幼儿园幼儿观察表模板：幼儿争执事件记录表模板

幼儿园大班观察记录--大班孩子的争执行为

2、如何处理孩子的争执现象
第一，我觉得首先要关注孩子的情绪——不同意、先同理，认可孩子们的感受。第二，我觉得老师在处理冲突的时候不能包办太多。第三，孩子的社会性发展存在个体差异性，老师需要耐心等待他们的成长变化。
获取成效
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：5-6岁的孩子与同伴发生争执和冲突时能自己协商解决。通过我们的努力，班级孩子发生争执的情况越来越少，发生争执后也能以商量和讲道理等方法解决问题。
观察分析：
（1）、现在的孩子在爷爷、奶奶、外公、外婆等的过度保护和溺爱下，渐渐养成了“小皇帝”、“小公主”脾气，久而久之导致孩子产生“自我为中心”的心理。当他们走出家庭、在幼儿园与同伴游戏时，不懂得宽容和谦让，经常会和同伴发生冲突。
（2）、孩子的年龄较小，缺少交往的技巧，情绪控制的能力不足，导致在发生冲突时，会发生一些争吵和动手打人的现象。
游戏时间，孩子们通过和同伴商量分配角色后，热闹的游戏开始了，只见小舞台的歆奕拿着话筒在活动室外面跑，昊昊跟着一边追一边喊：“我要当主持人，你把话筒拿给我……”歆奕说：“是我先拿到的，我也要当主持人……”昊昊追了一会儿后，便哭着跑到了老师面前。
片段三：争东西
点心时间，宇宇和妹妹两个人都坐在了同一张椅子上互不相让，宇宇说：“椅子是我抬的，我是去上厕所了，你不要坐我的椅子。”妹妹说：“椅子写你的名字了吗？谁叫你要走了，我先坐到就是我的。”
片段五：抢玩具动手打人
创游活动中，曹越和王思翔都在建构区用积木搭高楼，突然听到“哗”的一声，有一座高楼倒了，曹越一边大吼“王思翔”一边挥着拳头向王思翔打去，王思翔飞快的跑开，旁边的小朋友着急的喊着：“老师，他们打架啦。”在小舞台的我赶快跑过去，曹越继续追着，一把抓住王思翔后，一边哭一边吼：“你给我弄倒了，哼，你给我陪起。”王思翔看着曹越恶狠狠的样子，一边挣扎一边开始推他，哼，你打我，我也要打你。

观察表：幼儿争执事件记录表

幼儿园争执事件一发生，便用秒表计时，并按实现拟定好的观察记录内容填写观察记录表。

幼儿争执事件记录表
儿童年龄性别争执持续时间
发生
背景行为
性质
做什么
说什么
结果影响
观察记录表的主要内容：
1、争执者的姓名、年龄、性别；
2、争执持续时间；
3、争执发生的背景、起因；
4、争执什么（玩具、领导权等）；
5、争执者所扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；
6、争执时的特殊语言或动作
7、结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；
8、后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。

关于一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录

关于一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录一、观察背景在我们的幼儿园大班，有两个小朋友小华和小明，他们性格互补，但时常因为一些小事情发生冲突。

为了更好地了解他们冲突的起因和解决过程，我在一次自由活动时间对他们进行了观察。

二、观察过程1.事件起因当天，小华和小明一起在积木区玩。

小华想要搭一个高高的城堡，而小明则想搭一个宽敞的停车场。

两人各执一词，争论不休。

2.冲突升级小华见小明不同意自己的意见，便开始抢夺小明手中的积木。

小明也不甘示弱，一把将小华推倒在地。

两人瞬间陷入冲突。

3.解决冲突（1）教师介入见状，我立即走过去，询问他们为什么争吵。

小华说：“我想搭城堡，小明不同意。

”小明则说：“我想搭停车场，小华也不听我的。

”（2）引导沟通我对他们说：“你们都有自己的意见，但都不能强迫别人同意。

我们可以试着沟通，看看能不能找到一个双方都满意的方法。

”（3）达成共识在我的引导下，小华和小明开始尝试沟通。

他们先后表达了自己的想法，并倾听对方的意见。

他们决定搭一个既有城堡又有停车场的组合建筑。

4.实施方案在达成共识后，小华和小明开始合作搭建。

他们互相帮助，共同完成了一个既漂亮又实用的建筑。

在搭建过程中，他们学会了分享、合作和解决问题。

三、观察分析1.冲突原因（1）自我意识过强：小华和小明在游戏中，都希望自己的意见得到对方的认同，导致冲突升级。

（2）沟通能力不足：他们在冲突初期，无法有效表达自己的意见，也无法理解对方的想法。

2.解决冲突的关键（1）教师介入：在冲突升级时，教师的及时介入，使双方有了沟通的平台。

（2）引导沟通：教师引导他们表达自己的意见，并倾听对方的想法，为解决问题奠定了基础。

（3）达成共识：在沟通的基础上，双方找到了一个共同满意的解决方案。

四、反思与建议1.培养幼儿的沟通能力：在日常教育中，注重培养幼儿的沟通能力，使他们学会表达自己的意见，理解他人的想法。

2.强化合作意识：通过多种形式的活动，让幼儿体验到合作的乐趣，培养他们的团队精神。

幼儿园事件取样观察记录表

幼儿园事件取样观察记录表
观察者应在观察期间记录下以下相关信息，包括：
1. 事件发生的时间、地点和环境
2. 事件涉及哪些孩子，他们的年龄和性别
3. 事件的具体内容，包括孩子们的行为、动作、语言和表情
4. 事件发生时孩子们所处的情绪状态和反应
5. 老师和家长是否参与事件，并对事件做出了何种反应
6. 事件发生后孩子们的行为变化和情绪状态
7. 观察者个人对事件的反应和感受
例如：
时间：10月10日上午9:00
地点：幼儿园操场
涉及孩子：小明（男，4岁）和小芳（女，4岁）
事件内容：小明和小芳在球场上争抢足球，小明将球踢出了界外，小芳因此失去了得分的机会，情绪激动，开始对小明发脾气，咬他的手臂并大声哭喊。

情绪状态：小芳表现出明显的愤怒和失落，小明则显得有些惊讶和担忧。

老师和家长反应：无。

事件后果：小芳在接下来的几个小时内一直表现出不满和愤怒，而小明则显得有些担忧和回避，不再与小芳玩耍。

观察者反应：我感到有些担心和困惑，因为这种争抢行为在小孩
之间很常见，但却很容易引发情绪和关系的问题。

我认为作为教育工作者应该加强对孩子们的引导和教育，让他们学会合理竞争和友好相处。

幼儿园班级学生行为观察记录表 (1)

幼儿园班级学生行为观察记录表 (1)幼儿园班级学生行为观察记录表（1）学生信息
行为观察记录
总结
在观察期间，对于学生行为的评价如下：
- 有积极参与课堂活动的学生，表现出良好的研究态度和合作精神；
- 个别学生存在一些不良行为，例如争吵、打扰他人等；
- 大部分学生表现出友善、团队合作和分享的品质；
- 需要引导某些学生遵守纪律，提升课堂纪律和注意力。

观察记录有助于了解每位学生的行为特点和需求，为教师制定个性化辅导和管理策略提供了参考。

我们将持续观察并与家长共同关注学生的行为发展，促进他们全面成长和发展。

幼儿园区域活动中争执的解决-小小车迷（大班）――区域活动观察记录

幼儿园区域活动中争执的解决:小小车迷(大班)――区域活动观察记录幼儿园区域活动中争执的解决:小小车迷――区域活动观察记录个案实录:在“我们的城市”主题下,我们开展了“汽车展览中心”这个区域活动内容,孩子们纷纷从家中带来了各种各样的车,他们在活动的过程中自主地交流,并按老师的要求和目的进行“有趣的车牌号码”、“交通标志接龙”等内容。

这天,涛涛和辉辉两个男孩子到汽车展览中心玩,他们首先玩起了“接龙”,你放一个我接一个,相当默契。

突然,从汽车展览中心传来了很响的响声,随声望去,之间两个孩子吵了起来,他们争吵的内容是一个接龙牌上标志,圆圈里写着数字60。

辉辉说:“这个标志表示不能开得快,只能开60码。

”而涛涛则不服气,说:“这个标记是表示重量的,有的卡车不能装很多的东西,只能装60公斤。

”他们争论来争论去,也没有一个最终的结果,而对交通标志一窍不通的我也是十分犯难。

在之后的交流讲评环节中,我只能引导孩子把这个问题带回家,问问自己的爸爸妈妈。

第二天早上,我发现“汽车展览中心”的桌子上多了一本书,题为“交规100问”,这好象是一本报考驾驶员的参考书。

肯定是哪个细心、热心的孩子带来的。

有了这本书,孩子们在遇到类似的问题就可以有理可依了。

分析与调整:大班的孩子生活阅历逐渐丰富,他们对于自己感兴趣的事物有探索的兴趣,也有自己独立的想法和见解。

当他们在活动过程中,与同伴遇到冲突的时候,往往会坚持自己的想法,而很难做到耐心地倾听同伴的解释。

其实这也孩子的年龄特点所决定的,作为成人不能一味地阻止或压制争吵。

要真正地解决问题,只能让事实说话,因此在今天的活动中,我先让两个孩子说说自己的想法,然后在各自都有理的情况下,鼓励他们回家通过爸爸妈妈的帮助,自主地寻找解决问题的办法。

我想只有通过自身的探索与认知,孩子们获得的经验才是最有效的,最实际的,也是对他们的终生发展有用的。

幼儿园儿童行为观察记录模板幼儿园行为观察

幼儿园儿童行为观察记录模板1. 日期：2023年1月1日2. 儿童尊称：小明3. 芳龄：4岁4. 性别：男5. 行为观察内容：5.1 上午活动时间，小明表现出与其他幼儿较强烈的竞争意识，他喜欢在玩耍时与其他孩子争抢玩具，当他未能取得胜利时，会出现情绪波动，甚至哭闹。

5.2 在课堂上，小明对老师的指导反应迅速，能够专注听讲，遵守规则，表现出一定的自控能力。

5.3 小明在午睡时间表现出较好的自主入睡能力，不会大声哭闹，与其他孩子相比，他的睡眠质量较高。

6. 行为观察员：张老师7. 总结分析：小明在社交场合表现出一定的自我意识和竞争意识，情绪控制能力有待加强，但在课堂和午睡时间表现稳定，具有一定的自控能力。

建议家长和老师加强与小明的沟通，引导他学会与他人共享和合作，培养其良好的情绪管理能力，同时肯定他在课堂和午睡表现的优点，帮助他建立自信心。

8. 日期：2023年1月5日9. 儿童尊称：小红10. 芳龄：5岁11. 性别：女12. 行为观察内容：12.1 小红在上午的绘画活动中表现出较高的创造力和想象力，她能够独立完成作品，并且愿意与其他小朋友共享自己的作品。

在与其他小朋友的合作中，她能够主动协调分工合作，展现出良好的合作精神。

12.2 在午餐时间，小红能够自己吃饭，用餐规范，懂得与其他小朋友有礼貌地共享食物。

12.3 小红在交流中表现出较高的语言表达能力，她会用简单的语言表达自己的想法，并且愿意与其他小朋友进行交流。

13. 行为观察员：李老师14. 总结分析：小红具有较强的创造力和合作意识，在绘画活动和与其他小朋友的交往中表现稳定，能够独立完成任务并愿意与他人共享。

建议老师和家长继续鼓励小红展现自己的创造力，培养她的自主性和合作精神，帮助她更好地适应集体生活。

15. 结语幼儿园儿童行为观察记录模板是幼儿园教师对幼儿日常行为表现的一种记录工具，通过对幼儿行为的观察和记录，可以更好地了解幼儿的个性特点、行为习惯和发展水平，为幼儿的个性化教育和家校合作提供参考。

幼儿园幼儿观察表：幼儿争执事件记录表模板

幼儿园幼儿观察表：幼儿争执事情记载表
争执事情一发生，便用秒表计时，并按实现拟定好的观察记载内容填写观察记载表。
幼儿争执事情记载表
儿童
年龄
性别
争执继续
时间
发生背景
行为性质
做什莫
说什莫
的姓名、年龄、性别；
2、争执继续时间：
3、争执发生的背景、起因：
4、争执什么（玩具、领导权等）；
5、争执者所扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接收者等）：
6、争执时的特殊语言或动作
7、结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其余儿童干预解决、由教师干预解决等）；
8、后果与影响（愉快、忿恨、不满等）。

幼儿不遵守规则的观察记录

幼儿不遵守规则的观察记录
日期:2023年5月8日
时间:上午10:30
地点:幼儿园活动区
观察内容:
1. 在自由活动时间,小明和小红发生了争执。

小红想要玩小明手中的玩具车,但小明不愿意分享。

双方因此产生了推搡和争吵的行为。

2. 上午的户外活动时间,小军和小刚在操场上追逐打闹,却无视了老师"不准在操场上奔跑"的规定。

导致小军不小心撞到了一旁的小朋友。

3. 在午餐时间,小丽对盘中的菜式不感兴趣,虽然老师已多次劝说,但她仍执意不吃,并将盘子推开,引起了饭菜洒落的情况。

4. 在午睡时间,小华和小强私下嬉笑打闹,影响了其他小朋友的休息。

老师多次制止,但他们仍旧不听劝阻。

5. 在收拾玩具时,小芳对老师"把玩具整理好"的要求视而不见,独自一个人先行离开了活动区。

上述记录反映了幼儿在遵守规则方面存在一定困难。

他们往往受到个人欲望和兴趣的驱使,容易忽视规则的存在,需要教师加强引导。

幼儿园个案追踪观察记录表

幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年6月观察者：
班级
中A班
幼儿姓名
性别
女
年龄
5岁
观察内容
场景图
幼
儿
行
为
描
述
Maggie老师，梓馨在我们讲故事的时候一直拿着这个娃娃，都不专心，我都在一直提醒她，都没办法讲了。被悦萱的一声Maggie老师，我来到了语言区，了解到梓馨在她们一起讲故事的时候，一直摆弄着这个娃娃，连原先约好一起讲故事都没办法专心了，当了解到她们这个现象的时候。我说“那我们可以用什么办法解决呢？”梓馨说那我就不弄了嘛；悦萱说我才不信，你把娃娃先放到旁边，讲完再拿啦！梓馨却说那这个娃娃是我很喜欢的，我今天是从家里带来放在语言区的；悦萱说，那我们这样怎么办啊，那不讲了嘛。从他们的对话中好想一开始就没有想过让娃娃参与故事中，所以我提议“那不然我们也让娃娃参与，让他当故事中的一员吧，看看你们能怎么加入、怎么说呢？”听到我这么说之后，梓馨很开心的答应了，悦萱也表示说可以，于是两个开始说了起来。
有效回应
在今天梓馨和悦萱的事件中因为一个娃娃起了争执，教师的介入并没有说马上给出解决问题的方式，而是先调动幼儿解决问题的能力，当发现他们没பைடு நூலகம்想出好办法时，我也只是提议可以让娃娃参与并没有直接说可以怎么做，提议是为了尊重幼儿的想法和他们的意愿，他们可以选择是否采纳，而不是直接用肯定的语气告诉他们怎么做。

大班观察记录大班孩子的争执行为

幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。

幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。

幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。

所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。

对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。

整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。

那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。

比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。

二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。

不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。

三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。

个别幼儿观察表、科学发现区儿童观察表、小班观察评价表、幼儿个案记录观察表、幼儿争执事件记录表

尝试解释原因
其他
实验
创设实验情境
创新地操纵物体
其他
对自然活动感兴趣
对自然现象显示出强烈的内在兴趣
问与其观察物体有关的问题
报告有关自然环境方面的经历
其他
自然世界的知识
显示出不同寻常Hale Waihona Puke 大量知识提供信息和回答问题
其他
小班观察评价表
教育内容
发展水平
优秀
良好
一般
基
本
动
作
坐
站
走
跑
跳
拿
抓
捏
按
敲
舀
夹
倒
旋转
拧
扫
折
穿
擦
贴
捞
吸
自
我
服
务
洗手
进餐
入厕
喝水
穿脱衣裤
折叠衣裤
擤鼻涕
行为
习惯
打招呼
致谢
道歉
门的开关
数
学
教
育
比较
分类
排序
图形
幼儿个案记录观察表
姓名
xxxxxxxx
性
别
年龄
4岁
观察日期
时间
12：00
观察地点
教室
教师
xxx
观察情境
区域活动
观察内容
实地记录
评析
语言表达（√）日常生活（√）情绪行为（）社会行为（√）
xxxx来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发现了几朵剪好的小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的xxx说：“快来看哪，这些花好漂亮啊！”xxx凑过来看后说：“真的好漂亮。你最喜欢什么颜色的？”（x）：“我最喜欢这朵红颜色的”，（xx）“你很喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（x）：“我们两个喜欢一样的对不对”（xx）“这是谁剪的”（x）：“我看到是x老师剪的”（xx）“哇！她好能干呀”。

幼儿发生冲突观察记录

幼儿发生冲突观察记录
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。

对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。

”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的！”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。

作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

学生疫情返校复学---幼儿观察表：幼儿争执事件记录表

传染病预防知识小插曲1.预防伤风感冒：秋季孩子毛病以此为多，尤其是中秋前后，秋风袭来，孩子体质弱一点的，早晚最容易受凉。

所以预防之道就是要注意气候变化，冷热得当，特别是夜凉之时，要注意为孩子盖被。

白天风大时要加衣服，孩子在外面玩得满头大汗，回家时要注意帮他擦拭，不要把衣服脱掉吹风，否则容易感冒。

除了预防保健外，还要避免孩子接触病人。

2.当心气管炎：很多孩子在感冒伤风之后，跟着来的就是支气管炎，常常咳的喘不过气来，有的孩子甚至咳了两三个月还不见好，主要的原因就是家长们在孩子初咳时没加注意，随便买点药吃，结果越吃越坏，咳得更凶。

由此可见，孩子感冒伤风时要预防支气管炎之中并发症，不吃风，不吃生冷的东西，在家静养，少在外面外跑，要不然孩子的咳嗽不容易好，如果晚上再受凉，或与病人接触，就容易发生肺炎，危及生命。

3.注意扁桃腺炎：10岁以下孩子扁桃腺炎的发病率较高，尤其是那些本来扁桃腺炎肥大的孩子更容易发生扁桃腺炎，所以有的孩子一旦感冒发烧，扁桃腺就肿大，有的甚至高烧40摄氏度以上，连日打针吃药都不能退烧，这是因为有的孩子平时吃药多，产生了抗药性，故孩子有病，如果没有经过医生允许，千万不要乱吃药，至于预防扁桃腺炎的发生，应该尽量避免孩子伤风感冒，不接触病人，增加孩子的营养，增强抵抗力。

4.重视并发症：在患伤风感冒、支气管炎、扁桃腺炎的同时，最容易发生的并发症就是肺炎，很多孩子病未痊愈又因受凉或接触病人，或因扁桃腺炎而并发肺炎，肺炎除了呼吸困难外，并有剧烈的咳嗽和高烧，如不及时治疗就有生命危险，预防本病就是不要忽略病发的初期，有病早医，不自作聪明随便拿药给孩子吃，以致延误了治疗时间，导致病情加重。

5.腹泻：腹泻在秋季也是常见的疾病之一，这主要是因为孩子乱吃东西又兼受凉的缘故，因此，要注意孩子的日常饮食，不能由他乱吃，暴饮暴食，还要注意孩子的腹部不要着凉。

幼儿园小班幼儿间的争执观察记录

幼儿园小班幼儿间的争执观察记录班级资料小班幼儿间的争执观察记录海口市机关幼儿园李伊柠观察对象：面对小班幼儿的争执观察时间：XX年11月6日观察地点：本班教室观察事件：今天上午，孩子们正在玩玩具时，井西小朋友突然大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问井西怎么了，井西边哭边指着脸说：“正文打我”，只见井蹊脸上一脸的委屈，有的小朋友看到井蹊哭了，也都跑来看热闹。

有的小朋友还告诉我“正文也打我，还抢积木”。

这时正文小朋友也着急了，一边在玩积木，一边嘴里不停地忙着用不太清楚的语言解释着什么……？分析：正文小朋友是个聪明而又好动的孩子，是个喜欢交朋友而且以自我为中心的孩子；再加上这个孩子说话表达也不够清楚，经常让同伴不理解，产生许多误会，甚至每天都有小朋友向老师喊着告他的状。

而现在的家庭教育，家长大多都顺从孩子，导致孩子自私，以自我为中心，正文、井西两位小朋友目前也都是这样的一种状态，把什么玩具都归为己有。

所以，这两个孩子在一起，都存在着想要做什么、想拿什么东西时就必须得到的行为，如果小朋友不顺她，就会有过激的行为和动作。

当然，玩在一起谁不不会协商和谦让，那发生一些争执也是必然的。

针对这种情况，我经过与家长沟通，我更进一步地了解了这孩子的情况，在家里总是事事依她着，使她养成了有些自私，唯我独尊的心理。

措施：１、我们利用入园、离园的机会与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。

建议家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。

２、平时加强培养该幼儿的自控能力，如设计游戏“木头人”，培养幼儿的反应能力，发展自控能力。

在各种活动中注意培养孩子团结友爱的精神，使孩子们都能友好相处。

教育效果：通过我们与家长的共同引导和教育，正文、井西小朋友虽然还是存在同样的错误，但是比以前少多了。

如果我们继续努力，一定会取得更显著的效果。

班级资料小班幼儿间的争执观察记录海口市机关幼儿园李伊柠观察对象：面对小班幼儿的争执观察时间：XX年11月6日观察地点：本班教室观察事件：今天上午，孩子们正在玩玩具时，井西小朋友突然大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问井西怎么了，井西边哭边指着脸说：“正文打我”，只见井蹊脸上一脸的委屈，有的小朋友看到井蹊哭了，也都跑来看热闹。

中班幼儿园幼儿矛盾纠纷记录

中班幼儿园幼儿矛盾纠纷记录时间、11、23班级中3班观察对象王欣怡记录人姚燕波题目王欣怡喝茶、喝小食为什么总是最后一个观察与记录玲玲，一个调皮、能干的小姑娘，处事有条不紊，特别就是图画图画很存有冷静。

只是在喝茶和小食时整体表现出来生气，一会找点东西玩玩，一会用勺子放着米玩玩。

今天小食时又就是如此，特意记录下她的一些细小活动。

点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。

欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。

她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。

为了使玲玲快点喝，我告诫她：“快点喝哦!你看看其它小朋友都喝了很多了，比赛谁先剩饭剩菜哦!”刚告诫过后，她能够用小勺喝两口，当老师起身后，她又已经开始了她新一轮的“游戏”——夺下她头上的发荚已经开始玩玩。

这个时候喝的慢的孩子已经一碗剩饭剩菜了。

再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。

然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不特别注意玲玲，她就吃，而当老师看著时，她就是能一口一口不好美味的，所以我停在在她的面前，看著她。

她注意到我在看她，深入细致的喝起点心，很快也能够把碗里的小食剩饭剩菜。

观察原因：今天，小雅的妈妈说我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别心急的那种。

在与妈妈的攀谈中获知孩子在家就存有憋尿的习惯，没已经慢憋不住时不能回去尿尿的。

看看的出来妈妈也就是很绝望，期望老师能够给予协助。

为了制止孩子这个不当的习惯，我同意对小雅展开个别观测及教育。

观察实录：在展开区域游戏活动的时候，我看见小雅的神情貌似紧绷，我的第一反应就是她必须尿尿，我赶紧反问她：“小雅，你是不是必须尿尿?”可以她一脸严谨的说我：“没。

”我又仔细观察了一下，辨认出小雅的双腿包住，我就对她说道：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所不好吗?”小雅没婉拒，我扎着她的小手一块上了厕所。

大班孩子的争执行为大班观察记录

附赠材料饮水环节的安全及伤害说明案例天,小朋友们正在喝水,闹闹跑进了盥洗室,一下子撞上了正在旁喝水的妮妮,妮妮杯中的水洒了出来,妮妮的身上和闹闹的身上都被洒上了水,而且由于闹闹跑得太快,没停稳,自己摔了一个跟头。

分析与措施分析1.幼儿喜欢跑闹,他们认为这是一种游戏。

闹闹小朋友过于好动,经常喜欢跑来跑去,老师提醒后当时能停下来,可过一会儿又开始跑动2.闹闹是跑进盥洗室的,由于速度较快,看到妮妮也来不及停下了,一下子就撞了上去。

措施1.喝水的时候,提醒幼儿站在旁边喝,留出中间的位置让其他小友经过，分组进行饮水,避免盥洗室出现人多拥挤的状况。

3.针对此件事,组织全班幼儿进行讨论,共同制订班内的规则,比如不在教室内跑跳,幼儿之间要互相监督。

4.对喜欢在教室内跑动的幼儿,及时提醒和引导二、饮水环节的伤害说明伤害预见1.保证保温桶里的白开水的温度适宜(约30℃),水过热,会烫到幼儿的手或嘴。

2.水洒在地上,会出现幼儿滑倒的情况。

提醒幼儿用正确的方法端取水杯,接适量的水。

3.喝水时太急会被水呛着。

4.水过凉,会引起肠胃弱的幼儿闹肚子。

5.对幼儿的水杯做好高温消毒工作,饮水器具的卫生情况影响幼儿的健康伤害面对1.如果出现烫伤,教师应保持冷静,立刻用凉水冲幼儿被烫的部位,迅速降温。

如果是嘴的部位被烫,可以喷一些清凉的喷雾剂,既止疼又不易感染。

2.如果是磕碰事故,要检查幼儿受伤的部位,查看是否伤到了骨头。

如果幼儿不能活动,要马上请保健医到班内查看幼儿的情况并一同送幼儿去医院治疗。

如果是皮外伤,就带幼儿到保健室进行处理。

3.如果被水呛到,要拍打幼儿的背部,让幼儿把水咳出来。

4.如果幼儿肚子疼时,要将其送到保健室进行观察,并用热水袋进行热敷。

随时观察幼儿的情况,如果没有好转,要打电话通知家长,并送往医院治疗。

伤害补救1.如果烫伤很严重,不能直接脱幼儿的衣服,因为衣服可能与肉粘连,避免造成更严重的伤害。

2.受伤幼儿恢复期间,如果来园,教师要多关注受伤的幼儿,要注意保护幼儿烫伤的部位不接触水或不卫生的东西,避免伤口感染。