《普罗米修斯》公开课教案

《普罗米修斯》教学设计

一、教学目标：

1、借助预习单，掌握自认为较难的字词。能读准“惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯”等词语，会写“袖、吩”等7个字。

2、借助预习单，理清故事脉络。能够尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能够抓出关键语句，感受故事中的人物形象，尤其是普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

4、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。

【教学重点】

抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

【教学难点】

1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。

二、教学准备：

【学生】读熟课文，完成预习单。

【教师】自制多媒体课件，准备一篇拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。三、教学过程

（一）谈话揭题，交流预习成果

1、谈话导入新课

师：同学们，今天我们要认识一位神话人物，他是——（引导学生回答）普罗米修斯。老师请你读题。（生1读）知道他是什么神话里的人物吗？——希腊神话（若学生答不上，则老师疑问：中国神话里的人物？）。

师：真厉害！看来是预习的时候做足了功课。这节课，咱们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。

师：课前，老师仔细地看了你们的预习单，发现咱们的孩子预习得非常认真！接下来，请同学们拿出预习单，同桌交换，读一读同桌认为难读的词语。如果你们找的是一样的，就请一起读一读；如果找的词语不一样，那就请交流一下识记的方法。

（学生互相交流学习难度的词语）

师：同伴学习是我们学习中的一种重要的方法，同桌是你最好的学习伙伴。（老师随机指向一对同桌）请你们两一起来读这些同学都认为比较难读的词语，看看你们能不能读正确。

（生2、生3读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）

师：非常厉害！尤其是“肝脏和动弹”读得非常到位。注意，“肝脏”的“脏”，和“动弹”的“弹”都是多音字。“肝脏”的“脏”读第四声，“动弹”的“弹”读第二声。请个女生来读一读。

（生4读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）

师：不错哦，人名“赫拉克勒斯”也读得很到位。再请位男生来读一读。

（生5读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）

师：真不愧是男子汉，一气呵成，读得相当好。咱们一起来读一读这5个词语。

（学生齐读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）

师：有一个字好多同学都认为一不留神就容易写错，（CAI出示）它是——（引导学生齐说）挽。

师：遇到容易写错的字，咱们就需要特别注意，想想有什么妙法帮助我们一下子就牢记。谁来说说你的妙计？

（生6：提手旁+免）

（生7：把“晚上”的“晚”的偏旁换成提手旁就可以了。）

（生8：提手旁是手，右边的“免”是一只丢了尾巴的兔子，手里挽着一只没有尾巴的兔子就是“挽”字。）

师：是啊，不管是什么方法，能帮助我们正确识记的就是好方法。一起看黑板，咱们来写一些。（老师板书：挽）请同学们打开课本，找找这个字在哪？找到了吗？

生：找到了。

师：说明预习得非常充分，找到后用笔圈起来，然后用笔在旁边大大地写一个。（学生圈后书写，老师巡视）

师：老师要特别表扬这位同学，写字的姿势非常端正，这位同学的字写得非常工整、漂亮。

师：学会了难字，咱们就来学课文。

师：这篇神话故事并不长，要读懂它很简单。当然，要把它读透，咱们还需要先来理一理文中的神话人物，有哪些神话人物呢？

2、反馈预习成果

A、检查词语的读音

师：这些词语能读吗？谁能来读一读？（请个别学生读）咱们一起读一遍。

B、理清故事脉络

a、认清人物，读准人物名字。

师：在这个故事中，出现了哪些人物呢？（请一位学生说，若不完整，其他学生补充）（CAI出示人物形象：普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯、太阳神阿波罗、鹫鹰）读读这些人物的名字。

b、用简洁的语言概括每个人物所做的事。

T：这些人物形象，每个人都做了什么事？（请个别学生来说）

c、生交流后，师把内容展示出来，让生读读。

师：老师也对这几个人物形象所做的事儿进行了概括，一起来读一读。

出示：（1）普罗米修斯盗取太阳神阿波罗的火种。

（2）火神劝降普罗米修斯，遭到了普罗米修斯的拒绝。

（3）宙斯严厉惩罚了普罗米修斯，普罗米修斯一直不肯屈服。

（4）大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

师：这四句话，没写文中鹫鹰的啄食和火神的押解，能不能省略？

预设生：句子中已经用“惩罚”概括了。

d、尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

师：你能把刚才这几句话连起来吗？（先请学生自己尝试连，然后请一学生来说）这就是主要内容。（引导学生把语言说得简明精要。）

e、小结：

师：刚才我们是怎样来概括的？

预设生：先找文中讲了哪些人，他们做了什么事，再概括起来。

师：这个概括文章的主要内容方法适用于线索多，人物多的故事。但在整合

的时候要有一个取舍。

C、交流最敬佩的人物——普罗米修斯。

师：同学们，预习单上还有一个有趣的调查：在这篇神话故事中，你最敬佩谁？绝大部分同学选择了普罗米修斯，接下来，就让我们一起去认识这位最值得敬佩的英雄（板书：英雄）——普罗米修斯。

（二）精读课文，感受普罗米修斯的英雄形象。

师：请同学们默读第1、2小节，找出普罗米修斯值得敬佩的地方表现在哪？预设1

生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。

师：从哪个自然段找到的？

生：第一自然段。

师：请你把它读出来。

（生读这一自然段）

师：读得真好！在普罗米修斯冒着生命危险取火种之前，人们过着怎样的生活？

生：人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

师：是啊，取火之前，人们过着茹毛饮血的生活。当他冒着生命危险取火之后，人们又过上了怎样的生活？

生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师：是啊，这样的幸福生活，是怎样来的？——（引导学生说）冒着生命危险取来的。

师：对啊，能够冒着生命危险去造福人类，是多么令人敬佩呐！

预设2

师：请同学们和自己的同桌，快速阅读3——8自然段，讨论并找出普罗米修斯值得敬佩的地方在哪里？

生：受惩罚的时候。

师：没错。普罗米修斯取火的消息触怒了众神的领袖——宙斯，他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。他是怎么惩罚的？

师出示“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

指名读，自由读。

师：读着这样的文字，你眼前仿佛看到了什么？“被死死地锁着”，意味着什么？

师：想象说话：如果你是一只能展翅飞翔的小白鸽，飞到了高加索山的悬崖上，你会给普罗米修斯带去什么呢？

生：带去感谢、关怀、鼓励、安慰……

师：我们仿佛也听到了普罗米修斯内心坚强的声音：

出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

齐读。

师：可是，飞来的不是可爱的小白鸽，而是一只凶恶的鹫鹰。

指名读第七自然段。

师：我们不忍心再读，再想，但我们毕竟读了，想了。此时此刻，你想到了