人教版高一历史必修一(教案)第27课 世纪之交的世界格局完美版
人教版高中历史必修一第27课《世纪之交的世界格局》教案
《世纪之交的世界格局》教案教学目标知识与技能1．知识目标：基本了解苏联解体和东欧剧变的情况及其原因和影响。
了解两极世界解体后世界形势的变化趋势的表现及其产生的原因。
掌握多极化趋势加强的表现及其影响。
2．能力目标：通过苏联解体和东欧剧变的介绍和讨论，提高学生透过现象看本质的能力和应用阶级分析的观点分析、理解问题的能力。
通过世界多极化趋势下，对世界和中国的影响的理解和分析，提高学生在复杂的历史环境中分析理解问题的能力。
过程与方法1．布置学生分组课前预习：总结本课知识要点，课堂展示并评价。
2．阅读材料，比较分析第一次世界大战以后形成的“凡尔赛一华盛顿体系”的瓦解，第二次世界大战以后形成的两极格局的瓦解。
3．阅读材料总结形成缓和与动荡局面并存的原因。
4．阅读材料分析美国推行单边主义又重视多边合作的原因。
5．阅读材料探讨世界多极化趋势加强的原因。
6．阅读材料讨论世界多极化趋势的影响。
情感态度与价值观1．通过对苏联解体和东欧剧变情况的介绍和原因的分析，提高学生关心政治的素质，认识到国家的命运和个人的命运紧密相关。
通过对当今世界动荡局势的介绍和分析，培养学生热爱和平，反对战争，珍惜现在的幸福、安定的生活的观念。
2．通过讲解、讨论在多级化趋势加强的当今世界，对中国的影响和中国应该如何面对，树立学生为民族的复兴而努力学习的历史使命感。
重点与难点重点了解苏联解体、东欧剧变的过程和原因；当今世界格局的特点及原因，世界格局多极化趋势的积极影响。
难点当今世界格局的特点及原因。
教学过程导入新课20世纪80年代末90年代初，东欧剧变，苏联解体，两极格局崩溃。
两极格局结束后，世界多极化趋势加强，国际形势的主流是和平与发展，但天下并不太平。
进入21世纪的今天，国际形势将会发生什么样的变化？多极化趋势对世界历史发展有何影响？新课学习一、苏联解体与两极格局瓦解师：第二次世界大战以后的两极格局是怎样形成的？生：第二次世界大战后期，雅尔塔等一系列会议构建了战后国际关系的框架，在此基础上形成了雅尔塔体系。
人教版高中历史必修1第8单元第27课《世纪之交的世界格局》教学设计
4.培养学生具备平等、尊重、合作、共赢的国际交往意识，为构建人类命运共同体贡献力量。
二、学情分析
高中阶段的学生已具备一定的历史知识储备，对世界格局的演变有初步的了解。在此基础上，他们对世纪之交的国际政治、经济、文化等方面的发展趋势产生浓厚兴趣，但可能对部分复杂事件和概念的理解存在困难。因此，在教学过程中，教师需关注以下学情：
3.各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充、提问、评价。
4.教师对学生的讨论进行点评，强调重点知识，解答疑问。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计一组选择题、简答题，涵盖本节课的重点知识，检验学生对世纪之交世界格局的认识。
2.学生独立完成练习，教师对答案进行讲解，针对错误较多的题目，进行重点解析。
3.学生分享学习收获，教师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
4.布置课后作业，要求学生结合所学内容，关注国际时事，提高国际视野和时代责任感。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们思考并撰写一篇关于“世纪之交世界格局的演变及影响”的短文，字数在800字左右。要求：观点明确，论述充分，结构清晰，能够结合具体实例进行分析。
（2）自主学习：让学生阅读教材，了解世纪之交世界格局的演变过程，对我国在此过程中的地位和作用有初步认识。
（3）课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，பைடு நூலகம்理知识体系，帮助学生深入理解世界格局的演变。
（4）课堂活动：组织学生参与课堂讨论、角色扮演等活动，提高学生的实践能力和综合素质。
（5）总结与反思：教师引导学生总结所学内容，反思世纪之交世界格局的演变对个人和国家的影响，培养学生的时代责任感。
高中历史必修一教学设计{第27课世纪之交的世界格局}
3.引导学生树立正确的历史观、国家观、民族观，培养理性、客观、公正的思维方式。
4.培养学生关注全球问题，积极参与国际交流，为构建人类命运共同体贡献自己的力量。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解世纪之交的世界格局，掌握相关知识，提高分析和解决问题的能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使其成为具有国际视野、热爱和平、积极进取的新时代青年。
5.时事评论：关注国内外重大事件，结合所学知识，撰写一篇时事评论，要求观点明确、论据充分，体现学生的国际视野和责任感。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，确保书写工整、卷面整洁。
2.提交作业时，请按照题目顺序进行排列，以便教师批改。
3.作业完成后，请进行自查，确保答案正确、论述清晰。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对优秀作业进行展示和表扬。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：世纪之交世界格局的多极化、经济全球化、文化多样化发展趋势及其对国际关系的影响；中国在世纪之交的机遇与挑战及外交政策调整。
2.过程与方法方面：培养学生运用历史唯物主义观点分析世界格局变化的能力；提高学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观方面：引导学生树立正确的国际观、历史观，培养热爱和平、尊重差异的情感态度。
（2）结合时事政治，关注国内外重大事件，让学生了解我国在国际事务中的地位和作用，增强民族自豪感和责任感。
5.总结反馈，巩固提高：
（1）教师对本节课的重点知识进行总结，帮助学生巩固所学内容。
（2）布置课后作业，要求学生结合所学知识分析现实问题，提高理论联系实际的能力。
6.教学评价：
最新整理高一历史教案第27课 世纪之交的世界格局_1.docx
最新整理高一历史教案第27课世纪之交的世界格局第27课世纪之交的世界格局考纲要求⒈苏联解体与两极格局的瓦解；⒉世界多极化趋势的加强；⒊多极化趋势对世界历史发展的影响。
考点落实一、苏联解体与两极格局的瓦解〈☆★☆〉分析东欧剧变和苏联解体的原因、实质及其对世界格局产生影响；识记两极格局瓦解的标志；东欧剧变和苏联解体虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但是并不意味着社会主义的失败。
⒈东欧剧变：⑴原因：①东欧各国照搬，受制于苏联（根本原因）；②经济发展缓慢，导致经济危机；政治上各国党和政府忽视民主和法制建设；（内部原因）③的影响；西方的“和平演变”政策（外部原因）⑵实质：⑶典型事例：和⒉苏联解体⑴原因：①的弊端长期得不到纠正；（根本原因）②背离了社会主义方向；（直接原因）③“冷战”期间，与美国展开的军备竞赛，消耗了苏联的国力，加剧了苏联国内的社会矛盾；④西方国家长期推行的的战略。
（外部原因）⑵标志：，俄罗斯等11国签署⑶影响：①，世界多极化趋势进一步加强；②国际社会主义运动遭到重大挫折。
※体验问题⒈“1991年8月19日，在党和军队内甚至爆发了反改革的暴乱。
他们绑架了戈尔巴乔夫，并在莫斯科周围集结了3500辆坦克。
通过以俄罗斯总鲍里斯•叶利钦为首的民主派的果断行动，反叛力量遭到了失败。
”对材料中的“反叛”行动解读正确的是①由戈尔巴乔夫的政治改革导致的②实际上是一些苏共领导人挽救苏联的最后一次尝试③改变了苏联国内政治力量的对比④标志着苏联的解体Ａ．②③④Ｂ．①②④Ｃ．①③④Ｄ．①②③⒉20世纪80年代末90年代初世界政治格局发生重大变化表现在（）①两极格局终结②美国独霸世界的格局已经形成③多极化的世界格局已经形成④世界正处于新旧格局交替过度时期A.①②B.①④C.③④D.②③二、世界多极化趋势的加强〈☆★☆〉分析苏联解体后世界多极化趋势加强的原因和表现；理解多极化趋势对世界历史发展的影响。
⒈原因：⑴；（根本原因）⑵极力构筑单级世界，其他国家主张。
人教版高中历史必修1第8单元第27课《世纪之交的世界格局》教案
第27课《世纪之交的世界格局》教案【教学目标】知识与能力掌握基本概念:欧共体、不结盟运动；分析欧洲共同体形成的影响、日本经济迅速发展的原因；了解欧共体、不结盟运动形成、兴起的过程；知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击,世界多极化趋势在曲折中发展；从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。
过程与方法通过角色分组,让学生形象地感受到世界多极化趋势的出现,并且体会小组合作学习的乐趣；通过漫画、背景地图、发展过程曲线图,让学生对世界格局形成整体认识,培养从材料中找寻信息和解读信息的能力。
情感态度价值观（1）通过对法德关系历史与现状的分析,让学生感悟中日关系发展的症结与解决思路,培养学生和谐的世界观；（2）通过美苏争霸、对抗导致双双衰落,西欧、第三世界以合作求发展,以发展促和平的对比,体会到和平、合作、发展的重要与来之不易。
【教学重难点】教学重点:欧洲共同体的发展历程与影响；日本经济崛起的原因。
教学难点:如何理解在两极格局下出现多极化趋势的世界形势；法德关系的历史与现状。
【教学过程】【导入新课】展示：德国柏林墙被拆除图片一个画面是大量居民涌入墙内，另一幅画面是在拆除一段墙，这些人在干什么呢？大家知道这幅图片中的两个画面描述的是什么事情吗？（学生回答后，教师指出）这幅图片描述的是德国柏林墙被拆除的史实。
大家知道柏林墙的来历吗？柏林墙是冷战的产物，始建于1961年，当时作为德意志民主共和国(东德)“反法西斯防卫墙”横断在它与德意志联邦共和国(西德)之间，总长43公里。
1989年11月9日，在宣布民德公民可以自由穿越柏林墙的那个晚上，约10万人象潮水一般从柏林墙的东边涌向西边，所有的护栏全部被挪走，28年的人为阻隔就这样消失了。
1990年6月13日，民德政府开始拆除全部柏林墙。
1990年10月3日两德实现统一，标志着第二次世界大战后，欧洲以德国分裂为基础、苏美对峙为特征的“雅尔塔格局”彻底终结。
由此导入新课。
【讲述内容】一、东欧剧变1．东欧剧变的实质及概况1989年至1990年,东欧局势发生了激烈的动荡,急转直下的政局变化,令全世界为之瞠目.在短短两年的时间里,在东欧的波兰、匈牙利、民主德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马尼亚六国,政权纷纷易手,执政四十多年的共产党、工人党均下台成为在野党(其中民主德国统一于联邦德国；阿尔巴尼亚劳动党于1992年3月在大选失败后下台；南斯拉夫在经历近一年之久的内战后,于1992年4月最终分裂为五个独立的共和国).伴随共产党丧失执政地位,东欧各国的社会制度也发生了根本性的变化,在政治上实行议会民主制和多党制,在经济实行私有化基础上的市场经济.剧变后的东欧各国,已背离了社会主义的方向.多米诺骨牌第一张为什么是波兰？通过放映一段有关波兰剧变的时事录像资料，让学生通过录像了解事件的基本过程。
高中历史必修一优秀教学案例{第27课世纪之交的世界格局}
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，如在分析历史问题时，是否能够运用历史唯物主义观点？是否能够充分利用地图、时间轴等辅助教学手段？这种教学策略有助于培养学生的自我管理和评价能力。
高中历史必修一优秀教学案例{第27课世纪之交的世界格局}
一、案例背景
本节课为高中历史必修一的第27课《世纪之交的世界格局》，旨在让学生了解20世纪末期至21世纪初期世界政治、经济、文化等方面的变化，认识多极化、全球化趋势下的世界格局。通过本节课的学习，学生能够掌握冷战结束后的国际形势，了解主要国家的关系及其在世界格局中的地位，认识世界多极化、经济全球化的发展趋势。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如在分析历史问题时，是否能够运用历史唯物主义观点？是否能够充分利用地图、时间轴等辅助教学手段？
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生了解自己的学习情况，提高学生的自我管理和评价能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行总结性评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。同时，针对学生的不足，提出改进建议，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾上一节课的内容，如冷战时期的国际形势，从而自然过渡到本节课的主题——世纪之交的世界格局。
2.视频导入：播放历史纪录片，展示20世纪末期至21世纪初期世界政治、经济、文化等方面的变化，激发学生的学习兴趣。
3.情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟联合国会议，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
高中历史必修一优秀教学案例{第27课跨世纪的世界格局}
3.小组合作：组织学生分组研究，共同探讨世界格局变迁中的重要事件和文化现象。这种小组合作的学习方式不仅有助于培养学生的团队协作能力和批判性思维，还能够提高学生的表达能力和逻辑思维。
3.历史事件回顾：简要介绍冷战结束后的世界重要事件，如东欧剧变、苏联解体等，为学习本节课内容做铺垫。
（二）讲授新知
1.政治格局演变：详细讲解冷战结束后的世界政治格局演变，包括美国、俄罗斯、日本、欧盟等主要国家的外交政策及其对世界格局的影响。
2.经济全球化影响：分析经济全球化的发展趋势，阐述各国在经济领域的合作与竞争，以及我国在这种趋势下的发展策略。
1.了解冷战结束后的世界政治格局演变，掌握美国、俄罗斯、日本、欧盟等主要国家的外交政策及其对世界格局的影响。
2.认识经济全球化的发展趋势，分析各国在经济领域的合作与竞争，以及我国在这种趋势下的发展策略。
3.探讨世界文化多样性对国际关系的影响，了解如何尊重和保护文化多样性。
4.关注当前世界格局的变化，认识我国在国际事务中的地位和作用。
2.作业反馈：对学生的作业进行批改和反馈，鼓励学生提出问题，提高学生的写作能力和思考能力。
3.课后思考：引导学生关注当前世界格局的变化，鼓励学生在课后进行深入思考，培养学生的国际视野。
五、案例亮点
1.情景创设：通过播放历史事件纪录片和模拟联合国会议等情境，让学生身临其境地感受世界格局的变迁，提高学生的学习兴趣和参与度。这种情境创设不仅有助于激发学生的学习热情，而且能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
人教版高中历史必修1第8单元第27课《世纪之交的世界格局》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，布置讨论题目，如：“世纪之交世界格局的多极化发展及其影响”、“我国在世纪之交的世界格局中的地位和作用”等。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的观点和看法，形成共识。
2.设计具有挑战性的小组任务，如小组讨论、研究性学习、课堂展示等，激发学生的合作精神。
3.教师在小组合作过程中，适时给予指导和建议，引导学生深入探讨问题，形成共识。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
2.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，包括知识掌握、能力提升、情感态度等方面，以促进学生全面发展。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于世纪之交世界格局的短文，字数不限，旨在巩固所学知识。
2.教师鼓励学生课后查阅相关资料，拓宽知识面，为下一节课的学习做好准备。
3.教师提醒学生关注时事新闻，了解当前世界格局的最新动态，将历史与现实相结合，提高自己的综合素质。
五、案例亮点
5.结合现实，提高学生的国际视野
本案例将历史与现实相结合，引导学生关注世界发展，认识到历史与现实之间的紧密联系。通过学习世纪之交的世界格局，学生能够站在国际视角审视我国的历史地位和作用，提高自己的国际视野。
3.建立多元化的评价体系，结合自评、互评、师评等多种评价方式，提高评价的客观性和公正性。
4.注重评价的激励作用，激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信心。
四、教学内容பைடு நூலகம்过程
（一）导入新课
1.教师以一段关于世纪之交世界格局的视频作为导入，让学生初步了解这一时期的历史背景及重要事件。
人教版历史必修一第27课《世纪之交的世界格局》复习课优秀教学案例
3.掌握冷战后世界格局的发展，包括两极格局的解体和多极化的趋势。
4.能够分析不同历史时期世界格局的特点及其影响。
5.培养学生的时空观念，将世界格局的演变放在特定的历史时空中去理解。
（二）过程与方法
1.通过问题引导，激发学生的思考和讨论，深入分析世界格局演变的原因和影响。
2.运用历史资料和多媒体手段，帮助学生直观地理解世界格局的演变过程。
2.通过二战后世界格局的讲解，使学生理解雅尔塔体系的建立和冷战的对立。
3.讲解冷战后世界格局的发展，让学生掌握两极格局的解体和多极化的趋势。
4.结合历史事件，分析不同历史时期世界格局的特点及其影响。
（三）学生小组讨论
1.引导学生围绕世界格局演变的原因和影响展开小组讨论，让学生通过讨论深化对知识的理解。
2.鼓励学生提出自己的观点，培养学生的独立思考能力。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享小组讨论的成果，总结世界格局演变的原因、过程和影响。
2.教师针对学生的总结进行点评，补充和完善学生的认知。
3.通过思维导图或时间轴的形式，帮助学生梳理世界格局演变的过程，使学生形成清晰的知识结构。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生分享观点，培养学生的团队合作和沟通能力。小组合作学习的运用，有助于激发学生的学习积极性和竞争意识，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
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第27课世纪之交的世界格局方案【课标要求】了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实；认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
一、学习目标1．知识与能力了解两极格局瓦解的背景及其标志（东欧剧变和苏联解体）、两极格局瓦解后的世界形势和多极化趋势加强的史实；提高阅读材料和归纳、概括历史的能力；理解多极化趋势对世界历史发展的影响。
提高认识历史现象、分析历史问题的能力。
2．过程与方法通过对相关材料的学习，了解苏联解体后两极格局瓦解的状况，掌握阅读材料和获取信息的学习方法。
通过两极格局时期与两极格局瓦解后世界形势变化的比较，了解世纪之交世界形势的特点及其形成原因；掌握归纳历史问题的方法。
结合多极化趋势加强，探究世纪之交世界格局特征及其对世界历史发展的影响；掌握运用史论结合方法分析历史事物的方法。
3．情感态度价值观通过对世纪之交世界格局的学习，认识世界格局对世界历史发展产生了重要影响。
二、教学重点、难点重点：“冷战”后的世界格局两极格局瓦解后出现的“一超多强”局面和多极化趋势加强，既是国际关系的重要组成，又对世界历史的发展起重要作用，所以“冷战”后的世界格局作为本课的重点。
难点：当今世界格局及其对历史发展的影响当今世界格局中多种政治力量之间的关系错综复杂，世界格局处于动态的发展变化之中，世界格局对现实问题影响广泛，这些内容对学生来说较难把握，所以，“冷战”后的世界格局是本课的难点。
三、教学内容安排(1学时)第一目“东欧剧变和苏联解体”教学要点：①苏联戈尔巴乔夫改革；②东欧剧变；③苏联解体和两极格局瓦解。
第二目“和平与动荡并存”教学要点：①“冷战”结束后的世界形势；②北约轰炸南联盟；③9.11事件。
第三目多极化趋势的加强教学要点：①美国构筑单极世界的企图；②欧盟的成立；③日、俄、中等政治力量的壮大；④“一超多强”局面和多极化趋势的加强。
四、教学方法和学习指导策略1．导入设计①营造情境以美苏对峙的漫画导入新课。
人教版必修一 第27课 世纪之交的世界格局 教案
第27课世纪之交的世界格局【课标要求】了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
一、学习目标1．知识与能力（1）了解苏联戈尔巴乔夫改革及其后果，了解波兰剧变、两德统一、苏联解体。
导致两极格局解体，世界形势的变化。
认识苏联解体和东欧剧变的实质。
（2）了解两极格局结束后，世界形势变化的特点是：缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
美国霸权主义和地区冲突出现的原因、表现以及对威胁世界和平的影响。
（3）了解多极化趋势加强的史实，分析多极化趋势对世界历史发展的影响。
2．过程与方法（1）运用图片创设情景，运用表格、图示揭示历史知识的内在联系。
（2）通过史实和史料进行问题探究。
3．情感态度价值观（1）东欧剧变、苏联解体虽然是社会主义力量遭受到重大挫折，但并不意味着社会主义的失败。
（2）两极格局解体后的国际局势出现多种不利于世界和平与安全的危机和问题；大国强权政治手段不是解决矛盾冲突的正确途径；国际恐怖主义对世界和平构成严重威胁。
（3）美国的单极世界主张不利于世界的和平与发展；在世界多极化发展趋势中的重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力。
（4）今天和未来世界上国与国的关系应该是多元共生的和谐关系，这是人类自身健康发展的必然选择。
二、教学重点、难点重点：两极格局的解体和多极化趋势的表现原有国际格局的瓦解：美、苏为首的两极格局的解体过程以及该格局解体后对世界局势的影响。
新的国际格局逐步形成：一超多强局面的形成和多极化趋势的出现。
难点：多极化趋势是促进世界和平与发展的推动力在世界多极化发展趋势中的重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力，而不应成为世界和平的潜在威胁；美国的单极世界的主张不利于世界的和平与发展；今天和未来世界上国与国的关系应该是多元共生的和谐关系，这是人类自身健康发展的必然选择。
三、教学内容安排（1课时）第一目“东欧剧变和苏联解体”教学要点：①戈尔巴乔夫从经济改革和政治改革的失败②苏联改革失败对东欧的影响③东欧剧变的性质及巨变在波兰、民主德国的体现④苏联解体的及其对社会主义力量和世界格局的影响第二目“和平与动荡并存”教学要点：①两极格局解体后，和平与发展成为时代的主流②美国霸权主义和两极格局解体后长期被美苏矛盾掩盖和忽视的一些国家和地区的矛盾爆发的表现及国际恐怖主义对世界形势的影响第三目“多极化趋势的加强”教学要点：①美国极力构筑单极世界②欧盟成立和发展和日、俄、中的发展壮大的影响③多极化趋势的影响四、教学方法和学习指导策略1．导入设计：（1）营造情境屏幕打出《美苏两极对抗示意图》和《苏联解体后世界形势示意图》教师请学生回顾：二战结束后的世界形势？随着二战的结束美苏两国凭借着各自的实力和利益要求，由战时的盟友和合作的关系转变为敌对和对抗的关系。
教学设计7：第27课 世纪之交的世界格局
第27课世纪之交的世界格局教学目标了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
重点难点重点:两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。
难点:两极格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。
教具准备PPT课件课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情【新课导入】教师：上个世纪末，当各个国家的人民都在准备迎接新千年的到来时，谁也没有想到，世界局势会发生剧烈动荡。
今天，就让我们一起来学习“第27课世纪之交的世界格局”。
【讲授新课】一、东欧剧变和苏联解体（板书）（一）东欧剧变教师设问：剧变变的是什么？1.实质：执政党丧失政权，社会制度发生根本性变化。
2.原因：多媒体投影：钱其琛答记者问，与学生共同总结剧变原因。
（1）历史原因：东欧各国照搬苏联模式，受制于苏联。
（根本原因）（2）内部原因：经济上发展缓慢，政治上忽视民主法制建设，国内矛盾尖锐。
（3）外部原因：苏联戈尔巴乔夫改革的影响；西方的“和平演变”政策。
3.典型代表多媒体投影：简单梳理东欧剧变中典型国家。
（1）1989年，波兰成为第一个发生剧变的东欧国家。
（2）1989年，民主德国政局动荡，政府开放东西柏林边界，拆除柏林墙。
1990年10月，民主德国并入联邦德国，实现了两德的统一。
教师：东欧局势的变化也预示着最大的社会主义国家苏联剧烈动荡的到来。
（二）苏联解体1.原因多媒体投影：简单介绍和评价戈尔巴乔夫改革，并总结出启示。
（1）直接原因：戈尔巴乔夫改革。
△启示；改革不能背弃社会主义方向。
多媒体投影：简单介绍斯大林模式。
（2）根本原因：苏联（斯大林）模式的长期实行，积累了许多社会问题和民族问题。
（3）外部原因：西方的“和平演变”。
2.经过视频放映：放映“八一九”事件相关视频（1）1990年，苏共中央决定放弃对苏联的领导地位，实行多党制。
△启示：改革不能放弃放弃党的领导权。
（2）1991年，签署《阿拉木图宣言》，独立国家联合体成立。
第27课世纪之交的世界格局教学设计人教版高中历史必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解20世纪末世界政治、经济格局的变化，特别是冷战后国际关系的发展趋势。
-掌握冷战结束的背景和原因，了解两极格局瓦解后世界政治的多极化、经济全球化特点。
-理解世界主要国家在国际政治、经济格局中的地位和作用，如美国、欧盟、日本、中国等。
-强调本节课的重点，为学生课后复习指明方向。
2.教学内容关联：
-通过总结归纳，使学生对世纪之交世界格局的变化有更加清晰的认识。
-培养学生的归纳总结能力，为后续学习打下坚实基础。
五、作业布置
针对本节课的教学内容，为了巩固学生对世纪之交世界格局变化的理解，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，撰写一篇关于世纪之交世界格局变化的小论文，要求观点明确、论据充分，字数在800字左右。
-增强学生的国际视野，使其关注世界发展动态，树立为国家发展贡献力量的信念。
-培养学生具备批判性思维，面对国际问题时，能够理性分析、客观评价。
5.教学拓展：
-邀请相关领域的专家、学者进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
-组织学生参加社会实践活动，如参观纪念馆、开展国际交流活动等，增强学生的实践体验。
-鼓励学生进行课题研究，提高学生的研究能力和创新能力。
3.情感态度与价值观的引导：学生对世界格局的变化可能存在片面认识，需要教师在教学中注重培养学生正确的价值观和国际视野，使其具备理性看待国际问题的能力。
4.个体差异：学生在知识背景、学习兴趣、认知能力等方面存在差异，教师应充分关注这些差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
2.教学内容关联：
-结合课本内容，深入剖析世纪之交世界格局的变化及其影响。
人教版高一历史必修一(教案)第27课 世纪之交的世界格局完美版
第27课世纪之交的世界格局课标要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
教材分析:20世纪六七十年代出现的多极化趋势，有力地冲击了两极格局。
到20世纪80年代末90年代初，东欧剧变，苏联解体，两极格局结束。
随后经过十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面，多极化趋势进一步加强。
因而，本课与《世界多极化趋势的出现》一脉相承，前者主要讲这种趋势的出现，后者主要讲述这一趋势的加强。
本课是对前一课的延伸与总结，也是整个单元的总结，对学生了解当今世界局势变化有重大意义。
教学目标:知识与能力：(1)了解苏东剧变的概况，理解苏东剧变的实质和原因。
(2)了解多极化趋势加强的具体表现及特点，探究其影响。
通过对上述知识的学习，提高学生对历史事件的理解、认识能力。
过程与方法：(1)通过对与本课相关的历史资料、历史图片的阅读与分析，提高学生通过多种途径获取历史信息和分析解决问题的能力，并加强学生对抽象历史知识的理解。
(2)通过辩论赛，活跃学生的思路，开阔学生的历史知识视野。
(3)通过系列问题的设计和综合探究活动的开展，培养学生的创新思维能力、政史知识结合的“通识”能力和自主探究学习的能力。
情感态度与价值观：(1)让学生认识到社会主义运动发展的曲折性，并总结经验教训，得出结论--中国社会主义建设必须走适合本国国情的道路。
(2)通过学习，明确和平与发展是当今时代的主题，增强反对霸权主义、维护世界和平、促进共同发展的历史使命感；树立维护世界多样性，提倡国际关系民主化和发展模式多样化的科学观念。
重点难点:重点是两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。
难点是两极格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。
教学方法：问题式教学法为主，辅之以讲解式、启发式和谈话式教学法。
课时安排：1课时教学过程：导入新课：同学们，前面两节课我们分别学习了《两极世界的形成》和《世界多极化趋势的出现》，知道了第二次世界大战以后，由于国家利益和意识形态的不同，美国与苏联由战时的盟友逐渐走向对抗，世界两极格局逐渐形成。
人教版高中历史必修1第八单元第27课 世纪之交的世界格局教案
《世纪之交的世界格局》教学设计一、学习内容分析本课的地位：本课高中历史人教版必修一第八单元的最后一课。
它是在继前面阐释二战后世界的发展演变的基础上，介绍20世纪八、九十年代的社会主义阵营的变化及其对世界政治格局的深远影响。
与现实生活的联系：本课涉及的内容，许多是当今世界中的重大问题，非常具有现实意义。
学习时应立足当今社会，密切联系实际，关注社会热点问题，理解历史与现实之间的关系，从而更好地建设祖国。
二、学情分析高中学生对国际形势的形成和发展，充满着探求的欲望，但是有时难免片面和肤浅。
所以对于欧洲社会主义阵营的变化的原因和世界格局的发展趋势的分析和判断，将是重点。
三、教学目标设计课标要求：了解苏联解体后两级格局瓦解和多级化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
【知识与能力】事件的发展，总归有它的内因和外因。
对于两级格局的解体和多极化的趋势原因的分析，将是本课学生要培养的能力，同时，相关知识，学生也要去掌握。
【过程与方法】通过具体的材料，形成对历史的现状和趋势的认识。
通过小组的合作与探究，激发学生们探索的热情和兴趣。
通过对历史成因的探索，培养学生们分析历史问题的基本思路和原则。
【情感、态度与价值观】本课知识的学习，将使学生们认识到社会主义事业的复杂性和长远性，从而坚定信念。
【教学重点与难点】重点：两级格局解体的原因和多极化趋势加强的原因及影响。
难点：和平与动荡并存的现状和原因。
四、教学策略设计（1）教学方法师生互动，生生合作，自主学习，合作探究（2）教学媒体：运用多媒体课件辅助教学。
五、教学过程设计新课导入：二战之后的苏联，影响力极大，放眼世界，唯它可与美国相抗衡。
可它是怎样一朝倒塌的呢？对这个世界的现在和将来又有着怎样的影响呢？就让我们走进27课，看看历史书上是如何论述这一问题的。
（设计思路：设置问题，激发学生们的学习兴趣。
）历史的发展，都有着现实的基础，有着内外的原因。
二战的硝烟刚散，在这一现实基础上建立起来的便是美苏争霸，是北约和华约的对峙。
人教版历史高中必修一第27课世纪之交的世界格局教学设计1
为了巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于世纪之交世界政治多极化趋势的短文，要求不少于500字。文章需包括以下内容：
a.冷战结束后世界政治多极化的具体表现
b.多极化趋势对国际关系的影响
c.中国在多极化进程中的地位与角色
2.分析经济全球化对发展中国家的影响，要求不少于500字。内容需包括：
a.经济全球化的主要表现
b.经济全球化对发展中国家经济、政治、文化等方面的影响
c.发展中国家应对经济全球化的策略与措施
3.阅读教材相关内容，结合课堂所学，回答以下问题：
a.世纪之交，中国在国际舞台上的地位如何？
b.面临世纪之交的国际形势，我国采取了哪些外交政策？
c.你认为我国在世纪之交面临的机遇与挑战是什么？
（3）合作探究环节：分组讨论以下问题，促使学生深入思考：
a.冷战结束后，世界政治格局发生了哪些变化？这些变化的原因是什么？
b.经济全球化对世界各国产生了哪些影响？如何理解“全球化”与“区域化”的关系？
c.中国在世纪之交的国际地位如何？面临哪些机遇与挑战？
（4）总结反馈环节：教师引导学生总结所学内容，强调本节课的重点和难点，并进行课堂小结。
a.列举冷战结束后世界政治多极化趋势的具体表现。
b.分析经济全球化对发展中国家的影响。
c.描述中国在世纪之交的国际地位及外交政策。
2.教学方法：采用问答、填空、简答题等形式，引导学生巩固所学知识，提高学生的解题能力。
（五）总结归纳，500字
1.教学活动：教师引导学生从以下几个方面进行课堂小结：
a.冷战结束后世界政治多极化趋势及其影响
2.学生在情感态度方面：这个年龄段的学生关心国家大事，对国际形势充满兴趣，但部分学生可能对我国在世纪之交的发展状况认识不足，需要通过教学激发他们的民族自豪感和历史责任感。
最新人教版必修一高中历史第27课世纪之交的世界格局教学设计
第27课世纪之交的世界格局教目标：1、知识与能力：（1）通过分析东欧剧变和苏联解体的原因，遵照全面把握事物内在联系的辩证法要求，培养生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辩证关系分析问题的基本能力；（2）了解东欧剧变和解体后，世界两级格局瓦解和多极趋势加强的史实，认识多极趋势对世界历史发展的影响；（3）通过分析冷战后国际形势的变特点，培养生综合、归纳历史问题的能力。
2、过程与方法：（1）通过分析苏联解体的原因，认识必然性和偶然性、内因和外因、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系；（2）问题探究：日本为何要谋求政治大国地位？俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？3、情感态度与价值观：（1）东欧剧变、苏联解体虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义的失败；（2）世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应该成为世界和平的潜在威胁（如日本）；（3）在世界多极发展中，大国仍然是重要的力量中心；在多极趋势下，广大发展中国家必将为世界和平与发展作出更大的贡献。
教重点和难点：重点：苏联解体的原因及影响；两级格局瓦解、多极趋势加强的表现难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极趋势对世界历史发展产生的影响教材内容分析本课教材主要讲述了以美、苏为首的两极格局解体过程和新的国际格局──“一超多强”的多极格局发展趋势。
建议教师在教时适当补充文字材料、图片等，尽量还原和创设历史情境，并在可能的条件下，发挥生的主观能动作用，收集相关历史资料，展开研究，使生积极参与对重大历史问题的分析，使之多角度深刻解两极格局解体的本质原因和新的世界格局形成过程中各方力量对世界和平与发展应该做出的努力。
本课引言用文字叙述及照片创设历史情境，使生对两极格局解体的标志性事件──苏联解体产生感性认识，也可使生产生探究其深刻原因的兴趣。
引言中包括本课习任务：教师需要与生一起探究的两个问题（导致苏联解体的原因有哪些？冷战结束后世界政治格局是怎样的？）、需要解决的三个概念（东欧剧变、苏联解体、欧洲联盟）。
2019-2020学年高一历史人教版必修1教案：第27课 世纪之交的世界格局 Word版含答案
第27课世纪之交的世界格局教学目标：1．了解波兰巨变、两德统一的过程；掌握苏联解体的过程，探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因；理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下过国际关系的特征。
2．通过历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解；通过合作探究，增强学生团结协作的能力；通过思路引领，使学生掌握学习历史的基本思路和方法。
3．让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折，社会主义建设必须走适合本国国情的道路。
情景创设:探究1：何谓东欧剧变呢？社会制度的根本性变化探究2：东欧剧变和苏联解体的原因是什么？（1）现实原因：戈尔巴乔夫改革进入误区；（2)受苏联改革和国内经济困难的影响，自20世纪80年代后期起，东欧局势发生激烈的动荡；（3）根本原因：苏联体制僵化成为生产力发展障碍；（4）外部原因：西方国家的“和平演变”；（5）历史原因：苏联体制上的弊端和政策上的错误；探究3：如何正确认识东欧剧变和苏联解体？1）、东欧剧变和苏联解体并不能说明社会主义失败，只是表明苏联模式失败，社会主义遭受重大挫折。
2）、历史从来都是在曲折中前进的，挫折是暂时的，社会主义还处在初级阶段，社会主义理论和实践还不够成熟，大部分社会主义国家经济基础薄弱，社会主义经济建设缺乏经验，加之西方资本主义实力敌视、遏制乃至颠覆社会主义国家。
这些因素使社会主义的发展道路不可能一帆风顺。
3）、实践证明，社会主义需要通过不断的改革来逐步改善。
社会主义各国应走符合本国实际的道路，不能拘泥于一种模式。
探究四：“冷战”结束后，国际形势的特点怎样？探究五：东欧剧变，苏联解体，使两极格局崩溃，世界格局发生了重大变化。
那么，就目前而言，世界格局体现为美国的单极世界还是多极世界？过程指导：“东欧剧变和苏联解体”一目主要是让学生了解东欧剧变和苏联解体的有关原因和情况，使学生明确这标志着两极格局的结束。
教师必须点明东欧剧变的实质，使学生明确东欧剧变的“变”是指东欧国家的社会制度发生了根本性的变化。
学年人教版高中历史必修一第27课《世纪之交的世界格局》教案
《世纪之交的世界格局》教案教学目标知识与技能1．知识目标：基本了解苏联解体和东欧剧变的情况及其原因和影响。
了解两极世界解体后世界形势的变化趋势的表现及其产生的原因。
掌握多极化趋势加强的表现及其影响。
2．能力目标：通过苏联解体和东欧剧变的介绍和讨论，提高学生透过现象看本质的能力和应用阶级分析的观点分析、理解问题的能力。
通过世界多极化趋势下，对世界和中国的影响的理解和分析，提高学生在复杂的历史环境中分析理解问题的能力。
过程与方法1．布置学生分组课前预习：总结本课知识要点，课堂展示并评价。
2．阅读材料，比较分析第一次世界大战以后形成的“凡尔赛一华盛顿体系”的瓦解，第二次世界大战以后形成的两极格局的瓦解。
3．阅读材料总结形成缓和与动荡局面并存的原因。
4．阅读材料分析美国推行单边主义又重视多边合作的原因。
5．阅读材料探讨世界多极化趋势加强的原因。
6．阅读材料讨论世界多极化趋势的影响。
情感态度与价值观1．通过对苏联解体和东欧剧变情况的介绍和原因的分析，提高学生关心政治的素质，认识到国家的命运和个人的命运紧密相关。
通过对当今世界动荡局势的介绍和分析，培养学生热爱和平，反对战争，珍惜现在的幸福、安定的生活的观念。
2．通过讲解、讨论在多级化趋势加强的当今世界，对中国的影响和中国应该如何面对，树立学生为民族的复兴而努力学习的历史使命感。
重点与难点重点了解苏联解体、东欧剧变的过程和原因；当今世界格局的特点及原因，世界格局多极化趋势的积极影响。
难点当今世界格局的特点及原因。
教学过程导入新课20世纪80年代末90年代初，东欧剧变，苏联解体，两极格局崩溃。
两极格局结束后，世界多极化趋势加强，国际形势的主流是和平与发展，但天下并不太平。
进入21世纪的今天，国际形势将会发生什么样的变化？多极化趋势对世界历史发展有何影响？新课学习一、苏联解体与两极格局瓦解师：第二次世界大战以后的两极格局是怎样形成的？生：第二次世界大战后期，雅尔塔等一系列会议构建了战后国际关系的框架，在此基础上形成了雅尔塔体系。
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第27课世纪之交的世界格局课标要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
教材分析:20世纪六七十年代出现的多极化趋势，有力地冲击了两极格局。
到20世纪80年代末90年代初，东欧剧变，苏联解体，两极格局结束。
随后经过十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面，多极化趋势进一步加强。
因而，本课与《世界多极化趋势的出现》一脉相承，前者主要讲这种趋势的出现，后者主要讲述这一趋势的加强。
本课是对前一课的延伸与总结，也是整个单元的总结，对学生了解当今世界局势变化有重大意义。
教学目标:知识与能力：(1)了解苏东剧变的概况，理解苏东剧变的实质和原因。
(2)了解多极化趋势加强的具体表现及特点，探究其影响。
通过对上述知识的学习，提高学生对历史事件的理解、认识能力。
过程与方法：(1)通过对与本课相关的历史资料、历史图片的阅读与分析，提高学生通过多种途径获取历史信息和分析解决问题的能力，并加强学生对抽象历史知识的理解。
(2)通过辩论赛，活跃学生的思路，开阔学生的历史知识视野。
(3)通过系列问题的设计和综合探究活动的开展，培养学生的创新思维能力、政史知识结合的“通识”能力和自主探究学习的能力。
情感态度与价值观：(1)让学生认识到社会主义运动发展的曲折性，并总结经验教训，得出结论--中国社会主义建设必须走适合本国国情的道路。
(2)通过学习，明确和平与发展是当今时代的主题，增强反对霸权主义、维护世界和平、促进共同发展的历史使命感；树立维护世界多样性，提倡国际关系民主化和发展模式多样化的科学观念。
重点难点:重点是两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。
难点是两极格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。
教学方法：问题式教学法为主，辅之以讲解式、启发式和谈话式教学法。
课时安排：1课时教学过程：导入新课：同学们，前面两节课我们分别学习了《两极世界的形成》和《世界多极化趋势的出现》，知道了第二次世界大战以后，由于国家利益和意识形态的不同，美国与苏联由战时的盟友逐渐走向对抗，世界两极格局逐渐形成。
那么在这种两极下，随着欧共体的形成，日本战后经济的崛起和蓬勃开展的不结盟运动，中国的振兴,世界多极化的趋势也逐渐出现，动摇着美苏两极格局。
那么美苏两极格局发展到20世纪八九十年代怎么样了呢，在世纪之交世界政治格局又有哪些新变化呢？带着这个问题，我请大家和我一起来学习第27课世纪之交的世界格局—-----世界多极化趋势的加强一、多极化趋势加强的背景-----即两极格局的瓦解两极格局解体的标志应该就是两极中某一极的轰然倒塌。
标志：东欧剧变、苏联解体。
1、东欧剧变师生互动：师：同学们，在历史上曾发生多次政变。
由于政变，政权发生更迭的事屡见不鲜。
但社会主义国家发生政变致使国家性质发生改变却只有一次，那就是20世纪80年代末的东欧剧变。
何谓东欧剧变呢？东欧为什么会发生剧变？东欧剧变的具体情况如何？带来怎样的影响？生：东欧剧变指的是在很短的时间内，东欧各国执政党纷纷丧失政权，社会制度发生根本性变化。
之所以叫剧变，一是指时间短，二是指变化大。
在不到两年的时间里，东欧所有社会主义国家的社会主义制度都崩溃了，都走上了资本主义道路。
(1)概况：1989年至1990年,东欧局势发生了激烈的动荡,急转直下的政局变化,令全世界为之瞠目.在短短两年的时间里,在东欧的波兰、匈牙利、民主德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马尼亚六国,政权纷纷易手,执政四十多年的共产党、工人党均下台成为在野党(其中民主德国统一于联邦德国；阿尔巴尼亚劳动党于1992年3月在大选失败后下台；南斯拉夫在经历近一年之久的内战后,于1992年4月最终分裂为五个独立的共和国).伴随共产党丧失执政地位,东欧各国的社会制度也发生了根本性的变化(实质),在政治上实行议会民主制和多党制,在经济实行私有化基础上的市场经济.剧变后的东欧各国,已背离了社会主义的方向.(2)原因钱其琛回答《世界知识》记者的提问：这些事件（东欧剧变）来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。
这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义的道路，更多地是照搬苏联的一套做法。
这些事情阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示应有的优越性，而且声誉受到很大影响。
从外部条件来说，苏联“新思维”的改革之风，西方“和平演变”的鼓励政策，都对东欧的有影响，起了推动作用。
归纳原因如下:历史原因：东欧各国照搬苏联社会主义模式，没有采取适合本国国情的发展社会主义措施，致使社会主义的优越性未能充分发挥，经济发展迟缓内部原因：党和政府脱离群众，经济困难导致政治危机外部原因：1.戈尔巴乔夫的改革 2.西方和平演变政策。
过渡，东欧剧变一是时间短，二是变化大。
因此我们用东欧剧变来形容,东欧剧变成了两极格局结束的前奏。
1991年，苏联解体，两极格局结束。
2.苏联解体(1)解体：高度集中的政治经济体制，此时已经不适应生产力的发展。
为维持世界大国的地位苏联需要改革。
1985年，戈尔巴乔夫当选为苏共中央总书记。
他上台之初，把注意力集中在经济改革上。
但是困难重重，无法打开局面。
1988年起，他转而进行政治改革。
戈尔巴乔夫以“人道的社会主义”取代科学社会主义,提出所谓的“民主化”和“公开化”的政治多元化观点。
但他的改革并不成功，相反加剧了民族矛盾，民族分离活动愈演愈烈，也最终催生了八一九事件的发生。
这次事变的实质是党内一些高级干部为社会主义所做的一次失败的努力。
在八一九事件中，苏军被叶利钦所控制，也表明了苏共失去了其在苏联国内的统治地位，苏联的政权性质发生了变化。
1991年底，俄罗斯等11个苏联加盟共和国的领导人正式宣布成立“独立国家联合体”，同时宣布“苏维埃社会主义共和国联盟”停止存在。
两级格局也随之瓦解。
【设问】为何如此一泱泱大国，在1991年轰然倒塌？原因是什么？<提问> (2)原因：(1)根本原因:高度集中的政治经济体制积累了大量矛盾(2)戈尔巴乔夫的改革(3)外部原因：西方资本主义国家的“和平演变”战略。
(3)影响:导致两级格局也随之瓦解【问题探究】：1989年，是世界政治风云变幻的一年，东欧国家纷纷发生了剧变。
两年之后，世界上第一个社会主义国家苏联也走向解体。
1989年，中国也曾面临动荡，为何中国没有发生剧变呢？苏联解体和东欧剧变给我们建设社会主义带来怎样的教训呢？在政治上，戈尔巴乔夫的改革放弃了苏共在国内的领导地位，所以导致改革走向了误区。
在中国，我们没有犯类似的错误，始终坚持中国共产党的领导不动摇。
在经济上，高度集中的计划经济体制严重束缚了社会生产力的发展。
在中国也曾一度面临这样的困境。
但是1978年党的十一届三中全会作出改革开放的伟大决策以后，我国在农村和城市先后进行了经济体制改革，变革了生产关系中不适应生产力发展的环节。
特别是在1992年中共十四大上，更是作出了建立社会主义市场经济体制的目标，促进了我国生产力的发展和综合国力的提高。
在思想上，戈尔巴乔夫的改革背离了科学社会主义的方向，很多做法同马列主义背道而驰。
在中国，始终坚持马列主义对中国革命和建设的指导作用，并且也不盲从，把马列主义同中国革命实践相结合，又产生了毛泽东思想、邓小平理论这样的重大理论成果，指引中国革命在有中国特色社会主义道路上前进。
经验教训：把马克思主义的普遍原理同本国的具体实践相结合，探索出一条适合本国国情的建设社会主义的道路。
贫穷不是社会主义，努力把经济建设搞上去，不断提高人民的物质和文化生活水平。
二、多极化趋势加强的表现和特点【问题探究】：东欧剧变，苏联解体，使两极格局崩溃，世界格局发生了重大变化。
那么，就目前而言，世界格局体现为美国的单极世界还是多极世界？单极格局：随着苏联的解体，美国成为世界上惟一的超级大国。
美国开始构筑由其领导的“单极世界”。
克林顿在阐述美国21世纪外交政策的讲话中说，世界必须有一个领导，而且只能有一个，美国最具有领导这个世界的能力。
美国《时代周刊》为克林顿的讲话所作的注释是：“国际秩序和安全最好的保证是由一个‘善良的强国’居支配地位，就目前和将来而言，这个强国就是美国。
”多极世界：德国前总理科尔说：“今天我们面临的是一个多极的世界。
美国作为世界大国继续存在。
但同时还有一些其他的重要力量中心：欧洲、俄罗斯、中国和印度。
”你赞同上述哪种观点？你认为未来的世界格局将会朝什么方向演进？学生讨论后归纳:当今的世界格局既不是单极格局，也不是多极格局，当今世界总的形势是两极格局已经解体，新的格局尚未形成。
目前，世界格局中存在几个主要的力量中心，暂时形成“一超多强”的局面，美国是世界上唯一的超级大国，欧洲联盟、日本、俄罗斯、中国等国家和国家联盟是国际格局中的重要力量。
从近期看，美国仍将保持世界唯一超级大国的地位，“一超多强”的局面还将继续下去。
当然，我们也应该认识到，各国的经济、政治实力还处于变化之中，多极化毕竟是未来的发展趋势，还未形成一种相对稳定的国际关系结构。
但从长远看，世界格局向多极化发展的趋势是不可逆转的，它的最终形成将是一个复杂而漫长的过程。
1.特点：“一超多强”的局面2.表现<1>、欧盟1992年欧共体各国在荷兰马斯特里赫特正式签订《欧洲联盟条约》。
1993年，欧洲联盟正式成立。
欧洲一体化向纵深发展，一个政治及经济货币联盟诞生。
伴随着经济实力的增强，欧盟的国际地位也不断提高，它不再向过去那样为美国马首是瞻，而是有了自己的政治和外交要求。
<2>、俄罗斯苏联解体后，俄罗斯联邦取代了苏联在联合国的地位，并拥有可以和美国匹敌的军事力量。
随着国内经济的不断好转，俄罗斯的国际地位有了很大改善。
<3>、日本日本成为经济大国后，极力争取联合国安理会常任理事国席位，谋求政治大国的地位。
<4>、中国中国作为最大的发展中国家，致力于推动建立公正合理的国际政治新秩序，反对霸权主义，维护世界和平。
小结：总之,多极化是一种趋势，它是一个动态的发展过程。
到目前为止，并没有某一种基本的新的世界格局，就当今世界实际情况来看，国际政治关系中存在着美国、西欧、日本、俄罗斯、中国五个力量中心。
五个力量中心的存在，在很大程度上影响着世界各个地区和许多国家。
五个力量中心之间存在相互竞争、相互制约的关系，使军事霸权主义受到更多的制约和限制，有利于世界的安全稳定。
但是多极化趋势与美国单极霸权企图之间的斗争远未结束，反而愈演愈烈，使当前国际关系呈现和平与动荡并存的局面。
三、多极化趋势下的国际关系1.特征：和平与动荡并存在世界总体和平的趋势下，区域性、小规模的冲突增加，局部“热战”时有发生，世界局势呈现和平与动荡并存的特征。