《念奴娇·赤壁怀古》公开课教案

《念奴娇赤壁怀古》公开课教案

教学目标：

1.理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。

2.掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。

体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神

教学过程：

一、导入

古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。

课前我们先听一首歌曲《滚滚长江东逝水》

刚听到的这首歌曲就是大家耳熟能详的电视剧《三国演义》的主题曲，伴着雄浑的音乐，我们思绪万千，自然而然就联想到了三国这个鼓角争鸣的乱世。话说“乱世出英雄”，三国中的英雄不胜枚举。有文韬武略的曹操、怀柔的天下的刘备、鞠躬尽瘁的诸葛亮、驰马射虎的孙权……但是我们的大文豪苏轼却偏偏对孙权手下的兵马大都督周瑜情有独钟，这是为什么呢下面就让我们走进苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，在文章中寻找答案吧。

二、题解

“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”才是这首词的题目，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在游览赤壁这个地方的时候，触景生情，缅怀故人。所以根据我们以前所学习的知识，这首词应该是一首“咏史怀古词”。

三、知人论世，介绍作者和写作背景

我们在鉴赏诗歌的时候经常说到一个词语叫“知人论世”，我们不仅要学会赏诗，还要学会品人，要充分了解作者的生平和他所生活的的时代背景。对于北宋词人苏轼，大家应该都比较熟悉，下面找同学来说说你所了解的苏轼。

①简介作者

苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。他是“唐宋八大家”之一，苏轼开创了豪放的词风，对词的革新和发展做出了巨大的贡献。

②简介写作背景

《念奴娇赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品。苏轼21岁中进士，仕途坎坷。43岁时因作诗讽刺新法，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是一个闲职，于是他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

四、诵读赏析全词。

1、朗读全词，把握基调

①正像鱼儿离不开水，鸟儿离不开森林一样，诗歌鉴赏同样离不开诵读。下面听老师朗诵这首词，在听得过程中，请同学们把握字音、节奏和情感基调。

②明确这首词的情感基调：昂扬豪迈

③全班集体诵读。

2、品读上阕，进入意境

这首词分为上阕和下阕，我们先来学习上阕的内容。下面有四个问题，我们有四个学习小组，给大家几分钟的时间，每个小组讨论相应的一个问题，然后我们来共同解决。

①这首词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词豪放的情感基调，你怎么理解这句应该怎样朗读

开篇就把一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息向东流去的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、昂扬豪迈的感情基调。“千古风流人物”则表达了词人对古代英雄的歌颂、缅怀之情。

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

②怎样理解“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的“人道是”这句中交代了什么内容

“人道是”道出了作者对于所游的黄州赤鼻矶是否是三国周瑜破曹操的赤壁是持怀疑态度的。这句话点出了作者怀古的内容，交代了词人心中的英雄（周瑜）。

③本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观

明确：赤壁景观：大江故垒赤壁乱石惊涛千堆雪“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙作者通过这几句为我们描绘了一幅怎样的画面思考作者为什么极力描绘这些景象该如何赏析呢

“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“惊”——写出了江水的汹涌

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

“卷”——波涛力量之浩大

作者描绘出一幅雄奇险峻、惊心动魄的画面。耸入高空的悬崖峭壁挡住了长江的行程，一层又一层的滔天大浪被激起，他们气势磅礴地冲击着两岸的礁石，又被一层层地击碎成千堆万堆的泡沫，寒气扑面而来，轰鸣声、怒吼声、咆哮声交织在一起……

这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。

④“江山如画，一时多少豪杰“这句话在全文中起什么作用

承上启下。“江山如画”承上，对前面所写的景物的总括，“一时多少豪杰”启下，由写景转为写人，引出对周瑜的刻画。

明确：这两句承上启下。“江山如画”表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。

小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

⑤通过以上的四个问题的解决，我们应该对上阕的内容有了进一步的理解。在理解的基础上诵读也更加容易。下面全班一起朗诵下阕。

3、品读下阕，把握主题

学生代表朗读下阕内容。

①.下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么感慨的是什么

明确：前五句：所忆——周郎雄姿英发风流潇洒才华横溢

后五句：所感——自己功业无成早生华发人生如梦

下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。

②．下阕中周瑜的形象有何特点为何要插入“小乔初嫁了”这一细节

明确：周瑜——雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。

苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：

一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。

二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。

三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。

以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。

补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。

②我们刚分析了下阕转入写人，写三国英雄——周瑜。那么作者是从哪些方面来刻画周瑜的呢

A.“小乔初嫁了”写其美满婚姻，以美人来衬英雄，显得英雄更加年轻有

为

B.“雄姿英发”突出其英姿勃发的气质

C.“羽扇纶巾”是对他服饰装扮的描写，体现他儒雅的风度

D.“谈笑间”写他在大敌当前从容淡定，胸有成竹的神态

E.“樯橹灰飞烟灭”则突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。

③在导入环节就给大家留下了一个问题“三国的英雄不胜枚举，为何作

③、词人为什么只写周瑜，对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感

明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

补充：映衬——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用。

④“人生如梦，一尊还酹江月”是作者对人生的感慨，有人认为这句话含有消极成分。因为这与词作的前半部分描写赤壁景物、塑造周瑜英雄形象的豪壮情调不合。你怎么认为