德国的职业教育与中国之比较

专业能力
Fachkompetenz
个人能力
Personale Kompetenz
社交能力
Soziale Kompetenz
能够识别和解决 专业问题，
能够想像，能够 反思，活力、
能够和他人融洽 相处，
+
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+
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能力，源自社会发展，为经济发展所需。
职业 行动能力
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计划阶段 决策原理
2
•学习领域结构课程的执行并非是顺其自然的，而是要通过 •课程的、教学法的、方法论的以及学校组织的计划、设置 •以及评估。 •因此大学里的所有人员都要定期的以及系统的为新课程的 •推广做好准备，并要创造出必要的、新的、灵活的、学校 •组织框架条件。
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引入以学习领域为向导的课程为职业教育提 出了根本的（革新式的?）改变。 因此需要为此进行系统的计划和准备。 拟定推广新课程的系统方案的必要性。
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Das moderne Konzept der handlungsorientierten Aus- und Weiterbildung erfordert von den Lernenden und Lehrenden eine veränderte Sichtweise des Vermittlungs- und Aneignungsprozesses.
人类自发的和天生的好奇心及求知 欲。
Lernprozesse laufen in dieser Modellvorstellung prinzipiell immer ganzheitlich, d.h. grundsätzlich mit allen Sinnen ab.
这种模式下的学习过程带动一切感 官，具有整体性。
课程的质量检测
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执行阶段 - Impementierungsphase
执行的框架条件
Rahmenbedingungen für die
Implementierung
其它的执行条件
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工作过程
典型职业行动
学习领域 1 学习领域 2
学习情境 1
学习情境 2
学习领域 3
中德职业教育汽车机电合作项目
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SGAVE Project Vision& Mission 中德汽车领域职业教育的项目愿景与任务
Vision 愿景 Bring sufficient qualified car-mechatronics to national wide car dealers by improving vocational education of car-mechatronics for after-sales. 通过提高职业教育中汽车机电一体化的售后服务为全国的汽车经销商带来合适且合格的汽车 机电一体化 Mission 任务 Enable the colleges of higher vocational education in China to provide practice-oriented education to students including professional attitude and job loyalty. 为我国高等职业教育的高校学生提供应用型工科教育的学习，包括学习其专业的态度和对工 作的忠诚度。 Build long-term cooperation between schools and car dealers at site. 使学校和汽车经销商建立长期合作模式。
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课程评估 实施新 课程 新课程 设计
定义课程需要
开发目标 与目的
定义资源 与约束
选择新 课程
课程计划十个阶 段模式
组织课 程要素 建立角色和 人员
定义新课程
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Sino-German Automotive Vocational Education Project 中德职业教育汽车机电合作项目
企业
Ausbilder
理论教师
Lehrer Praxis
职业培训咨询者
Prüfungsausschüsse
培训师
实践教师
Schüler 学生 Schülervertretung
考试委员会
Azubi 学徒 Betriebsrat bzw. Gewerkschaft 劳资委员会及工会
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In Kraft treten
实施
Erlassphase und Veröffentlichung
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Vorbemerkungen
1
• • • • •
在中国大学推行具有学习领域结构的新课程的程序对课程 的，专业教学法的和学校组织的能力，教学活动的质量， 教师的执教要求以及对有效的学习环境的开发和实现提出 了不同的要求。大学里的课程和学校组织的流程，经过和 方法必须要重新描述并规定
学生代表
Von der Wirtschaft verlangte Kompetenzen einbauen.
专业能力 个人能力 社交能力
分值比较 Nr. 能力 (观察栏目)
1 2 效率性 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7 8 总结果
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职业行为能力
Berufliche Handlungskompetenz /expert competence
Support the Go-West Strategy of the Chinese Government for nationwide economic development task.
支持中国政府的西部大开发战略为全国经济发展的任务。
SGAVE
The Project Partners 项目伙伴
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D C
A
B
现代课程 发展
行动导向的课 程和方法
课程设计；职业 教育质量管理
职业教育；德国 双元制教育
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Ablauf Neuordnungsverfahren
新法规产生的过程
Entwicklungs- und Forschungsphase Beginn Einigung der Sozialparteien
当代教育与培训中的行动导向教学观要求教师与学 生以变化的视角看待教学过程与习得过程。
Es geht davon aus, dass der Lernende sich berufliche Kompetenzen insbesondere durch eigenes Handeln aneignet.
以学生通过行动来获取职业能力为出发点。
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Lernen ist ein Prozess,
学习是一种过程，这个过程需要时间。我们 如何学习，学习什么，才能保证我们今日止 所学亦能用于明天。
Lernen bedeutet, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermehren; anhängig von den individuellen Möglichkeiten des Lernenden und abhängig vom jeweiligen Kontext, in dem Lernen stattfindet.
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Prämisse des Handlungsorientierten Unterrichts ist ein bestimmtes Menschenbild (vgl. Jank/Meyer 1994, S. 355),
行动导向前提是人类特定的特征
nach dem der Mensch selbstbestimmt und von Natur aus neugierig bzw. wissbegierig ist.
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工 作 过 程
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工作过程的一般结构
工作环境
工作方式 工作任务 工作活动 人 员 产 品 工作成果
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准备阶段
课程的质量检测
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准备阶段
课程的质量检测
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准备阶段
协调委员会
联邦和州协调委员会同意对主管技术部建立基准的提案讨论
Erarbeitungs- und Abstimmungsphase
起草和咨询阶段
Länder
Bund
联邦
Parallel
州
Entwurf (Betrieb):
并行
Entwurf (Schule)
方案（操作）
方案 （学校） 通过和发布阶段
学习情境 。。。。。n
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专业关联性/内容
情境关联性/职业工作
行动情境/核心工作 1
行动情境/核心工作 2
行动情境/核心工作 3 行动情境/核心工作 4
行动情境/核心工作在 。。。
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做的非常好！但是我们也 许应该还要在这里做的稍 微详细一些吧？
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3
危险: 对新 课程 推广 的准 备如 果不 够完 善可 能会 使改 革的 目标 不能 实现。
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把新课程推广到现实中
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把新课程推广到现实中
目录 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 4. 计划阶段 决策原理 学校方案 拟定课程 专业方案 准备阶段 课程的质量检测 在专业中推广 学校组织前提 学习情景的开发 执行阶段 学员的准备 成绩评估 经验交流 实习作为培训的组成部分 评估/ 审核
D
B A
C
课程设计；职业 教育质量管理
现代课程发展
职业教育；德国 双元制教育
行动导向 的课程和 方法
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Handlungsorientierter Unterricht
行动导向教学
Handlungsorientierte Unterrichtsmethoden Ein Überblick
德国行动导向教学法概览
培训-学习场所
Vergütung
报酬
der Ausbildungszeit
2/ 3
UNTERNEHMEN
企业
2/3 的培训时间
AUSBILDER BERUFSSCHULE
职业学校
培训师
der Ausbildungszeit
1/ 3
1/3的培训时间
LEHRER
教师
4
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Prüfungen
Partner im Dualen System
双元制合作伙伴
IHK
1/3 HWK 2/3
Unternehmen
Zuständige Stellen (Kammern etc.) Berufsschule
职业学校
Lehrer Theorie
负责机构（行会 等等）
Ausbildungsberater
考试
Beurteilung
评价
Prüfung
UNTERNEHMEN
企业
考试
IHK Zeugnis 工商协会颁 发的证书
Prüfung
BERUFSSCHULE
考试
职业学 校
AUSBILDER
培训师
IHK
Industrie- und Handelskammer
工商协会
LEHRER
教师
5
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Katrin Schulz 舒卡琳
… 欢迎参加培训的老师们
D C
B A
职业教育； 德国双元制 教育
现代课程发 展
行动导向的 课程和方法
课程设计； 职业教育质 量管理
Berufsbildung in Deutschland und Vergleich zu China
德国的职业教育与中国之比较
• 德国双元制职业教育体系如何 运行？ • 成功的因素是什么？
社会伙伴统一的发展与研究阶段 预审
Vorverfahren:
Zustimmung Bund-Länder-Koordinierungsausschuss (KoA) Antragsgespräch beim zuständigen Fachministerium (meistens BMWi) zur Festlegung Eckwerte
• 引入其它国家是否可行？
• 德国及中国现存的挑战有哪些？
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德国的双元制模式：基本情况
学徒 Βιβλιοθήκη Baidu年

个人
培训合同
每星期3-4天在 企业岗位受培训
每星期1-2天在 职业学校上课
职业学校 （联邦州主管）

国家
经济界

培训企业 （经济界主管）
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社会伙伴关系原则
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Ausbildung – Lernorte
Planungsphase, Grundsatzentscheidungen
发展
信息社会 自动化趋势 全球竞争
以顾客为向导的企业
员工的需要
变化
经济 技术 社会
人类对教育与能力的兴趣
就业系统 工作方法，工作组织 员工需求 范围，工作， 工作水平 职业教育体系 目标，基本原则， 塑造特征
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