最新《斜坡的启示》教学反思

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五年级下册科学教学反思斜坡的启示苏教版

五年级下册科学教学反思斜坡的启示苏教版«斜坡的启示»是苏教版迷信教材五年级下册第一单元的第三节内容，经过本课的教学，让先生看法到斜坡的定义及作用、经过探求知道斜坡的省力状况、经过实验找出影响斜坡省力多少的要素、斜坡在生活中的运用等知识点。

下面谈一谈上完这节课的感受。

一、激起兴味，使先生一末尾便兴味盎然导入这块，还是以详细的效果导入，增强先生的学习兴味。

以搬东西〔不是移动，强调搬字〕为例子，让先生想出各种能够可行的方法，然后教员来个汇总，从而过渡到用斜坡来处置效果，进而为下面的探求做了必要的预备。

二、按迷信探求的思绪诱导先生参与共同设计实验探求依照迷信的探求思绪〝提出效果——作出猜想——设计和停止实验——得出结论〞，来完本钱节课的两个实验，因五年级先生对迷信方法的学习曾经比拟熟习，教员可以在设计和停止实验环节上引导先生共同参与设计实验，主要的是实验的思绪一定要明晰，实验的本卷须知一定要解说到位。

第二个实验在提出效果后作出猜想前，可以给先生一个例子，引导他们作出正确的猜想，简化要探求的效果，明白坡度的意思。

三、拓展迁移，学致运用讲完斜坡的启示实验内容，多罗列相关实例，让先生识别出生活中存在的各种斜坡。

最后以扬中汽渡为例，让先生们思索车是如何从船上开到岸下去的，鼓舞他们课后有条件的去观察一下。

四、缺陷与缺乏本课所需的测力计，在实验室拿的时分要看清规格，要拿5N的，不能把2.5N的混在外面，否那么就影响教学进程和效果了。

«斜坡的启示»是五年级下册«神奇的机械»的第3课。

在出示〝一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很费力。

〞让同窗们协助想想方法创设了情形，依据先生对生活了解引入课题，让先生悄然松松的看法了斜面这种复杂机械。

教材在运用斜面这一局部为先生展现了三幅图片离我们的生活太远，所以先生学习的积极性调动不起来，此时我引导先生联络生活实践，往常你见过哪些运用斜面的事例？先生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是先生十分熟习的运用斜面的工具，然后我又提出台阶、楼梯属于什么？先生思索后会明白它们都属于变形斜面，这样使先生开阔了视野又能把课内外的知识严密地结合起来。

苏教版科学五下《斜坡的启示》教学反思

苏教版科学五下《斜坡的启示》教学反思
东安小学包剑雄
一、教学案例：
导入：出示照片。

师：看图，春节，有不少同学拿着旅行箱去旅行或过年回老家。

如果门前有台阶，还有斜坡。

当你往上搬旅行箱时，会选哪一条路？为什么？斜坡的这个优点给了我们哪些启示？
学生进行激烈的小组讨论：
学生1：我认为我人选择有台阶的，因为……
学生2：我不会选择有台阶的，我会选择斜坡，我认为……
学生3：我认为斜坡……
学生4……
今天我们一起探究探究（板书：斜坡的启示）
像斜坡这样一头低一头高，有一定坡度的面叫斜面，是简单机械。

（板书：斜面）
二、案例分析：
学生的主动提问能力是指学生自主发现问题、提出问题的能力，在自主探究中表现为学生敢问、乐问、会问、善问和多问的良好学习习惯。

它有以下几个特征:
一是自主性。

表现为学生针对教材知识和社会实际,通过自学、讨论、思考自主发现问题、提出问题，呈现出强烈的学习主体性特质；
二是能动性。

表现为学生能根据自己对教材的理解,有目的、有意识地去发现问题、提出问题。

使学习从被动吸收发展到主动探究；
三是探究性。

问是人的天性，通过问能发现问题、提出问题和解决问题，问本身就是一种探究。

而在本课教学中，教师直接将问题抛给学生，并不是最好的选择，对学生自主探究的精神培养没有好处。

教师应该用“一般的问题”诱导出学生的“好问题”，还要使学生知道从什么地方入手才能更好地提出问题，并进行训练，使学生明白提什么样的问题才是我们能够解决的“好问题”。

2008年6月
25日。

《斜坡的启示》教学反思

《斜坡的启示》教学反思圣人和智者很早就看到了反思的重要性。

孔子说：“吾日三省吾身。

”苏格拉底说：“认识你自己。

”其实，反思就像实验的结论一样重要，没有反思，就没有收获。

下面是我对我的基本功赛的授课《斜坡的启示》的教学反思。

一、反思备课备教材。

此次我做到了一字一句熟读教材和教参。

备学情。

我提前在两个班磨课，熟悉五年级学生的思维水平、心理特点和知识储备情况，并与承担此次公开课的五5班提前交流磨合，增进感情。

备课标。

《斜坡的启示》一节课的实验是小学生必考实验题之一，因此，我特别重视对实验常规、实验完整流程的强调，从提出问题，做出猜想，设计实验，检查实验器材是否完好，规范实验操作，到填写实验记录单，分析结果，得出结论。

为了给学生示范标准的实验操作，我提前亲自练习，在两个班的磨课中通过观察学生的实验操作及时发现实验操作中容易犯的错误。

备德育渗透。

这个我自认为比较在行，从斜坡联系到人生，人生有时要迎难而上，不能只图省力，我讲了残疾人登珠峰第一人夏伯渝的故事，并赠送学生励志古诗，激励学生不畏艰难，努力奋斗，勇攀高峰。

我还觉得不够，在示范实验操作时又把小车沿斜坡向上和做人类比，引出做人要正直、不卑不亢。

备问题化学习。

分两点说。

1.这是最难的，我缺乏经验。

我认为此次学案设计在落实问题化学习上的亮点在导入环节，将原来的图片加问题变为先出示图片，让学生观察，我不提问，只是说：“我用期待的眼神看着你们，我期待什么呢？”我在期待学生主动提问，我觉得教师不该剥夺学生的这个权力，否则就太可惜了，剥夺这个权力，是任何一节课的遗憾。

为什么？我给学生解释：“苹果掉下来的时候，是没有人提醒牛顿去思考和提问的，牛顿是主动提问的，科学家区别于我们的地方正是在这一点。

”好，由于是学生来主动提出第一个问题，这节课从一开始就是真正属于学生的。

2.其次一个亮点在让学生设计实验证明斜面省力一环节，让学生设计实验是教参中要求的，但我发现很难落实，因为一个实验中包含着很多步骤，很多实验操作注意事项，教师毫不费力地甩给学生四个字“设计实验”学生怎么可能一下子都想起来这么多？怎么可能接住这个大招？在前期磨课中，学生甚至一点头绪和思路也没有。

2022科学《斜坡的启示》教学反思

科学《斜坡的启示》教学反思从学生的前概念来看，学生在日常生活中见过“搭建斜坡”运送东西的场景，已经初步建立“斜坡”能够省力的感性认识，本课以此为契机，创设了金字塔巨石如何搬运到塔顶的真实问题情境，引导学生在解决金字塔难题的同时，探究斜面省力的秘密。

同时根据学生的年龄特点和认知规律，学生对于变形斜面的辨别和认知存在一定困难，需要教师启发学生发挥抽象思维能力，认识到“Z”形斜面和“螺旋”都是斜面的变形，而这个难点的突破同样涵盖在金字塔情境中。

金字塔是人类文明的瑰宝，古埃及人建造金字塔时所运用的各种简单机械和巧妙方法是人类智慧的结晶。

以“建造金字塔的巨石如何搬运到塔顶高处”这一问题的探秘为主线，创设了贯穿本课始终的情境，不仅引导学生认识斜面这一简单机械的应用，更返璞归真去探寻人类技术的发展，激发学生进行科学学习和科学探究的兴趣。

对于金字塔搬运巨石到高处提出初步猜想后，引导学生利用装置建立模型进行探究，发现斜面可以省力、减轻劳动强度的秘密，既认识斜面作用，又暗含建模思想，促进学生模型思维的发展。

引导学生设计对比实验，并利用数学思想和方法，引导学生发现斜面长度和坡度的关系，接着启发学生发挥空间想象力，对斜面坡度进行无限小和无限大的联想，与平行拉动和竖直提升建立关联。

同时发现坡度越小越省力，但会造成斜面越长，为后续金字塔的斜面“变形”埋下伏笔。

斜面的“变形”是本课的难点，但在前面环节的层层推进上，这个“变形”变得势必为之，借助生活场景图和实物模型启发学生思考，对金字塔斜面的搭建作出假设性解释，不管这个假设是否符合实际，只要学生能想到对斜面进行“Z 字折叠”或螺旋变换，都应该予以肯定，体现了学生空间思维想象力的发挥，以及对斜面的深度理解。

最后的小结是对科学探究的态度和价值观的升华，科学探索是建立在前人智慧结晶的基础上，不断地向前发展。

课堂习题可以简单快速地检测出学生对本课内容的掌握程度。

包括基础类和应用类，基础类考查对斜面概念和作用的掌握，应用类则通过斜面在生活中不同的运用，考查学生对斜面及其变形的理解是否深刻。

1.3 斜坡的启示教案及反思

斜坡的启示教学目标：1、知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。

2、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。

3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。

4、知道螺旋是斜面的一种变形。

5、能发现身边一些利用斜面省力的事例。

教学重点难点：重点：知道利用斜面可以省力。

难点：发现坡度越小的斜面越省力。

教学准备：实验用的小车、塑料板、木块、测力器、实验表格。

教学过程：一、设置情境，认识斜面1、请看屏幕（出示金字塔），问：知道这是什么吗？介绍：金字塔是古埃及文明的象征，是埃及人民的骄傲。

迄今发现的金字塔共约八十座，其中最大的是胡夫大金字塔。

据一位英国考古学者估计，它大约由230万块石块砌成，平均每块重2.5吨，像一辆小汽车那样大，而大的甚至超过15吨。

2、看了这些数据，你有什么问题想问？3、是啊，这么巨大而笨重的大石头古人是如何运到上面去的？这个问题相当有价值。

4、那你们猜猜看，古人是用什么方法来搬动这些巨石的呢？5、学生猜想。

6、其实古人如何搬动这些巨石至今还是一个谜，科学家们的解释各不相同，不过有一种解释最让人信服，请看这张图，它或许能带给你一些启示。

7、看了这张图，你觉得古人可能是怎样来搬动这些巨石的？8、他们有可能是把巨石沿着一个斜坡搬上去了。

（板书：斜坡）9、他们为什么这么做？你有什么样的猜测？二、探究斜坡是否省力。

1、斜坡是否能省力呢？如何才能知道？2、那么你们能利用桌上的材料搭一个斜坡吗？介绍：斜坡就是一块平面，放置时一高一低，所以，斜坡就是一种斜面。

3、那你们是否能利用桌上的材料设计一个实验来证明斜面确实能省力呢？4、学生讨论设计实验。

5、小结：对，我们只要做个对比实验：先用测力计把这辆小车直接从下面提到和斜面的最高处一样的高度，看用了多大的力，作好记录。

再用测力计拉住一辆小车沿着斜面往上拉，看用了多少力；然后把测得的两个力再进行比较就能得出结论了。

《斜坡的启示》教学反思

五年级科学（下册）第一单元第三课《斜坡的启示》教学反思一、学情分析：学生在日常生活中，常会见到一些应用斜面的事例，如柴油桶的装卸、斧子、盘山公路等，但由于多数学生平时缺乏主动思考的能力，思维只停留在看到了但不去思考、深究的阶段，进而忽视了斜面这种简单机械所包含的科学道理。

二、教学目标：1、知识目标：知道斜面是简单机械，应用它可以省力，斜面的角度影响拉力的大小，角度越小越省力，懂得变形斜面及斜面应用。

2、能力目标：通过探究斜面作用及斜面角度与拉力之间的关系设计实验，以此来培养学生的实践能力、思维能力和发现能力。

3、情感目标：通过科学实验活动，体验和感受到科学探究的乐趣从而更加热爱科学。

三、教学重点：验证斜面省力及斜面角度影响拉力大小。

教学难点：明确螺旋是斜面的一种变形。

四、教学反思：《斜坡的启示》一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的：让学生在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、操作实验和记录观察、交流数据、获得发现、拓展运用。

通过这样的课堂学习过程，学生较好地认识了斜面，了解了斜面。

1、贴近生活轻松引入新课: 我在新课前利用课件出示“一位工人推着摩托车上台阶很吃力。

”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。

这样学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。

2、适时引导落实自主学习: 学生在做斜面坡度大小与拉力之间的关系实验时，一些小组实验后竟得出书的高度不同但拉力大小一样的数据，是因为斜面搭靠书的位置变化所至，我就适时的给予引导，提示学生考虑这个极易被忽视的条件，学生通过自主实验获取的数据就能自行得出结论。

可见课堂上教师的适时引导作用切不可忽视3、巧设游戏突破教学难点: 兴趣是激发学生进取的重要心理因素。

在处理本课的教学难点——发现变形斜面这一环节时，我采取了以玩代讲的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。

课前我让每位学生准备纸制的直角三角形（斜边涂上红色），然后让学生将纸剪成的直角三角形缠绕在笔杆上(沿着直角边卷)进行反复地玩，目的是让学生边玩边思，涂有红色的斜边绕在笔杆上后，变成了螺旋的形状，得出螺旋是斜面的一种变形，这一活动表面上看是在玩，实则是重在发现，意在让学生留心观察它所发生的变化。

斜坡的启示教学反思

斜坡的启示教学反思近年来，斜坡启示教学法成为了一种备受关注的教学方式。

斜坡启示教学法是一种以启发式教学为基础的教学模式，通过引导学生自主探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和创造力。

在斜坡启示教学中，老师起到的是引导者和促进者的角色，学生则成为了学习的主体。

这种教学法的好处是显而易见的，它能够培养学生的思维能力和创新意识，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。

然而，在实践中，斜坡启示教学也存在一些问题和挑战。

本文将以斜坡启示教学为例，探讨其启示和反思。

斜坡启示教学法强调学生的主动参与和自主学习。

在这种教学模式下，学生不再是被动地接受知识，而是通过自己的探索和发现来构建知识体系。

这不仅能够培养学生的独立思考能力，还能够激发他们的学习兴趣。

然而，斜坡启示教学也需要教师具备一定的引导能力和指导技巧。

教师需要根据学生的学习情况和能力水平，合理设计学习任务和问题，引导学生进行思考和探索。

同时，教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和巩固学习成果。

斜坡启示教学法注重培养学生的问题解决能力和创新意识。

在斜坡启示教学中，学生需要通过自己的思考和实践来解决问题，并提出新的观点和见解。

这种培养学生的能力和意识对于他们未来的发展具有重要意义。

然而，斜坡启示教学也需要教师具备一定的知识储备和指导经验。

教师需要对学科知识有深入的了解，能够引导学生从多个角度和层面思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

同时，教师还需要鼓励学生提出自己的观点和见解，给予他们充分的表达和展示的机会。

斜坡启示教学法注重学生的合作学习和团队合作能力。

在斜坡启示教学中，学生需要与同学一起合作完成任务和解决问题。

这不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够提高他们的沟通和协作能力。

然而，斜坡启示教学也需要教师具备一定的组织和管理能力。

教师需要合理分组，确保每个学生都能够充分参与到合作学习中，避免出现某些学生被边缘化的情况。

同时，教师还需要及时解决合作中出现的问题和冲突，促进团队的和谐发展。

斜坡的启示教学反思

斜坡的启示教学反思在教学本课，我自己认为做了充分的准备：器材的合理安排、人员的分工等。

在第一个班上课时，按照设计好的程序实验：用测力计提升木块所用力斜面上拉木块所用的力改变斜面坡度再拉木块所用的省力情况，进一步巩固对斜面省力的认识。

在前一节课的教学中学生已经在教师的引导下对实验进行了设计，并由教师补充了实验中的注意事项。

所以在本节课时中先先复习了实验的不步骤和注意事项后，学生就在教师的指导下进行实验探究并记录。

实验结束后学生分小组汇报了自己的实验数据及得出的结论，教师最后总结并拓展。

本节实验的过程和操作相对简单，故学生都能较好的完成实验并得出结论。

反思三：斜坡的启示教学反思题的能力。

接下来课件展示一座陡山，让学生运用课上学过的知识给这座山设计一条省力的路，这一环节主要是拓展学生的思维，让学生知道科学来自于生活，服务于生活。

从而使学生知道斜面的作用，并加深斜面的大小与力的大小之间的关系。

结合生活中常见的一些斜面和变形斜面来使学生知道斜面在日常生活中的应用。

反思四：斜坡的启示教学反思每一课教学内容都是从生活中来到生活中去。

本课的设计从生活中发现问题、认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。

因此本节课的教学是以学生为中心，以问题为出妙安排，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。

同时需要教师认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。

例如：在生活中，我们应用斜面解决的问题高度经常是一定的，像建楼梯、修盘山公路，我们需要考虑的是如何使搭建的斜面坡度更缓、更省力。

因此我对教材后一个实验进行了修改，在研究什么样的斜面更省力时，不是用同一块木板搭建高低不同的两个斜面来比较；而是用同一高度长短不同的两块木板搭建斜面来比较，这样更符合生活实际。

此外我感觉到多媒体课件对教学的辅助也是很大的。

我校现在实教材在应用斜面这一部分为学生展示了三幅图片离我们的生活太远，所以学生学习的积极性调动不起来，此时引导学生联系生活实际，平时你见过哪些应用斜面的事例？学生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是学生非常熟悉的应用斜面的工具，比较容易引起学生的兴趣。

2024年《斜坡的启示》教学反思

2024年《斜坡的启示》教学反思《斜坡的启示》教学反思1实验阶段主要包括进行假设、设计实验、进行是实验操作和观察记录、交流数据、获得发现。

本实验重在引导学生研究斜面坡度大小的省力情况，进一步巩固对斜面省力的认识。

在前一节课的教学中学生已经在教师的引导下对实验进行了设计，并由教师补充了实验中的注意事项。

所以在本节课时中先先复习了实验的不步骤和注意事项后，学生就在教师的.指导下进行实验探究并记录。

实验结束后学生分小组汇报了自己的实验数据及得出的结论，教师最后总结并拓展。

本节实验的过程和操作相对简单，故学生都能较好的完成实验并得出结论。

《斜坡的启示》教学反思2《斜坡的启示》是小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。

这一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的。

在新课前利用课件出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力。

”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。

这样学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。

本节课，教师引导学生对斜面是否省力进行研究，在研究的过程中，从学生的猜测到实验的'结果，教师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。

教师到此并未结束，而是进一步引导学生分析数据，产生新问题：为什么一样重的小车在斜面上测得的拉力是不一样的？进而转化为研究的新课题：斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。

兴趣是激发学生进取的重要心理因素。

我在处理本课的教学难点——发现变形斜面这一环节时，我采取了以玩代讲的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。

小学科学_斜坡的启示教学设计学情分析教材分析课后反思

《斜坡的启示》教学设计一、教学目标1、知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成。

2、能够就斜坡角度的大小与拉力大小的关系提出假设，设计实验，进行记录，分析并得出结论。

3、知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；4、了解斜面在生产、生活中的应用。

5、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的快乐。

二、教学重点和难点重点：发现斜面可以省力，并通过实验验证斜面可以省力以及斜面坡度越小越省力。

难点：理解螺旋和盘山公路是斜面的变形。

三、教学准备实验器材：斜面、弹簧测力计、小车、课本、实验报告单。

四、教学过程（一）设疑阶段：设置情境，引入斜面1、为了激发同学们学习科学的兴趣，我设置了现实生活中的具体情境：搬车子上台阶，让同学们根据生活经验，发现、提出并解决问题：在台阶上和地面之间搭一块木板，形成斜坡。

引导学生自己总结出：自古以来，人们就知道利用斜坡，会使搬运工作便利许多，并顺势引出课题，再结合课件，让同学们认识斜面的结构及组成：一块平面，一高一低，形成斜坡，斜坡就是这节课要学习的另一种简单机械-斜面。

（二）实验阶段：研究斜面是否省力以及坡度对拉力的影响。

1、回顾科学探究的一般步骤。

2、根据科学探究的一般步骤，引导学生提出两个问题、设置两个实验：1）根据“斜面是否省力”这一问题设计实验一。

这是学生对斜面的认识由定性向定量转变的关键一步，科学课就是通过学生自己动手测量、获得、记录并分析数据，验证生活经验以及科学知识的。

2、）根据“怎样利用斜面更省力”设计实验二。

3、强调实验注意事项4、分小组进行实验操作，完成两个实验。

（三）应用阶段：认识变形的斜面1.盘山公路：根据学生骑自行车上坡走s行路线的生活经验，再结合课件，让学生理解这是变形的斜面。

2.螺旋：通过小游戏：把直角三角形的斜边绕在铅笔上，巧变螺旋，在此基础上出示螺丝钉，组织学生观察讨论螺纹与斜面的关系，理解螺旋也是一种变形的斜面。

(四、）拓展应用：组织学生讨论交流生活中的斜面，然后结合课件明确斜面的广泛应用。

斜坡启示教学反思

《斜坡的启迪》教课反省每一课教课内容都是从生活中到达生活中去。

本课的设计从生活中发现问题、认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。

所以本节课的教课是以学生为中心，以问题为出发点，讲堂教课过程成为学生自主地进行察看、实验、研究剖析、概括总结等信息加工和科学观点建构以及创新能力发展的过程。

在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假定——考证——结论”的科学研究过程，而且从中体验到科学研究的乐趣和成功的愉悦。

科学课其实不是要教师讲得好，而是要经过一些有效的方法，指引学生证明事物的实质属性，让学生主动建构。

教师在教课过程中合时点拨、引领、启迪、组织，让学生像科学家同样去研究发现，经历科学观点获取的过程，体验成功的愉悦。

所以在实验研究前，学生常常是激动的，“着手”是第一位的，为了保证学生研究活动能顺利展开下去，我前后两次花了大批时间组织学生商讨怎样进行实验研究，着手过程中要注意些什么，指引学生做一个“理性”的科学研究者。

整堂课的教课，经过这样的一个训练过程使学生明确活动目标、活动方法、活动注意事项等，这样才会高效率的参加研究活动。

经过本课教课，我深深地领会到：新课程，视角新，内容广，需要教师精心设计，奇妙安排，要讲究方法与策略，对教材有从头整合的能力。

同时需要教师仔细察看、认识、剖析学生，亲密联系生活，从学生的学情出发，合时调整自己的教课方法、内容，擅长弃取，不停反省，这样才能让讲堂充满活力。

比如：在生活中，我们应用斜面解决的问题高度常常是必定的，像建楼梯、修盘山公路，我们需要考虑的是怎样使搭建的斜面坡度更缓、更省力。

所以我对教材后一个实验进行了改正，在研究什么样的斜面更省力时，不是用同一块木板搭建高低不一样的两个斜面来比较；而是用同一高度长短不一样的两块木板搭建斜面来比较，这样更切合生活实质。

别的我感觉到多媒体课件对教课的协助也是很大的。

我校此刻实现了班班通，能够说此刻我们学校利用多媒体教课是特别方便快捷的。

《斜坡的启示核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学苏教版2001》

《斜坡的启示》导学案
《斜坡的启迪》导学案
一、导入
本次导学案将盘绕《斜坡的启迪》这篇文章展开，通过阅读和讨论，引导学生深入思考文章中的主题和意义，提升学生的阅读理解能力和思辨能力。

二、整体设计
本次导学案分为三个部分：导入部分、阅读理解部分和思考讨论部分。

通过导入部分引起学生的兴趣，通过阅读理解部分帮助学生理解文章内容，通过思考讨论部分引导学生深入思考和交流。

三、具体步骤
1. 导入部分
1.1 引导学生观看一段有关斜坡的视频，让学生感受斜坡的特点和作用。

1.2 提出问题：你认为斜坡在生活中有哪些应用？为什么斜坡对我们的生活有重要意义？
1.3 让学生讨论并分享自己的看法。

2. 阅读理解部分
2.1 学生阅读《斜坡的启迪》这篇文章，了解文章的主题和内容。

2.2 学生回答以下问题：
- 文章中提到的斜坡是指什么？它在文章中象征着什么？
- 文中提到的“斜坡”是如何启迪人们的？
- 作者通过什么样的叙述方式表达了文章的主题？
2.3 学生分组讨论答案，并展示自己的理解。

3. 思考讨论部分
3.1 提出问题：你在生活中遇到过类似斜坡的情况吗？它给你带来了什么启迪？
3.2 让学生结合自身经历进行思考和讨论。

3.3 鼓励学生分享自己的见解，并与同砚交流讨论。

四、总结
通过本次导学案的进修，学生可以更深入地理解《斜坡的启迪》这篇文章，提升阅读理解能力和思辨能力。

同时，也可以引导学生将文章中的启迪应用到实际生活中，提升学生的综合素养和思考能力。

愿学生在本次进修中获得收获，不息成长！。

苏教版科学五下《斜坡的启示》教案及反思

苏教版科学五下《斜坡的启示》教案及反思新秀杯·新区实验小学·徐迎春学情分析：所教班级是一个小班，全班有34人，男生20人，女生14人，总体班风比较活跃。

对科学课有一定的了解，但是实验习惯还没有规范的养成。

动手能力较强，但是科学的实验方法，了解不多。

对于《斜坡的启示》学生的生活经验还是比较丰富的。

发现斜坡，感受斜坡省力是比较容易，重点还是应该放在教案设计的第二部分。

教材简析：斜面是学生生活中最常见的一种简单机械，本课让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴含的科学道理，使学生能初步了解家庭、学校和社区周围的各种斜面及其器械的性质与功能。

本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经历在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、进行实验操作和观察记录、交流数据、获得发现、拓展运用这几个阶段，使学生认识斜面，了解斜面。

教学资源开发与利用：本课是苏教版小学《科学》五年级下册教材第1单元《神奇的机械》中的第3课。

对于简单机械方面的学习，《标准》要求“认识几种最简单的和最典型的机械，最好能让他们动手操作这些机械，真正体验到这些机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境。

了解这些简单机械在日常生活和生产中的应用，每种机械有什么功能，大致可用于什么场合，会在自己的周围环境中做简单的应用，也可以让他们了解这些机械的改进、结合和发展，培养他们的创新意识。

”斜面是学生日常生活中最常见的一种简单机械。

教材开篇为学生设置一个《大家来找茬》的游戏，提高学生学习的兴趣，培养学生的观察能力。

同时通过车棚台阶有无斜坡，进行导入。

然后让学生看一看生活情境中斜坡的运用，再让学生感受斜坡对生活的帮助，最后设计一个斜坡解决生活中的实际问题。

让学生比较深入的了解、体验斜面这一简单机械。

在探究斜面坡度的大小对小车拉力影响的实验环节，我认为最好不用书本的多少来改变斜面的坡度，因为这需要学生准备很多厚的书（书太薄，坡度改变不大，实验效果不明显，也不方便。

苏教版科学五下《斜坡的启示》教学反思

苏教版科学五下《斜坡的启示》教学反思在完成了《斜坡的启示》这一课的教学之后，我深深地感受到了这堂课程的重要性与深远影响。

它不仅仅是对学生的一次知识传授，更是一次思维的启发和能力的培养。

作为教育者，我逐渐认识到，传授知识固然重要，但更为关键的是关注学生的思维方式、学习方法以及他们的全面发展。

在教学过程中，我观察到学生们对斜坡的认识仍然停留在表面。

为了帮助他们更深入地理解，我特意设计了一系列观察与实验活动，引导学生们从生活中寻找斜坡的例子，并思考斜坡的构造和功能。

通过小组讨论和实际操作，学生们逐渐领悟到了斜坡的奥妙，如它如何帮助人们省力、方便行走等。

这种寓教于乐的教学方法不仅极大地提高了学生的学习兴趣，更锻炼了他们的观察力和思考能力。

此外，我还特别注重培养学生的合作精神。

在实验中，我鼓励学生们分组合作，共同完成任务。

这样的安排不仅锻炼了学生的团队协作能力，还培养了他们的沟通能力和解决问题的能力。

我欣喜地看到，在合作的过程中，学生们能够互相学习、互相启发，共同取得进步。

同时，我也非常注重激发学生的创新思维能力。

在课堂上，我鼓励学生们勇于尝试，敢于挑战传统的思维方式。

我引导他们从不同角度思考问题，寻找新的解决方案。

这种开放式的教学方法不仅激发了学生的创新思维，还培养了他们的创造力和想象力。

然而，回顾整个教学过程，我也意识到还有许多需要改进和完善的地方。

例如，可以增加更多的实验环节，让学生亲自动手操作，更直观地感受斜坡的构造和功能。

此外，还可以引入更多的斜坡应用场景，让学生更好地理解斜坡在实际生活中的应用价值。

通过《斜坡的启示》这一课的教学反思，我更加明确了自己的教学方向和方法。

未来，我将继续努力，不断完善教学内容和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

我坚信，只要我们教育者用心教学、用心引导，学生们一定能够在知识的海洋中畅游，不断开拓自己的思维边界，成为未来的栋梁之才。

斜坡的启示教案及反思

第16课《斜坡的启示》教学设计教学目标知道斜面是简单机械，斜面可以省力。

借助对比实验发现斜面的省力程度与斜面坡度大小之间的关系。

能够发现生活中的斜面，能够借助斜面解决生活中的问题。

知道哪些属于简单机械及简单机械的作用在于减轻劳动强度，提高工作效率。

重点与难点重点：发现斜面的省力程度与斜面坡度大小之间的关系。

难点：理解斜面的变形。

教学准备教师材料：使用斜面的视频。

学生分组材料：小车、弹簧测力计、斜面木板、书本、三角形的纸、螺丝、剪刀、铅笔。

教学过程一、导入新课通过上几节课的学习，我们初步了解了杠杆、轮轴以及滑轮这三种简单的机械，了解了这三种机械的使用方法以及在日常生产生活中所起的作用。

今天这节课，我们探讨另一种简单的机械——斜面。

板书课题：16.斜坡的启示二、教学新课活动1：认识斜面出示课本46页上面两幅图片，学生观察图片，说一说这两幅图片上的内容。

预设：图片1，一个人搬着自行车在上台阶。

图片2，四五个人合作用力,把一个沉重的大箱子搬上卡车。

搬自行车上台阶，把沉重的箱子搬上卡车，这两件事都非常费力气。

如果让你想办法，你有更好的办法帮助他们吗？预设：在台阶边上放一块木板搭成一个斜面，把自行车沿着斜面推上去，可以省很多力气。

在卡车的后面搭一块厚木板，把重物沿着木板推上卡车，这样不仅可以安全的把重物搬上卡车，还可以省力。

教师引导：其实早在很多年前，聪明的古代人就开始有斜坡搬运重物。

出示课本46页下面的这幅图片，学生观察这幅图片，了解这幅图片中的人们在建造金字塔时，是怎样利用斜面把重物拖上去的？古代的人在建造建筑物时为什么利用斜面搬运重物呢？你能从这幅图中得到启示吗？预设：因为利用斜面搬运重物可以省力，古人正是利用了斜面的这一特点实现省力的目的。

古代的人在金字塔的旁边用泥土堆建了Z形斜坡,可以运送大型石块到金字塔的任何位置。

工程结束,拆掉斜坡即露出金字塔。

出示课本47页最上面的一幅图片，学生观察这幅图片，了解卡车司机把一块木板搭在卡车上，这样就形成了一个斜面，然后很轻松的将几个圆柱形的铁桶沿着斜面装上了卡车。

斜坡的启示(教学设计)

斜坡的启示(教学设计)斜坡的启示（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解斜坡的概念，了解斜坡在生活中的应用，掌握斜坡的省力原理。

2. 过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解斜坡的省力原理，掌握斜坡在生活中的应用。

2. 教学难点教学难点：通过实验探究，理解斜坡的省力原理。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1. 导入导入：播放一段关于斜坡的视频，引起学生的兴趣。

提问学生：在生活中，你见过哪些斜坡？它们有什么作用？2. 知识讲解知识讲解：讲解斜坡的概念，让学生了解斜坡是一种倾斜的平面。

举例说明斜坡在生活中的应用，如：楼梯、滑梯、盘山公路等。

讲解斜坡的省力原理，让学生了解斜坡可以省力的原因。

3. 实验探究实验探究：实验一：比较在平面和斜坡上拉动同一物体所需的力。

实验二：比较在不同坡度的斜坡上拉动同一物体所需的力。

实验三：比较在同一坡度的斜坡上拉动不同物体所需的力。

要求学生分组进行实验，记录实验数据，并分析实验结果。

4. 小组讨论小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生交流实验结果和心得体会。

要求学生讨论以下问题：斜坡为什么可以省力？在生活中，如何选择合适的斜坡来省力？除了省力，斜坡还有哪些作用？5. 课堂总结课堂总结：总结斜坡的概念、省力原理和在生活中的应用。

强调实验探究的重要性，鼓励学生在今后的学习中多进行实验探究。

6. 作业布置作业布置：要求学生回家后，观察生活中还有哪些地方用到了斜坡，并思考它们的作用。

要求学生完成实验报告，记录实验过程和实验结果。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对斜坡的概念、省力原理和在生活中的应用有了更深入的了解。

在教学过程中，我注重引导学生进行实验探究，让学生通过亲身体验来理解斜坡的省力原理。

斜坡的启示教研活动记录

一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师们越来越意识到教学活动不仅仅是知识的传授，更是学生综合素养的提升过程。

为了更好地将物理知识与学生的实际生活相结合，提高学生的实践能力和创新精神，我校物理教研组于2023年3月15日组织了一次以“斜坡的启示”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过斜坡这一简单的物理现象，引导学生观察、思考、探索，从而获得物理学习的启示。

二、活动目标1. 通过斜坡实验，让学生直观感受斜坡对物体运动的影响。

2. 培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的科学素养。

3. 引导学生将物理知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

三、活动内容1. 实验准备- 教师准备斜坡实验器材，包括斜面、小车、计时器、尺子等。

- 学生分组，每组准备一份实验报告。

2. 实验操作- 学生按照实验步骤进行斜坡实验，观察小车在斜面上运动的情况。

- 记录实验数据，包括斜面倾斜角度、小车运动时间、速度等。

3. 数据分析- 学生对实验数据进行整理和分析，探讨斜坡对小车运动的影响。

- 讨论影响小车运动速度的因素，如斜面倾斜角度、小车质量、摩擦力等。

4. 讨论交流- 各小组分享实验结果，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。

- 教师引导学生从实验中总结出物理规律，如斜坡角度与速度的关系。

5. 拓展延伸- 结合生活实例，讨论斜坡在生活中的应用，如滑梯、斜坡道等。

- 引导学生思考斜坡在交通、建筑、农业等方面的作用。

四、活动过程1. 实验准备阶段教师详细介绍了斜坡实验的原理和步骤，并强调了实验过程中需要注意的安全事项。

学生分组讨论，明确了各自的责任分工。

2. 实验操作阶段学生按照实验步骤进行操作，认真观察小车在斜面上运动的情况，并记录相关数据。

在实验过程中，教师巡回指导，解答学生提出的问题。

3. 数据分析阶段学生对实验数据进行整理和分析，发现斜面倾斜角度与小车运动速度之间存在一定的关系。

小学科学教学课例《斜坡的启示》课程思政核心素养教学设计及总结反思

教学策略选择与设计
2、动手实践，探究斜面省力作用 3、实验探究，发现斜面省力规律 4、拓展应用，结合生活实践
5、课堂小结
一、创设情景，揭示研究主题
1、图片引入：今天老师遇到了一个小麻烦，想请
同学们帮我解决一下。今天晚上我要参加一个宴会，于
是决定把电动车放在学校，你们有没有好的办法帮我把
电动车推进教学楼呢？教学过程
围着铅笔绕起来。你发现了什么？
6、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与
斜面有什么关系？
7、小结：螺旋是一种变形的斜面。盘山公路（s
形）和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。
（二）斜面在生活中的应用
1、讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们
的作用是什么？（小组讨论，相互说一说，组长汇报）
2、出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和
螺旋，你能找到并指出来吗？并说说它的作用。
（1）引桥（2）斧头、凿子（3）立交桥（4）旋转
楼梯
（5）开瓶器（6）骑自行车上比较平缓的斜坡
五、课堂小结
1、通过今天的学习，请你用一句话来说说得到了
哪些启示呢
2、课后思考：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越
省力，还是越少越省力？
在学习这一课之前，学生已经初步具备了利用控制
课例研究综变量设计对比实验的技能，养成了记录的好习惯，但学
述
生的质疑能力不强，对实验获得的数据不善于进行深入
的思考。另外，学生对斜面的变形螺旋没有认识基础，
而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好地认识螺旋”是本课的教学难点。。结合本册教学重点和本课教学实际以及学生的认知水平，本着“用教材教”，对教材内容进行合理删减和整合的理念，本节课整合了“发现斜面能省力” 与“探究斜面坡度大小与拉力变化的规律”。在“发现斜面能省力”一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”的体验活动，然后引导学生分析比较数据发现 “斜面能省力”，“发现不同斜面省力还不同”，同时引导学生提出“为什么不同斜面省力不同？”进行探究问题，引导学生经历“从实践到发现、提出猜想、讨论做法、实践验证”等过程，从而培养学生搜集数据、分析数据的能力。在“探究认识斜面的变形”一环节，将 “怎样才能爬上陡峭的山？”的探究活动重点放在让学生运用所学内容设计上山公路。