《夏洛的网》导读设计
《夏洛的网》导读课教学设计
《夏洛的网》导读课教学设计教学目标：1.通过猜读故事等形式，激发阅读期待。
2.初步感知故事内容，赏析局部情节，感知角色，产生美好的情感。
3.渗透阅读封面、人物情节图、读书做批注的阅读方法，指导阅读整本书。
教学重点：通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。
教学难点：渗透阅读封面、人物情节图、读书做批注的阅读方法，指导阅读整本书。
教学过程：一、激趣导入同学们，书是我们的朋友，没有一艘船能像一本书那样，把人带往远方。
今天，钟老师要和大家一起来读一本好书《夏洛的网》，让我们一起走进这个美丽而又温情的童话故事吧。
这是一本了不起的书，封底的书评是这样写的，我们一起来读一读（出示课件）：二十世纪最受爱戴的文体家，写下二十世纪最受爱戴的童话。
傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”之首。
这究竟是一本怎样的书呢？让我们赶快来揭开它的神秘面纱吧！二、走近书本1.看封面，了解这本书的相关信息（出示封面）阅读从封面开始，请同学们认真观察，从封面上你知道了什么信息呢？（1）感知封面：书名：《夏洛的网》美国的E・B•怀特翻译：任溶溶出版社：上海译文出版社（2）了解（出示课件）读整本书一定要了解它的作者。
E・B •怀特：全名埃尔温•布鲁克斯•怀特，二十世纪美国最杰出的随笔作家。
作为《纽约客》主要撰稿人，怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。
他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话。
”（3）了解主要角色：《夏洛的网》是一个怎样的故事呢？请看封面上的图片，这个小姑娘抱着一只小猪，正在出神地望着一只蜘蛛，请你猜一猜, 书名中的“夏洛”可能是谁？对了，就是这只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。
2.学读“人物表”（出示人物表）作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，请你快速浏览这些角色的名字，你有什么发现？（“弗恩、威尔伯、夏洛”三个人物的名字字体和别人不一样，这几个人物就是故事的主角）。
《夏洛的网》导读课教学设计(1)
《夏洛的网》导读课教学设计设计理念：导读课一般是在孩子阅读这本书之前进行的。
导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感,引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”.导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。
推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。
所以，导读课并非一味地让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动，在活动中适时地渗透读书知识、读书方法等，让孩子在积极参与互动中分享读书带来的快乐。
教学目标：1.享受读书乐趣，激发读书热情.2.向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况.3。
通过聆听、观察和想象，感知角色,产生美好的情感，激发阅读的欲望。
4。
感知读整本书的方法，知道读书还要读封面、封底、扉页、目录等。
教学时间：一课时教学过程:一、激趣导入1.当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的?2。
今天我们向大家推荐一本跟蜘蛛有关的书——书名是《夏洛的网》，生齐读书的题目，师板书“夏洛的网”。
哪些同学已经读过这本书啦?你觉得这本书怎样?请看其他读者对这本书的评价，屏幕映示。
二、读封面，看人物表。
1。
读封面。
常言道:看书看皮,看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛,你从封面获得了什么信息？小结.2.看人“物”表仔细观察，你发现了什么?过渡：弗恩、威尔伯、夏洛,他们之间发生了什么事呢?三、展开故事1。
请看:（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中的斧头）说说你看到了一幅怎样的画面？究竟发生了什么事情呢？读读这段话吧,相信你能读懂的。
出示配文字的图。
2.读着这段话，你看到了一个怎样的弗恩?3.到底事情的结果如何呢？文中有不少精美的插图,看着这些插图，你能猜一猜故事后来的情节吗?课件出示插图。
4。
生回答。
5.看到这儿，老师不禁想问问，你觉得威尔伯的生活怎样?多温馨的场面啊！你能猜猜弗恩在对威尔伯说什么吗？（学生想象）6.威尔伯能和弗恩一直生活在一起吗?后来他的生活发生什么变化呢?四、读封底内容简介，了解主要内容。
《夏洛的网》导读课(教案)部编版语文三年级上册
夏洛的网导读课（教案）一、教学目标1.知道《夏洛的网》这本书的作者及主要情节；2.理解小说中各个生物的性格特点；3.通过讨论，学会合作与分享。
二、教学重点1.分析小说中生物的性格特点；2.让学生理解故事背景和情节进行创作。
三、教学步骤1. 导入环节为了激发学生的学习兴趣，可以准备一个简短的视频，在视频中展示《夏洛的网》这本书的封面和作者。
另外，可以通过谈论各种动物对我们的生活带来了哪些贡献等话题，进一步引导学生对《夏洛的网》的兴趣。
2. 情节分析根据《夏洛的网》的情节让学生逐一分析小说中各个角色和其出现情节。
在分析天鹅、猪、老鼠、牛等动物时，可以让学生自己动手画出它们的形象，以方便分析各个角色的性格特点。
此外，也可以在教学过程中播放相关的视频，以帮助学生更好地理解各个角色的性格特点。
3. 合作创作在小说的基础上，让学生进行合作创作。
首先，学生需要选择一个生物作为自己的主角，然后根据小说中的情节，进一步发挥创造力，根据自己的想象力进行创作。
在创作过程中，能够让学生进行合作和分享，可以让学生体验到更深层次的学习，为以后的学习打下良好的基础。
4. 总结在课程结束时，可以简要回顾本次课程的主要内容，并让学生进行总结。
比如，让学生谈论这本书的主题和意义，并结合小说中的情节进行相应的解释，从而切实体验到小说中的人物形象和情感，让学生深入地理解故事的思想内涵。
四、教学反思通过本次课程的教学，我深深体会到了教育教学应该注重掌握可行性的重要性。
教育教学需要结合学生的实际情况，寻找最恰当的方法，从而缓解学生的学习压力，达到更好的教育效果。
同时，本次课程深化了我对教育情境设计的认识，也对教育教学质量的提高做出了一定的贡献。
《夏洛的网》整本书导读教学设计 - 纯教案
整本书导读《夏洛的网》教学设计一、激趣导入1．同学们，你们见过蜘蛛吗?亲眼见过吗？都见过什么样的蜘蛛，用上一两个优美的词语来说一说。
（请生说）2．老师也带来了好多蜘蛛的照片可爱的、勤劳的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛侠。
今天这节课，老师就要向大家推荐一本关于蜘蛛的书，它的名字叫《夏洛的网》，读过的小朋友先别着急去跟同学们分享你的感受，老师相信接下来你会有更大的收获，而没有读过的小朋友老师相信你们读了之后，一定会爱上这本书。
想读吗？坐姿和表情告诉我。
3．不过读之前老师就有问题了，我们拿到一本书就囫囵吞枣一般开始读起来了吗？是否有方法可寻呢？所以这节课，我们不仅要读《夏洛的网》，还要边读边去寻找帮助我们打开更多阅读之门的金钥匙。
二、如何了解一本书（方法一：看书评）1.这是一本相当了不起的书，老师一个人说的可不算。
通过平时的观察，我知道咱们的第？小组特别爱看书，他们小组早已经把《夏洛的网》看了。
所以啊昨天他们已经接收到老师的秘密任务，老师拜托他们小组回家帮我们查一查笼罩在这本书上的光环，看看其他人是怎么评价这本书的。
现在有请他们小组来跟我们汇报一下他们所收集到的资料。
报告我还有补充：在我读大学的时候就已经看了这本书，我为什么要看这本书呢，因为我们大学流传着这么一句话：一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人，所以当我看到这句话之后立即就去看了这本书。
这是我的感受。
2.感谢？几小组为我们收集的资料。
请允许我帮你们总结一下，无论是刚刚他们汇报的资料，还是老师刚刚所说的外界流传的话，这都是对于《夏洛的网》这本书的评论，我们称为书评。
所以我们了解一本书的第一个方法是什么呢？就是看书评。
请同学们将你们喜欢的一句书评抄写下来。
（二）小组合作讨论：拿到一本新书我们还有哪些阅读的方法方法二：我们小组认为拿到一本新书，我们首先应该看封面。
（1）看作者和译者请大家仔细看看封面找一找这本书的作者是谁呢？（指名说）让我们一起来认识一下这位作者。
小学生阅读指导目录《夏洛的网》导读一等奖创新教案
小学生阅读指导目录《夏洛的网》导读一等奖创新教案《夏洛的网》导读课教案1、教学目标1、了解本书主要内容，认识本书作者及了解相关资料。
2、通过猜读等形式，阅读书中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。
3、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
4、通过交流，初步感知一些读书的方法。
二、教学重难点通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。
3、教学准备视频、PPT课件4、教学过程（一）猜谜，激趣导入:1、你们喜欢猜谜吗？我们来玩一个猜谜游戏，猜中有奖，想到抢答。
【出示：谜语】2、孩子们你们很棒！这节课就要考考大家的“猜”、“想”的能力大考验，又没信心闯关？3、这节课我们要围绕一本书来开展我们的学习活动。
先来看看这本书的一些信息。
（二）读信息，了解书的情况。
1、【出示：评价句子】让学生了解这本书的地位。
2、【出示：作者介绍】了解作者。
3、【出示：出版量】这本书自2004年5月在我国第一版印刷之后，到2012年7月已经第41次印刷，共印了一百九十多万册。
发行量最能说明这本书的畅销。
4、我们先来欣赏一个有关这本书的电影片段【视频：预告片】，你看到了谁？【板书：人物】5、【出示：人物表】读“人物表”，了解主要人物角色。
从这份表中，你发现了什么？你猜猜他们的关系？6、在刚才的影片中，你印象最深的是哪个情节？【出示：目录】你对哪个标题感兴趣？你看到这个标题，猜猜是写什么的？7、这书本后面也有介绍，以后我们读书也会发现书的扉页、封底或者前后勒也有这样的介绍，我们买书时对主要内容就能有个更详尽的了解。
【出示：书简介】（三）读“简介”，感知故事内容。
1、【出示片段1】“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
”（1)读文段，你知道了什么？（2)你想知道什么？2、【出示片段2】“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。
夏洛的网整本书阅读教学设计
夏洛的网整本书阅读教学设计引言：《夏洛的网》是E·B·怀特创作的一本儿童文学作品，讲述了小猪威伯和写字蛛夏洛之间发生的友谊故事。
本文将围绕《夏洛的网》这本书展开整本书的阅读教学设计，包括导读环节、读前准备、阅读指导、阅读任务和读后延伸活动等，旨在引导学生全面理解和欣赏这本经典儿童文学作品。
一、导读环节为了激发学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，可以通过导读环节引入，并简要介绍书籍的内容和作者的背景。
在导读过程中，可以使用一些引人入胜的情境描述，引起学生的好奇心。
二、读前准备在阅读之前，需要为学生提供一些基础知识和背景信息，使他们更好地理解故事。
可以向学生介绍蜘蛛与蜘蛛网的相关知识，让学生对主人公夏洛有一个初步的了解。
同时，也要提醒学生关注书中的人物形象和情节发展。
三、阅读指导1. 阅读目标：明确阅读重点，培养学生的阅读策略能力。
可以在课前列出几个问题，引导学生在阅读时有针对性地思考和关注。
2. 分析人物：鼓励学生分析故事中的人物形象，理解他们的性格特点、行为动机和与其他角色之间的关系。
3. 描述场景：帮助学生描绘小说中的场景，提升他们的想象力和描述能力。
可以请学生通过插图或文字形式将场景呈现出来。
4. 预测发展：在适当的时间给学生提供一些情节线索，促使他们对故事发展进行预测，并与实际情节进行对比。
四、阅读任务设立合理的阅读任务，帮助学生逐步深入理解故事内容，并将之应用到实际生活中。
1. 角色情感分析：要求学生选择一个角色，从该角色的角度出发，分析他们在故事中的情感变化，以及事件对他们情感的影响。
2. 思维导图绘制：让学生整理《夏洛的网》中的重要事件，并用思维导图的形式展示出来。
这有助于帮助学生整体把握故事的结构和发展。
3. 配乐设计：鼓励学生为小说中的关键场景设计配乐。
他们可以选择适合场景氛围的音乐，用声音来传达主人公的情感或者故事背后的含义。
五、读后延伸活动通过读后延伸活动，加深学生对故事的理解和欣赏，同时培养他们的创造力和表达能力。
小学课外阅读好向导《夏洛的网》导读教案
《夏洛的网》阅读指导教案阅读指导目标：1.了解《夏洛的网》的故事情节，并能完整复述出来。
2．能够对小说中的重点人物进行基本的评价。
3．较深入地理解小说的主旨。
阅读指导过程：读前引导——1.播放《<夏洛的网>导读视频》2.介绍图书概况（作者、版本、封面、目录等信息）。
《夏洛的网》作者是美国作家E·B·怀特。
本书写于1952年的经典，它讲述了一个以最纯真的感动让读者泪流满面的故事。
在《精灵鼠小弟》的作者、美国大作家E·B·怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起你我心中无尽的爱与温情。
3.引导学生读读本书内容简介，让学生就这部分内容展开想象，预先构思故事。
（观看《<夏洛的网>微课——读内容简介》）读后交流——一、一起讲故事我们来交流美国作家E·B·怀特的小说《夏洛的网》。
这是个怎样的故事呢？请同学们来复述一下。
教师可出示《<夏洛的网>人物导图》进行提示。
教师可参考《<夏洛的网>内容梳理》进行详细指导。
二、知识大比拼故事基本脉络同学们都比较清楚了，大家是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？课堂完成《<夏洛的网>》闯关检测》试题。
三、读点大讨论教师选择《<夏洛的网>读点讨论》问题让学生展开讨论。
如：第一章《早饭前》弗恩为什么要救下这只猪？（她觉得不能因为猪长得弱小就杀死他，这不公平，说明她很善良。
）第二章《小猪威尔伯》你愿意拿一只小猪当宠物吗？如果让你选，你更喜欢养什么宠物？为什么？（什么宠物不重要，但都应该有理由，我们应该通过养宠物而更加学会爱，学会照顾一个生命。
）第三章《逃走》“我独自一个人去闯世界还太小。
”你觉得威尔伯想的有道理吗？（提示：有道理，独自闯世界是需要一定的准备，先要积累一定的力量、技能和本领才行。
《夏洛的网》导读课教案
《夏洛的网》导读课教案一、教学目标1、了解本书主要内容，认识本书作者及了解相关资料。
2、通过猜读等形式，阅读书中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有阅读整本书的欲望。
3、通过交流，初步感知一些读书的方法。
二、教学重难点通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。
三、教学准备PPT课件四、教学过程（一）谈话激趣导入1、师：同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？2、今天叶老师向大家推荐一本关于一只蜘蛛和它的朋友的书，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。
这是一本了不起的书，先来看看笼罩在本书上的光环吧。
（出示光环内容）师：任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至到2012年7月已经第41次印刷，共印了一百九十多万册。
发行量最能说明这本书的畅销，可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！老师教你们个方法，我们到书店去挑选新书时，可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。
过渡：这究竟是本怎样的书呢？先一睹为快吧！来看看封面。
3、看封面，你获得什么信息？（出示封面）问：看看封面上都有谁？谁最吸引你的视线？为什么？书名中的夏洛可能是谁？你是怎么知道的？5、师：这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？你们想不想翻开书看一看？同学们，打开这本书，除了文字以外，你们还发现，在字里行间编者会配一些精美的插图，看着这些插图进行大胆的猜测，往往会让我们的读书之旅惊喜不断。
（二）欣赏经典插图，感知内容。
1、（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中斧子）2、问：这个女孩是谁，这个男人又是谁？女孩为什么要争夺男人的斧头？（出示句子）3、你知道了什么？4、你又有什么样的问题？（这究竟是一头怎样的小猪？弗恩的爸爸为什么要用斧头把它砍死？最后被弗恩救下来了吗？）5、（出示弗恩照顾小猪的画面）师：多温馨的场面啊！让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字：威尔伯。
《夏洛的网》导读课教学设计
《夏洛的网》课外阅读推荐课教学设计教学目标：1、享受读书乐趣，激发读书热情。
2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。
3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。
帮助学生阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。
4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。
教学内容分析：《夏洛的网》是由美国当代散文家E▪B▪怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。
在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。
也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。
威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。
同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。
老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。
但他同样是一只令人悲哀的老鼠。
长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造就了他自私的内心世界。
他的形象值得我们去反思，感悟。
弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。
也就是她挽救了威尔伯的第一次生命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。
在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏洛是无可替代的”。
我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！教学过程：一、激趣导入1、交流读过的书：读一本好书就是与高尚的人对话，你平常都读过什么书呢？它给你最大的感受是什么呢？2、今天，老师给大家带来了一本非常精彩而感人的书，让我们大声读出这本书的名字─《夏洛的网》（课件出示书名）师：有没有同学已经读过这本书啦？请读过的同学说说你读后的感受。
《夏洛的网》导读
《夏洛的网》导读
一、向你推荐
《夏洛的网》，一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！风行世界五十年，发行千万册。
一本诞生于52年前的经典，为此“夏洛迷”们等了25年！
在本书的作者、美国大作家怀特的笔下，夏络用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起你我心中无尽的爱与温暖。
读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为，总有一种感动让我们泪流满面！
二、导读提纲
1.查阅资料，了解怀特的主要经历，如：生平事迹、著作思想等，体会他所说的话“真的生活也不过是生活的一种罢了——想象里的生活也算一种生活。
”领略想象的魅力。
2.阅读《夏洛的网》，在精彩句段旁圈圈画画，写上自己的理解体会，并把收获与疑问与伙伴讨论交流。
3.夏络是个怎样的蜘蛛，他是怎样用他的网帮助威尔伯逃过被杀的命运的？你想对夏络或威尔伯说些什么？希望能说出与众不同的见解。
4.文中女孩弗恩是一个善良可爱的孩子，她从爸爸手中救下了威尔伯，并细心照顾它，在不得已的情况下，威尔伯被低价卖给了霍默舅舅，弗恩还经常去关注它。
如果你是弗恩，你会怎样对待威尔伯——一只“落脚猪”？
5.书中哪些动物给你留下深刻印象？结合文中具体故事进行分析评议。
6.这本书诠释了“朋友”的真谛，读书后，你一定对“朋友”有了更深的认识。
想一想：你以前是如何对待朋友的？今后将怎样去做？
7.读了《夏洛的网》，你心灵一定受到强烈震撼，谈谈自己内心最深的感受，写一篇读后感。
8.如果有条件，去读一读怀特的其他作品，如：《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》等。
读书后，你将会对怀特有更深的了解，同时你也能体会到想象的生活乐趣。
整本书阅读(夏洛的网)导读设计
整本书阅读（夏洛的网）导读设计课外阅读的关键在于学生的阅读兴趣，整本书的阅读指导成功的首要环节也应是激发学生的阅读兴趣。
因而，教师的导读尤为重要。
以下是我对（夏洛的网）的导读实录：师：〔出示一本（人民教育）杂志〕同学们，我手里拿着的这本书是国内很权威的教育杂志——（人民教育），但凡关怀教育、从事教育的人都要读它。
你们在学校阅览室里看到过吗？生：看到过。
书架上有！师：这一期杂志，盛大地向全国的教师、学生推举了一本书，而推举者是一位鼎鼎大名的小学语文特级教师。
〔生交头接耳：是什么书？〕师：我把其中的一段话念给大家听！“现在，世界上优秀的人群分为两大类，一类是读过（夏洛的网）的人，一类是将要读（夏洛的网）的人。
〞〔生高兴了，究竟是什么书？〕师：〔出示（夏洛的网）〕这就是（夏洛的网）。
来，大家传看一下。
〔生快乐地传阅着那本书，浅绿的封面，素描式的插图，清楚的字迹，良好的纸张，都让孩子爱不释手。
〕师：你们看过电影（精灵鼠小弟）吧，它是依据同名小说改编的。
写这本书的作者就是写（精灵鼠小弟）的作者。
这是一个蜘蛛和小猪的故事，既写给孩子，也写给大人。
昨天，我读完了这本书，心里有说不完的感激，而这样的感激已经好久没有过了。
这本书，让我再次认识到了，什么是生命，什么是友谊，什么是关爱，什么是人性。
〔将四个词板书在黑板上〕同学们，也许这其中的好些词对于现在的你们还很茫然，但它们都值得你们用一生的时间，去思索，去寻找，去品味。
读了（夏洛的网），我想你肯定会对这些词语有所感想，有所感激。
那时，你会发觉，自己长大了！当然，这本书也非常的有趣，读着几处很紧张的情节，我甚至忘记了吃饭。
〔学生大笑。
〕信任我，这绝对是一本经典的好书！抓住学生的阅读心理，是我导读成功的重要策略。
第—步，通过权威的教育杂志上描述的一位特级教师对（夏洛的网）的推举，引发学生的好奇心：“这究竟是一本什么样的书呢？〞第二步，让学生传阅书籍，观察封面，调动他们的多种感官与（夏洛的网）初次接触，增进学生对书的亲切感。
《夏洛的网》导读课设计
《夏洛的网》导读课设计书目简介：是美国作家EB怀特撰写的最受欢迎的一部童话，至今已发行500万册以上，拥有20多种文字译本。
在美国的一次读者调查中，位居“美国十佳儿童文学名著”首位“。
内容梗概：夏洛是一只蜘蛛，威尔伯是一只小猪，他们之间建立真挚的友谊。
当小猪威尔伯得知它未来的命运竟是成为熏肉火腿时，聪明的夏洛英勇地站了出来，用自己的丝字猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字，使小猪一下子风光无限，从此改变了命运。
导读设想：本书的导读，分别在读前和读后进行。
读前，教师通过让学生猜测、观察、读书评，知作者，激起学生强烈的阅读期待，让阅读热情升温。
读后，则是力求在轻松愉悦的氛围中，渐入佳境。
从故事的情节、角色到主题意义，从文本言语形式到文本评论，吸收新知识，激发新思考，进而促使精神、生命高质量地成长。
导读构建：课前畅聊，激起阅读期待一、课前猜测，吸引学生关注1. 出示书名，齐读书名。
2. 就这个书名，你猜猜看，书里会向我们讲述什么样的故事。
二、观察封面，学会提取信息1. 插图上都画了些什么？你注意到了什么细节？（一位小女孩抱着一只小猪，左边是鹅，右边是羊，他们不约而同地抬头看着前方的一只灰蜘蛛。
）2. 说说看，从插图当中，你可以获取这本书的哪些信息？3. 齐读图上方的文字：”蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事，让千万人落泪。
“从这句话当中，你又了解到了什么？三、读封底书评，了解本书价值1. 出示封底书评，指明读。
这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险和奇迹、生命和死亡、信任和背叛、快乐和痛苦的书，它几乎是一本完美的、不可思议的杰作。
——我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过的人，另一种是将要读的人。
——文学评论家严峰，一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！风行世界50年，发行千万册。
——亚马逊网上书店五颗星的中级评价2. 读了封底简短的书评之后，你能说说对这本书的看法吗？四、了解作者，初知梗概1. 读了作者简介，你想说点什么？2. 读了内容梗概，你认为这是什么样的故事？说说你最感兴趣的地方？小结：一只渺小的蜘蛛，居然凭借着自己的智慧，改变了一只小猪的命运！老师相信此时的你们，已经迫不及待地想走近朱克曼家的谷仓，去亲身经历这个美妙的，不寻常的故事了。
《夏洛的网》导读课教学设计
《夏洛的网》导读课教学设计第一篇：《夏洛的网》导读课教学设计《夏洛的网》导读教学设计故事简析：美国最伟大的十部儿童文学名著《夏洛的网》，该书叙述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
然而，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。
但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网。
这时一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇童话里，还有一分对生命本身的赞美与眷恋，所以，这是一本写给孩子也写给大人的书。
教学目标：1．激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣，为下一步的师生共读、主题交流活动做好前期准备；2．以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法；3．初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。
教学过程：一、课前交流。
1．你知道哪些有关“读书”的名言警句。
（指名学生交流）2．出示有关“读书”的名言，齐读。
二、谈话导入，营造阅读氛围。
1．书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。
今天的这节阅读课，老师选择了一本好书，想和大家共同阅读，书的题目是——《夏洛的网》。
2．了解作者。
读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊重。
【出示作者简介】E·B·怀特(1899—1985)，美国著名散文家，儿童文学作家。
他一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。
三、渗透方法，了解封面、人物表与梗概这究竟是一本怎样的书呢？让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧？（一）看封面1．拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看的是什么？因为呀，封面就好似书的眼睛，我们能从中读到很多信息。
读整本书——《夏洛的网》导读单
读整本书——《夏洛的网》导读单第一章（先大声朗读一遍）话题一：XXX说杀落脚猪不公平，说说你的看法写话一：你有过用情感和道理说服爸爸、妈妈的经历吗？写下来。
第二章（先大声朗读一遍）话题一：XXX把小猪养大的过程中，哪个细节让你感动了？写写你的感动。
（一段话）话题二：从XXX的父亲铁了心要卖掉小猪，让你看到成人与孩子看问题时有什么不同？友情提示：有话则长，无话则短，重要的是要有自己的看法。
第三章（先大声朗读一遍）话题一，通过朗读感受作者对话描写和小猪心理描写的妙处话题二：想一想，从出逃到主动回屋，XXX是只怎样的小猪？友情提示：同学们在老师出题之前，自己可以先看，先有自己的见解和收获。
第四章（还是请大家先有滋有味地朗读一遍。
）话题一：现在家里一般只有一个孩子，看到XXX的孤独，我仿佛看到了你们的影子。
你肯定有过和它一样的感受，用笔写写自己孤独的真实感受吧！话题二：XXX爱玩，渴望和同伴们一起玩！你最爱玩什么？感觉怎样？写写。
通知：请明天中午一点有时间的同学，上qq群，把自己对上面两个话题的精彩发言进行交流。
期待你的真诚和精彩！第五章：（请有感情地朗读一遍。
）话题一：XXX说，甲虫多了，会破坏地球。
这是英国科学家XXX的什么学说？对，生态平衡。
查查资料，弄懂生态平衡的主要观点。
摘抄下来。
小练笔：第一次学游泳，第一次学单车，人生有许多的第一次，第一次也总让我们难以忘怀。
就像XXX第一次结交了朋友XXX一样。
你一定也有很多的朋友吧？与哪位朋友第一次相识时的情景至今还难以忘怀？把它写下来，与我们分享。
第六章（有感情地读一遍。
）话题一，文章开头书上对农场的环境和生活写得多好啊！其实，爸爸妈妈小时候对农村的生活也很熟悉，让他们也读读这章，听他们说说小时候农村的有趣生活。
有意思的记一段。
第七章（请有感情地读一遍。
）事情一：请把六、七两章XXX说的话找出来仔细读读，你会发觉XXX和每个人都相处融洽，这跟他说话的体式格局有干系吗？请仔细研读XXX的话，把你的发觉写下来。
统编版小学语文三年级上册《夏洛的网》导读课教学设计2021
统编版小学语文三年级上册《夏洛的网》导读课教学设计 2021教学目标本节课旨在引导学生理解《夏洛的网》的故事情节，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养。
通过阅读，学生能够理解友情、勇气、善良等主题，并能够从中汲取正能量，培养积极向上的人生态度。
教学内容本节课的教学内容为《夏洛的网》的阅读指导。
教师将引导学生阅读《夏洛的网》，并针对书中的重点情节、人物、主题等进行讲解和讨论。
同时，教师还将引导学生进行一些阅读策略的练习，如预测、推理、概括等，以提高学生的阅读能力。
教学重点与难点教学重点在于引导学生理解《夏洛的网》的故事情节，掌握书中的重点人物和主题。
教学难点在于帮助学生提高阅读能力，掌握一些阅读策略，如预测、推理、概括等。
教具与学具准备教师需要准备《夏洛的网》的书籍、PPT课件、阅读指导手册等教具。
学生需要准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示《夏洛的网》的封面，引导学生观察并猜测书中的故事情节。
2. 讲解：教师简要介绍《夏洛的网》的作者、背景等，并引导学生阅读书中的重点章节。
3. 讨论：教师针对书中的重点情节、人物、主题等进行讲解和讨论，引导学生发表自己的看法和观点。
4. 阅读策略练习：教师引导学生进行一些阅读策略的练习，如预测、推理、概括等，以提高学生的阅读能力。
5. 小组活动：学生分组进行讨论，分享自己阅读《夏洛的网》的心得体会。
6. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调友情、勇气、善良等主题，并鼓励学生在日常生活中积极向上。
板书设计1. 《夏洛的网》阅读指导2. 内容：- 作者、背景介绍- 故事情节梗概- 重点人物介绍- 主题分析- 阅读策略练习作业设计1. 阅读作业：学生回家后继续阅读《夏洛的网》，并做好读书笔记。
2. 写作作业：学生选择书中的一个小情节，写一篇短文，表达自己的感受和看法。
课后反思本节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，并能够从中汲取正能量，培养积极向上的人生态度。
名著导读《夏洛的网》教学设计9篇
名著导读《夏洛的网》教学设计9篇分享经典篇一1、（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中斧子）这个女孩是谁，这个男人又是谁？女孩为什么要争夺男人的斧头？2、大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。
3、（点击出示句子）默读。
4、你知道了什么？5、你又有什么样的问题？（这究竟是一头怎样的小猪？弗恩的爸爸为什么要用斧头把它砍死？最后被弗恩救下来了吗？）6、（出示弗恩怀抱小猪的画面）多温馨的场面啊！让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字：威尔伯。
7、（点击出示图片，快乐的日子总是那么短暂）8、弗恩用她的爱心救了小猪，我们每个人心中都会长长地舒一口气，但威尔伯的命运并没有从此一帆风顺。
不久，威尔伯换了新家，离开了弗恩，它很不快乐。
（句子）9、在经历一次不成功的'逃跑后小猪陷入了深深的孤独。
它要一个朋友，可是：母鹅要孵蛋；小羊羔说猪的价值比零还要少；就连那只不招人喜欢的老鼠也不跟它玩。
10、朗读体会。
11、最后它结识了一个忠实的朋友，它的名字叫——夏洛，正当它们快乐地生活在一起的时候，有一天，传来一个丑恶的消息，这就是第7章“坏消息”，猜猜看，是一个怎样的坏消息？12、同学们，听到这个消息，你有怎样的感受？13、是啊，威尔伯听到这个消息后几乎急疯了，它哭着说：“我不要死！”就在它悲痛绝望的时候，从猪圈上方传出一个坚定的声音：“我救你！”14、一只蜘蛛真能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯呢？想知道吗？15、对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网……赶快去阅读这本书吧！名著导读《夏洛的网》教学设计篇二一、导入（1）师：有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。
（2）师：看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。
《夏洛的网》导读设计
《夏洛的网》导读设计导读目标：1.先观察封面。
然后看人物表，明确书中主要角色，初步了解故事大意。
2.用“读一读，猜一猜”的方法，激发学生阅读整本书的兴趣，产生探究的欲望。
3.选择片段阅读，体会人物特点，品味人物情感。
导读准备：1.课前阅读，在感受深的地方做批注，写感想。
2.相关课件。
导读过程：一、激发兴趣，揭示书题。
1.谈话猜谜：同学们，老师今天给你们猜个谜语：南阳诸葛亮，稳坐中军帐。
摆起八卦阵，专捉飞来将。
猜一种昆虫。
（蜘蛛）蜘蛛有什么特点呢？请你用《昆虫记》中的语言描述一下。
2.是呀，世界上的蜘蛛都会织网，尤其是一只叫夏洛的蜘蛛，它用爱心、友情编织了一张网，那就是——《夏洛的网》(板书，读题)。
二、观察封面，走近作者。
请你观察一下封面，说说你看到了什么。
（板书：观察）预设1：我看到了一个小女孩、一头猪、一只老鼠和一只鹅正在和一只织网的蜘蛛快乐地在一起玩。
师：你把文中的主要人物都说出来了。
）预设2：我看到了封面上的作者，他的名字叫E·B·怀特。
师：有谁知道怀特的资料？《夏洛的网的》作者怀特是E·B·怀特（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世。
怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。
除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《斯图尔特鼠小弟》（又译《精灵鼠小弟》）、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。
师：怀特是作者，他是美国人，他用英文写的作品这么变成了中文呢？生：是任溶溶翻译的。
师：他是怎样一个人？生：他是我国著名儿童文学翻译家、作家。
他还翻译了《安徒生童话全集》，他写的童话集《没头脑和不高兴》特别有趣。
师：你说的好极了！把别国文字翻译成本国文字的人就叫译者。
看来你对任溶溶的资料很熟悉，一定读了很多书吧。
预设3：我看到了封面上的一句话：“一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人”。
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《夏洛的网》导读设计导读目标：1.先观察封面。
然后看人物表，明确书中主要角色，初步了解故事大意。
2.用“读一读，猜一猜”的方法，激发学生阅读整本书的兴趣，产生探究的欲望。
3.选取片段阅读，体会人物特点，品味人物情感。
导读准备：1.课前阅读，在感受深的地方做批注，写感想。
2.相关课件。
导读过程：一、激发兴趣，揭示书题。
1.谈话猜谜：同学们，老师今天给你们猜个谜语：南阳诸葛亮，稳坐中军帐。
摆起八卦阵，专捉飞来将。
猜一种昆虫。
（蜘蛛）蜘蛛有什么特点呢？请你用《昆虫记》中的语言描述一下。
2.是呀，世界上的蜘蛛都会织网，尤其是一只叫夏洛的蜘蛛，它用爱心、友情编织了一张网，那就是——《夏洛的网》(板书，读题)。
二、观察封面，走近作者。
请你观察一下封面，说说你看到了什么。
（板书：观察）预设1：我看到了一个小女孩、一头猪、一只老鼠和一只鹅正在和一只织网的蜘蛛快乐地在一起玩。
师：你把文中的主要人物都说出来了。
）预设2：我看到了封面上的作者，他的名字叫E·B·怀特。
师：有谁知道怀特的资料？《夏洛的网的》作者怀特是E·B·怀特（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世。
怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。
除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《斯图尔特鼠小弟》（又译《精灵鼠小弟》）、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。
师：怀特是作者，他是美国人，他用英文写的作品这么变成了中文呢？生：是任溶溶翻译的。
师：他是怎样一个人？生：他是我国著名儿童文学翻译家、作家。
他还翻译了《安徒生童话全集》，他写的童话集《没头脑和不高兴》特别有趣。
师：你说的好极了！把别国文字翻译成本国文字的人就叫译者。
看来你对任溶溶的资料很熟悉，一定读了不少书吧。
预设3：我看到了封面上的一句话：“一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人”。
从这句话我知道了这本书主要讲了蜘蛛和小猪的故事，孩子可以看，大人也可以看。
因为书里表达的思想和感情每个人都有。
师：看那，这就是会读书的样子，能从最简洁的语句中领悟出更深刻的感想，了不起！2.小结。
当我们拿到一本新书时，首先要看一下封面，从封面上我们可以知道作者、故事中场景或人物、本书的概括性描述等内容，让我们对整本书有一个初步的印象。
三、读“人物表”，明确主要角色。
1.每个故事里都有人物角色，作品在就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。
请你仔细观察一下，有几个人“物”是用“黑体字”标出的，这几个人“物”就是故事的主要角色。
2.说说书中的人物。
3.小结。
我们在读一些作品时，如果作品附有人物表，我们不妨先去读一读（板书：读人物表），便于我们更好地了解作品中的主要角色以及他们之间的关系。
四、阅读片段，感知故事内容过渡：弗恩、威尔伯、夏洛这三个人“物”之间到底发生了一个什么故事呢？就让我们静下心，走进这三个主要人“物”。
（一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良1．故事是这样开始的……（出示图：弗恩阻拦父亲杀小猪）说说你看到了什么？猜猜可能发生了什么事？2.快速默读这段话，比比谁最快读明白。
3.让我们一起来读读父女间的这段对话。
芬推开挡在面前的椅子就往门外跑。
草地湿漉漉的，泥土里散发着春天的气息。
等芬赶上她的爸爸时，她的运动胶鞋全都湿透了。
“请别杀它！”她呜咽道。
“这不公平！”阿拉贝尔先生止住了脚。
“芬，”他温柔的说，“你该学会自我控制。
”“自我控制？”芬哭叫道，“这可是一件生死大事！你却对我说什么自我控制！”泪水流到芬的面颊上。
她抓住了斧头柄，想把它从父亲手中抢下来。
“芬，”阿拉贝尔先生说，“养小猪的事我比你知道的多。
一个体质差的小猪很难养活的。
现在你该放我走了！”“可是这不公平，”芬哭叫着。
“这头猪愿意让自己生下来就小吗，它愿意吗？如果我生下来时也很瘦小，你就会杀死我吗？”阿拉贝尔先生微笑了。
“当然不会了，”他说着，低下头慈爱地望着女儿。
“但这是不一样的。
一个小女孩是一码事儿，一个小瘦猪是另一码事儿。
”“我看没什么不一样，”芬回答着，仍死抓着斧柄不放，“这是我曾经听到过的最恐怖的案件！”约翰·阿拉贝尔先生的脸上出现了某种奇特的表情。
他好像也要哭了。
“好吧，”他说。
“你先回家吧。
等我回家，我会把那头小猪带回来。
我将让你用奶瓶喂他，象喂婴儿一样。
那时你就会明白一头小猪会多么麻烦了。
”4.朗读练习（同桌互读——男女生互读）5.从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩？6.读着读着，你现在最担心的是什么呢?（二）解读小猪“威尔伯”，感受威尔伯的孤独★快乐的威尔伯：1.在弗恩的坚持下，小猪终于被救下来了，它还有了一个好听的名字——威尔伯。
（板书）（出示怀抱小猪的画面）这场面多温馨啊！你听到弗恩在对威尔伯说什么吗？猜一猜；弗恩还会为威尔伯做些什么？2.交流弗恩精心照顾威尔伯的语句或片段。
片段一：芬爱威伯胜过了一切。
她喜欢抚摩着他，喂他，抱他上床睡觉。
每天早晨，只要她一起床，就亲自给他热牛奶，再为他系上围嘴儿，为他拿着瓶子。
每天下午，当校车停到她家门前，她就会跳下车，跑到厨房为他准备另一瓶牛奶。
晚饭时她还要一遍遍地喂他，直到上床就寝前为止。
每天下午，芬刚离开学校的时候，阿拉贝尔太太就替芬喂威伯。
威伯虽然喜欢喝奶，但只有芬为他热奶时，他才感到莫大的幸福，这时他会站起来，用充满深情的眼睛注视着她。
（出示图片）你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。
片段二：芬拿了一瓶牛奶，坐到小院子里的苹果树下。
威伯立刻朝她跑过来，她握住奶瓶喂他喝。
吸吮完最后一滴后，威伯打着满意的呼噜，睡意朦胧地踱进小房子里去了。
芬趴在房门口往里窥视。
见威伯正用他的鼻子拱那些稻草。
只一小会儿，他就在稻草间掘出了一个坑。
他爬进坑里，完全被稻草盖住了，就此从芬的视线里消失。
芬简直看入迷了。
她这才放了心，因为她知道她的宝宝睡得既舒服又暖和。
每天早饭后，威伯都和芬一起走到路上，直到校车开来。
等她挥手和他说完再见，他便站在那里望着汽车，直到车拐个弯儿开远。
当芬上学时，威伯就被关到他的院子里。
但只要下午芬一回来，她就会把他领出来，他便跟着她到处溜达。
如果她进屋，威伯便也跟着往里走；如果她上了楼，威伯便在台阶上等着，直到她再次走下来；如果她用婴儿车带着自己的玩具娃娃去散步，威伯也会在后面跟着。
有时，威伯有点儿走累了，芬就把他抱起来，放到车里的娃娃边上。
他很喜欢这样。
如果他非常的累，他就闭上眼睛，在娃娃身上蒙着的毯子下进入梦乡。
他闭着眼的时候看起来格外的酷，因为他的眼毛是那么的长。
娃娃也会闭眼睛呢。
这时芬就会慢慢的、稳稳的推着小车，以免把她的宝宝们从梦中摇醒。
一个温暖的下午，芬和埃弗里穿上他们的游泳衣去小河边游泳。
威伯也紧紧在芬的脚后跟着，和她一齐涉进水里。
可他感觉水很凉——凉得让他非常不喜欢。
所以当孩子们开始游泳并互相撩水玩儿时，威伯就在河边的泥地上玩，那里又暖又湿，让他很开心。
（出示小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面）。
片段三：芬差不多每天都来看威伯。
她找到一张没人要的挤奶凳，于是便把凳子搬到紧挨着威伯的猪圈的羊圈旁。
整个漫长的下午，她就这么静静地坐在那里，望着威伯，想着，听着。
绵羊不久便认识她，并信任她了。
和羊住在一起的母鹅也是。
所有的动物都信任她，因为她是那么的文静、和善。
祖克曼先生不让她把威伯带出去，也不让她进猪圈。
不过，他告诉芬，如果她愿意，她坐在凳子上看威伯多久都行。
能靠近威伯她就感到很幸福了；知道芬就坐在他家的外面，威伯也感到无比的快活。
是呀，弗恩爱威尔伯胜过一切。
如果你就是小猪威尔伯，你感觉你现在的生活过得怎样？★孤独的威尔伯1.快乐的时光总是这样短暂。
小猪威尔伯碰到了麻烦？猜一猜：究竟发生了什么事？2.出示片段，快速浏览后（板书：浏览），说说你知道这只小猪身上将要有什么事情发生？伊迪丝舅妈听到芬打来的电话，便大声的叫在谷仓干活的霍默舅舅来听。
当他听说小猪只卖六美元时，便说他决定买下了。
第二天，威伯被从他在苹果树下的小房子里带走，住进了祖克曼先生的谷仓下面，地窖里的牛粪堆旁。
师：是的，小猪威尔伯要搬家了。
它离开了和它朝夕相处的弗恩，威尔伯来到它的新家以后，还会像以前那样快乐无忧吗？师：是的，它不快乐！让我们来听听小猪的心声吧。
那天芬没像往常一样来看他。
站在阳光下的威伯，觉得孤单而又无聊。
“在这里从没任何事儿可做，”他想。
他慢慢地走到食槽前，用鼻子搜寻着，想找找是否有忘了吃的午餐。
他发现了一小截土豆皮，就把它吃了下去。
他感到背有点儿痒，就斜靠到栅栏上，在木板上使劲的蹭着。
当他蹭腻了，便走回他的家门口，爬到牛粪堆顶上，坐了下来。
他不想睡，也不想再乱拱了，他厌倦了再这么静静的傻站着，也厌倦了睡觉。
“我才活了不到两个月，就对生活厌烦了。
”他说。
他又往院子里去了。
“当我来到这儿，”他说，“除了回家没别的地方可去。
当我进了家，除了院子也没别的地方可逛。
”3.你从哪里感受到了小猪威尔伯的孤独？请你细细品读（板书：品读）：自己读——指名读——齐读，作者是通过什么描写让我们感受到的？（语言、动作）4.同学们，小猪的确不快乐。
这可怎么办啊！赶紧给小猪想想办法呀！（逃）5.师：你想到小猪的心里去了。
（出示片段）机会终于来了，有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再待在那脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。
”“真的吗？”小猪走过去用嘴碰了碰栏板，样板果然掉下来了。
机不可失，时不再来，小猪想都没想就逃了出去。
可它的逃跑马上被人发现了，并且惊动了庄园里所有的人，他们从四处跑来，一起包围了威尔伯。
它吓坏了，最终在慌乱中被一桶热泔脚引回了猪圈。
这是一次不成功的逃跑。
（出示小猪逃跑的画面）6.逃跑不成功，小猪陷入了更深的孤独。
（出示：孤独。
母鹅要孵蛋；小羊羔贬低它；坦普尔顿也不跟它玩。
）此时此刻，你觉得这是一只怎样的小猪？（三）走进“夏洛”，感受夏洛的友好1.持续的孤独，可怕的孤独，威尔伯真不知道还能再忍受多久，这时候，它最渴望的是拥有一个——朋友。
2.是呀，哪怕有一个人愿意陪它说说话也好呀。
在黑暗中，它终于听到了一个细小的声音：“你要一个朋友吗，威尔伯？”那声音说。
“我可以做你的朋友。
我观察你一整天了，我喜欢你。
”猜猜看：这细小的声音是谁发出来的？师：是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，名字叫——夏洛。
（板书）3.有了夏洛这个朋友后，小猪威尔伯不再感到孤独，它越来越喜欢夏洛。
可是有一天，老羊从猪圈前走过，给威尔伯带来了一个坏消息。
猜一猜：会是什么坏消息？4.出示片段：老羊说。
“你知道他们为什么要把你养这么胖吗？”“不知道。
”威伯说。
“呃，我不喜欢传播坏消息，”老羊说，“但我还是要告诉你，他们喂胖你，其实是为了将来杀你，这就是原因。