心理测验的功能与种类
心理测量的基本理论
“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。这些数值具有自然数的特点，如区分性，即1就是1，2就是2。数也有序列性或等级性，如1<2<3；数也具有等距性，1和2，2和3之间的差的绝对值总是相等的。
什么是测量
“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。例如，用秤量物体的重量，依据的是杠杆的原理；用温度计测物体的温度，依据的是热胀冷缩规律；用尺子量物体的长度，是以相等的小单位构成刻度，把尺子的零点对准物体的一端，看物体的另一端所对着的刻度，即得出长度。而人的心理特征的测量，如智力测验，就是根据智力理论编制，以得分多少衡量智力水平。
01
那么，心理测量中使用的量表一般是什么量表呢？一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的。因为对于人的智力、性格、兴趣、态度等来说，绝对零点是难以确定的。而且，在心理测量中，相等单位也是很难获得的。不过，利用某种统计方法，可以把这种顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
02
心理测验是了解人的工具，一般作名词用，而心理测量则是运用工具，达到了解人类心理的实践活动，它主要作动词使用。
01
等距量表的数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且几个不同单位的数值可以转换到一个量表上以便于比较。
02
㈣等比量表
是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点。此种量表在物理测量中容易见到，长度、重量、时间等都是等比量表。所得的数值可以做加、减、乘、除运算。如体重：甲80公斤，已40公斤，我们既可以说甲的体重比乙多40公斤，也可以说甲的体重是乙的2倍。
心理测验与心理测量
凡物之存在必有其数量。 凡有数量的东西都可以测量。 虽然我们不能像身高、体重那样来量，但是它必定会反映在人的某种行为之中，于是我们就可能通过对人的行为的测量来推测他的某种心理属性。
心理测验的种类
心理测验的种类心理测验是指通过一定的测试方法，对被测者的心理状态、能力、性格等进行评估和分析的一种方法。
心理测验可以帮助人们更好地了解自己，发现自身潜在的优势和不足，从而更好地提高个人素质和适应社会。
下面将详细介绍心理测验的种类。
一、智力测验智力测验是用于评估被测者智力水平的一种测试方法。
这种测试方法可以检查被试者在各个方面的认识能力，包括语言表达、数学逻辑、空间想象等方面。
常见的智力测验有韦氏智力量表、斯坦福-比内特智力量表等。
二、人格测验人格测验是用于评估被试者个性特征和行为方式的一种测试方法。
这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己的性格特点，并发现自身存在的问题。
常见的人格测验有MMPI（明尼苏达多项人格问卷）、16PF（16种人格因素问卷）等。
三、兴趣爱好测验兴趣爱好测验是用于评估被试者兴趣爱好和职业倾向的一种测试方法。
这种测试方法可以帮助人们了解自己的兴趣爱好，从而更好地选择适合自己的职业。
常见的兴趣爱好测验有霍兰德职业测验、MBTI（迈尔斯-布里格斯类型指标）等。
四、情绪状态测验情绪状态测验是用于评估被试者情绪状态和心理健康水平的一种测试方法。
这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己的情绪状态，从而及时调整自己的心态。
常见的情绪状态测验有SDS（Zung抑郁量表）、SAS（Zung焦虑量表）等。
五、社交能力测验社交能力测验是用于评估被试者社交能力和沟通能力的一种测试方法。
这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己在社交场合中存在的问题，并及时调整自己的行为方式。
常见的社交能力测验有SIQ（社交能力问卷）、Assertiveness Scale（断言性问卷）等。
六、记忆力测验记忆力测验是用于评估被试者记忆水平和记忆能力的一种测试方法。
这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己的记忆能力，并通过训练提高自己的记忆水平。
常见的记忆力测验有数字符号测验、逻辑记忆测验等。
七、注意力测验注意力测验是用于评估被试者注意力水平和注意力能力的一种测试方法。
心理测量之能力测验
学业或者职业生涯咨询 Academic & Career Counseling.
人才选择或者岗位设置 Selection & Placement Decisions.
性向测验的性质
1.预测可能性
性向测验为测量特殊能力或能力群而专门设 计的工具，可以用来预测一个人在某些学科 或职业上成功的可能性。
(4)施测时间：约在2 .5小时左右。
2. SAT学术评量测验
The Scholastic Assessment Tests (SAT)
由美国大约3,900所大学共同组成的文教组织 ，美国大学委员会(The College Board)委托 教育测验服务社(Education Testing Service，简称ETS)，定期举办的世界性测 验，
整个量表分五部分，共228道题。内容分别包括 Daydreams， 活动（Activities,即人们喜欢从事的活动 ）、能力（Competencies, 即人们在这六个维度能干什 么）、职业（Occupation, 即喜欢六个维度的哪些职业 ）和自我评估（Self-Estimates,也是六个维度的）。
Creator 艺术型 A(Artistic)
Helper社会型 S（Social）
The Vocational Preference Inventory and the Self Directed Search(SDS)是Holland根据自己上述 vocational personality typology类型的六边形模型设计 的，用于对个体的类型测验。
「文字知识」（Word Knowledge, WK）、35题 「句子理解」（Paragraph Comprehension, PC）、15题 「算术推理」（Arithmetic Reasoning, AR）、30题 「数学知识」（Mathematic Knowledge, MK）、35题 「数字操作」（Numerical Operations, NO）、50题 「编码速度」（Coding Speed, CS）、84题 「一般科学」（General Sciences, GS）、25题 「电子信息」（Electronics Information, EI）、25题 「机械理解」（Mechanical Comprehension, MC）、25题 「自动及修缮信息」（Auto and Shop Information, AS）25题
心理测量学重点知识整理
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验2．学绩测验3．人格测验(二)按测验的对象分类1．个别测验2．团体测验(三)按测验材料分类1．文字测验2．非文字测验(四)，按测验的目的分类1．描述性测验2．诊断性测验3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类1．最高作为测验2.典型作为测验(七)按测验的性质分类1．构造性测2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验2．职业测验3．临床测验5、下面是两种常见的排列方式：1．并列直进式2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
心理学考研内容之心理测验的种类
心理学考研内容之心理测验的种类来源:三人行心理学作者:三人行心理测验的种类极其丰富。
分类的标准不同，类型也不同。
常见的分类方法如下： 1、根据测验的内容和目的不同，可分为智力测验、成就测验、性向测验、人格测验和职业测验。
智力测验是心理测验的种类极其丰富。
分类的标准不同，类型也不同。
常见的分类方法如下：1、根据测验的内容和目的不同，可分为智力测验、成就测验、性向测验、人格测验和职业测验。
智力测验是最早发展起来的心理测验，主要用于鉴别智愚。
成就测验也称学业测验。
主要用于测量个人或群体对知识和技能掌握的程度。
性向测验测量人的潜在能力。
它分为一般性向测验和特殊性向测验。
前者测量人的潜在的一般能力，后者测量个人在某领域里潜在的特殊能力。
人格测验用来测定人们的性格、气质、态度、情绪、动机、兴趣等个性方面的特性。
职业测验测定在职员工的工作态度、知识和技能。
现广泛使用在人事管理方面。
心理测验2、根据被测者的数量不同，可分为个别心理测验和群体心理测验。
个别心理测验是指主试者在同一时间里只对一个被测者进行心理测验。
这种测验的优点有：对被测者观察详细，易控制施测条件，结论较准确。
其缺点是费时费力。
群体心理测验是主试者在同一地点同时对若干被测者进行测验。
群体心理测验的优点是：省时、效率高。
其缺点是不易控制，结论的准确程度逊于个体心理测验。
3、根据测验所用的信息载体不同，可分为文字测验和非文字测验。
文字测验又称纸笔测验。
它是指传播心理测验的项目信息的载体是文字，被测者也须用文字回答。
其优点是方便易测，应用广泛，能测量高层次的心理品质。
然而，它易受被测者文化程度影响。
非文字测验又称作业测验或操作测验。
它是指测验的内容以图画、仪器、模型、工具、实物为材料。
被测者可通过操作或辨认来回答。
其优点是不受文化程度限制，缺点是费时。
4、根据心理测验功能的不同，可分为成就测验、预测测验、难度测验、速度测验、普通测验、诊断测验。
成就测验前面已经讲过。
简述心理测验的种类并举例
简述心理测验的种类并举例摘要：一、心理测验的定义和作用二、心理测验的种类1.智力测验2.个性测验3.情感测验4.职业兴趣测验5.人际关系测验三、常见心理测验举例1.韦氏智力测验2.MMPI人格测验3.艾森克人格问卷4.霍兰德职业兴趣测验5.贝尔人际关系测验四、心理测验的应用领域五、心理测验的注意事项正文：心理测验是通过对个体心理特征、能力、性格、兴趣等方面的测量和评估，以了解其心理状况和潜在特质的一种科学方法。
它在教育、人力资源管理、心理咨询等领域具有广泛的应用。
心理测验主要分为以下几类：1.智力测验：衡量个体的智力水平，如我国的韦氏智力测验。
这类测验可以帮助了解学生的学习能力、适应能力，为教育提供依据。
2.个性测验：分析个体的性格特点，如明尼苏达多项人格问卷（MMPI）等。
这类测验有助于深入了解个体心理，指导心理咨询和治疗。
3.情感测验：评估个体的情绪稳定性，如艾森克人格问卷等。
这类测验有助于发现潜在的心理问题，为心理治疗提供依据。
4.职业兴趣测验：分析个体对不同职业的兴趣程度，如霍兰德职业兴趣测验。
这类测验可以帮助求职者找到适合自己的职业方向，提高职业满意度。
5.人际关系测验：探讨个体在人际关系中的处理方式，如贝尔人际关系测验。
这类测验有助于改善人际关系，提高生活质量。
心理测验在各个领域中的应用：1.教育：用于了解学生的学习能力、性格特点，为学生提供个性化教育方案。
2.人力资源管理：用于招聘、选拔、评估员工，提高企业效益。
3.心理咨询与治疗：用于诊断心理问题，制定针对性的治疗方案。
4.职业规划：帮助求职者找到适合自己的职业方向，实现职业发展。
在进行心理测验时，应注意以下几点：1.选择正规、权威的测验工具，避免误判。
2.遵循测验的使用说明，确保结果的准确性。
3.对测验结果进行综合分析，避免单一维度评价。
4.保持客观、理性的态度，对待测验结果。
总之，心理测验是一种有效的方法，可以帮助我们了解自己的心理特点、优势和不足。
心理测验概述心理测验法作为心理学的一种较为客观的研究方法和手段
心理测验概述心理测验法作为心理学的一种较为客观的研究方法和手段，在心理学和教育、军事、体育、临床医护实践中具有广泛的用途。
什么是心理测验？它在我们的实际生活中有何意义呢？心理测验（psychological test）是一种心理测量的技术，就像用尺测量长短、用秤称轻重、血压计量血压一样，都是为了获得所测对象的量。
但与之不同的是，心理测验测量的是复杂的心理现象，由此所获得的心理变化的量，可以用来比较、鉴别和评定不同个体之间的心理差异，或者同一个体在不同的时期、不同条件下的心理反应和心理状态。
在临床医护领域，心理测验作为一种诊断或辅助技术，被用之于鉴别、诊断疾病和评定治疗效果。
诊疗形式新颖受欢迎“我经常感到紧张，每天不做什么事都会觉得疲劳！对，我经常会怕黑暗、怕陌生人，觉得谁都不能信任！嗯，我也经常失眠……”心理门诊时两名中年女子坐在一台笔记本电脑旁做焦虑、抑郁方面的心理测试题。
其中一人刚刚做完20题的“汉密尔顿焦虑量表”，电脑屏幕显示诊断结果：你有中度焦虑症状。
而另一人的诊断结果则是“你有明显抑郁症状”。
面对这样的诊断结果，两名患者都表示非常信服，医生也当即为她们开出了治疗处方。
相比以前不确定因素较多的聊天诊断，做心理测试显得既简单又准确，颇受患者欢迎。
“到目前为止，已经有很多人尝试过这一诊疗方式，而且几乎所有做过心理测试的患者都认为电脑最后作出的诊疗结果符合实际情况。
”儿童智力可据此作出权威鉴定心理测试题除了对成年人的抑郁、焦虑等心理疾病能作出准确判断外，还能对儿童智力程度进行鉴定。
前不久，市区有位女士带着自己上二年级的女儿来看心理门诊。
单从小女孩的言行来看，和正常人没什么区别，但母亲称她“不用心记东西，二年级了连十以内的算术题目都不愿意好好学，至今不会做”。
经过心理医生给孩子做心理测试，结果令母亲惊讶不已：这个孩子的智力只有40分。
“以前，因为有临床经验，我们可以对有心理疾病的患者通过聊天有所感知，接着一步步对患者提出治疗方案。
心理测量
史蒂文斯将测量分为四种不同水平：类别测量、等级测量、等距测量、比率测量。
四种测量对应的四种量表：①类别量表（名称量表）：根据事物的某一特点，对事物属性进行分类，并用数字或符号表示。
功能：能分类和描述。
局限：不能说明类别的数量差别。
统计方法：次数统计、百分比、卡方检验。
②等级量表（顺序量表）：根据事物的某一特点，将事物属性分成等级，用数字表示。
功能：不仅能分类和描述，而且还有等级。
局限：不考虑差异的绝对量，只考虑相对差别。
统计方法：中位数、百分位数、等级相关、肯德尔和谐系数。
③等距量表：它对事物属性的划分是等距的，即它们的单位是等值的，但没有绝对零点。
功能：可以进行差异的决定和比较。
局限：零点任意规定，比率无意义。
统计方法：均数、变差、积距相关、T检验、F 检验。
④等比量表（比率量表）：它是一种理想的量表，也是最高水平的测量。
功能：进行比值的决定和比较。
局限：心理测量很难实现。
统计方法：适合上述一切统计方法，此外还有几何平均数和相对差异量。
心理测验：①通过观察人的少数的有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
②心理测验实质上是对行为样组的客观与标准化的测量。
心理测验的三要素：①行为样组：我们不可能在一个心理测验中把所有与该心理特性相关的行为全部测量到，而只能选择其中一部分行为进行测量，以这部分被测量的行为作为代表，来推测语体相关联的心理特征。
②标准化：测验的一致性，即测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。
③客观性：测验不受被试支配，测量方法可以重复，测验的实施、记分和解释都是客观的。
心理测验的功能：①了解个别差异②诊断、预测和评价③甄选、分类和安置④为心理辅导和心理咨询服务⑤重要的心理学方法和决策辅助工具智力测验的定义：在一定条件下，使用特定的标准化测验量表对被试施加刺激，从被试的一定反应中测量其智力的高低。
智力测验发展的几个阶段：①高尔顿和生理计量法②比奈和智力年龄量表③推孟和比率智商④韦克斯勒和离差智商⑤皮亚杰和认知发展测验吉尔福特的三维结构模型：观点：人类的智力是思考的表现，而思考的心理现象包括思考的内容、操作、结果。
第二次课 测验的性质种类和功能
同质性信度 所谓同质性测验，是组成测验的几个部分都以同 等程度测量着被试的同一种属性，测题之间 存在着高度相关，而异质性测验则相反。 同质性信度是指测验内各测题间的一致性程度。 测题间的一致性有两层含义 ：其一是指所有题 目都测量同一种心理特质；其二是指各测题 得分间具有较高的相关。
再测信度的适用范围 再测信度适用于异质性测验。 所谓异质性测验就是一个测验包括几个不同的部分，这 几个部分分别测量几个不同的特质。它们之间可能 并不存在相关或相关很低。 再测信度适用于速度测验而不适用于难度测验。 再测信度还适用于运动技能的测验，如跑、跳、掷 等项测验，其测验成绩很少受重复测验 的影响。
测验的性质种类和功能
测验的定义
心理测验学家阿纳斯塔西(Anastasi)于1961年将 心理测验定义为：是一种对行为样本客观性和标准 化的测量。 行为样本 ：行为样本就是对于所欲测量的心理属 性具有代表性的一组行为反应。 标准化 ：测验的编制、实施、记分、分数的解释 都按照统一的标准和严格的规定进行，使所有被试 的测验条件一致，这就是标准化。 测验评价的客观性：难度、区分度、信度、效度
信度估计方法的比较
信度系数的类型
再测信度 复本信度（连续施测） 复本信度（间隔施测） 分半信度 同质性信度 评分者信度
误差方差的来源
时间取样 内容取样 时间与内容取样 内容取样 内容的异质性 评分者之间的差异
信度系数的评价
信度系数的值多大测验才算可靠呢? 从测验的性质、内容 来说，标准化学习成绩测验 及能力测验的信度系数应在0. 90以上，标准化智 力测验的信度系数应在0. 85以上；人格测验的信 度系数应在0. 80以上；教师自编学习 成绩测验的 信度系数应在0. 60以上。 从信度的估计方法来说，间隔施测的复本信 度系 数为最低，因为造成误差的因素较多，如既含有测 验内容不同引起的误差，又含有测验时间不同引起 的误差。校正后的分半信度系数为最高，因为造成 误差的因素较少。
教育学专业的教育心理测验
教育学专业的教育心理测验教育学专业的教育心理测验是为了了解学生的心理特征和需求，以便更好地制定教育方案和教学策略。
本文将从测验的定义、分类、应用、评估准则等方面详细探讨教育学专业的教育心理测验。
一、教育心理测验的定义教育心理测验是通过科学方法，利用测量工具和技术，收集和分析学生心理状态、特征和需求的信息，以推断学生的智力、学业、行为和情感发展状况的评估过程。
它帮助教育学专业的研究者和从业者了解学生的个体差异，并以此为基础，制定教育干预措施，提高教学效果。
二、教育心理测验的分类教育心理测验可以根据测验对象、测验内容和测验目的进行分类。
根据测验对象的不同，教育心理测验可以分为儿童心理测验、青少年心理测验和成人心理测验。
根据测验内容的不同，教育心理测验可以分为智力测验、学业测验、人格测验和兴趣测验等。
根据测验目的的不同，教育心理测验可以分为入学测验、选课测验、招聘测验和职业发展测验等。
三、教育心理测验的应用教育心理测验在教育学专业中有着广泛的应用。
首先，教育心理测验可以用于帮助学校评估学生的学术能力，以确定适合的教学方案和课程设置。
其次，教育心理测验可以用于帮助教师了解学生的学习方式和学习困难，以制定针对性的教学策略。
此外，教育心理测验还可以用于选课、招聘和职业发展等重要决策过程中，以帮助个体做出更好的选择。
四、教育心理测验的评估准则教育心理测验的评估准则涉及测验的信度和效度。
信度是指测验的稳定性和一致性度量，反映测验反复施测中的结果一致性水平。
效度是指测验所衡量的内容与其所代表的心理特征之间的相关程度，反映测验是否真实地测量到所需评估的心理特征。
在评估教育心理测验的信度上，常用的方法包括重测信度、切割半信度和内部一致性信度等。
而在评估教育心理测验的效度上，则常采用内容效度、构想效度和准则效度等方法。
总结教育学专业的教育心理测验是教育学领域中重要的研究和实践工具。
通过测量和评估学生的心理特征和需求，教育学专业的研究者和从业者能够更好地了解学生，制定针对性的教育方案和教学策略，提高教学效果。
心理测量知识点之心理测验的种类及功能_毙考题
心理测量知识点之心理测验的种类及功能第二章心理测量的性质与功能第二节心理测验的种类及功能心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。
一、心理测验的种类心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。
(一)按测验的功能分类1.能力测验能力一词，其含义颇为笼统。
从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。
实际能力是指个人当前所能为者，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。
潜在能力指个人将来，严可能为者，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。
有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。
实际上二者很难分清。
能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。
前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。
2.学绩测验主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。
因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。
最常见的是学校中的学科测验。
无论学绩测验还是能力测验(包括能力倾向测验)，所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。
不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境(如学校)下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确知的情境中学得的结果，也就是在个人生活中经验累积的结果。
3.人格测验人格测验主要用于测量性可知、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。
(二)按测验的对象分类1.个别测验个别测验每次仅以一位受测者为对象，通常是由一位主测者与一位受测者在面对面的情形下举行。
此类测验的优点在于主测者对受测者的行为反应有较多的观察与控制机会尤其对某些人(如幼儿及文盲)不能使用文字而只能由主试者记录其反应时，就非采用面对面的个别测验不可。
心理素质测评的含义和作用
心理素质测评，是许多公务员录用单位的必要程序，使用心理素质测评，主要是为了考察应试者的心理素质是否符合一个合格的国家公务员所必须达到的各项要求。
在此，我们特邀知鸟教育人事考试网的专家为考生讲解心理素质测评中应注意的相关事项：从某种意义上来说，心理素质测评与“体检”一样重要，是许多单位招聘、使用和选拔人才的必要程序。
在近年来一些机关的公务员招考工作中，如外交部一些特殊职位和各地警察招考工作中，都在运用心理素质测评。
在公务员考录工作中使用心理素质测评，主要是为了考察应试者的性情、意志、品质以及反应等心理素质是否符合一个合格的国家公务员所必须达到的各项要求。
这类心理素质测评一般采取纸笔测试形式进行，有些单位也采取人机对话的方式让应试者答题。
1、心理素质测评要求应试者真实作答。
由于多数测评为自陈量表，难于控制和防止应试者的掩饰行为和倾向性作答行为，同时情境因素对应试者的影响也难以控制，因此在测评之前主考官应注意向应试者做好解释工作，尽量达成双方的信任关系，排解应试者的顾虑和猜疑，让其尽可能达到一般的自然、平和心态，同时请应试者注意在自我评述中按照自己最平常的情况作答，最大程度地反映自身真实状况。
其实许多心理素质测评问题的备选答案并无对错之分，应试者没有必要对备选答案做任何是非判断，而应该反映自身真实面貌。
由于在选拔、筛选测评中，需要考察应试者是否有社会赞许倾向，于是一些应试者在高动机驱使下，会对题目有所猜测，有意或无意地改变其对测评问题的本来反应，而塑造出一种会受到社会赞许或迎合职位需要的的形象。
事实上，这种形象并不能代表应试者的真实情况。
对于此类人员，具有专业知识或者经过简单培训的考官一旦发现，应当在结果解释中标注出来，因为这也代表其行为特征之一。
同时应补充使用其他的评估技术，比如面试、情景模拟测验等，或在其他测验中对相应的考评要素反复考察和评定。
2、心理素质测评问卷中，有部分“测谎题”，可以保证测评结果的有效、真实。
心理测量和测验
心理测量的特点 1.间接性 人的心理特质是内在的,只能通过外显的
行为去推测。
人的心理活动和行为之间存在因果关系, 由结果推测原因是科学研究的一种基本方法。
2.相对性 对于人的行为的测量在个体间做比较时，
没有绝对的标准，也没有绝对零点。一般而 言，人的某种行为都有一个连续的行为序列， 测量就是看每个人处在这个序列的什么位置 上，因此位置具有相对性。
可以计算的统计量有:平均数、标准差、 积差相关、T检验、F检验等。
4.等比量表
等比量表是最高水平的量表,既有相等单 位又有绝对零点。此种量表在物理测量中容易 见到,长度、重量、时间等都是。所测得的数 值可做加、减、乘、除运算。
二、什么是心理测量
心理测量的定义 心理测量是根据一定的法则用数字对人
（一）测量的定义 （二）测量的要素 （三）四种测量水平和测量量表
二、什么是心理测量？
（一）心理测量的定义 （二）心理测量的水平 （三）心理测量的特点
一、什么是测量
测量的定义 测量是按照一定的法则用数字方法对事物
的属性进行描写的过程。 测量包括三方面的内容：
▪ 测量的对象—事物的属性。
▪ 测量的法则—对事物的属性分派数字的依据
心理测量与评估
绪论 心理测量和测验的
介绍 智力测验(3×2) 人格测验(4×2)
信度(2×2) 效度(2×2) 项目分析 量表与常模 测验的编制
心理测量与测验概述
心理测量和测验的概念、构成要素； 心理测量和测验的性质、特点； 测验的不同种类和功能。
心理测量的基本概念
一、什么是测量？
客观性指标包括信度、效度、难度和区 分度。
二、心理测验的种类
▪ 按测验测量事物的属性和特质的不同
心理测验技能三级
心理测验在人力资源管理中的应用
人才选拔
心理测验可以帮助企业选拔符 合岗位要求的员工，通过评估 应聘者的性格、职业兴趣、能 力等方面的特点，提高招聘的 准确性和效率。
员工培训
心理测验可以帮助企业了解员 工的培训需求和潜力，根据员 工的个性特点和职业发展需求 ，制定个性化的培训计划。
绩效评估
心理测验可以帮助企业评估员 工的绩效和晋升潜力，通过评 估员工的能力、工作态度和职 业价值观等方面的特点，为晋 升和薪酬调整提供依据。
心理测验技能三级
目
CONTENCT
录
• 心理测验基础知识 • 心理测验方法 • 心理测验的实施与结果分析 • 高级心理测验技能 • 心理测验的应用与展望
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心理测验基础知识
心理测验的定义与目的
定义
心理测验是一种评估个体心理特质、能力或倾向的工具，通常通 过一系列问题、任务或测量来获得个体在特定方面的表现。
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准备阶段 确定测验目的和目标人群。 选择合适的测验工具和材料。
测验的施测步骤
施测阶段
制定详细的施测计划和流 程。
确定施测时间和地点，以 及施测人员。
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测验的施测步骤
确保测验环境安静、舒适，不 受干扰。
对被试进行必要的指导语说明 ，确保被试理解测验要求。
按照测验流程进行测验，并确 保被试独立完成测验。
详细描述
自陈量表法是一种常用的心理测验方法，通过编制一系 列问题或陈述，要求被试者根据自己的实际情况进行回 答或评价。自陈量表法可以快速地收集大量数据，并且 具有较高的表面效度。然而，被试者的回答可能受到社 会期望和自我概念的影响，因此需要谨慎解释结果。
心理测验技能_第十章_心理测验的种类及其介绍
第二部分 实际操作部分
一、智力测验
（一）瑞文推理测验
分为三个水平：
（1）瑞文标准推理测验 适用于5.5岁以上智力发展 正常人使用，属于中等水平的智力测验。 （2）瑞文彩图推理测验 适用于幼儿和智力低于平均 水平的人，属于瑞文推理测验的最低水平的测验。 （3）瑞文高级推理测验 适用于智力高于平均水平的 人，是最高水平的瑞文推理测验。
4、测验的记分 • 根据被试在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和 性别常模换算成标准T分，便可分析被试的个性特点。
• 成绩报告单上一般有两个剖析图，一个是EPQ剖析图， 一个是E、N关系图，据此可直观判断出被试的内外向、 精神质及情绪稳定性，还可判断出被试的气质类型。
• 2、非文字测验：测验多属于对图形、实物、 工具、模型的辨认和操作，无须使用言语作 答。好处：不受文化因素的限制，可用于学 前儿童和不识字的成人。
（三）按测验材料的严谨程度分类
• 1、客观测验：绝大多数心理测验都属于这类测验。 在这类测验中，所呈现的语句、图形等意义明确，只 需被试直接理解，无须发挥想象力或猜测就能完成。 • 2、投射测验：该类测验中，所呈现的语句、图形等 没有明确意义，问题模糊。被试作出反应时，一定要 凭借自己的想象力加以填补，才有意义。 投射测验着重探讨人的无意识心理特征，需要经 过专业培训，且具有丰富临床经验的人员才能使用该 测验。
音乐方面的常用量表有：西肖尔音乐才能测 验、戈登的音乐能力测验图。
美术能力方面的常用量表有：梅尔美术判断 力测验、格雷福斯图案判断测验。 还有测机械能力方面的问卷。
3、人格测验
• 测的是个性中除能力以外的部分：兴趣、气质、情绪、动机、 信念等方面。 • （1）MMPI:测试的内容包括身体各方面的状态（神经系统、 心血管系统、生殖系统等），精神状态以及对家庭、婚姻、 宗教、政治、法律、社会等态度。 • （2）16PF：美国伊立诺州立大学卡特尔开发的。该量表能 在约45分钟的时间内测量出16种主要的人格特质。初中以上 文化程度的人都可接受该测试。 • （3）EPQ：英国心理学家艾森克及其夫人开发的。适用于 16岁以上的受测者。
心理测量和测验概述
心理测量和测验概述
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3.客观性 客观性是一切测量最起码、最基本要求,
对心理测量更为主要,因为心理测量本身是一 个间接测量,需要控制无关变量更多。测量客 观性实际上就是测量标准化问题。
心理测量和测验概述
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心理测验定义、种类和功效
一、心理测验定义 二、心理测验种类 三、心理测验功效
心理测量和测验概述
是测量事物数量工具。
依据测量准确程度把测量量表分为四种
1.类别量表。是用数字来代表事物类别,没
有数量化关系。
因为类别量表中数字是用作标识和分类，
所以既不能进行加减乘除运算，也不能说1﹥0.
它所使用统计方法有:
百分比、四分相关、卡方检验等。
心理测量和测验概述
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ห้องสมุดไป่ตู้
2.等级量表
类别量表是依据事物质进行分 类，不含有量测量性质。而在等级 测量中，我们是依据事物某一属性
心理测量和测验概述
第4页
测量要素
任何测量都包含两个要素: 参考点和单 位
1.参考点 是测量中计算事物量起点。
参考点不一样，数字所代表意义就不一样。
参考点有两种: 绝对零点和相对零点。
心理与教育测量中结果普通都采取相
对零点。
以相对零点为计算起点只能进行加减
运算，不能进行乘除运算。
心理测量和测验概述
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心理测验有三个组成要素:
1.行为样组——即以部分被测行为作代表, 来推测与其关联心理特征。这一组行为叫行 为样组。通常是由一定测题组成,一个好测验, 必须要求这些测题能引发和测量出含有高度 代表性行为样组
心理测量和测验概述
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心理测验有三个组成要素:
测验的性质种类和功能
机、意志、性格、美感等方面的行为以及引起行为的心理特 性。
获得的知识和技能。
二、根据测验的标准化程度分类
标准化测验
测验经过专家精心周密编制，测题根据试测结果客观的 筛选，测验经过客观地评价，具有较高的信度和效度，测验 的过程有详细明确的规定，有建好的测ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ量表解释分数。
非标准化测验
一般为教师自编的测验。这种测验不如标准化测验精心 周密，结果的可靠性、有效性不强。优点是易编制，可随时 施测。一般作为诊断性测验、形成性测验。
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第二节
测验的种类
一、根据测量的属性分类 智力测验 ：测量智力的高低
智力有共性因素（g因素）：言语、数字、空间、知觉、 记忆、推理和词语流畅性。
能力倾向测验 ：发现被试的潜在能力
又分一般能力倾向测验和特殊能力倾向测验。
人格测验 ：测量人的态度、情绪、兴趣、品德、动 教育测验 ：测量学生某些学科经过教育、训练之后
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2、标准化
为了尽量的减少和排除干扰因素和降低误差，测验的编 制、实施、记分、分数的解释都要按照统一的标准和严格的 规定进行，使所有被试的测验条件一致，这就是标准化。标 准化主要包括几个方面：
（１）测验材料的标准化 （２）测验实施的标准化 （３）评分、记分的标准化 （４）测验分数解释的标准化
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３、测验评价的客观性
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第三节
测验的功能
一、检查和巩固学习 二、辨别智愚 三、选拔人才 四、对比试验 五、考查学生努力程度 麦柯尔发明T.B.C.F制。T分数（Total Ability）代表被试 某种特性的总能力。 B（Brightness）分数代表被试的聪明 程度（ B＝T＋校正分数）。 C（Classification）年级分数。 F（Effort或Efficiency）分数代表学生的努力程度。 F＝T（教育总能力）－Tb（智力总能力）＋５０ 六、预测能力 七、指导就业 9 八、课程评价
心理测量学(心理量表的介绍和操作)
实施、记分和解释都是客观的。 常模： 是指一个测验在标准化样组上的分数分布。
四、实施心理测验时的注意事项
1.测验要保密 2.测验使用者的资格 1).心理学专业本科以上毕业生 2).在心理测量专家的指导下具有两年测验使
用经验者 3).经心理测量培训班的专门训练，获得资格
朱智贤 张春兴 吴天敏 燕国材
二、智力的理论
1.智力结构论 斯皮尔曼 桑代克 瑟斯顿
吉尔福特
2.智力层次论 阜南 3.智力形态论 卡特尔 4.智力新理论 1)三元智力理论 斯腾伯格 2)PASS模型 戴斯 3)多元智力论 加德纳
3) 多元智力理论
概念： 智力是某种文化环境的价值标 准之下个体用以解决问题与生产创造所 需的能力
2.智商的种类 比率智商：IQ=(MA/CA)*100 离差智商：IQ=100+15Z Z=(X-M)/S
3.智商的稳定性与可变性
认定书
3. 要使用合适的常模 4. 不能一测定终身 5. 综合其它评价结果 6. 对测验结果的解释不要因人而异
第二章 智力测验
第一节 智力测验概述 第二节 个别智力测验 第三节 团体智力测验 第四节 婴幼儿智力测验 第五节 智力等级评定
第一节 智力测验概述
一、智力的定义 1.抽象思维说 比内 推孟 2.适应环境说 斯滕 桑代克 皮亚杰 3.学习能力说 柏金汉姆 汉蒙 4.综合能力说 韦克斯勒 史多达
二、心理测验的发展
1.斯坦福一比纳智力量表 推孟(Terman)1916年 智商与智商公式 IQ=(MA/CA)×100
2.团体智力测验 美国军队甲种和乙种量表 3.韦克斯勒智力量表 学前与学龄初期量表、儿童量表和成人量表 离差智商 IQ=100+15Z 4.人格测验的发展 6.教育测验的发展
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二、按测验的内容分类
成就测验和能力倾向测验，测量的都是个人在其先天
条件下经后天学习的结果。但它们在两个重要方面存 在着差异：①假定先前经验的一致性；②测验使用的 目的（美国心理学会，1985年）。
二、按测验的内容分类
成就测验测量的是相对标准化的经验（如学徒期或计
算机课程）中的学习效果，而性向测验则测量日常生 活中积累的不断变化的经验中的学习效果。成就测验 多是测量有计划的或比较明确的情境（如学校）下学 习的结果，而能力倾向测验，则是测量较少控制的或 不太明确的情境中学习的结果，也就是在个人生活中 经验积累的结果。
心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多
方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这 就使测验具有了不同的类别和功用。 心理测验的基本功能是测量个体间的差异或同一个体 在不同场合下的反应。心理测验在实际工作和理论研 究中有着广泛的应用。
（一）心理测验在实际工作中的应用
1、选员∶在教育、工业、军事、艺术、体育部门，我
（一）心理测验在实际工作中的应用
2、安置∶ 在学校对学生如何按能力分班以做到因材
施教；在工厂和部队如何根据每个人的特长分配工作 和兵种，以做到人尽其才，提高劳动生产率和不对战 斗力。借助于心理测验，可以使我们在人和工作之间 做出较好的匹配，避免人员安置不当。
（一）心理测验在实际工作中的应用
3、诊断∶对于智力落后者的鉴别是促进心理测验发展
1、搜集资料∶ 几乎所有的心理学领域都涉及到个别
差异问题，而测验是用来搜集有关资料的一个简便易 行而又较为可靠的方法。譬如对智力的发展速率、智 力的个别差异、团体差异以及影响智力发展的环境和 遗传因素等问题的研究，大量资料都是由测验得到的。
（二）测验在理论研究中的应用
2、建立和检验假说∶ 心理学中的许多理论是在测验
资料的基础上提出来的，并且用测验来检验。心理测 验在基本理论的研究中所起的作用是不容忽视的。如 智力结构理论的提出和发展，智力测验就起了重要作 用。在教育工作中，不同教育措施的效果也要靠测验 来比较和检验。 3、实验分组∶ 在心理学研究中，常用测验来对被试 进行实验分组，以达到等组化的要求。
（二）测验在理论研究中的应用
（一）心理测验在实际工作中的应用
4、评价∶测验可以评价人们在学习和能力上的差异、
人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的 发展阶段等。既可用于评价学生，也可用于评价老师 和教学方法；既可用于评价个人，也可用于评价集体。 测验还有助于人们的自我了解和自我评价。
（一）心理测验在实际工作中的应用
制作snr5aliu(刘景波) 仅用于学习交流
一、心理测验功能
测验是用来量化行为的测量工具，心理测验目是一种特定刺 激，个体对它表现出的行为反应可以被评分或计量 （例如：分类、依据量表评分、计数等）。“测验” 可以定义为测量行为样本的系统程序（布朗，1983 年），这一程序在内容、实施和评分三个方面具有系 统性。程序的系统性是为了尽可能减少测验分数出现 不应有的偏差（如人员变量和环境变量）。
5、咨询∶ 各种学业、能力、兴趣、性格测验可以服
务于升学、就业指导，还可探察人的情绪困扰和人格 障碍，为当事人的自我决策和行为矫正提供参考意见。 用测验来解决实际问题时，要注意测验资料只是作 决定时要考虑的一个因素，而不是充分的条件，要做 出一个好的决策还必须考虑其他方面的信息。
（二）测验在理论研究中的应用
们经常面临着人员选拔问题，也就是要辨认那些具有 最大成功可能性的人。世人常常感叹伯乐之不常有， 仅仅依靠个人经验来识别人才，是一种原始方式，不 能满足当代社会对各种各样不同人才的大量需要。根 据各种活动的分析，找出各种活动所要求的心理模式， 然后根据这些特征设计出各种能力、人格和学绩测验， 预测人们从事各种活动的适宜性，可以提高人才选拔 和职业训练的效率。例如，美国1942年制定全套方案 对飞行员进行选拔，结果淘汰率由65％下降到36％。
总之，心理测验充实了研究心理学的方法，不但推动
了心理学理论的发展，而且使心理学更好地为实际服 务。 心理测验的分类依据采用的标准不同而有所不同。
二、按测验的内容分类
1、能力测验 能力一词，其含义颇为笼统，从心理测验的观点看，
能力测验包含的是能以速度和准确性的方式计分的项 目，在能力测验中一个人的反应速度越快、越准确， 他在某一方面的得分越高。能力测验可以分为三种： 成就测验、能力倾向测验和智力测验。能力测验又可 以称之为认知测验。
二、按测验的内容分类
①成就测验（又称学绩测验）：主要用于测量个人
（或团体）经过某种正式教育或培训之后对知识和技 能掌握的程度，即所取得的成就。因为所测得的主要 是学习成绩，所以称学绩测验。最常见的是学校中的 学科测验。
二、按测验的内容分类
②能力倾向测验：能力倾向测验是指学习或获得一种
特殊技能的潜在能力。例如，拼写能力验测量的是你 在经过一定训练、教育和经历后可能拼出的单词数量。 而你的音乐能力倾向则涉及到在一定量的课程学习后 你掌握一项乐器的程度。
一、心理测验功能
心理测验一词也有广义与狭义之分。广义上的测验包
括任何心理测量工具、基础和程序。例如，它们包括 书面测验、口头测验、操作测验、面试、评定量表、 情境练习、口头打分的申请表等。狭义范围的心理测 验则专指标准化的心理测量工具。除特别说明外，本 书中所用的许多例子专指书面测验。
一、心理测验功能
的原动力之一，直到今天，在临床上对各种智能缺陷、 精神疾病和脑功能障碍的诊断仍是某些心理测验的主 要用途。测验的诊断功能不能只限于临床，在教育工 作中可以用测验来发现学生适应不良的原因和学习困 难之所在，搞清是缺乏某种特殊能力，还是某方面的 知识没有掌握，亦或是性格不良，从而采取适当的帮 助和补救措施。专门为某一学科编制的诊断测验还可 以确定学生所犯错误的类型，找出每个学生在学习中 的弱点，以决定采用什么方法弥补。