁能大家感到紧张。
④老虎怎么样呢？（扑逮）（说明老虎的凶猛）⑤我们在读第一自然段时，就要读出狐狸的紧张和老虎的凶猛。
（指名读、全班读）3. 过渡：狐狸的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐狸的命运会怎么样呢？请大家接着往后看。
三、学习二至五自然段1.请大家快速地默读课文的二至五自然段，把狐狸说的话用波浪线画出来，标上序号。
并想想，从它和老虎的对话中，说明了什么？2.学生读狐狸的三句话。
3.你是怎样理解狐狸说的这三句话的？我们该用怎样的语气来读？①骨碌碌是什么意思？谁能做个动作给大家看？②狡猾的狐狸眼睛骨碌碌一转，你知道它在干什么吗？（狐狸在想主意）③它想到了什么主意？（扯着嗓子对老虎说：你敢吃我！）④它为什么要扯着嗓子说？（指导朗读这句话）⑤老虎一愣，它会想什么？（你一只小小的狐狸，我怎么不敢吃你！）⑥狐狸又是怎么继续编造它的谎言的？谁来读狐狸的第二句话。
人教部编版小学语文狐假虎威 教学教案(多篇)
22 狐假虎威【核心素养目标】文化自信：能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
语言运用：能理解课文，复述课文。
思维能力：理解成语“狐假虎威”的意思。
审美创造：认识生活中“狐假虎威”的现象，树立正确的价值取向。
【课前解析】关注课题：“狐假虎威”是指狐狸假借老虎的威势。
比喻依仗别人的势力欺压人。
关注课文：全文一共有9个自然段，整体上分为4个部分。
关注生字：本课需要书写的生字有8个，根据字形结构可以分为如下几类：左右结构：“物、就、神、活、猪”，这5个字都是左窄右宽。
上下结构：“食、爷”，这两个字在书写时上部的撇和捺要写舒展。
独体字：“爪”。
本课还有2个多音字“转”和“闷”，可借助语境帮助学生读准字音，再联系旧知识进行补充。
关注词语：“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真”需要掌握书写，可通过课后进行抄写加以巩固。
【教学目标】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。
（重点）2.能正确、流利地朗读课文，理解成语“狐假虎威”的意思。
3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
（重难点）【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“物、就”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.练读对话，感受狐狸的威风。
【教学过程】一、图片导入，引入课题1.出示狐狸和老虎的图片，学生说一说这是什么动物，教师导入：图片中的两种动物大家肯定都认识，今天要讲的课文就是关于这两种动物的，快来读一读吧！（出示课件3）2.板书课题。
（板书：狐假虎威）3.学生齐读课题。
二、初读课文，字词教学1.初读课文。
（1）提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
遇到读不准的字，看拼音再读两遍。
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一、揭题导入1上学期我们学过一篇课文，还记得吗？叫什么？《狐狸和乌鸦》是谁一次又一次用奉承话骗取了乌鸦嘴里的那片肉？（狐狸）读词狐狸狐狸的狸是轻声板书狐，狐就是狐狸你觉得这是一只什么样的狐狸？（狡猾）板书狡猾这就是狐伸出你的小右手和老师一起写下他的名字2出示图片，这是谁？读词老虎老虎给你留下什么印象？（可怕凶猛百兽之王多了不起，可不一般啊）这就是虎，和老师一起写一写。
3出示“威”图老师这里有个古文字，这是什么字呢？看看图上画了什么？（1）这是一个古代的兵器很像一把斧头（2）这是一个女子，你觉得这个女子怎样？她很害怕，你怎么看出他很害怕的？A吓的腿都弯了弯曲的B她旁边有个很大的斧头有多大？2、3倍高，是把巨大的斧头就这样的大斧头架在她头上真是可怕啊斧头比她高跟斧头比起她显得弱小多了。
C图旁边有波纹，说明她很害怕都在发抖了一个女子面对这样巨大的兵器感到很害怕，这就是“威”字点出表现出来的使人又尊敬又害怕的气势就是“威”字伸出小手和老师一起写半包围结构厂一个女子再写一个戈字旁，我们认一认上就知道戈就是古代的兵器4百兽之王的老虎看上去那么可怕凶猛，令我们感到害怕，那么我们就说老虎很威-----风，说老虎很威---武，还可以说老虎很威-----风凛凛板书威风5怎么写这个字呢？先翻到笔顺表我么一起书空下，你们先观察下，怎样放在田格里？这是个什么结构？关键注意的笔画是什么？老师范写短横在横中线上撇在竖中线上斜勾从竖中线上起笔，勾出来做好写字姿势描一个写一个集体评议（三）板书假，这个字你们认识吗？这里是第三声齐读遍（四）狡猾的狐狸碰到的威风的老虎发生了一个经典的故事《狐假虎威》齐读课题（五）这个故事你们听过吗？听过的请举手，谁能把这个故事讲给大家听听（不好的）这个故事小朋友们非常熟悉都会说了（六）课文对这个故事进行了生动的叙述，学完课文后你会觉得故事更加生动，更加吸引人，你再说给别人听，就能成为讲故事的小能手了，想不想。
二初读课文1读课文前先把生字读准了，出示词语：我们在读的时候注意翘舌音，前后鼻音，难读了多读几遍。
2学生自己读3开火车读，读准字音你觉得要提醒小朋友们注意什么？4这里有个多音字朝着月亮湾那课的树上开满了桃花远远望去像一片灿烂的朝霞是多音字。
5齐读一遍4打开书45页，做好读书姿势书本稳稳手中拿，还要稍稍往外倾。
小声的读一读这个生动的故事三|、学习第一小节（一）1故事发生在这个茂密的森林里。
出示图有只老虎正在寻找食物谁来读这句读词寻找1寻是什么意思呢？我们看看古人们是怎么表示这个字的？2寻的下半部分是个寸出示图我们的中医认为我们手腕上边按时可以感觉到脉搏的地方就叫寸口看样子这个寸和手有关。
3寻又是什么意思呢？出示图图上画了什么？下面有一只手上面的彐字底也是用一只手表示的4古文字寻就像是两只手在找东西，现在你知道寻是什么意思呢吗？找5在平时生活中，你用手寻找过什么东西呢？（书笔橡皮眼镜6在这个茂密的森林里，老虎在寻找什么呢？这只大老虎可能肚子饿了，要找吃的填饱肚子了。
7你能学学老虎来寻找食物吗？8谁来读这句，你能加上动作读吗？齐读加上动作。
（二）正当老虎饿着肚子四处寻找食物的时候，一只狐狸从老虎身边窜过。
出示图文1女生读2读词窜出示古文字窜原本古人是这么写的，上面一个穴宝盖，下面一个老鼠的鼠图上画了什么？说老鼠受到惊吓后逃跑躲到洞穴里面，这就是窜你们想想，老鼠见到谁会飞快的逃跑，逃窜呢？为什么？（A害怕吃掉它B飞快的逃跑跑慢了会被吃掉）这样飞快的逃跑就是窜再读这个词老鼠们现在猫来了，怎么读？窜飞快的逃跑加上动作读逃的可快了小偷遇到谁会飞快的逃跑？故事中说一只狐狸从老虎身边窜过，能不能换个跑呢？窜和跑，你觉得用哪个更好？点评：A害怕老虎强大住在洞里的狐狸显得弱小了B逃跑不逃跑会被吃掉的，你怎么知道会被老虎吃掉呢？（正在寻找食物，在理解这个窜时你能联系上面的句子去想，你真会学，这也是哦我们学习词语的一种好方法）谁能把这句话读一读1再快些，2再加上动作3狐狸呀，你在老虎身边窜过，心情怎样啊？（害怕，发抖)我们现在就是这只小狐狸，一边度一边加上动作。
三、尽管狐狸的动作如此的快，一窜，可还是被老虎逮住了。
我们配合读一读老虎--把狐狸---1刚刚我们做的是小狐狸，现在我们换成大老虎。
此时老虎怎么做的呢？每个朋友自己想一想，怎么表演？老师范读2起立，现在老师读句子，你们做大老虎，老虎们准备好了吗？（生做）3你觉得老虎怎样？（凶猛）从哪个词语感受到的？（扑）4 我们在哪课学到扑的，狼和小羊，狼不想再争辩了，说着就往小羊身上扑去。
老虎扑这个动作怎么表演好呢？A 速度快饥饿的老虎寻找到呢食物，立刻冲上去B 老虎冲上去，力量很大，C 身体前倾直立着可定不好冲就像我们平时跑步时，向前冲时身体都向前倾，那样速度快。
5 狐狸有没有被捉住，书上怎么说的？被逮住了。
老虎扑一个动作就把狐狸逮住了，这只老虎可真厉害啊，真威--风啊！我们把这句话读一遍，加上动作再读一遍。
6你们觉得是狐狸厉害还是老虎厉害多凶猛，多威风的一只老虎啊，我们合作读第一小节，读的是时候加上动作。
四、刚才朋友们读的可认真了，老师这里还有一段话，你们能不能加上些表示动作的词语讲这段话说的更加生动些？五、有了这些表示动作的词语，故事显得更加生动了，如果我们再读的时候加上动作，表情就更好了，想不想试试。
齐读学习课文2-6自然段狐狸被老虎逮住后怎样呢？请小朋友们自己轻声读2-6自然段。
思考：这一部分中，狐狸说了几次话？应该怎样读呢？出示2小节（一）1这是狐狸的第一次说的话，女生读一遍2读词语骨碌一转指名读单独是第四声，在词语是轻声，谁再来读3这个谁能做个动作给大家看看（眼珠子一转）再加上表情做这个动作4狐狸你眼珠子骨碌一转在做什么？（想办法，想主意）5想到办法了吗？说了什么？狐狸用了多久想到办法的？一转多快啊这是什么标点符号？问号，有问号的是问句，这是一个问句，谁会问？狐狸说这句话时跟平时说话的语调还不一样，他是——读词语扯着嗓子狐狸你在问谁啊？狐狸你再问一次。
5再读一读这小节，狐狸是怎么问老虎的？A扯着嗓子是怎么说呢？要扯着嗓子，你们自己试试看看读一读B谁来扯着嗓子问老虎？和我们平时说话可不一样了，你能加上动作读一读吗？C老师范读D 再指名读6我们一起来做做这只已经被逮住的狐狸，采访下狐狸，你现在被老虎逮住了，狐狸你为什么要扯着嗓子问老虎呢？A被逮住，害怕被吃掉B吓唬住老虎C你心理害怕吗？你能不能让老虎知道，故意装出不怕的样子好一只狡猾的狐狸D 你说这句话希望老虎怎样？小结：王老师做旁白，你们来学学这狐狸说说这句话，可以加上动作。
（二）老虎完全可以吃掉狐狸，有没有吃？听了狐狸这一问，老虎有什么反应出示句子1为什么不敢，老虎一愣指名读，男生读只是一愣，呆住了，此时的老虎呆了。
老虎没有完全上当2分角色读第一次对话，读书时加上动作表情三、狐狸接下来又是怎么说呢？出示4、5两小节1谁来读狐狸的话？2听了狐狸的话，老虎这次被--蒙住了3第一次狐狸是扯着嗓子说的，但这段话没有写出狐狸是怎么说的，用什么样的语气读才能把老虎蒙住呢？自己试试看，注意这后面的标点符号，这是什么号？感叹号！有感叹号的句子怎么读好呢？4创设情境：现在我就是那只凶猛的老虎，你想，我把你逮住了，你如果不能把我蒙住的话，你就没有命了，谁来试试？（1）A指名读这里是个感叹句你再试试看，你这样读还是会被吃掉的再读胆也是这课的生字，胆是个形声字，右边是个旦表示它的读音，左边的月的样子像块肉，表示胆是身体的一个器官。
你们的胆子在哪里？在身体里面，这类的字你还知道哪些吗？我们先来猜几个，都有月字旁还是身体的一部分脸两颊上部的肌肤脑头脑的脑肩人的颈下与臂相连的部分肝肚肠胃胸腿B 谁加上表情动作再读这一句，好大的口气啊！C 谁再来不把我蒙住，你就没有命那！读词违抗A 什么叫违抗老天爷的命令？违抗就是不听不接受，在这里指不接受谁的命令？老天爷在大家心目中是怎样的人？（地球上最高统治者）谁要不听老天爷的命令会怎样？（天打雷劈）狐狸用老天爷来吓唬老虎，其实心里还是很害怕的，于是扯着嗓子说话，谁来读读狐狸的话？违抗命令也叫抗命，像这样含有抗的词语你还知道哪些？读词，抗命反抗对抗抗争抗击抵抗抗拒B 这次你搬出了管百兽的老天爷了，更加理直气壮的了，你怎么来蒙我这只老虎呢？指名两位小朋友，你们觉得哪个更能蒙住我？C谁再试试蒙住我，有点蒙住了，这是一只神气的狐狸啊D 谁比他更能蒙住我这只老虎啊？（3）这次老虎相信了狐狸说的话吗？你从哪里看出来的？老虎完全相信了吗？有点相信又有点怀疑，用个成语来说就是半信半疑。
生读词这个成语里有一组反义词，你能找的出来吗？半信半疑是不是一半相信，一半怀疑？不是有点相信又有点怀疑。
过渡：这回老虎可被狐狸蒙住了，松开了爪子，为了让老虎深信不疑，狐狸又摇了摇尾巴，又说了，出示句子。
谁来读？谁加上动作来读一读谁上来演一演？威风的走一走你们觉得他威风吗？谁能比他更威风？分小组练习分觉得读一读推荐老虎和狐狸指名分角色读一读表演读加上动作写字寻威狐爪【意见】（个人意见，仅供参考）1、感觉内容太多了，数了一下，大概有三千多字，肯定讲不完。
一般一节课能讲到两千多字就不错了。
所以要精简。
（我觉得蓝色标注的字可以删除）2、部分生字的本意不够准确，还需进一步研究。
（参看后面的资料，从网上找的，也不一定准确）3、另外做了几张ppt，仅供参考。
【资料】寻，甲骨文（像一个人张开两臂）（睡席），表示张开两臂，测量席子的长度。
古人用测量平展的睡席长度，计算睡卧者的精确高度。
有的甲骨文以（长条形状）代席，强调测量“长度”；同时加“口”（有长、宽、高特征的物品），表示测量物品的长或宽或高。
造字本义：张开两臂测量物品长度。
亡，既是声旁也是形旁，表示丢失。
狐，甲骨文（犬，代表狩猎）（亡，丢失），造字本义：名词，猎人难以捕捉的狡猾野兽。
虎，甲骨文像大口、长足、纹身的猛兽。
有的甲骨文夸大兽口形象，略去兽身的斑纹。
金文承续甲骨文字形。
有的金文突出两只利爪。
籀文将金文的写成两个“匕”，同时加“勿”，强调虎的“杀戮”本性。
篆文将金文字形底部的尾形写成“人”，表示虎是会袭击人类的猛兽。
造字本义：会袭击人类的山中兽王。
威，金文（戌，刑具）（女），表示对女子施刑。
造字本义：封建时代对不守妇道的女子施刑，以警示妇女遵守妇道。