人教版五年级上册第一单元作文教案
部编人教版五年级语文上册第一单元习作：我的心爱之物【创新教案】
部编人教版五年级语文上册第一单元习作：我的心爱之物【创新教案】第一单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。
《白鹭》是作家XXX的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者XXX的父亲希望他们研究花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
2.单元重点：（1）浏览时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
本单元旨在引导学生晓得课文中所描写的具体事物，研究借用具体事物来表达作者心中感情的方法。
如：《白鹭》一文的研究中，要鼓励学生存眷课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深入体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则捉住花生的特点来说明做人的道理；《木樨雨》则重点捉住捉住木樨的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙说珍珠鸟前后对人的变化，捉住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）研究书面表达，从阅读课文做起。
本单元安排了作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_8
五年级上册第一单元作文教案设计1、复习本周所学新课内容；2、比较透彻理解课文，培养读书兴趣；4、完成一篇习作训练；1、培养学员读书兴趣和理解水平；2、学会写好本单元的作文；3、提升作文水平；重点难点：1、素材筛选；2、书面语言表达训练；课后练习：一：本次习作写什么呢？老师：小朋友，这次的习作要写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来看看吧──1、《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女号，在对长辈的访谈中得到了读书的启示，那么，在你读书的经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，能够谈谈你和书的故事，也能够谈谈你读书的体会。
2、如果你采访了身边爱读书的人，你能够和同学交流参访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。
3、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？我们能够展开一次辩论。
辩论结束后，能够以“记一次辩论会”为题，写一写这次辩论会的经过，也能够把自己对这个问题的看法写下来。
二：本次习作有什么要求吗？本次习作有三点要求：1．题目中提供了三个可供选择的内容：A.说写自己在读书经历中的故事；B.交流采访经过和体会，整理采访记录；C.围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
2．2．通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读好书的良好习惯。
3．3．根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
4．三、确定自己要写哪一个？我想写的是：__________ ________________________________________________ ______ ________________________________________________________ _______ 学习旅程第二站──登上作文魔法山一：我有一些问题需要弄清楚。
五年级上册《习作1》教师教案
五年级上册《习作1》教师教案。
导语：教师教案是教学过程中不可或缺的一环，这篇文章将围绕五年级上册的《习作1》教学内容展开，为大家详细介绍该教材的教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法等方面的内容。
一、教学目标1.了解习作的定义以及各种习作形式的特点。
2.提高学生初步写作的能力，增强学生的语言表达能力。
3.鼓励学生进行课外阅读，并通过阅读的方式提升学生的写作能力。
二、教学重点1.学生理解习作的概念以及各种习作形式。
2.培养学生写作能力，提高学生的语言表达能力。
三、教学难点1.如何引导学生进行有效的阅读。
2.如何帮助学生提高写作的思路。
四、教学方法1.以情境教学为主，并注重引导性教学。
2.以小组活动和课堂讨论为主要形式，通过学生间的互动，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.通过阅读与写作任务相结合的方式，促进学生的课内外知识的结合。
五、教学步骤和重点难点的解决方法1.课前预习（10min）在课前，老师应该鼓励学生自己进行一些预习，例如预读一下课文，提前理解课程内容等。
通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，从而使得学生在课堂上更加积极主动。
2.教学重点和难点讲解（20min）在讲解时，老师可以采用情境教学的方式，通过丰富的故事情节和生动的教学语言引导学生理解习作的概念，进一步了解各种习作形式的特点，并帮助学生解决学习中的重点难点。
3.课堂互动和小组活动（40min）在课堂互动的过程中，老师应该尽量发挥学生的主人翁作用，鼓励学生进行自主探索和学习。
通过小组活动和课堂互动，可以有效地促进师生之间的互动和交流，同时也可以提高学生的思维能力和写作能力。
4.课后巩固和评价（10min）在课堂结束之前，老师可以总结一下学生们在课堂上的表现和思维方式。
通过适当的点拨和指导，探究学生的改进方向，为下一次课程的教学做好有益的准备工作。
六、教学评价在教学过程中，老师应该注意学生的学科表现和学习进度。
通过适当的评价和反馈，可以引导学生进行有效的写作活动，同时为下一次教学提供重要参考。
五年级语文上册第一单元习作：我的心爱之物教案新人教版
习作：我的心爱之物【教学目标】1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
2.乐于分享习作。
【教学重难点】能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学生可将心爱之物或其图片带到教室，观察自己的心爱之物；搜集描写心爱之物的好词佳句。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
“习作提示”和已有的学习经验把感受写清楚。
【教学过程】板块一明确目标，理清思路1.导入课题，选定物品。
（1）导入：每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。
你的心爱之物又是什么呢？是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？……（边导入边出示相关事物的图片）（2）引导交流：你的心爱之物是什么？简单说说你为什么喜欢它。
预设：我的心爱之物是妈妈给我织的围巾，因为它不仅漂亮，而且温暖，饱含着妈妈对我的爱……（3）小结：“心爱之物”可以是动物、植物或物品。
学习用品陪伴你学习；玩具、宠物陪伴你玩耍；书籍启迪你的智慧；植物带给你美好的感受……它们让你的生活更加丰富多彩，也为你留下了一串串美好的回忆。
（4）揭示课题：这节课，我们来写一写“我的心爱之物”。
（板书课题）2.根据习作提示，理清思路。
（1）指名读习作要求。
课件出示：·想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。
·围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
·办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。
（2）指名说说这次习作主要写什么内容。
（3）根据学生的反馈，板书：样子——抓特点，有顺序来历我的心爱之物写出喜爱之情成为心爱之物的缘由（4）小结：这次习作写心爱之物，除了要写清楚它的样子之外，还要写清楚它的来历，即它是怎样成为你的心爱之物的，这就要写到你与心爱之物之间发生的事情。
部编人教版五年级语文上册第一单元 习作：我的心爱之物【创新教案】
部编人教版五年级语文上册第一单元习作：我的心爱之物【创新教案】教材分析】本单元主题是“一花一鸟总关情”，包括三篇精读课文《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》和一篇略读课文《珍珠鸟》。
《白鹭》描写白鹭的美丽和飞行时的韵味，表达作者对白鹭的喜爱；《落花生》通过谈论花生的好处，借物喻人，表达了作者XXX的父亲希望他们研究花生不图虚名、默默奉献的品格；《桂花雨》借助桂花展现儿时生活的乐趣，表达对家乡和童年的怀念；《珍珠鸟》描写了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
本单元的重点是研究借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
通过阅读课文，学生可以了解具体事物，研究作者借用具体事物来表达内心情感的方法。
作《我的心爱之物》也是本单元的重点，学生可以运用所学的表达方法来表达自己对某个事物的感受。
学情分析】Grade 5 XXX stage。
XXX changes。
making it the best time to XXX learning to active learning and have their own ideas.In Chinese language learning。
XXX。
In terms of reading。
more emphasis is placed on testing students' reading speed and reading analysis ability。
and the difficulty of accurately understanding words is greater than before。
For this exercise。
itis not difficult for students to find a specific object。
but the challenge lies in how to express the XXX in the object through words.This is the first teaching unit for Grade 5.During the teaching process。
最新部编人教版五年级上册第一单元习作教案
课题
我的心爱之物
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。
教学
重点
能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。
教学
难点
能结合本单元课文的写法去写习作。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境
我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？……
今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
四、突破难点（出示课件5）
1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故事。
板书
内容
【板书设计】
心爱之物的外形
我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写）
我和心爱之物之间发生的事（详写）
教学反思
作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
人教版五年级上册第一单元作文教案
五年级作文第一单元开卷有利，记一次争辩教课方案学习目标1、经过叙述念书故事、沟通念书领会、介绍采访心得、睁开争辩等活动，促使学生养成多念书读好书的优秀习惯 .2、依据睁开活动的状况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平常累积的语言资料.练习改正自己的习作 .课前准备1、自由构成小组睁开“我爱念书”综合性学习活动。
2、感觉阅读的快乐 .教课过程一、激发兴趣，明确目标师：在此次“我爱念书”综合性学习活动中，大家必定有许多收获吧 ?今日，我们就来沟通一下 .（ 1）组内议论，人人参加1.小组睁开了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通 .2.组内沟通 .教师巡视检查、敦促，(2)全班互动，沟通评论① 提示互动内容：1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的快乐，在你的念书经历中，有什么样的故事和大家一同分享呢？2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对尊长的访谈中获取了念书的启示。
假如你采访了身旁爱念书的人，你能够和同学沟通采访的经过，说说采访的心得领会。
② 全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍，小构成员相互增补。
2、你对谁说的话有同感？学生自由沟通评论，感觉阅读的快乐。
睁开争辩，启示思想① 人们常说：“开卷有利。
”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，我们能够睁开一次争辩。
② 学生疏成正、反双方睁开争辩，教师实时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品同样滋润我们的心灵，像朋友同样陪同我们的人生，像窗户同样翻开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧 .我们有什么原因不睦气恶书交朋友呢 ?让我们养成喜好阅读的习惯，一世都与好书相伴吧 !二、阅读提示 .明确要求1、教材中供给了三个可供选择的活动角度：⑴ 说写自己在念书经历中的故事念书故事；⑵ 沟通采访经过和领会，整理采访记录；⑶ 环绕“开卷能否有利”睁开争辩，再写下经过或自己的见解。
记一次争辩活动 .2、激发兴趣在口语社交课上，同学们经过叙述念书故事、沟通念书领会、介绍采访心得、睁开争辩等活动，领会到念书带给我们的乐趣.大家的讲话都各有看法.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就必定会成为一篇篇佳作 .下边就请大家选择一个角度，把自己感觉最深的内容写下来吧 !3、点拨写法三、试写草稿，频频改正1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生达成草稿后，自己仔细进行改正.3.组内互读互改，提出改正建议.4.依据小组同学的建议，再次改正自己的习作.5.朗诵佳作，共同赏评每小组介绍一至两名同学，分别朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片段 .教师指引学生进行赏析 .四、再次改正自己的习作，满意后抄录在作文纸上.五、习作1．提出习作要求以“记一次“为题写一篇文章。
人教版小学五年级上册第一单元作文《开卷有益,记一次辩论》作文指导课教案(含范文4篇)
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语．辩论的非常激烈......
最后，还是史老师收的场，强调出＂开卷有益＂但必须开＂益卷＂取其精华．
2）记一次辩论会
今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”的声音。难道CCTV的大学生群英辩论会来这里安家落户了？原来，是我们班举行“开卷是否有益”的辩论赛。
张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点＂开卷必有益＂接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的＂长生果＂还引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜杖的士兵一样．
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五年级作文第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计
学习目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，
3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.
教学过程
一、激发兴趣，明确目标
师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
（1）组内讨论，人人参与
1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.组内交流.教师巡视检查、督促，
(2) 全班互动，交流评价
①提示互动内容：
1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经
过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；
⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言
都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
3、点拨写法
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
5.朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.
五、习作
1．提出习作要求
以“记一次“为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
3．讲评
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；
注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。