强调句教学反思---崔玉娟
浅析英语教学中的强调句式
运用反身代词加强语气时需要注意： 在对宾语进行强 调 时， 反 身代 词 要 紧 跟 宾语 之 后 ， 而 如果 对 主 要进 行 强调 的话 ，它放在 主语 之后 或句 末都 可 以。例 如 ： Ｍｙ
ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｄ ｉ ｄ ｎ’ ｔ ｈ ｕ ｔ ｒ ｈ ｅ ｒ ｓ ｅ ｌ ｆ ，ｓ ｏ ｍｅ ｂ ｏ ｄ ｙ ｍｕ ｓ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ ｍａ ｄ ｅ
中学生英语・ 周刊（ ２ ０ １ ５年 第 ３期 ）
圆 圈园
山 东省 禹城 市综 合 高 中 朱 月 岭
【 摘 要】 英语表达 中经常使 用强调 句对特定语境下的部分 内容进行 突出。常用强调 句主要有以下几种形式 ： ｄ ｏ 、 ｄ ｏ ｅ ｓ 或ｄ ｉ ｄ ＋ 动词 原形 ； Ｉ ｔ ｉ ｓ ／ ｗ ａ ｓ ＋ 被 强调 部 分 （ 宾语、 状语 或 主 语 ） ＋ ｔ ｈ ａ ｔ ／ ｗ ｈ ｏ （ 当强调 主 语 且主 语 指人 时） ＋ 其他部分 ； 使 用倒装 句加强语气； 用反身代词加 强语气； 使用 ｗ ｈ — ｅ ｖ ｅ ｒ 结构。 【 关键词 】 英语教 学 强调 句 加 强语 气
ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｄ ． ／ Ｔｈ ｅ ａ Ｉ 】 ｔ ｈ ０ ｒ ｓ ０ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｉ ３ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｓ ｔ ａ ｔ ｅ ｓ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ／ Ｄ ｏ ｂ ｅ ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ １ ． 另外 ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ… 示“ 到底 、 究竟” 来 加 强语 气 。例 如 ：
Ｗｈ ａ ｔ ｏ ｎ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｉ Ｓ ｔ ｈｅ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ？
上 面 的这 种 强调 句 式适用 于 两种 时态 ： 一 般现 在 时和 一般 过 去 时。 无论 是 哪种 时态 ， 这种 强调 形 式只 能对 谓语 动 词 的肯定 形 式进 行 强 调 ， 对 于谓 语 动词 否 定 形 式和 疑 问句 是 不适 用 的 ， 这是 一个特 别 需要关 注 的地 方 。 “ ｄ ０ ” 在句 中要 重读 来 强调 。 例如： Ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｌ ｏ ｏ ｋ ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ． ｆ 你今 天看上 去真好 。 ） ／ Ｄ ｏ ｃ ｏ ｍｅ ｏ ｎ ｔ ｉ ｍｅ ｎ ｅ ｘ ｔ
《强调句》 说课稿
《强调句》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“强调句”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“强调句”是英语语法中的一个重要知识点，它在表达和理解句子含义时起着关键作用。
本节课所选用的教材是教材名称，该教材在语法讲解上条理清晰，例句丰富，有助于学生系统地学习和掌握强调句的结构和用法。
在教材的编排上，强调句这一知识点位于具体单元，与之前所学的一般陈述句、疑问句等语法知识有着密切的联系。
通过对强调句的学习，能够进一步丰富学生的语言表达方式，提高他们的语言运用能力。
二、学情分析本次授课的对象是年级的学生。
经过之前的英语学习，学生已经具备了一定的语法基础和语言运用能力，但对于强调句这一相对复杂的语法结构还比较陌生。
在学习过程中，可能会遇到理解和运用上的困难。
然而，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，只要教学方法得当，引导他们积极参与课堂活动，就能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学目标1、知识目标学生能够理解强调句的结构和基本用法。
掌握强调句中 it is/wasthat/who的句型特点。
2、能力目标能够正确运用强调句来强调句子中的主语、宾语、状语等成分。
通过练习，提高学生在阅读理解和写作中理解和运用强调句的能力。
3、情感目标培养学生对英语语法学习的兴趣，增强学习的自信心。
引导学生在交流中准确地表达自己的思想和情感。
四、教学重难点1、教学重点强调句的结构和基本用法。
如何正确判断强调句中的强调部分。
2、教学难点区分强调句和其他相似句型的差异。
在实际语境中灵活运用强调句。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解和示例，让学生对强调句的结构和用法有初步的了解。
2、练习法安排多种形式的练习，如填空、选择、改写句子等，让学生在实践中巩固所学知识。
从强调句为例,谈语法教学策略
、
情境导入
自然生动
四、 其它强调
文 字 表 述
教师上课 前作好充 分准备 ，根 据现实生 活情境导人 学习 内容 ， 唤起学生 注意 ， 激 发学生 学 习兴 趣 ， 让学 生初 步 了解 强 调句型的概念 。
Ｔ： Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ｙ — ｓ ｉ ｘ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ（ ３ １ ａ ８ ８ ． Ｗｈ ｉ ｃ ｈ（ Ｚ ｌ ｌ ｆ ， ８ ８ ｈ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｓ ｅ ｎ ｉ ０ ｒ Ｏ ｎ ｅ ？ Ｓ ： Ａｓ ｗｅ ａ ｌ ｌ ｋ ｎ ｏ ｗ．ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｎ Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ ０ｎ ｅ ．
上” 是“ 。
五、 融入游戏
激发情趣
有些句子可 以改成 ｗ ｈ ａ ｔ 开头的主语从旬表示强调 ， 在讲解
在时态 。而在汉语 中 ， 强调句 只要 在原句中的被强调部分前加 这 些强调句时可 以以绕 口令 的形 式让学生 机械性高声 快速背 读， 先让学生先个别 练， 再集体一起练 ， 激发学生的学 习情趣。 例
２． Ｂｅ ｅ ａｒ ｅ ｆ ｌ ｌ ｌ ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍｅ ． —｝ Ｄｏ ｂｅ ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｎｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍｅ．
３ ． Ｈｅ ｅ ｌ ｆ ｍｅ ｈ ｅ ｒ ｅ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ． —｝ Ｈｅ ｄ ｉ ｄ ｃ ｏ ｍｅ ｈ ｅ ｒ ｅ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ．
什么不同 ， 译 成中文应该怎样表达 。斜体 部分的句子在英语中
微课反思
微课反思it用于强调句式太和中学：袁晓娟首先我对强调句进行概述，让学生对此概念有个初步的了解。
同时列出强调句式的结构，让学生很直观的看到强调句式的特点。
然后，我讲到it在强调句中的应用：(1)、强调主语；（2）、强调宾语；（3）、强调状语。
这样一一列出强调句式所强调的成分，让学生从细节上了解强调句式。
并通过对强调句的汉语翻译，让学生体会到了强调句的特点以及对句子成分强调的重要性。
接着，我又讲到如何判断强调句式。
并举出反面的例子，让学生在做题时提高判断强调句式的警惕性。
而后，我讲到了it强调结构的疑问句，即一般疑问句和特殊疑问句。
通过对强调句一般疑问句和特殊疑问句讲解，让学生通过类比的方式，把握强调句疑问句的特点。
最后，我讲到用这一强调句型时，还要注意以下几点: (1)强调时间、地点、原因或方式状语时，要用that,不能用when, where, why或how。
让学生再次加深对强调句It is/was...that结构的理解。
(2)强调句型一般只用that，但被强调的是人时，且做主语，可用who取代that；被强调的是人且作宾语时，也可用whom 代替that/who。
让学生扩大了对强调句It is/was...that结构的理解，再次强调that功能很多，人物均可；who既可以作主语，也可以作宾语；whom只作宾语。
(3)如果强调的是主语时，that或who之后的谓语的人称和数要与被强调的主语保持一致。
主谓一致在语法填空和改错题中是常考点，所以在强调句式中要让学生特别注意这一考点。
(4)强调句型中的it不能更换为其他代词；is/was数的形式不受被强调部分单复数的影响。
让学生打破常规思维，再次让学生铭刻强调句式的结构：It is/was...that... 。
(5)使用这一强调句型时，需注意否定转移。
由于not已经前移，that 后只能用肯定形式。
在强调句式中，若有否定词not，通常把否定词not提前，这是加强强调句式意义的体现。
强调句优秀教案
强调句优秀教案教案标题：强调句优秀教案教案目标：1. 学生能够理解和辨别强调句的特点和用法。
2. 学生能够正确使用强调句来表达自己的观点和强调重要信息。
3. 学生能够在写作和口语表达中灵活运用强调句，提升语言表达的准确性和效果。
教学内容：1. 强调句的定义和特点。
2. 强调句的形式和结构。
3. 强调句的使用场景和方法。
4. 强调句的练习和应用。
教学步骤：引入：1. 创设情境，引发学生对强调句的兴趣和思考。
2. 提问学生是否了解什么是强调句，并请其举例说明。
探究：1. 讲解强调句的定义和特点，强调句是用来强调某个词或短语的句子。
它通过语法结构和语气调整来突出强调的内容。
2. 分析强调句的形式和结构，如使用倒装、使用强调副词或形容词等。
3. 通过例句和语音语调的演示，让学生感受强调句的语气和效果。
实践：1. 提供一些强调句的使用场景，如强调自己的观点、强调某个事件的重要性等。
让学生进行小组讨论并展示。
2. 给学生一些练习题，让他们辨别句子中的强调成分，并重新组织句子以强调不同的内容。
3. 引导学生在写作和口语表达中使用强调句，提供一些话题和情境，让学生进行实际运用。
总结：1. 总结强调句的定义、特点和使用方法。
2. 强调强调句在语言表达中的重要性和效果。
3. 鼓励学生在日常学习和实践中继续运用强调句，提升语言表达的准确性和说服力。
教学资源：1. 强调句的例句和练习题。
2. 录音或视频素材，用于演示强调句的语音语调。
3. 小组讨论的话题和展示材料。
评估方法：1. 学生在小组讨论和展示中的参与度和表现。
2. 学生在练习题中的准确性和灵活性。
3. 学生在写作和口语表达中的强调句运用情况和效果。
拓展活动：1. 鼓励学生在阅读和听力中寻找和分析强调句的使用。
2. 提供更多的强调句练习题和写作任务，让学生不断巩固和拓展强调句的运用能力。
3. 组织强调句的辩论活动，让学生通过辩论来锻炼使用强调句的能力和说服力。
教案撰写完毕后，应根据具体教学情境和学生特点进行调整和优化，确保教学内容和步骤的合理性和适应性。
高中英语强调句教学的点滴体会
高中英语强调句教学的点滴体会作者：黄智来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第3期广西靖西中学（533800）黄智高中英语强调句是高中英语知识的一个语法点。
它的结构和用法看似简单，但是有相当多的学生常在考试中出现各种错误判断。
现结合我个人几年的教学经验，谈谈对高中英语强调句教学的点滴体会。
一、强调句句型的引入He came here to see his girlfriend yesterday.要求对谓语动词came进行强调。
想要强调谓语动词就是在其前加do, does, did这几个助动词。
因此学生提出这样一个问题：强调句子其他成分也是在其前加do, does, did吗？教师就可以引出强调句句型：Itis/was...that（who）...以上的句子应写成：It was yesterday that he came here to see his girlfriend.二、强调句的陈述句式强调句的陈述句式为：It is/was+被强调部分+that(who)+句子的其余成分。
检验所用句子是强调句与否，方法就是把它变成不是强调句句型的句子，变后的句子如果意思通顺，合乎逻辑，那么就可以判断其为强调句。
三、强调句的一般疑问句式It is what he said that makes me so happy. 变成一般疑问句: Is it what he said that makes you so happy? 从以上的结构可知：强调句的一般疑问句式为：Is/Was +it+被强调部分+that(who)+句子的其余部分？四、强调句的特殊疑问句式It was by his friend that he managed to get the information.要求学生对强调的部分by his friend进行提问: How was it that he managed to get the information?从以上的结构可以看出，强调句的特殊疑问句式为：特殊疑问词+ is/was +it+ that+句子的其余部分？五、强调句特殊疑问句式的回答What was it that made his wife so upset? A. Because her husband left her.B. Her husband left her.C. Her husband leaving.D. Because her husband leaving.应把疑问句式变为陈述句式It was what that made his wife so upset.然后再把这个强调句变成不是用强调句式的句子：What made his wife so upset?到这里，学生就知道上面所提问的句子是提问主语部分。
强调句教学反思---崔玉娟
教学反思通过这节课的讲解，我发现在讲课过程中存在以下问题，现总结及反思如下：第一：学生主体地位不到位在呈现大量的倒装句的语法规则时候，几乎所有的学生都忙着抄写倒装的句型、看着呈现的例句，做着重复的习题，没有时间思考，没有机会发言，感到十分的枯燥乏味，而且有一小部分基础差的学生甚至趴在桌上，昏昏欲睡。
反思：出现上述现象的主要原因在于我忽略了“以生为本”的教学中心。
在教学中，由于我采用了演绎法，即罗列了大量的倒装句的语法规则向学生展现，然后又辅以各种练习巩固，学生基本处于一种被动的学习状态中。
因此，我应把语法规律的发现、讨论、学习和吸收交于学生自己去进行，语法规则是自己“发现”的，学生才感觉到学习语法的欢乐。
所以，在以后的教学中一定要以学生为中心，要善于引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手做，用自己的心灵去感悟，享受学习的欢乐，从而使课堂焕发无限的生命力。
第二：缺乏趣味性在课堂中，大部分学生都一直在机械地背诵、记忆，然后强化练习，一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。
反思：出现上述这个现象关键在于我的教学内容设计。
罗列了大量的语法规则，为了教语法而教语法，拼命向学生灌输语法规则，学生很快就因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。
因此，在教语法的时候，要重视学生的参与，教学形式丰富多彩，才能极大地激发学生的兴趣。
第三：学生的互动性相对缺乏二人活动和小组讨论的合作学习的确增强了学生参与学习活动的机会，但是多半是语言表达能力强的学生在发言，在代表小组汇报;而一些学生却习惯于作为听众，很少甚至不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。
反思：出现上述现象与教学方式不无关系。
不少教师包括我喜欢叫成绩好的学生回答问题，而且对他们肯定和表扬，渐渐的，基础较差的学生都习惯做“看客”。
日本心理学家多湖辉曾说过：“在每个孩子身上都蕴藏着强大的、不可估量的潜力。
庆祝党的99岁华诞—英语强调句型的剖析 高三英语必修教案教学设计
英语强调句型微课教学设计库尔勒市实验中学邹丽娟Teaching objectives:1.knowledge aims：Learn the usages of the Emphasis sentences.2. Ability aims:Get the students to know how to use the Emphasis sentences.3.Emotional aims:Build up the student’s confidence.Learning Important PointsMaster the usages of the emphasis structures：1.It is/ was + 被强调部分+ that/ who+ 句子其余成分；2. Is/ Was it + 被强调部分+ that/ who+ 句子其余成分；3. 特殊疑问词+ is/ was it + that +句子其余成分；4. It + is / was + not until...+ that +句子其余成分。
Learning Difficult Points1. How to contrast the Emphasis sentences and the Attributive Clause.2. How to use the Emphasis sentences in different situation.Teaching proceduresStepI Lead-in例句：7月1日在学校报告厅我们庆祝了党的99岁生日。
Eg：On July 1st, We celebrated our Party’s 99th birthday in theschool lecture hall.强调句型是英语中的一种重要的句子结构，它可以强调除谓语以外的其它成分，是英语学习者必须掌握的一种重点句型，因而在高考英语试卷上占有一席之地。
优化初中英语教学的几点策略探究
外语教学与研究2016.01优化教学策略,构建高效英语课堂,是丰富课堂教学形式、推动学生主动学习的重要途径,也是英语教师不断追求的目标之一。
以下是本文对初中英语教学策略的几点建议,仅供参考。
1.构建和谐师生关系,提高学生学习热情在以往的教学活动中,教师是教学的绝对主导,高高在上,因为在大多数的教师眼中有着一种想法:严师出高徒。
所以教师对学生格外严格,久而久之,学生开始惧怕教师,不敢和教师交流沟通,造成彼此之间的距离疏远。
教师不仅是学生学习道路上的引导者,更是学生生活上的伙伴,所以,要转变教学观念,将学生放在平等地位,尊重学生、爱护学生,和学生进行民主的交流沟通,了解学生的身心发展需求,构建和谐融洽的师生关系,提高学生学习的热情和动力,让学生主动和教师进行交流沟通,拉近彼此之间的距离,加强对学生综合素质和学习能力的培养,提高教学的质量水平。
2.创设生活化的氛围,调动学生们积极性知识来源于生活,生活是知识的源泉,教师在设计问题时,应尽量以学生的实际生活经验为出发点,内容和方式要贴近学生生活。
例如,在教学“How much are these pants?”时,教师可以事先准备真实的生活道具,将带有价格标签的鞋帽、衣服带入课堂,并提出问题:“How much is my cap?Can you guess ?”学生看到这些贴近他们实际生活的物品,感到非常兴奋,纷纷猜得不亦乐乎。
最后,教师再拿出带有价格的标签来验证学生的答案是否正确。
再如,在学习行为动词的第三人称单数疑问句型的时候,很多学生会反映理解起来有点困难,这时候可以选择学生熟悉的体育明星的照片,让学生运用句型Does she like...?和Is she...?进行交流讨论,比如Who is she ?What food does Li Na like ?Does she like...?What color does Li Na like ?Does she like...?这样一来,学生们可以克服紧张的情绪,久而久之,学就会对英语形成浓厚的兴趣。
强调句教学反思
教学反思2015年10月15日，本人去同官中学上了一节题为《强调句》的语法公开课。
对于本节课的教学效果，本人比较满意，满意原因如下：1、学生充分的课前自主学习是本堂课成功的主要原因。
因为本人要以高效课堂模式进行授课，众所周知，高效课堂倡导以学生“自主、合作、探究”学习为核心，充分调动学生的积极性，让学生去自主学习、探究学习、合作学习，而自主学习是重中之重，只有自主学习学得透、基础知识掌握得好，才能在合作探究时有的放矢，才能在基础知识的支撑下去突破重难点和高考考点，因此前一天，同官中学的李雪静主任就将我编制好的导学案发到学生手中，让学生进行了预习自学。
从第二天的检测效果来看，学生自学效果非常不错，基本上已经掌握了强调句型的四种句型结构以及强调句型的判断。
这就为本节课的合作探究学习打下了坚实的基础。
2、合作探究落到了实处。
在一些课堂上，往往能看到一些假讨论的现象，而在我的这节课上，同学们都在实实在在的讨论，讨论错误点、疑难点，有些小组内部解决不了的问题，他们主动去其他小组进行询问，有的同学问我，还有的同学去问听课老师，讨论的氛围异常浓厚，这让我很感动。
3、同官中学学习小组建设搞得好，是课堂讨论落到实处的主要原因。
如果没有合理的小组建设，可能在讨论时有的小组就讨论不起来，因为没有人去组织讨论过程，也没有人维持秩序；也会因为学生搭配不合理而导致讨论无法有效开展，因为有的小组可能没有一个英语学得好的，整个小组出现的问题，大家都解决不了，讨论就会处于瘫痪状态，导致讨论效果低下。
4、导学案编制合理、高效。
本人一直在研究导学案的编制与使用，对于其编制与使用过程了如指掌，而对于语法导学案的编制也是初次尝试，但本人坚持以学生“自主、合作、探究”学习为主线，将强调句的内容以循序渐进的方式呈现出来，做到了知识分级、学生分层、知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化；并且在练习题目的设置上，也做到了典型、少而精，紧扣重难点、高考考点，也进行了分层设计，力争让不同层次的学生都能学有所获。
略谈英语中的强调
作者： 庞筱琴
作者机构： 兰州市第三中学，甘肃兰州730030
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 30-30页
主题词： 强调句型 中学 英语 谚语 倒装句 用法
摘要：一、在书面语中，人们不能借助语调来区分主要信息和次要信息。
而只能依靠语序和句型的交换来表示其主次。
为了表示强调，通常采用Itis／was…that/who…的句型和倒装句。
1．It is／was…that／who句型。
这就是人们常说的强调句型．要强调句中的主语、直接宾语、间接宾语、状语、表语等，就要把它们放在It is／was后面作表语、然后把句子的余下部分放在that从句中，整个句子是一个主从复合句的形式和简单句的内容相结合的统一体。
在现代英语中．有描述型强调句和指明型强调句。
崔吉娟小学英语读写教学策略讲座观后感
崔吉娟小学英语读写教学策略讲座观后感全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Reflection on Cui Jijuan's Lecture on Elementary English Reading and Writing Teaching StrategiesRecently, I had the opportunity to attend a lecture by Cui Jijuan, a renowned expert in elementary English education, on effective reading and writing teaching strategies for young learners. The lecture was not only informative but also inspiring, and I gained valuable insights into how to enhance students' English language skills. Here, I would like to share my reflections on Cui Jijuan's lecture.First and foremost, Cui Jijuan emphasized the importance of creating a positive and engaging learning environment for young learners. She highlighted the need for teachers to establish a strong rapport with their students, making them feel comfortable and motivated to learn. By fostering a supportive and encouraging atmosphere in the classroom, teachers can help students build confidence in their English language abilities and develop a love for reading and writing.One of the key takeaways from the lecture was the importance of using a variety of teaching methods and materials to cater to diverse learning styles. Cui Jijuan underscored the value of incorporating interactive activities, games, stories, and multimedia resources into English lessons to make them more engaging and effective. By catering to different learning preferences, teachers can ensure that all students have the opportunity to improve their reading and writing skills in a fun and interactive way.Moreover, Cui Jijuan emphasized the significance of integrating reading and writing activities to enhance students' language proficiency. She suggested that teachers should design integrated lessons that incorporate both reading comprehension and writing tasks, enabling students to apply their understanding of texts in their own writing. By linking reading and writing activities, students can deepen their comprehension of English language structures and vocabulary, as well as develop their critical thinking and communication skills.Another valuable insight from the lecture was the importance of providing meaningful feedback to students on their reading and writing assignments. Cui Jijuan highlighted the need for teachers to offer constructive feedback that focuses onstudents' strengths and areas for improvement, helping them enhance their language skills effectively. By providing specific and personalized feedback, teachers can guide students towards making progress in their reading and writing abilities and motivate them to strive for excellence.In addition, Cui Jijuan emphasized the role of assessment in monitoring students' progress and identifying their learning needs. She recommended using a variety of formative and summative assessment tools to evaluate students' reading and writing skills, such as quizzes, performance tasks, and portfolio assessments. By regularly assessing students' proficiency levels and understanding their strengths and weaknesses, teachers can tailor their instruction to meet individual learning needs and support students in achieving academic success.Overall, Cui Jijuan's lecture on elementary English reading and writing teaching strategies was enlightening and insightful. I gained a deeper understanding of how to create a positive learning environment, use diverse teaching methods, integrate reading and writing activities, provide meaningful feedback, and assess students' progress effectively. I am excited to implement these strategies in my own classroom and help my students improve their English language skills in a stimulating andsupportive learning environment. Thank you, Cui Jijuan, for sharing your expertise and inspiring educators like me to enhance their teaching practices.篇2After attending the lecture on elementary school English reading and writing teaching strategies by Cui Jijuan, I feel inspired and motivated to enhance my own teaching practices. Cui Jijuan's presentation was both informative and engaging, and I gained valuable insights into how to effectively teach English to young learners.One of the key points that stood out to me was the importance of creating a positive and supportive learning environment for students. Cui Jijuan emphasized the need for teachers to be patient, encouraging, and enthusiastic in their approach to teaching English. By creating a safe and welcoming classroom atmosphere, students are more likely to feel confident and motivated to learn.Another valuable takeaway from the lecture was the emphasis on using a variety of teaching methods and activities to cater to different learning styles. Cui Jijuan highlighted the importance of incorporating visual aids, games, songs, andinteractive activities into English lessons to make learning more engaging and effective. By using a combination of different teaching techniques, teachers can better accommodate the diverse needs of their students.Additionally, Cui Jijuan stressed the importance of integrating reading and writing skills in English lessons. By incorporating both reading and writing activities into the curriculum, students can develop a more comprehensive understanding of the English language and improve their overall proficiency. I found this approach to be particularly valuable, as it encourages students to practice and apply their language skills in a meaningful way.Overall, I found Cui Jijuan's lecture to be incredibly insightful and practical. Her emphasis on creating a positive learning environment, using a variety of teaching methods, and integrating reading and writing skills has inspired me to enhance my own teaching practices. I look forward to implementing some of the strategies and techniques discussed in the lecture into my own classroom, and I am excited to see the positive impact they will have on my students' English language learning.篇3After attending the lecture on teaching strategies for English reading and writing by Cui Jijuan in elementary school, I was deeply inspired by her innovative and practical approach to language teaching. Cui Jijuan emphasized the importance of creating a stimulating and supportive learning environment for students, as well as incorporating a variety of teaching methods to cater to different learning styles.One key takeaway from the lecture was the emphasis on integrating reading and writing activities in the classroom. Cui Jijuan demonstrated how reading and writing can reinforce each other, helping students develop both their language comprehension and production skills. By engaging students in meaningful and authentic reading and writing tasks, teachers can motivate them to use the language in a practical and purposeful way.Another important point raised by Cui Jijuan was the use of technology to enhance English language learning. She highlighted the benefits of using multimedia resources, interactive games, and online platforms to engage students and provide them with opportunities for independent practice. By incorporating technology into the curriculum, teachers cancreate a more dynamic and interactive learning experience for students.Cui Jijuan also stressed the importance of providing feedback and guidance to students throughout the reading and writing process. By giving constructive feedback, teachers can help students improve their language skills and build their confidence in using English. By providing scaffolding and support, teachers can empower students to take ownership of their learning and make progress at their own pace.Overall, the lecture by Cui Jijuan was a valuable resource for teachers looking to improve their English reading and writing instruction. Her emphasis on creating a supportive learning environment, integrating reading and writing activities, incorporating technology, and providing feedback and guidance resonated with me as a teacher. I look forward to implementing these strategies in my own classroom and helping my students develop their English language skills in a fun and engaging way.。
浅谈英语强调句式的常用手段
浅谈英语强调句式的常用手段
逄玉媚
【期刊名称】《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2005(000)003
【摘要】当代英语中,强调句式的强调手段各种各样.本文将众多的强调手段归纳为语音,词汇和语法这三个主要类别.这样的分类使英语强调句式的教学清晰、简洁,更具有实用性.
【总页数】2页(P116-117)
【作者】逄玉媚
【作者单位】哈尔滨学院,黑龙江,哈尔滨,1500OO
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.浅谈英语中的强调句式 [J], 孙恒
2.浅谈英语中常见的几种强调句式 [J], 王虹
3.英语写作中常用的强调手段 [J], 李端奇
4.英语中一些表示强调的常用手段 [J], 陈广平
5.句式──英语的强调手段之四 [J], 刘庆荣
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教无定法,重在用法首届小学英语“名师课堂”研讨会有感
教无定法，重在用法-----首届小学英语“名师课堂〞研讨会有感上周六，我参加了在文化路三小举办的“首届名师课堂研讨会〞。
回来后反思了几天，于是把自己的一点反思写出来。
第—，上公开课可以不用PPT。
上班也3年有余，听的公开课，优质课也不少，这是第—次看到不用多媒体辅助教学的一节课。
在我的印象中，英语教学如果不用PPT，简直没有方法去完成，要播放录音，要播放视频，哪样离开多媒体都不可能完成。
然而崔吉娟老师做到了，而且做的是那么完美。
由于崔老师的课是下午第—节，课开始后，没有看到大屏幕上的有任何的图像，我当时认为，多媒体应该是坏了，这个老师可以临场不惧，那么幽默，那么有亲和力地开场，真心令我钦佩。
然而，课流畅而又完整的讲完后，崔老师评课的时候说今天没有就打算PPT。
我当时就惊讶了。
整个教学过程环环相扣，我就像一名学生一样在下面坐着完全融入了课堂，思考老师的每一个问题，跟随老师的步调一点都没有跑神。
整个课堂布满着一种和谐融洽、公平民主的气氛。
在这样愉悦、充满人文情怀的课堂上，孩子们的潜能得到很大的开发。
孩子们都被这位幽默的老师深深吸引，心里没有畏惧，没有害羞，大胆地说出自己的想法。
以致于课已结束，孩子们还恋恋不舍这位老师。
当时唯—的感觉就是崔老师太有个人魅力了。
这种魅力远超于花哨的PPT，这种魅力真实，自然地呈现在课堂上，让人只愿沉醉其中。
第二，原来歌曲教学可以这样教。
在我听过的课中，前两年偏向于对话课，这两年偏重于绘本课，故事课，自然拼读课。
如果问我有没有听过王超老师的课，我可以很肯定地说，当然听过，他很擅长教语音教学。
说起王超老师，郑州的英语老师们应该对他是熟悉不过了。
他的课总是那么有趣。
但是，这次他让我吃惊的是语音教学可以和英语歌曲教学相结合。
这样的上课模式，是我第—次听说，更是第—次见到。
这次教授的歌曲名字是（Trouble is a friend），歌词对于小学生来说并不简单。
但是六年级的学生竟然在一节课上就全部会唱。
突破“强调结构”考点的技巧
突破“强调结构”考点的技巧
昝亚娟
【期刊名称】《中学英语园地：高三版》
【年(卷),期】2007(000)0Z1
【摘要】<正>高中英语(人教版)第一册(上)第8页的Warmup中出现了强调结构的句子:"What is it that Joe can ’t find in the bathroom?"近年的高考题非常重视对强调结构的考查,因此,考生必须准确地掌握这个知识点。
【总页数】4页(P7-10)
【作者】昝亚娟
【作者单位】河南郑州市十六中
【正文语种】中文
【中图分类】G634.41
【相关文献】
1.“语言表达鲜明”考点及满分突破技巧谈 [J], 唐敏
2.“语言表达准确”考点及满分突破技巧 [J], 窦银强
3.“语言表达生动”考点及满分突破技巧 [J], 窦银强;邓政阳（指导教师）
4.高频考点NA突破技巧 [J], 谢正平
5.高考小说叙事技巧考点突破 [J], 许晓平
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高中英语高效课堂策略探究崔娟
高中英语高效课堂策略探究崔娟发布时间：2022-03-14T17:04:58.840Z 来源：《中小学教育》2022年3月3期作者：崔娟[导读] 英语作为一门通用语言在现代社会的发展与沟通交流中发挥着重要的作用。
素质教育理念的深入人心也使高中英语课堂发生了许多显著的变化，各个高校的育人目标与培养方式也在积极转变，力求在高中英语教学课堂凸显学生的主体学习地位，构建更加高效的英语学习课堂，使学生在学习知识的同时不断提升自身英语综合素养，达到学以致用的教学目的。
从教学实践入手，就高中英语高效课堂的构建策略展开分析。
崔娟陕西省宝鸡市岐山高级中学【摘要】英语作为一门通用语言在现代社会的发展与沟通交流中发挥着重要的作用。
素质教育理念的深入人心也使高中英语课堂发生了许多显著的变化，各个高校的育人目标与培养方式也在积极转变，力求在高中英语教学课堂凸显学生的主体学习地位，构建更加高效的英语学习课堂，使学生在学习知识的同时不断提升自身英语综合素养，达到学以致用的教学目的。
从教学实践入手，就高中英语高效课堂的构建策略展开分析。
【关键词】高中英语;高效课堂;策略探究;教学方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）03-048-01现阶段，虽然全社会都在大力提倡培养学生全面的英语应用能力，然而受到传统教学观念以及学业考试等诸多因素的制约，在实际教学的过程中学生的表现与积极性较差，更缺乏主动思考、主動探究的能力。
再加上进入高中阶段之后英语学习的难度不断增强，也使得部分学生产生了较强的畏难心理，不愿意主动参与、积极反思。
针对这一情况，要想使学生在高中阶段树立学好英语的信心，就应从教学课堂入手不断转变教育理念、创新教学方法，使教育过程变得丰富而有趣。
唯有如此，才能将学生潜在的学习能力激发出来，使学生轻松参与学习活动的同时打造高效英语教学课堂，全面提升学生的英语综合能力。
一、结合教学内容，全面营造良好的语言学习环境英语是一门可以体现较强实用功能的基础性学科，如果想要使学生全面掌握英语技能，就要引导学生多应用、多实践，这样一来更利于他们知识的消化吸收与二次重组。
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教学反思
通过这节课的讲解，我发现在讲课过程中存在以下问题，现总结及反思如下：
第一：学生主体地位不到位
在呈现大量的倒装句的语法规则时候，几乎所有的学生都忙着抄写倒装的句型、看着呈现的例句，做着重复的习题，没有时间思考，没有机会发言，感到十分的枯燥乏味，而且有一小部分基础差的学生甚至趴在桌上，昏昏欲睡。
反思：出现上述现象的主要原因在于我忽略了“以生为本”的教学中心。
在教学中，由于我采用了演绎法，即罗列了大量的倒装句的语法规则向学生展现，然后又辅以各种练习巩固，学生基本处于一种被动的学习状态中。
因此，我应把语法规律的发现、讨论、学习和吸收交于学生自己去进行，语法规则是自己“发现”的，学生才感觉到学习语法的乐趣。
所以，在以后的教学中一定要以学生为中心，要善于引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手做，用自己的心灵去感悟，享受学习的乐趣，从而使课堂焕发无限的生命力。
第二：缺乏趣味性
在课堂中，大部分学生都一直在机械地背诵、记忆，然后强化练习，一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。
反思：出现上述这个现象关键在于我的教学内容设计。
罗列了大量的语法规则，为了教语法而教语法，拼命向学生灌输语法规则，学生很快就因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。
因此，在教语法的时候，要重视学生的参与，教学形式丰富多彩，才能极大地激发学生的兴趣。
第三：学生的互动性相对缺乏
二人活动和小组讨论的合作学习的确增强了学生参与学习活动的机会，但是多半是语言表达能力强的学生在发言，在代表小组汇报;而一些学生却习惯于作为听众，很少甚至不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。
反思：出现上述现象与教学方式不无关系。
不少教师包括我喜欢叫成绩好的学生回答问题，而且对他们肯定和表扬，渐渐的，基础较差的学生都习惯做“看客”。
日本心理学家多湖辉曾说过：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。
教师只有尊重学生的兴趣、爱好、个性、人格和差异，以适合学生特点的形式多样的教学方法来对待每个学生，才能使学生的身心自由地发展，创造性的成长”。
所以，小组分工必须明确，力争使每个学生在活动中都有话可说，有活可干，任务的结果能使学生获得成就感，树立自信心，并产生继续学习的动力。