部编本九年级下册语文全解全析
【精品】九年级语文下册第5课词两首课文全解语文版
5.词两首《忆秦娥·娄山关》这首词描写了红军在娄山关战斗中的行军情景和战斗胜利后越过雄关的情形，表现了红军不怕任何困难，压倒一切敌人的革命英雄主义的豪迈气概，艺术地反映了遵义会议给党和红军带来的历史性转折和巨大变化。
《沁园春·雪》这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。
一、基础知识积累1、给下列加红字注音。
沁（qìn）娆（ráo）逊（xùn）莽（mǎng）胤（yìn）2、形近字┏沁（qìn）沁人心脾┏弛（chí）松弛┏蜡（là）蜡烛┏竟（jìn g）竟然┗泌（mì）分泌┗驰（chí）奔驰┗腊（là）腊月┗竞（jìn g）竞赛3、多音字┏（fēn）分别┏（hàn）汗水┏（huán）归还┏（cháo）朝代分┫汗┫还┫朝┫┗（fèn）成分┗（hán）可汗┗（hái）还是┗（zhāo）朝阳┏（yè）呜咽┏（shù）分数咽┫（yān）咽喉数┫（shǔ）数一数┗（yàn）吞咽┗（shuò）数见不鲜4、解释词语【西风烈】西风即指秋风。
烈，强烈、猛烈。
【咽】声音受阻而低沉。
【如铁】像铁一样牢固，难以攻破。
【残阳】日落时残存的晚霞。
【北国】指我国的北方。
【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。
惟余，只剩下。
莽莽，这里是无边无际的意思。
【山舞银蛇，原驰蜡像】群山好像（一条条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。
原，作者自注指秦晋高原。
蜡象，白色的象。
【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。
素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。
九年级语文下册 第29课 答司马谏议书课文全解 语文版
29.答司马谏议书王安石以书信作答司马光，驳斥保守势力对新法的种种指责，表示了坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
一、基础知识积累1、给下列红字注音聒（guō）恕（shù）壬（rén）恤（xù）胥（xū）晤（wù）庚（gēng）2、形近字┏悔（huǐ）后悔┏婿（xù）女婿┏悟（wù）醒悟┗诲（huì）教诲┗胥（xū）胥吏┗晤（wù）会晤3、多音字┏（xié）改邪归正┏（dù）硬度邪┫度┫┗（yé）莫邪┗（duó）度德量力4、词语解释【蒙教】承蒙赐教。
【窃】谦词，私下，代“我”。
【操】持。
【术】治国之道，政治主张。
【强聒】强作解说。
聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。
【上报】回信。
【重念】又想到。
【视遇】对待。
【厚】优厚。
【反复】书信来往。
【卤莽】粗疏草率，冒失无礼。
【见恕】原谅我。
【名实】名义和实际。
【侵官】增设新官，侵犯原有官吏的职权。
【生事】生事扰民。
【征利】搜刮钱财，与民争利。
【拒谏】不接受别人的意见。
【辟】排除，驳斥。
【壬人】奸人，佞人。
指巧言谄媚、不行正道的人。
【习于苟且】习惯于得过且过。
【恤】考虑。
【胥怨】相怨，多指百姓对上的怨恨。
胥，互相。
【非特】不只是。
特，只是。
【度义而后动】度，考虑。
【不为怨者故改其度】度，计划、主张。
【膏泽】给以好处。
【不事事】不做任何事情。
【区区】情意诚挚。
5、文学常识真空（1）本文作者是 _______朝_______（人名），字_______，号________，封_________，是“________”之一；题目中的“司马谏议”指的是_________。
（2）本文选自_________，作者主张的是历史上有名的变法，史称“ ________ ”。
（3）文章的四个部分：先是交代 _________，然后_________，分析_________，最后以_________结束。
语文版九年级语文下册第6课《再别康桥》课文全解
6.再别康桥课文全解1. 作者简介徐志摩（1897～1931），现代诗人、散文家。
1921年赴英国留学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
1923年，参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，1926年在北京主编《晨报》副刊，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。
著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
2.《再别康桥》写作背景关于《再别康桥》的写作时间和缘起也有几种说法。
一种说法是，1920年徐志摩远渡重洋，在伦敦剑桥大学，度过了一年多真正悠闲自在的日子。
在风景秀丽的康河两岸，他完全陶醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了这首诗。
另一种说法是，此诗作于徐志摩第三次欧游的途中。
他一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。
遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……3. 逐节讲析并评价第一节，连用三个“轻轻的”，向西天的云彩招手作别，给全诗定下抒情基调既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。
第二节，写了岸边的柳树，“金柳”是夕阳下的柳树的生动色彩的描绘，它秀美婀娜，好像“新娘”，既喻出其形态的美好，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。
谁能够舍得离开美丽的新婚呢？“艳影”“荡漾”在“我的心头”，物我合一，情景交融。
第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。
并有向诗人打招呼之意。
“我甘心做一条水草”，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远留在康河，“生于斯，长于斯”。
九年级语文下册知识点全解
九年级语文下册知识点全解一、古诗词鉴赏古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以进一步理解中国人的文化传统和思维方式。
在九年级语文下册中，我们将学习一些重要古诗词的鉴赏技巧。
1. 古诗词的韵律和格律古诗词以其独特的韵律和格律而闻名。
其中，韵律是指诗句中字音的押韵关系，而格律则是指诗句中字的平仄关系。
通过学习韵律和格律，我们可以欣赏古诗词的音韵之美和节奏感。
2. 古诗词的意象和修辞手法古诗词常常运用丰富的意象和修辞手法来表达作者的情感和思想。
通过解析古诗词中的意象和修辞手法，我们可以深入理解作者所表达的内涵和感情。
3. 古诗词的文化内涵和历史背景古诗词是中国文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。
通过了解古诗词的文化内涵和历史背景，我们可以更好地领略其深远的意义和价值。
二、文言文的阅读理解文言文是中国传统文化中的重要文学形式，也是九年级语文下册的重要学习内容之一。
学习文言文的阅读理解，可以提高我们的语言理解能力和阅读水平。
1. 文言文的基础语法在学习文言文之前，我们需要掌握一些基础的文言文语法知识。
这包括句子结构、词语用法、语序等方面的内容，以便更好地理解文言文的表达方式。
2. 文言文的修辞手法文言文常常使用各种修辞手法来增强表达的效果，如夸张、比喻、反复等。
通过学习文言文中的修辞手法，我们可以更好地理解作者的用意和表达方式。
3. 文言文篇章的整体理解理解文言文并不仅仅是理解句子和词语的含义，还需要把握整篇文章的主旨和结构。
通过分析文言文的篇章结构和脉络，我们可以更全面地理解文章的含义和意义。
三、修辞手法与写作技巧除了学习古诗词和文言文的阅读理解，九年级语文下册还涉及到一些写作技巧和修辞手法的学习。
1. 借用修辞手法的写作修辞手法是运用语言的艺术，可以使作文更加生动有趣。
在写作中，我们可以借鉴古诗词和文言文中的修辞手法，如比喻、拟人、借助音韵等，来提升作品的艺术性。
2. 提升作文的逻辑性和连贯性九年级语文下册还要求我们在写作中注意逻辑性和连贯性。
部编本九年级下册语文第四单元课文全解及练习答案
部编本九年级下册语文第四单元课文全解及练习答案13 短文两篇预习重点一、作者简介《谈读书》的作者为弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。
主要作品有《随笔》《新工具论》等。
《不求甚解》的作者为马南邨（cūn）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。
主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。
二、字音词义怡yí情：使心情愉快。
练达：阅历多而通达人情世故。
统筹chóu：统一筹划。
藻zǎo饰：修饰（多指文章）。
狡黠xiá：狡猾，刁诈。
诘jié难：诘问，为难。
涉shè猎：1.粗略地阅读。
2.接触，涉及。
聪颖yǐng：聪明。
滞zhì碍ài：不通畅。
劝诫jiè：劝告人改正缺点错误，警惕未来。
高谈阔论：漫无边际地大发议论。
味同嚼jiáo蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
诸如此类：与此相类似的许多事物。
吹毛求疵cī：可以挑剔毛病，寻找差错。
狂妄wàng自大：指极其放肆，自高自大，目中无人。
开卷有益：指打开书本读书总会有所收获。
三、主题概述《谈读书》：这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论证方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，告诉人们要以正确的态度和方法读书，指出了读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷，激励人们认真读书、完善自我，对青少年读书学习具有很强的指导作用。
此篇需背诵。
《不求甚解》：这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其中的两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。
在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质的正面主张。
四、技法品析《谈读书》1.说理透彻，方法多样。
作者综合运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法，使文章显得更有说服力。
例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”运用比喻论证，生动形象地说明了读书的作用，让深奥的哲理显得通俗易懂。
中学教材全解：九年级语文下
2009年陕西人民教育出版社出版的图书
目录
01 内容简介
03 人教实验版
02 目录
《中学教材全解九年级语文下》是2009年9月1日陕西人民教育出版社出版的图书，作者是薛金星。本书主要 讲述了九年级语文的基础，重难点等有关内容。
内容简介
带着花季的芳香，迎来了雨季的辉煌——九年级。这是人生的第一个竞技场，语文是这场竞技的一把利剑， 用好它您将斩将过关，无往不胜。
3．研读考纲 钻研教材
复习前首先应研读本地区下发的《考试纲要》，以其为准绳，明确考试范围，确定复习方向和内容，然后以 教材为根本，认真落实基础知识，巩固基本能力，举一反三，触类旁通。
复习时要先单元串线复习，然后再综合训练，最后强化巩固；模拟训练，试题要精选，不可沉入题海，应保 持清醒的头脑。
目录
第一单元 悲悯人生 单元综合解说 1范进中举 清风吟诵 目标导航 文题背景 课文全解 归纳探究 读后感悟 练习解答 学海无涯
3.研读考纲，钻研教材，复习前应首先研读本地区下发的《考试纲要》，以其为准绳，明确考试范围，确定 复习方向和内容，然后以教材为根本，认真落实基础知识，巩固基本能力、并能举一反三，触类旁边
复习时要先单元串线复习，然后再综合训练，最后强化巩固；模拟训练，试题要精选，不可沉入题海，应保 持清醒的头脑
4.巩固基础，把握重点。
《中学教材全解:9年级语文(下)(人教实验版)》内容简介：1.以新为主，新旧兼顾，进入九年级上学期，一 方面学习新课程，吸纳新知识，别一方面还要利用闲散时间复习七年级、八年级的知识，尤其是一些需要背诵的 文言诗词和短文，做到以新为主，新旧兼顾，为总复习打好基础
2.有条不紊，夯实基础，进入九年级下学期，必然要进行总复习，作为学生一方面要随着教师复习，另一方 面还要自己的复习计划，找出自己的薄弱环节，重点突破。同时还要抓住基础得分的知识，巩固强化，落到实处。 这个时期不可盲目做题
部编九年级下册全册语文知识点归纳总结
部编九年级下册全册语文知识点归纳总结一、内容综述首先古诗文阅读是本册教材的重点之一，学生需要掌握古诗文的基本语言知识和修辞手法，理解诗人的思想感情和诗歌背后的历史背景。
教材涉及名家名篇的赏析和古诗文的深层解读，引导学生深入领略传统文化的魅力。
其次现代文阅读是本册教材的核心内容之一，通过阅读各类文学作品，学生可以提高阅读理解能力，学习如何分析文本中的信息，并对文学作品中的人物形象和主题进行深入研究。
本部分将培养学生关注生活中的实际问题和社会现象，以及对待人接物的正确态度和价值观。
再次名著阅读是本册教材的一大特色，通过对经典名著的阅读和学习，学生可以拓宽视野，增强文学素养和文化底蕴。
本册教材选取了一些具有代表性的名著片段，引导学生深入理解作品内涵，提高文学鉴赏能力。
作文部分是学生语文学习的重点之一，本册教材通过各类写作训练，培养学生的写作兴趣和写作能力。
学生需要掌握不同类型的写作技巧和方法，提高表达和交流的能力。
此外教材中还涉及了关于写作的构思和立意等方面的指导，帮助学生提升写作的创新性和深度。
部编九年级下册语文知识点归纳整理涉及古诗文阅读、现代文阅读、名著阅读和作文等多个方面。
学生需要掌握核心知识点，深入理解文学作品的文化内涵和艺术价值，提高语文综合素养和审美能力。
1. 简述九年级语文学习的重要性九年级语文学习是学生整个学习生涯中至关重要的一年，这一阶段不仅是对之前语文知识体系的巩固与深化，更是为将来的高中学习生活奠定坚实基础的关键时期。
学生将在此阶段更加深入地接触到古典文化与现代文明，感受到中华文化的博大精深，从而提高自身文化素养和审美情趣。
此外九年级语文学习对于培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和批判性思维能力也有着不可替代的作用。
通过阅读经典文学作品，学生能够积累丰富的语言知识和文学素养，提高文学鉴赏能力和批判性分析能力。
因此九年级语文学习不仅关乎学生的考试成绩，更是关乎学生全面发展与未来成长的重要阶段。
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》全解
《蒲柳人家（节选）》全解《蒲柳人家》是九年级语文下的一篇课文，通过对京东北运河一带农村的描绘，展现了浓郁的乡土气息和地方特色。
下面是《蒲柳人家（节选）》的全解，从人物形象、故事情节、语言特色等方面进行解析。
一、人物形象《蒲柳人家》中的人物形象栩栩如生，各具特色。
主要人物包括何大学问、一丈青大娘、何满子等。
1.何大学问何大学问是一个豪爽坦荡、仗义疏财的人物形象。
他爱打抱不平，为了帮助朋友，不惜冒险。
同时，他也非常热爱家乡，尽管在外闯荡多年，但始终心系家乡。
他的人生经历充满传奇色彩，是一个典型的侠义英雄形象。
2.一丈青大娘一丈青大娘是一个刚毅坚强、勤劳淳朴的人物形象。
她身材高大，性格豪爽，爱打抱不平。
对待家人和邻居都非常热情和关心，是大家心目中的女中豪杰。
她的性格特点非常鲜明，给人留下了深刻的印象。
3.何满子何满子是何大学问的孙子，是一个聪明伶俐、好动顽皮的孩子。
他天真可爱，善于观察，有时会用一些巧妙的方法来解决问题。
在整个故事中，他是何大学问的得力助手，也是故事的重要线索之一。
二、故事情节《蒲柳人家》的故事情节紧凑，波澜起伏。
主要情节包括何大学问与一丈青大娘的传奇经历、何满子的机智表现等。
这些情节都与农村生活息息相关，生动地展现了农村社会的风土人情和人物形象。
故事情节的发展与人物形象的塑造相得益彰，使得整篇小说更加丰富多彩。
三、语言特色《蒲柳人家》的语言特色非常鲜明，具有浓郁的乡土气息和地方特色。
作者运用生动形象的语言，描绘了京东北运河一带的自然风光和人文景观，使得整篇小说具有非常强的画面感和立体感。
同时，小说中还运用了许多当地的方言和俚语，使得整篇小说更加贴近当地人民的生活实际。
此外，小说的叙述方式也非常独特，作者运用散文化的笔法，将几户普通人家的人生经历娓娓道来，使得整篇小说更加具有文学性和艺术性。
总之，《蒲柳人家（节选）》是一篇非常优秀的小说节选，它以生动的人物形象、紧凑的情节和优美的语言，展现了京东北运河一带的乡土人情和社会变迁。
初中语文第九册下课文分析
初中语文第九册下课文分析第十九课鱼我所欲也能力目标：1、古文基础知识2、正确价值观的引导字词：苟得 /患 /辟 /如使 /何不用也 /勿丧 /箪 /豆 /呼尔而予之 /蹴 /不屑 /万钟 /辩 /何加 /奉 /所识穷乏者得我欤 /乡为身死而不受 /已 /本心知识点：1、“与”的几种用法“而”的几种用法“于”的几种用法“是”的几种用法2、《孟子》常识。
3、《孟子》散文语言特色价值观：1、对“舍生取义”的看法。
面临生死抉择时要怎样选择。
2、平时的生活中面临两难的事情时要如何选择。
第二十课《庄子》故事两则能力目标：1、《庄子》常识2、《庄子》寓言的意义，树立传统文化观字词：惠子相梁 /止 /练实 /醴泉 /于是 /鸱 /吓 /濠梁 / 是 /全 /循其本 /子曰“汝安知鱼乐”云者知识点：1、相 /国 /止 /安2、惠子相梁的寓意3、游于濠梁的寓意文化观：1、用寓言说明的传统和它的优点2、寓言中所体现的中国人的传统思维模式的优劣。
第二十一课曹刿论战能力目标：1、文言文常识2、战争中的思维智慧和正确的观察方法字词：十年 /我 /公 /肉食者 /间 /鄙 /何以战 /衣食所安，弗敢专也 /必以分人 /对 /偏 /牺牲玉帛/加 /信 /小信未孚/福 /狱 /虽 /察 /情 /忠之属也 /可以一战 /战则请从 /公与之乘 /鼓 /败绩 /驰 /辙 /蹬轼 /逐 /即克 /故 /夫战，勇气也 /一鼓作气 /再 /盈 /测 /伏 /靡知识点：1、伐 /加 /安2、翻译用现代汉语描写这场战争3、学习文章的详略安排。
4、《左传》知识讨论：1、曹刿的思维方式体现了什么样的方法论2、现实中什么时候用得到曹刿的观察方法？3、战争的决胜关键是什么？第二十二课邹忌讽齐王纳谏能力目标：1、文言知识2、规劝的艺术字词：修 /长 /尺 /佚丽 /朝服衣冠 /窥镜 /我孰与城北徐公美 /旦日 /明日 /弗如远甚 /美我 /私 /皆以美与徐公 /宫妇/四境之内 /蔽 /面刺 /谤讥于市朝 /闻 /时时 /间进 /期年/朝于齐 /战胜与朝廷知识点： 1、孰 /美 /私 /朝2、《战国策》常识3、战国历史常识4、邹忌的劝谏方法。
语文版九年级语文下册第24课《与妻书》课文全解
24.与妻书课文全解这封遗书表达了烈士对革命的忠诚和对妻子的挚爱，阐明了个人幸福与全民幸福的关系以及不惜牺牲个人一切的崇高革命精神。
一、基础知识积累1、给下列加红字注音卿（qīng）晤（wù）彀（gòu）恸（tòng）语（yù）婉（wǎn）嗟（jiē）虐（nüè）2、形近字┏卿（qīng）爱卿┏遂（suì）遂心┏携（xié）携带┗唧（jī）唧唧┗逐（zhú）追逐┗挈（qiè）带挈3、多音字┏（yǔ）语文┏（shēng）不胜┏（xiào）不肖语┫胜┫肖┫┗（yù）语我┗（shèng）胜利┗（xiāo）姓肖4、词语解释【意映卿卿】意映，作者妻子的名字。
卿卿，夫妻之间的爱称。
【如晤】如见面，旧时书信用语。
晤，见面。
【不能竟书】竟，完毕。
【且以汝有身也】有身，指怀孕。
【汝幸而偶我】偶，名词用作动词，婚配。
【老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼】老，名词用作动词，尊敬；幼，名词用作动词，疼爱。
【汝泣告我】泣，名词用作状语，哭着。
【瓜分之日可以死】瓜，名词用作状语，像分瓜一样。
【不能竟书而欲搁笔】竟，动词使动用法，使……完毕。
【当尽吾意为幸】尽，动词使动用法，使……尽。
【卒不忍独善其身】善，形容词用作动词，完善。
【当亦乐牺牲吾身与汝身之福利】乐，形容意动用法，以……为乐。
【汝可以模拟得之】模拟，古义：想象、揣摩；今义：模仿。
5、文学常识真空（1）本文选自＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，是＿＿＿＿之一。
该文是1911年作者参加＿＿＿＿前夕写给妻子的绝笔书。
（2）唐代诗人＿＿＿＿《琵琶行》的末句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）老吾老以及人之老，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）嗟夫！＿＿＿＿＿＿＿，所未尽者，＿＿＿＿＿＿＿，汝可＿＿＿＿＿＿＿＿。
【参考答案】（1）《广州三月二十九革命史》林觉民黄花岗七十二烈士广州起义（2）白居易座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
人教部编版九年级下册第六单元：课文详解
人教部编版九年级下册第六单元：课文详解九年级下册第六单元课文详解20 曹刿论战/《左传》21 邹忌讽齐王纳谏/《战国策》22 陈涉世家/司马迁23 出师表/诸葛亮24 诗词曲五首20 曹刿论战预习重点一、文学常识及背诵提示本文选自《左转·庄公十年》。
《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，儒家经典之一，是中国古代的史学和文学名著。
旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
此篇需背诵。
本文所写的战争是齐鲁两国间的一次战争，因战场在长勺（今山东莱芜东北），又称“长勺之战”，是我国古代以弱胜强的经典战例之一。
二、全文展示曹刿论战十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：”夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”三、主题概述本文记叙了曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的史实，阐明了作战必须取信于民，并运用正确的战略战术，掌握时机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。
四、文言知识积累（一）古今异义1.齐师伐我古义：军队；今义：老师。
2.又何间焉古义：参与；今义：间隔，空隙。
3.肉食者鄙古义：浅陋，文中指目光短浅；今义：粗俗，低下。
4.衣食所安古义：安身；今义：平安，安全。
5.牺牲玉帛古义：指祭祀用的纯色全体牲畜；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命或利益。
人教部编版九年级语文下册第六单元教学课件【全解版】
在本段中,曹刿论述了①
;抓住了②
的有
利战机,后发制人,进攻齐军;看到齐军③
后,果断做出追击齐军
的决定。从这两处,我们可以看出曹刿是一个④
、⑤
的
人。
答案 ①鲁国取胜的原因 ②彼竭我盈 ③辙乱旗靡 ④有谋略 ⑤善
观察
解析 本题考查对文章内容的理解及对人物形象的分析能力。要仔细审
题,根据题目要求细读课文第三段。①要求填写对全段内容的概括语句。
属也。可以一战。战则 类的事情。可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战,就请 请 从 。” 允许(我)跟随着去。” [注释] ①十年:鲁庄公十年(前684)。②师:军队。③公:鲁庄公,鲁国君 主。④见:进见。⑤乡人:同乡人。⑥肉食者:吃肉的人。这里指当权者。 ⑦谋:谋划。⑧之:代词,指出战齐军这件事。⑨何:何必。⑩间:参与。 鄙:浅陋。这里指目光短浅。 远谋:长远打算。 何:什么。 以:凭, 靠。 安:安身。 专:独自享有。 以:把。 对:回答。 惠:恩惠。 牺牲:祭祀用的纯色全体牲畜。 加:虚夸,夸大。 以:按。 信:实情。 孚:使信服。 福:赐福,保佑。 狱:诉讼事件。 察:明察。 情:诚,诚
2.下面加点的“之”与“小大之狱”中的“之”字意思相同的一项是
()
A.属予作文以记之
B.辍耕之垄上
C.故时有物外之趣
D.何陋之有
答案 C 题干中的“之”意为“的”。A.“之”是“代词,代这件
事”。B.“之”是“去、往”的意思。C.“之”意为“的”。D.“之”
无实义,是宾语前置的标志。
3.用现代汉语翻译下列句子。 (1)肉食者谋之,又何间焉? 译文: (2)小信未孚,神弗福也。 译文: (3)忠之属也。可以一战。战则请从。 译文:
九年级语文下册 第2课 石缝间的生命课文全解 语文版
2.石缝间的生命·本文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。
一、基础知识积累1、给下列红字注音潸（shān）然泪下凄凄艾艾（yì）困厄（è）吮（shǔn）吸扼（è）制犀（xī）利贫瘠（jí）采撷（xié）2、形近字┏隘（ài）关隘┏扼（è）扼杀┏崖（yá）悬崖┏博（bó）博士┣溢（yì）洋溢┗厄（è）厄运┗涯（yá）天涯┗缚（fù）束缚┗缢（yì）自缢3、多音字┏（jiān）中间┏（báo）厚薄┏（cān）参加间┫薄┫（bó）单薄参┫（cī）参差┗（jiàn）间隔┗（bò）薄荷┗（shēn）人参4、词语解释【盘根错节】树木根干盘屈，枝节交错纠节。
形容纵横交错，密密麻麻。
比喻事物关系错综复杂，很难处理。
【潸然泪下】形容因有所触动而流下眼泪。
【倔强】性情刚强而又固执。
【采撷】采摘，采集。
【海角天涯】形容极其偏远的地方。
【狭隘】（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里；不宽广；不宽大。
【根深蒂固】比喻基础牢固，不可动摇。
【震摄】震动害怕。
【苍劲】（树木、书画等）苍老挺拔。
【巍峨】形容山或者建筑物的高大雄伟。
【困厄】艰难窘迫。
【震慑】震动使害怕。
5、文学常识填空（1）《石缝间的生命》作者是___________，原名___________。
其诗集___________获中国作家协会第二届新诗奖。
（2）本文是一篇___________的散文。
它融___________、___________、_________（表达方式）为一体，表达出作者对___________的敬畏之情。
（3）本文选取了___________、 ___________、___________三种生长在石缝间的生命，揭示出石缝间倔强的生命具有___________ 、___________ 的认识价值和 ___________的价值。
九年级语文下册 第13课 故乡课文全解 语文版
13.故乡课文研讨一、整体把握1．主题儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”。
而现实的“故乡”，却面目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人物，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐。
使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比“悲哀”。
其实以前的“故乡”也和现实的“故乡”没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。
我们读这篇小说，要从作者对“故乡”的感觉变化中，探讨小说要表达的主题。
这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：（1）“故乡”是中国人精神的反映。
从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。
以闰土为例：少年闰土：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
动作：活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
对“我”的态度：“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。
对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。
中年闰土：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。
而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
理解这样的主题，可以深入探讨演变的原因：过去现在（推断变化的因）。
（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：闰土：少年─→中年？水生：少年“正是一个廿年前的闰土”─→中年？─→？杨二嫂：年轻─→中年─→？也许他们的后代，也会步他们的后尘，在这样的轮回中挣扎。
最新部编版九年级语文下册全册单元教材分析
最新部编版九年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元是诗歌单元。
诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。
无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌的形式来表达。
阅读本单元的诗歌，我们可以领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
学习本单元，要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，从而理解诗中蕴含的哲理。
《祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》，诗人让自己与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，熔铸于祖国的形象之中。
诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。
这首诗宛如一首交响曲，前两节沉郁、凝重，后两节清新、明快，表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。
《梅岭三章》选自《陈毅诗词选集》，是一名革命者在生死关头对人间的告白。
诗人形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。
《短诗五首》分别为《月夜》(选自《沈尹默诗词集》)、《萧红墓畔口占》(选自《戴望舒选集》)、《断章》(选自《鱼目集》)、《风雨吟》(选自《芦荻诗选》)、《统一》(选自《聂鲁达抒情诗选》)。
这五首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和情思。
《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”，霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意蕴，表现了独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
《萧红墓畔口占》写诗人祭拜友人，表达了对逝去友人的怀念。
《断章》通过桥、景、人、窗、月、梦这六个典型的意象，构成了既透明清晰又耐人寻味的风物素描，表明宇宙万物乃至人的整个生命历程处处都存在“相对状态”。
部编本九年级下册语文全解全析
第一单元第1课祖国啊，我亲爱的祖国新课探知·展身手【读一读·写一写】1.bèi biěwǎnɡsuìwōcù熏淤薄驳痕【巧记易错字】2.(1)簇新(2)迷惘(3)喷薄【近义词辨析】疲惫疲乏【同】都是形容词，都表示疲劳、劳累过度的意思。
【异】“疲惫”侧重于非常疲劳，程度深，语义较重，多用于书面语。
“疲乏”侧重于无力、困乏、缺少足够的精力，语义较轻，书面语、口语都常用。
女同【举例】登上这座花香鸟语的蒙山，男同学们累得气喘吁吁，非常疲乏．．学们则疲惫不堪，干脆一屁股坐在了地上。
．．【想一想·做一做】1.示例：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船等。
2.示例：第一节，贫困、落后的祖国；第二节，痛苦、追求的祖国；第三节，新生、希望的祖国；第四节，养育、献身的祖国。
合作探究·释疑难1.示例：不可以。
“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，显示出它们所受的苦难，给人贫困、落后的感觉；“数百年来”“历史的隧洞”表明经历过漫长岁月。
“驳船”在“淤滩上”，“纤绳深深/勒进你的肩膊”，显示前行之艰难。
2.示例：诗作中的“我”，不仅仅指诗人自己，也指中国文人群体，代表着与祖国有着共同命运的一代人。
面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中国的历史责任。
“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
【教师独具】全诗是用第几人称写的？有什么好处？答案(示例)：第一人称。
便于叙事，同时又让人觉得情感真实，也便于和祖国母亲“你”对话。
3.示例：“飞天”袖间的“花朵”，代表着过美好生活的愿望；“落到地面”，代表着希望变成现实。
4.示例：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
类文阅读·练考点1.【解析】本题考查学生的概括能力。
通读文本，注意把握关键词。
根据例句分析：片云致雨，孩子们欢喜地唱儿歌；用同样的句式概括出(乙)(丙)两处场景即可。
九下语文全解
九下语文全解
《九下语文全解》是一本针对九年级下学期语文课程的全面解析教材。
它通常包括以下内容：
1. 基础知识：这部分内容涵盖了字音、字形、词语、语法、修辞等方面的知识，是对语文基础知识的全面梳理。
2. 文本解读：针对选入教材的课文进行深入解读，包括文章结构、主题思想、写作手法等方面的分析，旨在帮助学生深入理解文本。
3. 练习题及答案：针对每篇课文设计练习题，包括选择题、填空题、阅读理解题等，帮助学生巩固所学知识，并提供参考答案以便学生自我检测。
4. 写作指导：这部分内容主要针对写作进行指导，包括写作技巧、文章结构、语言表达等方面的指导，旨在提高学生的写作能力。
5. 综合练习及答案：在每个单元结束时，会有一份综合练习题，以检验学生对本单元知识的掌握情况。
同样地，也会提供参考答案以供参考。
6. 课外拓展：为了拓宽学生的视野，增加语文学习的趣味性，书中还会提供一些课外拓展内容，如名家名作介绍、文化背景解读等。
总的来说，《九下语文全解》是一本全面、系统的语文学习教材，对于九年级下学期的学生来说是非常重要的学习资料。
通过这本书的学习，学生可以
更好地掌握语文基础知识，提高阅读理解和写作能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
部编版九年级下册七彩课堂课文讲解
部编版九年级下册七彩课堂课文讲解一、课文概述本文是一篇富有哲理的文章，作者通过对人生意义的探讨，告诉我们人生的价值在于不断地追求和探索，只有不断地挑战自我、超越自我，才能实现自己的人生价值。
文章语言优美，富有哲理，值得一读。
二、课文解析1. 主题思想：本文的主题思想是探讨人生的意义和价值，通过不断地追求和探索，实现自己的人生目标。
2. 结构安排：文章采用总分总的结构，开头提出问题，中间部分分析问题，结尾总结并深化主题。
3. 语言特点：文章语言优美，用词精准，表达深刻。
如“人生如同一场漫长的旅行，只有不断地追求和探索，才能找到属于自己的目的地”，富有哲理和诗意，引人深思。
三、重点难点解析1. 重点：本文的写作手法和语言特点等是学习的重点。
通过学习，学生可以掌握如何运用优美的语言来表达深刻的思想，如何通过探讨人生意义来深化对人生的认识。
2. 难点：难点的突破在于引导学生深入理解作者的思想和观点，以及如何将自己的感悟和思考融入到文章中。
四、教学反思本文的教学效果总体较好，但也存在一些不足之处。
在教学过程中，我发现有些学生对人生的意义和价值还不够理解，需要更多的引导和讲解。
同时，我也发现自己的教学语言和方式还有待改进，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，不断改进教学方法和手段，以提高教学效果和质量。
五、作业布置及建议1. 作业布置：学生应进一步思考人生的意义和价值，深化自己对人生的认识。
建议学生写一篇关于人生的短文，表达自己的感悟和思考。
2. 建议：学生在写作过程中，要注重表达自己的真情实感，将自己的感悟和思考融入到文章中。
同时，学生之间可以相互交流和讨论，取长补短，共同提高。
六、延伸拓展为了更好地拓展学生的视野和思维，建议学生阅读一些关于人生的经典著作和文章，如《论语》、《孟子》等，以加深对人生的认识和理解。
同时，也可以引导学生关注社会热点问题，如教育、环保、医疗等，以培养学生的社会责任感和使命感。
九下部编语文
九下部编语文
九下册部编版语文课本中的《祖国啊，我亲爱的祖国》是一篇重要的现代诗歌。
以下是这首诗歌的一些重点解析：
1. “飞天”这个意象的解读：在第二节中，“飞天”与未落地面的“花朵”组成的意象群，揭示出了蕴藏在中华民族灵魂中的希望之花从未消亡，只是暂未实现。
2. 第四节中的意象和象征意义：在这一节中，“我是你的十亿分之一”表示自己要成为祖国的希望、未来，“伤痕累累的乳房”象征祖国母亲的养育之恩，“从我的血肉之躯上去取得”表达要为祖国献身，作者以抒情的笔触直抒胸臆，表达诗人决心献身于祖国的热忱。
此外，这首诗歌中还有一些字音词义需要特别注意：
1. “隧suì洞”：指的是隧道。
2. “蜗wō行”：像蜗牛那样慢行，比喻行动迟缓。
3. “淤yū滩tān”：指的是淤泥形成的滩地。
4. “驳bó船”：用来运货物或旅客的一种船，一般没有动力装置，由拖轮拉着或推着行驶。
5. “簇cù新”：极新，全新。
6. “笑涡wō”：同“笑窝”，酒窝儿。
7. “喷薄bó”：气势壮盛，喷涌而起的样子。
8. “伤痕累累lěi”：一般指全身是伤。
希望以上内容对您有所帮助。
如需更多关于这首诗歌的解析，可以查阅教辅材料或请教语文老师。
部编九年级下册语文全册中心思想(主旨)归纳
部编九年级下册语文全册中心思想（主旨）归纳1 祖国啊，我亲爱的祖国《祖国啊，我亲爱的祖国》是当代诗人舒婷于1979年创作的一首现代抒情诗。
此诗精选了一组组意象，描述了中国过去的贫穷，和人民千百年来的梦想与苦难，也展现了中国让人振奋的崛起和新生，深情地抒发了诗人自己对祖国的无比热爱、无限期盼和献身决心。
2 梅岭三章诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象，形象的概括了革面征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀，又以“斩阎罗”的“旌旗十万”、纷飞的捷报、遍布人间的自由之花等意象，表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。
3 短诗五首《月夜》严寒下不妥协，在孤独中不退缩，诗人面对艰难处境表现出独立的坚强性格和奋斗精神，显示出新一代青年知识分子自我意识的觉醒和对独立自由的渴望。
《萧红墓畔口占》是一首悼亡诗，这首诗通过叙写诗人拜谒萧红墓的情形，表达了诗人对友人深沉追思和缅怀之情。
《断章》以两幅优美的画面隐喻着人生中许多“相对”的关系，世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关的。
《风雨吟》表现了“我”作为一个有志青年，面对苦难的中国所产生的责任感和使命感。
《统一》通过写自然界花草树木本质的同一性，从而推理出对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质，同时表达了作者对世界和平统一的向往和追求。
4 海燕作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
并且号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
5 孔乙己小说通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民当时的昏沉、麻木状态。
6 变色龙文章通过对见风使舵、欺下媚下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判它反人民的实质。
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第一单元第1课祖国啊，我亲爱的祖国新课探知·展身手【读一读·写一写】1.bèi biěwǎnɡsuìwōcù熏淤薄驳痕【巧记易错字】2.(1)簇新(2)迷惘(3)喷薄【近义词辨析】疲惫疲乏【同】都是形容词，都表示疲劳、劳累过度的意思。
【异】“疲惫”侧重于非常疲劳，程度深，语义较重，多用于书面语。
“疲乏”侧重于无力、困乏、缺少足够的精力，语义较轻，书面语、口语都常用。
女同【举例】登上这座花香鸟语的蒙山，男同学们累得气喘吁吁，非常疲乏．．学们则疲惫不堪，干脆一屁股坐在了地上。
．．【想一想·做一做】1.示例：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船等。
2.示例：第一节，贫困、落后的祖国；第二节，痛苦、追求的祖国；第三节，新生、希望的祖国；第四节，养育、献身的祖国。
合作探究·释疑难1.示例：不可以。
“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，显示出它们所受的苦难，给人贫困、落后的感觉；“数百年来”“历史的隧洞”表明经历过漫长岁月。
“驳船”在“淤滩上”，“纤绳深深/勒进你的肩膊”，显示前行之艰难。
2.示例：诗作中的“我”，不仅仅指诗人自己，也指中国文人群体，代表着与祖国有着共同命运的一代人。
面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中国的历史责任。
“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
【教师独具】全诗是用第几人称写的？有什么好处？答案(示例)：第一人称。
便于叙事，同时又让人觉得情感真实，也便于和祖国母亲“你”对话。
3.示例：“飞天”袖间的“花朵”，代表着过美好生活的愿望；“落到地面”，代表着希望变成现实。
4.示例：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
类文阅读·练考点1.【解析】本题考查学生的概括能力。
通读文本，注意把握关键词。
根据例句分析：片云致雨，孩子们欢喜地唱儿歌；用同样的句式概括出(乙)(丙)两处场景即可。
分别是：雷阵雨时，母亲抱着孩子在屋里唱儿歌；几场好雨后，孩子们玩蜗牛时唱儿歌。
答案：雷阵雨时，母亲抱着孩子在屋里唱儿歌几场好雨后，孩子们玩蜗牛时唱儿歌2.【解析】本题考查对情感的把握。
把握作者情感要与主旨分析相结合。
本文通过三个唱儿歌场景的描绘，写出了对儿歌的喜爱，写出了对童年的怀恋及对故乡的怀恋。
答案：对儿歌的喜爱，对充满童趣的幼时生活的怀念，对老北京风俗的留恋。
3.【解析】本题考查语言赏析。
可以从修辞、描写、用词的角度进行赏析。
答案：(甲)示例：语言文白相间，描绘了夏雨忽至时的场景，与孩子们玩耍时活泼轻快的情形相映成趣；(乙)示例：连用了两个相关的比喻，表现了雷阵雨中小院的安稳和小屋的摇撼，烘托出母亲唱儿歌的安详气氛；(丙)示例：多用叠词，表现了雨后小院花草的自然清新，富有画面感，使下文蜗牛的形象显得更加可爱。
一课三练·提素养1.A B项，“挣”应读“zhènɡ”；C项，“隧”应读“suì”；D项，“痕”应读“hén”。
2.C A项，“蜗”应为“涡”；B项，“绕”应为“饶”；D项，“涮”应为“刷”。
3.C “胚芽”在句子中的意思是“比喻刚萌生的事物”。
4.A “忘乎所以”意为由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。
用错对象。
5.临风歌盛世声随月亮山高【知识拓展】对联的特征(1)字数相等。
上下两联的字数必须相等，不能有一字之差。
(2)词性相对。
上下两联相应位置上的词，词性也须对称。
如名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，往细里说，颜色词要对颜色词，量词要对量词。
(3)结构相应。
上下两联的结构应当一致，如动宾结构对动宾结构，主谓结构对主谓结构等。
(4)节奏相合。
上下两联在哪里停顿，有几处停顿都应当吻合。
(5)意义相关。
上下联要体现一定的逻辑关系，构成一个有机的整体。
(6)平仄相协。
平仄最起码的要求是：上联末字必仄，下联末字必平。
平仄相协，富有音乐美。
6.示例：老师，是您教会我写字，是您教会我读懂文章，是您引领我迈出人生的第一步。
您是我开启智慧的敲门砖，您是我打开幸福之门的金钥匙，您是我生活航程中的引路人，您是我奏响人生乐章的指挥者。
第2课* 梅岭三章新课探知·展身手【读一读·写一写】1.mǎnɡ fēnɡ lǜ yán zhū rén捷旌腥2.(1)丛莽(2)旌旗(3)血雨腥风(4)取义成仁【想一想·做一做】1.这三首诗，饱含着作者为革命献身的无畏无惧、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念等思想感情。
2.这三首诗，第一首诗中首句设问，总领全篇。
然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气呵成。
类文阅读·对点练1.【解析】此题考查筛选整合信息的能力。
通读全文，逐段了解基本意思，特别是主要段落、层次的内容。
“触摸河水前所见之景”可对文章4～7段内容筛选并概括所见的景色。
“触摸河水后所想之事”结合文章的最后两段的内容概括。
答案：①黄河及两岸空廓而寂寥②浑龙似的黄河一扭腰身转出一个大锐角③在山大与听众共诵《民歌》④流沙河吿诉“我”他读《黄河》的感慨2.【解析】此题考查对作者情感的把握。
通读全文，结合细节描写体会作者对黄河的热爱，对祖国的眷恋之情。
答案：情感：表达了作者对黄河的热爱，对祖国的眷恋之情。
细节分析：示例一：“我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。
岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进黄河。
”这个细节表现了“我”触摸黄河水时紧张、激动又谨慎的心理，表达了作者对黄河的热爱之情。
示例二：“想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。
”这个细节中，“我”投名片的系列动作，写出了“我”投入祖国怀抱的虔诚，表达了作者对祖国的眷恋之情。
示例三：“看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了，做爸爸的才有机会带她来认河，想当年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。
”这段文字描写了女儿认河后“我”流泪的细节，写出了“我”的愿望实现后既伤感又欣慰的复杂心情，表达了作者对祖国的眷恋之情。
示例四：“回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。
”这段文字描写了“我”刮泥土、珍藏泥土的细节，表达了作者对祖国的眷恋之情。
3.【解析】此题考查对语言特点的分析。
解答时可以从语言的形象活泼，清新柔美，精炼深刻，音韵和谐，含蓄隽永，富有诗意等方面分析。
答案：文中画横线语句长短句相结合，句式富于变化，节奏感强；运用反问句式，增强语言的气势。
一课两练·提素养1.D “即”应读jí。
2.A A项，“虑”均解释为“考虑”；B项，“旋”分别解释为“随即，不久”“转动”；C项，“诸”分别解释为“众，许多”“之于(兼词)”；D项，“得”分别解释为“可能”“做、完成”。
3.D 正确的节奏划分应为：人间遍种／自由花。
4.(1)创业艰难百战多(2)此去泉台招旧部旌旗十万斩阎罗(3)后死诸君多努力捷报飞来当纸钱(4)取义成仁今日事人间遍种自由花5.A 惟妙惟肖：模仿或描写得非常美妙、非常逼真。
不能用来修饰“演讲”。
6.B 前后矛盾，去掉“约”或“余”。
7.①与我国的时政热点紧密相关。
②突显了我国主流媒体的高关注度和使用的高频度(主流媒体的关注度和使用频率都很高)。
③这些词语涉及我国的政治、经济、军事、文化、思想等重大领域。
④它们代表了人们对未来的美好期望。
⑤突显出大家奔向新时代的决心和干劲。
第3课* 短 诗 五 首新课探知·展身手【读一读·写一写】1.m àn sh ì du ò sh ù j ì 畔2.(1)装饰 (2)寂寞【近义词辨析】寂寞 寂寥【同】都是形容词，都含有“寂静”的意思。
【异】“寂寞”既可形容人孤单冷清，又可形容环境的清静。
“寂寥”侧重于环境的寂静、空旷。
【举例】①晚上只剩下我一个人在家里，真是寂寞．．。
②四下却是寂寥．．无声，世界也是万籁无声天地静！【想一想·做一做】1.这首诗表达了诗人(也是五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
2.表达了作者对萧红的深深的怀念之情。
3.第一组：当你站在桥上把周围一切活动当成风景来看的时候，楼上的人又把你当作风景的一部分来观赏。
第二组：明月的银光装饰了你的窗户，而你整个的形象或许又进入他人的梦中装饰了他人的梦。
通过这两组相关联的意象，诗人表达了一种相对的、平衡的观念，蕴含着深刻的人生体验，表现出深沉的哲理性的思考，因而辞约意丰，令人回味无穷。
4.全诗中的“风”“雨”及题目中的“风雨”，它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也指人生的坎坷与遭遇。
5.“花”是美好的，人人喜欢它，它代表美丽、和平。
“整片大地”是说整个世界。
这句话的意思是希望整个世界没有战争，人人平等，表达了诗人对和平的向往，同时表现了诗人为人类和平统一而奋斗的博大胸怀。
类文阅读·对点练1.【解析】本题考查提炼文章信息的能力。
解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，结合题目的提示，找出相关的语句，从而得出答案。
①处结合课文内容，从“来到村头，或者是一道溪流，溪水汩汩有声，清净见底；或者有一棵甚至几棵高大粗壮的古树，伸展的树冠遮住了一大片地面”中可知，描写的景物是“溪流、古树”。
②处结合文章内容，从“再向里走，街巷里大青石铺就的石径弯曲幽深，……虽历经沧桑却安然无恙”中可知，描写的地方是“街巷”。
答案：①溪流、古树②街巷2.【解析】本题考查理解文章内容。
结合第④段内容，从“石雕、木雕和彩绘，内容多取材于神话传说或传统典籍……有祝祷的寓意，有教化的作用”“‘耕读传家’被刻写在无数古宅老院的匾额上……让孩子们在耳濡目染中受到熏陶”“杨家堂村是明代开国第一文臣宋濂后裔聚居地，文风昌盛，绵延不衰，这不能不说是先人的文魂引领的结果”等语句中概括即可。
答案：①雕刻、彩绘等内容的教化作用。
②匾额、楹联语句的熏陶作用。
③先人文魂的引领作用。
3.【解析】本题考查语句赏析。
解答此题关键在于找准赏析的角度，一般从词语、修辞或是描写方法的角度进行。
结合语句内容，从“喧嚣和躁动，忙乱和焦虑，速度和效益”中可知，三个短语构成排比句式，运用了排比的修辞手法，增强语言气势，使表达的内容更加丰富；把“喧嚣和躁动，忙乱和焦虑，速度和效益”喻为“无形巨网”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了都市带给人窒息的感受。
答案：①主语部分三个短语构成排比，增强语势，表意丰富。