幼儿想象的特点

简述幼儿无意想象发展的特点

简述幼儿无意想象发展的特点
幼儿无意想象发展的特点主要体现在以下几个方面：
1.想象主题随情境变化：幼儿的想象往往与他们所处的情境紧密相关，即他们的想象内容常常由眼前的事物或正在进行的活动引发，缺乏预先设定的主题和目标。

2.想象内容零散且无逻辑性：幼儿在进行想象时，其思维跳跃性强，所想象的内容可能前后不连贯，没有明确的因果关系，显得较为随意和自由。

3.以直觉行动为主导：幼儿的想象多与其实际动作相伴随，通过直接操作实物来展开想象，比如玩过家家游戏时，他们会用玩具模拟真实生活场景。

4.想象受具体事物限制较大：幼儿的想象更多地是对现实生活的简单模仿和复制，难以超越具体感知经验进行创造性的、抽象的想象。

5.想象与现实混淆：幼儿由于认知发展阶段的特点，对于想象和现实世界的区分能力较弱，常将想象中的事物当作真实的，出现“以假当真”的现象。

6.想象力丰富但不稳定：幼儿时期的想象力非常丰富，但由于注意力容易转移，想象的内容也常常随着兴趣点的变化而迅速改变。

幼儿想象的特点（举例、讲授法）要培养幼儿的想象力，首先应当了解幼儿想象有什么特点，然后才能根据其特点，因势利导，有的放矢地加以培养。

幼儿想象主要有以下三方面的特点：（一）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。

1、无意想象的特点：（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

例如：如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想象活动。

（2）想象的主题不稳定。

比如：在绘画时，如果幼儿随便涂画，画出的某些线条与飞机相似，就会引起他们头脑中出现飞机的形象，于是他们会惊喜地欢呼：“飞机。

”一会儿，他们再无意涂画几笔，画纸上的线条又变成另一种形式，这又会引起他们头脑中出现另一新的形象。

又如：幼儿正在画雨伞，听到别人说：“这像雨伞吗？”他立刻说：“这是大炮。

”（3）想象的内容零散、无系统。

例如：幼儿绘画常常有这种情况，画“小人”，又画“螃蟹”，先画了“海军”，然后又画了一把“牙刷”，显然是一串无系统的自由联想。

（4）以想象的过程为满足。

幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程。

幼儿常常在一张纸上画了一样又一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，感到极在满足。

（5）想象受情绪和兴趣的影响。

这些现象在整个学前期，特别是学前初期，表现得非常明显、突出。

2、有意想象的萌芽、发展：在学前中、晚期，在教育的影响下，随着幼儿语言的发展，经验的丰富，幼儿想象的有意性逐渐发展着。

中班幼儿的想象已有初步的目的性，大班幼儿想象的目的性更强，他们在进行想象活动之前，基本都能有一个明确的预定主题，并能根据预定的主题，有意地、稳定地进行想象。

（二）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。

婴儿期只有再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。

在再造想象发展的过程中，幼儿想象的创造性逐渐增长，慢慢地出现创造想象。

比如：三、四岁的幼儿抱着娃娃时，可能完全不进行想象，只是静静地坐着。

当老师说：“娃娃要睡觉，你们抱娃娃睡觉吧。

简述幼儿想象力发展的特点

简述幼儿想象力发展的特点想象力是人类创新的源泉。

拥有想象力对一个人的意义极大。

但不同阶段的孩子，想象力的发展特点是不一样的。

今天为大家带来了幼儿想象力发展的特点，一起来看看吧!幼儿想象力发展的特点&emsp;&emsp;1.无意想象占主要地位，有意想象开始发展幼儿最初的想象是无目的的，往往由外界刺激所引起，在游戏和绘画中表现尤为明显。

如游戏中的玩具对幼儿游戏的主题有直接影响，幼儿游戏的主题常常随所看到的新鲜、有趣的玩具而变化。

在绘画中，幼儿初期常常一会儿画这，一会儿画那。

到了幼儿末期，幼儿想象的目的性增强，主题也逐渐稳定。

如可以长时间玩一个角色游戏，画一幅完整的丰题画、意愿画。

2.以再造想象为主，创造想象开始发展幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，依赖于外界环境的刺激及实际行动，而离开这些条件，想象则难以进行。

可以说，在整个幼儿期儿童的想象中，这种复制及模仿的成分是很强的。

幼儿中期以后，创造想象开始发展。

幼儿创造想象的发展主要表现在两方面：一是在对原型的模仿及再现中，改造的成分逐渐增多;二是到了幼儿末期，出现了独立性与新颖性较高的创造性想象。

培养幼儿想象力的方法一、要丰富孩子的感性知识,使其头脑里充满各种事物的形象,这是儿童想象力发展的基础.因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象,主要是再造想象.特别是幼儿初期,想象没有预先的目的,只是在某种刺激物的影响下,自然而然的想象出某种事物的形象.所以,孩子生活内容越丰富,得到各类事物的形象越多,就越有助于想象力的发展.要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动,启发他们认识自然事物和各种动植物.孩子在见多识广的情况下,就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象,而想象力就在这一过程中得到较全面发展,这是创造想象的基础.二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃;常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车;常梦想自己在月亮上荡秋千;常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么?还能变成什么?三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问：你为什么要这么问?你是怎么想的?进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象.四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力.音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径,可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐,让孩子根据音乐编动作,通过语言表现对音乐的理解,让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画,鼓励孩子自己想,自己画,大胆想象,大胆去试,别出心裁.五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动,玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础.要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具,可促使孩子去做相应的游戏,产生相应的想象.如,一副几何图形,可促进孩子自由想象,他能组成自己喜爱的各种形状与物体.要为孩子提供半成品的材料,让孩子在制作过程中加工、制造、想象.在游戏中,要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象.比如,在孩子玩娃娃家时,你假装着摸布娃娃的肚子,故做惊讶地说：“呀!这孩子怎么肚子疼啦?”那么,玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什磨肚子疼”的问题展开无穷的想象.提高孩子想象力的方法1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。

简述幼儿想象的发展特点及培养方式

简述幼儿想象的发展特点及培养方式
幼儿的想象力是他们认识世界和表达自己的重要方式之一，因此，幼儿的想象力发展特点和培养方式是幼儿教育中的重要研究方向之一。

幼儿的想象力发展特点主要表现为以下几个方面。

首先，幼儿的想象力呈现出丰富多彩的特点，他们可以通过想象创造各种各样的情境和故事。

其次，幼儿的想象力具有继承性和发展性，即幼儿的想象力是从感性认识到概念认识的转化过程，而且随着年龄的增长，幼儿的想象力会不断地得到拓展和提高。

第三，幼儿的想象力是与他们的生活经验和文化环境密切相关的，因此幼儿的想象力发展与他们所处的环境和文化背景密不可分。

针对幼儿的想象力发展特点，我们可以采取一些有效的培养方式。

首先，可以通过游戏、绘画、手工等多种形式的活动来激发幼儿的想象力，让他们在实践中不断探索和创造。

其次，可以通过故事、图片等多种形式的媒介来引导幼儿的想象力，让他们在阅读和观察中体验和感知世界。

第三，可以通过与家长和老师的互动交
流来促进幼儿的想象力发展，让他们在交流中不断表达和分享自己的想法和想象。

总之，幼儿的想象力是非常重要的，其发展特点和培养方式也是幼儿教育中需要关注的重要问题。

我们可以通过多种方式来激发幼儿的想象力，让他们在探索
和创造中不断成长和发展。

中班幼儿的想象力特点

中班幼儿的想象力特点
中班幼儿的想象力是指他们虚构、发展和运用想象力的能力。

在这个年龄段，中班幼儿的想象力特点主要表现在以下几个方面：
1. 活跃的内部世界：中班幼儿具有丰富的内心世界，他们能够
自主地构建自己的想象世界。

这些幼儿喜欢在头脑中构思各种情节
和角色，并通过想象游戏、角色扮演等方式将这些想象表达出来。

2. 超越现实的创造力：中班幼儿的想象力常常超越现实，他们
能够创造出奇幻的故事、角色和情境。

他们乐于在想象中改变事物
的形状、功能和关系，以及赋予事物新的意义和目的。

3. 丰富的联想能力：中班幼儿的想象力常常通过联想产生。

他
们可以通过观察、体验和研究不同的事物，建立起丰富的联想网络，从而能够将一个物体、情境或概念与另一个物体、情境或概念联系
起来，发展出更多的创造性思维。

4. 强烈的情感体验：中班幼儿在想象游戏中常常能够表达出强烈的情感体验。

他们可以通过自己创造的角色和情节，体验不同的情绪和情感，以及探索并理解情感的表达和处理方式。

5. 探索与理解世界的工具：中班幼儿的想象力是他们探索和理解世界的重要工具之一。

通过想象游戏和角色扮演，他们可以模拟真实生活中的情境和角色，从而理解社会规则、自我认知和与他人互动的方式。

幼儿的想象力特点是他们个体发展的重要组成部分，也是其智力和创造力发展的基础。

因此，我们应该积极鼓励和支持中班幼儿的想象力发展，提供丰富多样的创意活动和材料，以激发他们的创造力和思维能力。

小儿的想象力有哪些特点

小儿的想象力有哪些特点
幼儿期是想象力最为活跃的时期，想象力几乎贯穿于幼儿的各种活动中。

比如将小椅子当汽车、用手帕给布娃娃擦眼泪等都反映出小儿的想象力。

幼儿想象力有些特点：特别突出的是宠爱夸张、例如，希望自己的鼻子像大象那样长。

还有想象主题多变，一会想当解放军，一会又当医生；另外由于他们不能区分想象与现实，所以常被误以为是说谎。

想象能活跃小儿的思维，诱发制造情超，有利于智力的进展。

当孩子消逝无意想象时，家长可有意引导孩子进入有意想象和制造性的想象。

假如儿童自己想象出与众不同的内容，那么这个孩子的想象就是有制造性的，例如儿童画画时大多会画鸟儿在天空中飞行，而有个孩子却画了一个小孩在飞，可以说他的画是比其他孩子更具制造性。

孩子的想象力虽然丰富但也需要培育，特别是留意培育孩子表达想象的基本技能，如言语表达、绘画、唱歌谣、手工等；多接触外界；年龄长大后经常带他们去公园玩、看各种有意义的展览；开展多样化的玩耍，进行形象化教育，用生动的言语进行描述，以此激发孩子的惊奇心和生动的想象；组织各种有主题的想象活动启发他们的想象，如小白兔拔萝卜；鼓舞他们提出各种问题并予以急躁解答；鼓舞孩子从不同的角度考虑问题；多看能启发想象的书籍和科幻
书籍。

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宝宝想象力发展特点

宝宝想象力发展特点幼儿时期是宝宝想象力最丰富的时期，他们的想象空间是大人所不能及的，经常会有天马行空的创意和想法。

许多宝宝可以在你讲到一个事物时联象到多个与此有关的事物，这就是想象力的开端。

从小培养宝宝的想象力，对宝宝以后的成长是非常重要的!1、宝宝想象力发展的特点宝宝想象的最初表现约在2岁左右才能观察到。

宝宝能把日常生活中的某些简单行为，反映到游戏中去。

比如，宝宝喂布娃娃吃米饭，用小凳子当汽车开，模仿妈妈安排他的布娃娃吃饭、睡觉、喝水等等。

2、想象内容简单贫乏宝宝想象的内容不是很丰富，这与宝宝生活经验的丰富程度有很大关系。

我们经常会看到宝宝在向爸爸妈妈展示自己作品时，往往限定在某几个事物的范围之内。

3、想象没有目的宝宝想象是完全没有目的的，在进行某个活动或某个游戏之前，宝宝不知道自己究竟要干什么，最终要达到什么目的。

有时爸爸妈妈去问他在干吗时，宝宝经常是不回答，或者说不清楚自己要做什么。

4、想象依赖动作和语言提示由于思维发展特点影响，宝宝的想象更多依赖于感知形象，特别是视觉形象。

在宝宝的游戏活动中，如果没有可玩或可操作的材料，是很难开展想象的。

动作可以帮助宝宝去感知眼前的事物，从而出现新的形象。

爸爸妈妈的语言提示也能在一定程度上促进宝宝想象的发生，在宝宝的活动中，爸爸妈妈可以通过提问或提示的方法来唤起宝宝大脑中的有关形象，从而促进宝宝想象的产生。

培养孩子想象力的好处1、克服孩子的恐惧感孩子在模仿扮演不同角色的时候，认为扮演的巨大的怪兽是可以被制服的，这样怪兽就不显得那么邪恶以及庞大，这样孩子的面对一些恐惧和担忧的时候，就会应付自如。

2、锻炼了孩子的社交能力孩子在模仿扮演不同角色的时候，也在学习人们之间是如何相互交往的，从中学会很多之前不曾接触到的事情，这样就慢慢地锻炼了孩子的社交能力，开阔了孩子的视野，了解更广阔的世界。

3、练习语言能力孩子的语言是慢慢地在生活中学会的，孩子们可以想象与伙伴们扮演的角色，需要用到很多的词汇，一起模仿扮演不同的角色，需要各种各样的沟通交流，这样就在无形中提高了孩子的语言组织能力以及交流能力。

简述幼儿创造想象的发展及其特点

简述幼儿创造想象的发展及其特点一、幼儿创造想象的发展幼儿创造想象是指幼儿在游戏、绘画、故事等活动中，通过自己的想象力和创造力，构建出新颖、独特的事物和情境。

幼儿创造想象的发展经历了以下几个阶段：1. 幼儿期（2-3岁）：这个阶段的幼儿开始表现出对世界的好奇心和探索欲望，他们通过模仿和拟人化的方式来表达自己的想象力。

例如，他们可能会将一根木棒当作电话，并用幼稚的语言与“对方”进行对话。

2. 学龄前期（3-6岁）：随着幼儿的年龄增长，他们的创造想象能力逐渐增强。

他们开始能够创造出更加复杂的情境和角色，并且能够运用逻辑思维进行推理和解决问题。

例如，他们可以在玩具积木上建造一个城堡，并且给城堡里的每个房间安排不同的功能和角色。

3. 小学阶段（6-12岁）：在小学阶段，幼儿的创造想象能力得到了进一步的发展。

他们可以通过绘画、写作、剧本创作等方式来表达自己的创造力和想象力。

他们开始能够进行更加复杂的思考和推理，并且能够自主地进行创作和表达。

二、幼儿创造想象的特点幼儿创造想象具有以下几个特点：1. 自由性：幼儿的创造想象是自由的，没有任何限制和约束。

他们可以构建出任何他们想象中的事物和情境，没有任何逻辑和现实的束缚。

2. 多样性：幼儿的创造想象具有多样性。

他们可以通过不同的方式来表达自己的创造力，例如绘画、玩具、游戏等。

他们的想象力可以涉及到各个领域，如动物、植物、人物、故事情节等。

3. 可塑性：幼儿的创造想象是可塑的，可以通过外界的影响和经验的积累进行改变和发展。

他们可以通过观察、模仿和学习他人的创造想象来丰富自己的想象力和创造力。

4. 情感性：幼儿的创造想象是具有强烈情感色彩的。

他们往往会将自己的情感和感受融入到自己的创造想象中，通过创造和表达来表达自己的情感和情绪。

5. 适应性：幼儿的创造想象具有适应性。

他们可以通过创造想象来解决问题和应对挑战，提高自己的适应能力和解决问题的能力。

三、幼儿创造想象的意义幼儿创造想象对幼儿的发展具有重要的意义：1. 促进思维发展：幼儿创造想象能够促进幼儿的思维发展，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。

学前儿童想象发展的特点

学前儿童想象发展的特点学前儿童想象发展的特点分为三个方面：无意想象是最简单、初级的想象。

幼儿的想象活动主要属于无意想象。

1.想象的目的性不明确幼儿想象的产生是由外部刺激直接引起，想象不指向于一定的目的，仅以想象的过程为满足。

小班幼儿事先无一定想象目的，他们以想象过程为满足。

简单的解释就是儿童的想象过程是没有目的的，也就是此时的儿童不知道我要做什么，想象由外界的刺激直接引起，幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才想象自己所做产品的意义。

举例分析：在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。

正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题常常雷同。

2.想象的主题不稳定幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。

因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。

举例分析：在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。

幼儿想象的主题不稳定与目的性不明确进行区分：想象的目的性不明确是指幼儿的想象本身是没有目的的，即幼儿不知道自己要做什么，别人做什么我做什么;想象的主题不稳定是指幼儿想象是存在主题的，只是受到周围环境的影响而改变主题。

3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响幼儿的想象不仅容易受到外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣影响。

幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变方向。

举例分析：一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会，幼儿不高兴的说：“那只小兔子会跑掉的”。

等到老师走过来时，小兔子果真被涂掉了。

幼儿说：“它跑到森林里去了”。

在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。

想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品所描述的情节，从内容上可以将想象分为4种类型：1.经验性想象幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。

举例分析：一个中班男孩想象的“夏景”：一个小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。

小班幼儿想象力的特点

小班幼儿想象力的特点
1. 小班幼儿的想象力那可真是天马行空啊！就像那无边无际的天空，任他们自由翱翔。

比如孩子们玩过家家，能把小桌子小椅子当成是豪华的房子和汽车，这是多神奇呀！
2. 他们的想象力丰富得惊人，仿佛有一个专属的奇幻世界。

你看他们拿着小树枝就可以当作宝剑，这不就是在自己的想象天地里尽情畅玩嘛！
3. 小班幼儿的想象常常跳跃性很强，一下子从这个场景蹦到那个场景。

就好比他们上一秒还在扮演小兔子，下一秒就变成了超级英雄，多有意思啊！
4. 他们的想象力还很容易受周围环境影响呢，像那随风飘舞的蒲公英。

比如看见动画片里的城堡，他们也会幻想自己住在里面。

哇，多棒啊！
5. 小班幼儿的想象可大胆啦！简直像那横冲直撞的小牛犊。

他们会想象自己和大怪兽战斗，丝毫不畏惧，这得有多大的勇气呀！
6. 他们的想象力有时候特别单纯可爱，就像那纯洁无瑕的雪花。

比如会想象小猫咪能和自己聊天，多天真呀！
7. 小班幼儿的想象会无边无际地蔓延，像那蔓延的藤蔓。

可以把一个小纸团想象成是一个神秘的宝物，这是多么独特的视角啊！
8. 他们的想象力可是充满活力的，像那活力四射的小火苗。

在角色扮演中，他们会创造出各种有趣的情节，能不令人惊叹吗？
9. 总之，小班幼儿想象力的特点就是如此奇妙、丰富、大胆、可爱且充满活力，真的是让人忍不住想要去探索和感受他们的世界！。

论述学前儿童想象发展的特征

论述学前儿童想象发展的特征一、无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。

1. 无意想象为主。

- 学前儿童的想象常常没有预定目的，在游戏中尤其明显。

例如，幼儿在玩积木时，可能一开始只是随意地摆弄积木，看到一块长积木就说这是“小火车”，看到圆形积木就说是“小饼干”，这种想象是在游戏过程中自然产生的，没有事先的计划。

- 他们的想象也容易受外界因素的影响而发生变化。

如幼儿正在画一朵红色的花，旁边的小朋友说“蓝色的花也好看”，他可能就会把花的颜色改成蓝色，这表明其想象缺乏一定的稳定性。

2. 有意想象的发展。

- 随着年龄增长，学前儿童有意想象开始萌芽并逐渐发展。

在幼儿园的绘画课上，教师要求幼儿画一幅“我的家”，大班的幼儿能够根据自己对家的记忆和理解，有目的地构思画面，如画出房子、家人、家具等，这体现了他们有意想象的发展。

在游戏中，大班幼儿也能按照一定的游戏规则进行想象性的角色扮演，如在“医院”游戏中，幼儿会根据自己对医生、病人角色的理解进行有目的的互动。

二、再造想象占主导地位，创造想象开始发展。

1. 再造想象为主。

- 学前儿童的想象很大程度上依赖于成人的语言描述或外界的事物。

例如，在听故事时，幼儿会根据故事中的描述在脑海中形成相应的画面。

如果故事中描述“小兔子住在一个漂亮的蘑菇房子里”，幼儿就会根据自己见过的蘑菇和房子的样子想象出这个蘑菇房子的模样。

- 在幼儿的绘画作品中也能体现这一点。

当教师给幼儿展示一幅范画，画中有一个绿色的太阳，幼儿可能会模仿画出绿色的太阳，他们更多是根据已有的形象进行再造想象。

2. 创造想象的发展。

- 到学前晚期，儿童的创造想象开始发展。

例如，在建构游戏中，幼儿可能会用积木搭建出一个独特的“城堡”，这个城堡有着奇特的形状和功能，是幼儿根据自己的想象创造出来的。

在绘画方面，一些幼儿会画出自己想象中的外星人形象，有着独特的外貌特征，如三个眼睛、长长的触角等，这显示出他们创造想象能力的发展。

三、想象具有极大的夸张性。

幼儿无意想象发展的特点

幼儿无意想象发展的特点
幼儿无意想象发展的特点主要表现在以下几个方面：
1.丰富多样：幼儿的无意想象丰富多样，可以涉及到各种情景、角色和场景。

他们可以想象自己是超级英雄、动物、仙女等，构建出丰富的虚拟世界。

2.即兴性：幼儿的无意想象常常是即兴性的，没有特定的规划或准备。

他们可以突然间开始玩角色扮演游戏，或者将日常事物组合成新的情景。

3.与现实脱节：幼儿的无意想象经常与现实脱节，他们可能想象自己可以飞翔、变身等，这些想象超越了日常生活的限制。

4.动态变化：幼儿的无意想象往往是动态变化的，他们可以在短时间内将角色、情节、环境等进行多次变化，充分体现了他们丰富的想象力。

5.情感表达：幼儿的无意想象常常与情感表达密切相关。

他们可以通过角色扮演来表达自己的情感，如模仿家庭成员的言行来展示他们的情感体验。

6.社交互动：幼儿的无意想象常常涉及社交互动，他们可以邀请其他幼儿一起参与他们构建的虚拟情景，从而促进合作和沟通。

7.概念模糊：幼儿的无意想象往往没有严格的逻辑和概念，可能会将不同的事物混在一起，创造出新奇的组合。

8.直观和感觉：幼儿的无意想象主要依靠直观和感觉，他们可以通过模仿、角色扮演等方式表达自己的想法。

幼儿的无意想象是他们认知和创造力发展的重要阶段，通过想象，他们能够培养想象力、创造力以及社交互动的能力，对整个成长
过程具有积极的影响。

学前儿童想象发展的特点

学前儿童想象发展的特点学前儿童想象发展的特点分为三个方面：(一)无意想象占重要地位，有意想象初步发展无意想象是最简单、初级的想象。

幼儿的想象活动主要属于无意想象。

1.想象的目的性不明确幼儿想象的产生是由外部刺激直接引起，想象不指向于一定的目的，仅以想象的过程为满足。

小班幼儿事先无一定想象目的，他们以想象过程为满足。

简单的解释就是儿童的想象过程是没有目的的，也就是此时的儿童不知道我要做什么，想象由外界的刺激直接引起，幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才想象自己所做产品的意义。

举例分析：在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。

正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题常常雷同。

2.想象的主题不稳定幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。

因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。

举例分析：在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。

幼儿想象的主题不稳定与目的性不明确进行区分：想象的目的性不明确是指幼儿的想象本身是没有目的的，即幼儿不知道自己要做什么，别人做什么我做什么;想象的主题不稳定是指幼儿想象是存在主题的，只是受到周围环境的影响而改变主题。

3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响幼儿的想象不仅容易受到外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣影响。

幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变方向。

举例分析：一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会，幼儿不高兴的说：“那只小兔子会跑掉的”。

等到老师走过来时，小兔子果真被涂掉了。

幼儿说：“它跑到森林里去了”。

(二)再造想象占主要地位，创造想象开始发展在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。

想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品所描述的情节，从内容上可以将想象分为4种类型：1.经验性想象幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。

幼儿想象的特点

幼儿想象的特点
1、幼儿想象力丰富多彩：幼儿想象力活泼、丰富多彩，叙事性强，
意象深刻，创造性高，往往运用各种丰富多样、神奇的想象力和创造力，
表达出其心中所想。

2、想象力细腻而独特：幼儿的想象力不仅有活泼的表现，而且很细腻、很独特，有时会表达出与成人想象不到的情趣。

这种想象力常常让成
人惊讶和惊异，这场景很有趣，也让我们收获很多。

3、想象力情感化：幼儿对事物的想象常常容易带有强烈的情感色彩，在幼儿的想象中，往往带有自己的情绪，他们的想象是充满了热情和真情
实感的，属于真实的情感。

4、想象力易受外界影响：幼儿的想象力很敏感，很容易受到外界的
影响，比如说电视、游戏、书籍里的形象都深深地刻在他们的脑海里。

而
这些形象会对他们的认知和想象造成影响，从而形成他们的想象力。

如何培养幼儿的想象能力？

如何培养幼儿的想象能力？1、幼儿无意想象和有意想象的发展在整个幼儿期，无意想象处于主导地位，有意想象在教育的影响下逐渐发展。

(1)幼儿无意想象的特点无意想象是指没有预定目的，主题不确定且内容零散，缺乏系统性的想象。

无意想象是最简单的、初级的想象。

幼儿的想象活动主要属于无意想象，它有以下特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起;②想象的主题不稳定;③想象的内容零散、缺乏系统性;④想象活动只需过程，不在意结果;⑤想象受情绪和兴趣的影响。

总之，无意想象实际上是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低是幼儿想象的典型形式。

(2)幼儿有意想象的萌芽、发展有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。

它在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。

具体表现在活动中出现了有目的、有主题的想象;想象的主题逐渐稳定;为了实现主题，能够克服一定的困难。

但总的来说，幼儿有意想象的水平还是很低的。

2、幼儿再造想象与创造想象的发展整个幼儿期，幼儿是以再造想象为主的。

表现为，想象在很大程度上具有复制性和模仿性。

幼儿创造想象的发展创造想象是指想象具有独立性、新颖性、创造性。

创造想象是幼儿高级心理活动开始出现的重要标志。

对幼儿的发展意义重大，创造想象在很大程度上影响着成功智力。

3、想象的极大夸张性与现实合理性(1)夸大事物的某个部分或某种特征幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言。

幼儿喜欢童话故事就是因为童话内容的夸张性。

(2)想象容易与现实相混淆想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西;将自己的想象看作是真实的事;把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西;把自己希望发生的事情当作已经发生的事情述说。

通过学习幼儿想象的特点，本章开头提出的问题便迎刃而解了。

幼儿想象的特点也为高频考点，对学员提出的学习要求是应用，需要在理解的基础上学会应用。

该知识点考查形式较多：主客观题均有考查。

建议学员在备课时作为一个重要知识点，重点来备课。

简述幼儿想象力发展的特点

幼儿想象力发展的特点1.无意想象占主要地位，有意想象开始发展幼儿最初的想象是无目的的，往往由外界刺激所引起，在游戏和绘画中表现尤为明显。

如游戏中的玩具对幼儿游戏的主题有直接影响，幼儿游戏的主题常常随所看到的新鲜、有趣的玩具而变化。

在绘画中，幼儿初期常常一会儿画这，一会儿画那。

到了幼儿末期，幼儿想象的目的性增强，主题也逐渐稳定。

如可以长时间玩一个角色游戏，画一幅完整的丰题画、意愿画。

2.以再造想象为主，创造想象开始发展幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，依赖于外界环境的刺激及实际行动，而离开这些条件，想象则难以进行。

可以说，在整个幼儿期儿童的想象中，这种复制及模仿的成分是很强的。

幼儿中期以后，创造想象开始发展。

幼儿创造想象的发展主要表现在两方面：一是在对原型的模仿及再现中，改造的成分逐渐增多;二是到了幼儿末期，出现了独立性与新颖性较高的创造性想象。

培养幼儿想象力的方法一、要丰富孩子的感性知识,使其头脑里充满各种事物的形象,这是儿童想象力发展的基础.因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象,主要是再造想象.特别是幼儿初期,想象没有预先的目的,只是在某种刺激物的影响下,自然而然的想象出某种事物的形象.所以,孩子生活内容越丰富,得到各类事物的形象越多,就越有助于想象力的发展.要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动,启发他们认识自然事物和各种动植物.孩子在见多识广的情况下,就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象,而想象力就在这一过程中得到较全面发展,这是创造想象的基础.二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃;常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车;常梦想自己在月亮上荡秋千;常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么?还能变成什么?三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问：你为什么要这么问?你是怎么想的?进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象.四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力.音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径,可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐,让孩子根据音乐编动作,通过语言表现对音乐的理解,让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画,鼓励孩子自己想,自己画,大胆想象,大胆去试,别出心裁.五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动,玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础.要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具,可促使孩子去做相应的游戏,产生相应的想象.如,一副几何图形,可促进孩子自由想象,他能组成自己喜爱的各种形状与物体.要为孩子提供半成品的材料,让孩子在制作过程中加工、制造、想象.在游戏中,要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象.比如,在孩子玩娃娃家时,你假装着摸布娃娃的肚子,故做惊讶地说：“呀!这孩子怎么肚子疼啦?”那么,玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什磨肚子疼”的问题展开无穷的想象.提高孩子想象力的方法1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。

2021年幼儿想象发展有哪些主要特点

一、无意想象占重要地位，有意想象初步发展幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。

(一)想象的目的性不明确幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于一定目的，仅以想象的过程为满足。

小班儿童无论在游戏、绘画还是做泥工等活动前，不知道自己将要创造出什么形象，他们只是在行动中任意摆弄物体，或画出线条图形，而且随时自发地改变物体的状态或改画其他图形。

当物体有了实际的变化或看到自己画出的图形时，才引起幼儿头脑中出现新形象。

例如，在活动之前问小班儿童你想玩什么你想画什么他总是望着你直摇头，如果你在他面前拿出一个听诊器，他就讲我要做医生。

如果看到周围小朋友在画气球，他就讲我画气球。

当你交给他一团泥，问他想做什么，他只知道接过泥高兴地玩起来，而不知道怎么回答，直到搓成个长条或扁圆体时，才会大声地叫喊起来面条!饼子!要他们想好玩什么再取玩具，想好画什么再动手作画是极困难的。

小班儿童事先无一定的想象目的，他们以想象过程为满足。

对有兴趣的内容愿反复进行想象。

例如，画图画时，在一张画纸上，可以重复地画着一个个物体的图形，直到所有空白的地方都给画上了才满足。

在听故事时，有趣形象的情节在脑中引起生动的想象，感到极大的愉快，于是不管教师已经将故事讲完，还要求再讲，哪怕是重复地讲同一内容也乐意听。

(二)想象的主题不稳定在正确的教育下，幼儿可以在想象之前先提出一定的目的，但他们往往不能为达到预定的目的而坚持行动，常常受外界因素的影响而改变主题。

例如，幼儿正在用积木建造大桥，忽然看到别的孩子拿了一些塑料小动物来，他便想象起动物园，而想玩动物园的游戏，于是立即推倒大桥的建筑，搭起动物园来。

幼儿也受本身因素的影响而改变想象的主题。

例如，幼儿愿意当医生，所以玩医院游戏时，忽而又想当老师，于是改变主题，而改玩幼儿园游戏。

角色不稳定，影响主题不稳定。

绘画也如此，画娃娃的孩子，当看到邻座的小朋友画了个小兔很好玩，他也会改变主题，翻过纸来改画小兔。

幼儿无意想象的主要表现

题目
简述幼儿无意想象的特点。

答案解析
(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。

(2)想象的主题不稳定，幼儿想象的过程往往也受外界事物的直接影响，想象的方向随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。

(3)想象的内容零散，无系统，主题无预定目标，不稳定，内容零散，所想象的形象之间不存在有机联系。

(4)以想象过程为满足，不追求达到一定目的。

(5)想象受情绪和兴趣影响，幼儿想象不仅容易受外界刺激左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。

无意想象实际是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。

启加小科普：幼儿想象的发展特点

启加小科普：幼儿想象的发展特点
想象是人脑对已有表现进行加工整合而形成新形象的心理过程。

幼儿富有想象，其想象又具有不同于其他年龄阶段的独特性。

1.无意想象经常出现，有意想象日益丰富。

无意想象和有意想象的区别主要在于想象的意向性和目的性的不同。

幼儿初期的无意想象主要是在感知动作的基础上产生的，在游戏中各种表象的组合经常油然而生。

随着语言的发展，在词语的指导下，有意识、有目的的有意想象迅速发展，且越来越丰富。

2.再造想象占主要地位，创造想象开始发展。

根据想象的自主性、新颖性和创造性的不同，有意想象分为再造想象和创造想象。

再造想象是指依据原有的经验，或依照成人的言语描述而再现或形成的想象。

创造想象是独立自主地将已有形象进行加工，重新整合成新颖、独特形象的思维过程。

3.随着知识经验的积累、观察能力的提高和表象的丰富，幼儿的想象活动发展出创造性成分。

他们想象的创造性成分受生活经验的局限，多表现出具体形象水平，难以超越现实。

所以，多数幼儿的想象是以再造想象为主的。

但是随着各种知识的丰富，脑中储备的大量的表象以及思维发展的抽象概括能力水平的提高，他们的创造性想象得到明显的发展。

4.通过良好的训练和教育，幼儿的创造想象会得到显著发展。

曾有跟踪研究表明，幼儿末期的创造想象获得显著发展。

幼儿创造想象在儿童自主创新图画中有鲜明的表现。