《整十、整百数乘一位数的口算》教案
三年级上册数学教案-整十、整百数乘一位数的口算-人教新课标
三年级上册数学教案：整十、整百数乘一位数的口算-人教新课标教学内容本课教学内容为整十、整百数乘一位数的口算，依据人教新课标的要求，旨在培养学生的数学运算能力，提高计算速度和准确性。
通过学习，学生将能够理解和掌握整十、整百数乘以一位数的计算方法，并能熟练应用于实际问题中。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解整十、整百数乘一位数的口算原理，掌握计算方法，能够准确、迅速地进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生学会运用口算技巧，提高计算效率，培养良好的数学思维习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力，增强自信心。
教学难点教学难点在于帮助学生理解整十、整百数乘以一位数的口算原理，并能够灵活运用。
此外，学生需克服对大数乘法的心理障碍，提高计算速度和准确性。
教具学具准备- 教学课件- 计算器（可选）- 练习题卡片- 黑板和粉笔教学过程1. 导入：通过简单的大数乘法实例引入课题，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解整十、整百数乘一位数的口算原理和计算方法，结合具体例子进行示范。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相交流计算心得，教师巡回指导。
4. 巩固：通过PPT展示不同难度的练习题，让学生独立完成，教师点评并解答疑难。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调口算技巧和注意事项。
板书设计板书设计应清晰、条理分明，重点突出整十、整百数乘一位数的口算步骤和计算规则。
可以使用彩色粉笔突出关键步骤，以增强视觉效果。
作业设计设计不同难度的作业题，包括基础练习和提高练习，让学生在课后进行巩固。
作业应注重培养学生的实际应用能力，可设计一些与生活实际相关的题目。
课后反思课后反思是教师对课堂教学的再认识和总结，包括教学方法的有效性、学生的接受程度以及教学目标的达成情况。
教师应根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略，以提高教学质量。
---本教案根据人教新课标编写，注重培养学生的实际运用能力和数学思维，通过实例演示、分组练习和课后作业，帮助学生掌握整十、整百数乘一位数的口算技能。
第一单元第1课《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整十数整百数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组用30秒时间估算整十数整百数乘一位数的结果，然后与准确答案进行比较。
在今后的教学中，我认为可以从以下几个方面进行改进：
1.加强基本技能训练，尤其是数位处理方面的练习，以提高学生的口算准确性；
2.设计更多贴近生活的实际问题，让学生在实际情境中学习估算方法，提高他们的应用能力；
3.课堂教学中，注重学生的个体差异，关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导；
4.在小组讨论中，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整十数整百数乘一位数的口算和估算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-运用估算方法解决实际问题：重点在于培养学生根据问题情境进行快速计算的能力，例如在购物时对总价进行估算，以判断是否足够支付，或是在分配资源时进行快速估计，确保分配的合理性。
2.教学难点
-口算中的数位处理：学生在口算过程中可能会出现忘记乘积后补0或补错0的情况，例如将20×3计算为23或200×5计算为5000，这是由于对数位处理不够熟练所导致的。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
今天我们在课堂上学习了整十数整百数乘一位数的口算和估算，整体来看，同学们的参与度很高，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也发现了一些问题，值得我们共同反思。
首先，我发现部分同学在口算过程中对进位的处理还不够熟练。这可能是因为他们在之前的课程中对进位概念的理解不够深入，或者在练习中缺乏针对性。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加大进位练习的力度，通过设置更多相关题目，帮助学生熟练掌握进位技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调口算方法和估算方法这两个重点。对于难点部分，如进位处理和四舍五入估算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整十数整百数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组计算购物清单的总价，并比较口算和估算的结果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整十数整百数乘一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
一、教学内容
本节课选自三年级数学上册人教版第七单元《乘法》中的《整十数整百数乘一位数的口算和估算》。主要内容有：
1.掌握整十数整百数乘一位数的口算方法；
2.学会整十数整百数乘一位数的估算方法；
3.能够运用口算和估算方法解决实际问题；
整十整百数乘一位数的口算教学设计
整十整百数乘一位数的口算教学设计引言：乘法口算是小学数学教学中的重要内容之一、对于整十、整百数乘一位数的口算，学生应通过灵活的心算方法快速、准确地计算结果。
本文将针对整十、整百数乘一位数的口算进行详细的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学评价等内容，以提高学生的口算能力。
一、教学目标：1.理解整十、整百数乘一位数的意义和特点；2.掌握整十、整百数乘法口算的基本方法；3.提高学生的心算能力和口算速度；4.培养学生对数学问题的思考和解决能力。
二、教学重点：1.整十、整百数乘一位数的口算方法；2.心算加速技巧的培养。
三、教学难点：1.心算加速技巧的培养；2.解决口算问题时的思维策略。
四、教学过程：1.情境导入：通过人物对话或实际生活中的例子引发学生对整十、整百数乘一位数的注意和兴趣。
2.规则探究：教师出示一些整十、整百数，如30、50、80、200等，要求学生用自己的思维解释这些数的意义。
引导学生发现这些数都是十位数和百位数，数字中只有一个数字不为零。
3.口算技巧传授：（1）整十数乘一位数：教师先做示范，如30×7，可以快速计算为210，然后解释口算技巧。
对于30×7，学生可以将30乘以7看成10乘以3再乘以7，即3×7=21，再在后面添加一个零，即210。
（2）整百数乘一位数：教师先做示范，如300×8，可以快速计算为2400，然后解释口算技巧。
对于300×8，学生可以将300乘以8看成100乘以3再乘以8，即3×8=24，再在后面添加两个零，即2400。
4.练习巩固：教师出一些口算题，让学生尝试用口算方法计算出结果。
在练习过程中，教师可以给予学生适当的指导，帮助他们理解口算技巧的应用。
5.拓展练习：6.归纳总结：教师与学生一起归纳总结整十、整百数乘法口算的规律和技巧，帮助学生更好地掌握和记忆。
五、教学评价：1.教师观察学生的口算过程，准确无误地计算出结果；2.学生之间进行小组互评，互相对答的正确率和速度进行比较；3.教师布置口算作业，对学生的完成情况进行评价。
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计教学内容:三年级上册第68～69页的例1和做一做、练习十五的第1题及相关练习教学目标:1、使学生掌握整十、整百乘一位数的口算方法，并能准确的实行口算。
2、让学生在通过情景解决实际问题的过程中，探索整十、整百乘一位数的口算方法。
3、培养学生迁移类推的水平和主动探索的意识。
教学重点:掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并准确实行口算。
教学难点:发现、归纳整十、整百数乘一位数的口算方法。
教具准备:白板资源和PPT课件教学过程:一、复习旧知,创设情景1、口算5×3= 9×4= 8×5= 3×2=4×7= 6×5= 8×6= 9×8=2、口答（1）5个十是（）（2）300是（）个百（3）6000是（）个千（4）12个10是（）3、谈话:今天王老师要带你们一起到欢乐谷玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）看看欢乐谷里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目（课件出示价格表）你发现了那些数学信息？根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗？二、自主探索，体验新知1、引入课题，探讨算法（1）、课件出示:坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？①、组织学生列出算式，师板书:2×9＝18（元）②、学生独立解决，然后集体订正。
（2）、课件出示: 10人要多少钱？①、学生独立列出算式，教师板书:2×10师问:能用我们学习的乘法口诀口算吗？这就是我们今天学习的口算乘法（板书课题）看见这个课题你想问什么？想学什么？（在黑板右侧板书:不同？怎样口算？）②、思考算法:在小组里交流自己的想法。
学生实行班内交流，可能出现以下方法:a、由于9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；b、由于10个2相加是20，所以2×10＝20；c、也能够把2×10看成是2个十，由于2个十是20，所以2×10＝20。
口算乘法(整十、整百数乘一位数)(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
教案：口算乘法（整十、整百数乘一位数）一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确熟练地进行口算。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、概括的能力，以及合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对口算乘法的兴趣，增强学生数感，培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学内容整十、整百数乘一位数的口算乘法。
三、教学重点与难点重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
难点：理解口算方法的算理，能正确熟练地进行口算。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、口算卡片。
学具：口算练习本。
五、教学过程1. 导入新课通过PPT展示一些整十、整百数乘一位数的算式，让学生观察并发现其中的规律，引出口算乘法的话题。
2. 探究新知（1）让学生独立思考，尝试用口算的方法计算整十、整百数乘一位数。
（3）教师点评，强调口算方法的算理，指导学生正确进行口算。
3. 练习巩固（1）学生独立完成口算练习题。
（2）小组竞赛，提高学生的口算速度和准确性。
4. 课堂小结六、板书设计1. 整十、整百数乘一位数的口算方法。
2. 口算练习题。
七、作业设计1. 完成口算练习题。
2. 家长签字，监督学生在家进行口算练习。
八、课后反思本节课通过观察、分析、讨论等方式，让学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法。
在练习环节，学生积极参与，提高了口算速度和准确性。
但在教学过程中，对于口算方法的算理讲解不够深入，部分学生可能还存在理解上的困难。
在今后的教学中，需要更加注重算理的讲解，帮助学生更好地理解和掌握口算方法。
（此教案共计约2000字，根据实际教学情况可适当调整。
）重点关注的细节：口算方法的算理讲解一、整十数乘一位数的口算方法算理1. 先乘十位上的数。
例如，计算20×3，先计算2×3=6，得到60。
2. 再乘个位上的数。
例如，计算20×3，先计算0×3=0，得到0。
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思三年级数学上册人教版
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地进行整十数、整百数乘一位数的口算和估算。
2. 过程与方法：通过实际操作，让学生体验口算和估算的过程，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，增强学生合作交流的意识。
教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
3. 口算和估算在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。
2. 教学难点：如何运用口算和估算解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，计算器。
2. 学具：练习本，计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生观察规律，导入新课。
2. 新课：讲解整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，让学生通过实际操作体验口算和估算的过程。
3. 练习：布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成，教师巡视指导。
4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用口算和估算方法解决问题。
板书设计1. 《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》2. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
3. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
4. 口算和估算在实际生活中的应用。
作业设计1. 布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成。
2. 让学生结合生活实际，运用口算和估算方法解决一些问题。
课后反思1. 教学过程中，学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法掌握较好，但在实际应用中还存在一定的困难。
2. 今后教学中，应注重培养学生的实际操作能力，提高学生解决问题的能力。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入生活情境：利用PPT展示一些与整十数、整百数乘一位数相关的实际生活场景，如购物、计程车计费等，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。
整十整百数乘一位数的口算教学设计
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计【教学内容】人教版小学《数学》三年级上册第六单元56~57页教学内容。
【教学目标】1.使学生经历口算整十、整百、整千数乘一位数的计算过程，学会口算整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，体验到解决问题的乐趣。
【教学重难点】重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
【教学准备】多媒体课件幻灯片、彩色课题。
【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫。
（1）我会算。
3×5＝ 8×9＝ 9×5＝2×6＝ 6×7＝ 7×4＝（2）我会填。
3个十是（）12个十是（）二、创设情境，探究新知1、课件出示情境图，引导学生观察，并根据教学情境图提供的信息，提出用乘法解决的问题计算的问题，并列出算式。
2、出示57页的例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（学生理解题意后列出算式：20×3 ）提出问题：上面这个算式你会算吗？3出示小棒图，引导学生探究4、小组讨论解决怎样求出一共有多少根小棒？（学生讨论后全班汇报，体现算法多样化。
）5、引导学生阐述整十数乘一位数的口算方法，理解算理。
6、课件出示一组练习，使学生在进一步理解算理的基础上熟悉计算方法。
7、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和口算算理。
8、课件出示两组乘法练习，让学生先练习再找规律，寻找出整十、整百、整千数乘一位数的口算简便方法。
9、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算怎样计算更简便。
三、巩固练习（1）、基本练习完成黑板上的几道口算式题。
（2）、解决问题景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？四、课堂小结今天的课堂上，你又学到了什么？五、布置作业作业：第58页练习十二，第2题、第3题。
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计
已经熟练地掌握了表内乘 法 ，能够正确计算 的基础
３让学生感 觉到 口算 ．
乘 法 在 生 活 中 的应 用 价
上进行教学的 。计算本 身
值 ，感觉到数学思考的快
逻辑性和准确性。 课 堂 教 学 是 教 师 智 慧 与学 生智 慧 的碰撞 ， 教 师 智 慧 的语 言 是 激 发
们一起 到游 乐 园去玩 ，
好 吗 ？既 然 同学 们 这 样
想 去 ，我先来 考考 大家 ， 看 看 大 家 的 表 现 怎 么
样？ 设Biblioteka 计 意 图 ：让 学 生 少？
根 据 情 景 图提 出不 同的
口算练 习：２ ４ ０ × ２
×４ ２ ０ Ｏ ｏｘ ４
问 题 。学 生 在 小 组 内互
学生都获得不同的成功体
验。
考 、合 作 学 习 的学 习 过 程 ，体验计算方法的多样
化 ，形 成 方 法 优 选 的 意
识。
【 教学过程】
一
、
创设情境 ，导入
【 学情分析】
本单元知识是在学生
新课
１ ． 提问 ：大 家去 谈话 过游乐 园吗？说一说 ，你 们 都 玩 过 哪 些 好 玩 的项 目？这节课老师想带同学
【 教法学法】指导学
习与启发式相结合 ； 自主
探索与合作交流 。
样 化 与 算 法 最 优 化 的运
用 ，尊重每一名学 生的独 特感受 ，同时也让每一名
百 数 乘 一 位 数 的 口算 过 程 ，学会 口算方法。
２让学生 经历独立 思 ．
【 学准备】课件 、 教
口算卡片 。
考 、合作交 流 的基础 上 ， 进行必要 的引导 ；学生 的 探索可采用多种形式 ，应
三年级上册数学教案-整十、整百数乘一位数的口算-人教新课标
三年级上册数学教案整十、整百数乘一位数的口算人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解整十、整百数乘一位数的口算计算法则，并能正确熟练地进行口算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生运用口算解决实际问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生独立思考和合作交流的意识。
二、教学内容1. 整十、整百数乘一位数的口算计算法则。
2. 运用口算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算计算法则。
2. 教学难点：运用口算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、计算器、实物投影仪。
2. 学具：口算练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实例，引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算计算问题。
2. 新课：讲解整十、整百数乘一位数的口算计算法则，并通过实例演示。
3. 操练：学生分组进行口算练习，教师巡回指导。
4. 应用：学生运用口算解决实际问题，教师点评。
六、板书设计1. 整十、整百数乘一位数的口算2. 内容：（1）整十、整百数乘一位数的口算计算法则。
（2）运用口算解决实际问题。
七、作业设计1. 口算练习题：整十、整百数乘一位数的口算计算。
2. 实际问题解决：运用口算解决生活中的实际问题。
八、课后反思1. 教学效果：学生对整十、整百数乘一位数的口算计算法则掌握程度，以及运用口算解决实际问题的能力。
2. 教学方法：针对学生的接受程度，调整教学方法和节奏。
3. 教学内容：根据学生的实际情况，适当拓展教学内容。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中实施教学的核心环节，直接关系到学生能否有效理解和掌握整十、整百数乘一位数的口算计算法则。
五、教学过程（详细补充）1. 导入教师通过PPT展示一些生活中的实例，如购物结账时的找零、分配物品时的数量计算等，引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算计算问题。
三年级数学上册《整十整百数乘一位数的口算》教案
整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件。
教学过程：一、复习引入1.填空6+6+6+6=（）×（）=（）3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）7×2=（）+（）=（）学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。
2.计算7×4= 2×3= 8×4= 5×2= 7×4=6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=要求学生口算出结果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。
教师：这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的口算。
板书课题。
二、进行新课1.教学单元主题图多媒体课出示单元主题图。
教师：同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着做什么呢？引导学生描述图中的情景，如啄木鸟与小兔在议论吃害虫的事，啄木鸟每只每天吃300只害虫，3只每天就要吃3个300只害虫，可以用300+300+300来解；小象在买玩具，每辆小汽车57元，6辆小汽车要……教师：这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？引导学生说出生活中也遇到过这样的事，例如我们买玩具的时候、买菜的时候，都要遇到这样的问题。
教师：这些问题你能解决吗？使学生意识到用连加的方法可以解决，也可以根据前面学习的乘法的意义列出算式，但计算不出结果。
教师：对了，大森林和我们生活中遇到的这些问题用我们原来学习的连加的知识可以解决，但是太麻烦。
同学们也知道求相同加法的和，用乘法计算比较简便，但是同学们只能列出算式，不知道怎样计算。
《整十、整百数乘一位数口算乘法》教学设计
录播课《整十、整百数乘一位数的口算乘法》教课方案教课内容：教材第56 页，练习十二 1-3 题。
教课目的：1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提升口算的准确性。
2、培育学生知识迁徙、类推的能力，进一步提升学生的计算能力。
3、培育学生认真看题、认真计算的优秀习惯。
教课要点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教课难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教课准备：课件教课过程：一、创建情境，激趣导入1、师创建：同学们，你们去过游玩园吗？今日我们一同去游玩园看看吧。
（出示第 56 页情境图）2、请同学们看大屏幕，从图中你能获取哪些数学信息？生1：坐旋转木马每人 5 元生2：激流勇进每人 10 元生3：过山车每人 12 元生4：登月火箭每人 8 元生5：碰碰车每人 20 元3、出示游玩园项目价钱表：师过渡语：小明、小刚、小丽 3 人也到达了游玩园，他们看着价钱表，想玩碰碰车，你能提出用乘法解决的问题吗？二、引入情境，研究新知1、研究整十数乘一位数的口算方法（1）生：碰碰车每人20 元， 3 人需要多少元钱？（师板书）师：谁会列算式解决这个问题？生: 20 ×3=？（元）师: 20 ×3 谁会算呢？（2）同桌相互说一说你的想法？（3）生报告沟通： 20 是 2 个十， 2 个十乘 3 等于 6 个十，就是 60。
（4）谁再来说一说？师过渡语：同学们说的真好，我们持续看。
（课件出示：口算，并谈谈你的想法） 30 ×3 40 ×3 50 ×3师过渡语： 200×3=你会算吗？2、类推整百数乘一位数的口算方法师出示课件： 200×3=600想想 :( )个()乘 3 是（）个()，就是（）。
生： 2 个百乘 3 是 6 个百，就是 600。
师过渡语：同学们说的真棒，我们持续看。
（课件出示：口算，并谈谈你的想法）300 ×3 400×3500×33、师：整十数、整百数乘一位数的口算乘法，就是我们今日要研究的新知。
三年级上册数学教案1.整十,整百数乘一位数的口算北京版
三年级上册数学教案 1.整十，整百数乘一位数的口算北京版教案：三年级上册数学教案 1.整十，整百数乘一位数的口算北京版一、教学内容本节课的教学内容来自于北京版三年级上册数学教材，主要涉及第47页至第49页的“整十，整百数乘一位数的口算”部分。
这部分内容主要让学生掌握整十，整百数乘一位数的口算方法，以及能够灵活运用这种方法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握整十，整百数乘一位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流，积极思考的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握整十，整百数乘一位数的口算方法。
难点：如何让学生灵活运用口算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，课件学具：练习本，铅笔，橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实际问题，让学生思考如何用数学方法解决这些问题。
例如，妈妈买了3袋苹果，每袋10个，一共有多少个苹果？等问题。
2. 讲解新课（15分钟）教师通过讲解，让学生掌握整十，整百数乘一位数的口算方法。
例如，如何计算200乘以3？可以先计算200乘以10，再除以10。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解一些例题，让学生进一步理解和掌握口算方法。
例如，300乘以4，可以先计算300乘以2，再乘以2。
4. 随堂练习（10分钟）教师给出一些练习题，让学生运用口算方法进行计算。
例如，400乘以5，500乘以6等问题。
5. 合作交流（5分钟）学生分组进行合作交流，分享自己解决问题的方法和经验。
六、板书设计板书设计如下：整十，整百数乘一位数的口算方法：1. 先将整十，整百数乘以10，再乘以一位数。
2. 或者先将整十，整百数乘以一位数，再乘以10。
七、作业设计作业题目：1. 200乘以3等于多少？2. 400乘以5等于多少？3. 300乘以4等于多少？作业答案：1. 200乘以3等于600。
2. 400乘以5等于2000。
苏教版数学三年级《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计及反思
苏教版数学三年级《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计及反思一、教材分析《整十、整百数乘一位数的口算》是苏教版小学数学三年级上册《两、三位数乘一位数》单元中的课时内容。
本节课的知识点是在学生已经掌握了基本的乘法运算和数的组成的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将能够熟练进行整十、整百数乘一位数的口算，为后续的复杂乘法运算打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解整十、整百数乘一位数的口算方法。
（2）学生能够准确、快速地进行整十、整百数乘一位数的口算。
2. 过程与方法目标：（1）学生能够运用数的组成和乘法运算的基本法则进行口算。
（2）学生能够通过观察、比较、归纳等思维活动，自主发现口算规律。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生学习数学的兴趣和自信心。
（2）引导学生体验数学学习的乐趣和成就感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
（2）培养学生的口算能力和思维能力。
2. 教学难点：（1）理解并熟练运用数的组成进行口算。
（2）引导学生自主发现口算规律。
四、学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础和数的组成知识，但对于整十、整百数乘一位数的口算方法可能还不够熟悉。
因此，在教学中需要注重方法的引导和规律的总结，通过丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学方法和策略1. 教学方法：（1）启发式教学：通过提问、引导等方式激发学生的思维活动。
（2）直观演示：利用教具或多媒体进行直观演示，帮助学生理解口算方法。
（3）合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进知识的交流和共享。
2. 教学策略：（1）循序渐进：从简单的例子入手，逐步引导学生掌握口算方法。
（2）举一反三：通过举例和对比，帮助学生理解口算规律并拓展应用。
（3）及时反馈：对学生的口算结果进行及时评价和反馈，指导学生改进方法。
六、教学过程（一）复习导入1. 复习乘法口诀。
整十、整百数乘一位数的口算
一、教学目标：1、使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。
2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；能应用计算经验估算两、三位数乘一位数，进一步发展数感。
3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的意识，通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。
二、教学重点：整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。
三、教学难点：用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。
四、教具学具：小棒、多媒体课件五、教学过程：一、复习引入1、背诵乘法口诀2、口算：2×3= 4×5= 2×8= 5×6= 6×9= 8×7=3、填一填：5个十是（）。
7个百是（）。
10个十是（）。
18个十是（）。
56个百是（）。
70个十是（）二、探索口算1、出示问题，列出算式。
课件出示例1独立阅读、观察。
指名说说题中的条件和问题。
提问：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎样想，怎样列式?指名交流想法，口答算式。
（可能有：20+20+20 20×3或3×20）（根据学生回答，进一步指出：20+20+20写成乘法算式就是 20×3或3×20。
）（板书算式：20×3=）2、探索交流，明确算法。
提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒摆一摆，再想一想可以怎样计算。
学生操作、思考后全班交流。
（1）20×3=20+20+20=60（2）2个十乘3得6个十，6个十是60。
（3）2×3=6, 20×3=60。
根据交流情况适当板书。
追问：由2×3=6, 推出20×3=60，你是怎么想的？学生讨论，全班交流。
三年级上册数学教案-整十.整百乘一位数的口算-人教版
说课稿三年级上册数学教案-整十.整百乘一位数的口算-人教版教学目标1.学习整十和整百乘以一位数的口算方法；2.通过练习掌握乘法表中的计算方法；3.能够熟练使用口算方法，正确计算乘法运算。
教学重点1.整十和整百乘以一位数的口算方法学习；2.乘法表计算方法的掌握；3.对口算方法的正确理解和掌握。
教学难点1.整十和整百乘以一位数的口算方法的理解和运用；2.参照乘法表进行口算的能力。
教学过程一、导入新知1.教师根据一道口算题目，引入本节课的口算计算方法，即整十、整百乘以一位数的口算方法；2.教师在黑板上列举出四到五个乘法表中的口算小题，让学生参考乘法表，找出正确的计算方法。
二、知识掌握1.教师带领学生们进行整十和整百乘以一位数的口算运算尝试，让学生分组进行练习；2.随机抽取一组进行口算小题的推敲和互相比较，发表对错误答案的看法，促进交流讨论。
三、巩固提高1.教师在黑板上展示一些口算小题，要求学生们通过计算，画出应该凑成的连乘项，进而计算出积；2.让学生们对口算小题进行分类，体会整十整百乘以一位数的口算思想，从而提高口算能力。
四、拓展应用1.教师邀请一些学生上台展现各自不同的乘法口算能力；2.让学生们在小组内互相进行口算放送，并对互相的想法进行反馈，以期得到全年级的口算训练。
教学反思通过这个口算小题，以期学生们理解整十整百的乘法口算计算规则。
这样在以后的学习中，他们可以更快更好地计算出各种口算题目，提高口算能力和整体数学实力。
在教学过程中，一些学生在口算中不够熟练，需要训练他们更好的运用口算，理解和掌握整十和整百的乘法常识，加强乘法口算技能，为以后的数学学习打好基础。
三年级数学上册整十、整百数乘一位数的口算教案
整十、整百数乘一位数的口算教学目标1.引导学生经历探索整百数乘一位数口算方法的过程，能正确、熟练地进行相关的口算。
新苏教版三年级数学上册2.引导学生在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
新苏3.在探索算法和解决问题的过程中，引导学生感受数学与生活的联系，体会合作交流的价值，获得成功的体验，树立学习的信心。
新苏教版三年级数学上册教学设计整十、整教学重点正确熟练口算整百数乘一位数。
教学难点理解算理。
教具准备多媒体课件教学过程一、口算热身。
算一组一位数乘一位数的口算：7×5 3×2 4×6 9×92×8 5×5 4×7 7×8二、自学例一1.明确例一中的数学信息及需要解决的数学问题。
出示：教材例一情境图；导入：图中有哪些数学信息？2.自学1.根据所求的问题列出算式，计算结果。
2.尝试用什么方法计算3.对照书本例一的解答，你用哪种方法？4.你认为哪种方法更方便合理？在学生自学时，教师收集学生算式的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。
最简便的方法2×3=62×30=603.小组交流交流内容：1.有哪些方法？每种方法是怎么算的？2.哪种方法最简便？说说怎样口算？点拨：1.整十整百数乘一位数，只要一位数乘一位数，再在积的末尾添上02.乘数中有几个0，就在积的后面添上几个0。
全班交流分析书本上出现的几种方法，给予适当的点评。
三．练习（一）适应练习1.第一页试一试第2题2.想想做做第2题（二）口算练习1.想想做做第3题2.想想做做第4题点拨：都用乘法乘上它们之间的进率提示：1时=60分1分=60秒（三）比较练习1.想想做做第1题2.想想做做第4题四.课堂作业提高题：比较大小：700×6 600×7800×3 700×48×800 700×9五、小结。
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《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计
麻城市中馆驿镇中心小学伟
教学目标：
1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
2．培养学生的口算能力和类推能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
重点：理解算理，掌握口算方法
难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学过程：
一、复习准备
口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。
这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
二、学习新知：
1．出示情境图
师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生答：（游乐项目价格表中的信息）
一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。
2、提出问题
师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？
3、解决问题
（1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。
先看看这个问题。
坐旋转木马每人2元，9人要多少元？
赶紧做在自己本上。
（2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式）
2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。
（3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。
生独立思考，组说说你的想法——全班反馈
师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？
师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？
生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20
②看作2个10，就是20
③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20 师：2×1的“1”表示的是……？）生说师板书算法。
师：真了不起！想到了这么多的算法。
你喜欢哪种方法算法？
（4）计算3×10 10×4
师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。
选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的，
4、迁移类推，学习新知
（1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？
师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组说说你的算法。
（2）反馈：
①3个20是60；
②3×2个十=6个十=60；
③10个3是30，所以20个3是60。
师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。
这样的题目会做了吗？下面来考考你。
看谁做得又对又快。
（3）计算
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
80×9 = 700×5= 3000×2= 200×7=
100×7 = 30×2 = 20×9= 2000×7=
开小火车
5、总结算法
生试着说一说。
师解释：我们以40×3为例，这个0不看，其实是把40看作了什么？（4个十）（出示小棒）这是4个十，4个十乘3，就是3个4个十，就是几个十？（12个十）所以，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘"0"前面的数（转化乘表乘法），再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个"0"。
三、巩固练习
1、练习十五第一题口算
10×4= 10×6= 10×7=
20×4= 40×6= 60×8=
300×4= 5000×6= 7000×8=
200×7= 100×7= 3000×2=
30×4= 50×3= 70×6=
600×4= 5000×6= 2000×8=
300×7= 400×7= 3000×7=
生独立完成——集体校对
2、练习十五第二题
（1）师：小朋友玩得口渴了，去买矿泉水，你能帮他们解决这个问题吗？
出示：
每瓶2元，买20瓶需要多少元？
（2）儿童三轮车每辆的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少元？四、课堂小结：
今天学习的是什么？你有什么收获？
教学反思：
本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。
采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。
教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。
为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：
1．借助实际问题学习口算方法。
充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，如邮递员送信、送报纸的情景、小朋友买邮票的情景等，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。
我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。
把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。
2.引导学生主动探索口算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。
本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。
在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。
课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。
在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。
可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。
3.提倡、鼓励口算方法多样化。
在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。
课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把
0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。
这也给我启示，教学中，应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。