《在大海中永生》第二课时教学设计
《在大海中永生》教学设计(第二课时) - 副本
《在大海中永生》教学设计（第二课时）一、谈话导入：1、师：上节课同学们初读了课文，请回忆一下课文主要讲了谁？（指生回答）2、师：是啊，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。
他的离去全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。
今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。
（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
3、师：请哪位同学说一说这篇课文按时间顺序写了哪三部分内容呢？板书：（飞向大海——撒向大海——告别大海）二、细品第一部分（飞向大海）1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。
自由读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情？（悲痛不舍）2、找出文中最能表现人们悲痛不舍心情的句子或词语。
（你能把这种悲痛不舍的心情读出来吗？指导朗读第一句话，语速稍慢，语调低沉。
）3、人民为什么对邓小平这样的爱戴和依依不舍呢？他是一位什么样的人呢？在第一自然段里找出一句话。
（1）从这句话里找出一个词语概括一下邓爷爷在人们心目中的形象（伟大）从那些词语感受到的。
（一生、崭新历史、篇章）这句话高度概括了小平爷爷伟大的一生，让我们一起读好这句话。
（2）邓爷爷一生写了那么多的篇章，你们知道他最后一个篇章是什么内容吗？（１1997年３月２日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。
讲述：邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”。
三、撒向大海（学习课文第2——6自然段）1、默读课文2—6小节，思考课文中哪些词句深深地打动了你，划一划，标一标，可以在旁边写下自己的感受。
交流一：（1）“呜咽”是什么意思？大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？作者为什么这么写？你能把这种悲痛的心情读出来吗？指名读。
（2）总结：是啊，大海都在低声的哭泣，此时，悲痛的不仅仅是人们，就连世界万物都为之动容，滚滚涛声恰似大海深情的诉说。
《在大海中永生》第二课时教学设计
13、《在大海中永生》第二课时教学设计教学要求：l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的新词。
3、学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。
4、理解重点词句，缅怀小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
教学重点及难点：第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会邓小平爷爷的丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的深情。
进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
教学时间：二课时。
第二课时一.深情回顾，揭示课题1.板书读课题：在大海中永生2.1997年2月19日，一位老人与世长辞，他就是邓小平爷爷。
（出示课件一）1997年3月2日，１１时２５分，专机飞至１８００米高空。
强忍着悲痛，８１岁的邓小平爷爷的夫人卓玲眼含热泪，用颤巍巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。
她一遍又一遍地呼唤着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。
一代伟人从此永别人世，课文会怎样描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读读2——4自然段。
二．入情品悟，缅怀丰功伟绩1.这三节讲了什么？（生：骨灰撒入大海）品读第二自然段。
?邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，我们仿佛听到什么声音？谁来读一读第二自然段。
（一生读）出示课件二：飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海.大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……?师：那为什么大海在呜咽呢？借大海呜咽，寒风痛悼来表达人们此刻对邓小平爷爷的无限哀思。
生读师评：真可谓，天地也为之动容。
?朗读，闭上你们的眼睛想像一下这样的情景。
指名读。
评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍。
男生齐读评价：真是江河动情，天地同悲。
大海呜咽，寒风痛悼。
板书：痛悼这是此刻人们内心的真实写照。
3品读第三段师：奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段，边想，画出表示地点的词。
《在大海中永生》第二课时教学设计之四
《在大海中永生》第二课时教学设计之四《在大海中永生》第二课时教学设计之四1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。
引导学生以读为主，从读中感悟内容，感受课文所蕴含的思想感情。
邓小平图片、课文录音，词卡，资料等一、复习导入1、复习词语2、课文写的是谁？（小平爷爷）出示图片3、指名上黑板写邓小平爷爷，谁能介绍一下邓小平爷爷？相机出示词：改革开放，一国两制，一代伟人，世界名人。
（师简介）4、回忆上节课的问题：为什么说邓小平爷爷在大海中永生？（在课题边打问号）过渡：今天，我们这堂课就要解决这个问题。
二、学习课文（一）、学习第一自然段1、轻声读，你知道了什么？指名交流，相机出示句子。
2、圈点低低地'缓缓地细细品读，你体会到什么？3、相机出示邓小平名言我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。
指名读，齐读。
师：作为中国人民的儿子，怎能忍心离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。
4、指名朗读第一句，读出悲痛的心情。
（指名读）5、你还知道什么？最后一个篇章，指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）。
6、齐读第一自然段。
（二）、学习2－4自然段1、出示自学要求：⑴轻声读2－4，划出令你感动的句子想想读懂了什么？⑵怎样读好这些话。
2、指名交流，相机出示投影飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……①你读懂了什么？什么是呜咽？痛悼？表达了人们怎样的心情？（悲伤不已）②怎样读出这种心情？（指名读，愿意读的站起读）3、出示第三自然段①你读懂了什么？（骨灰的去向）②四个也许分句，位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明小平爷爷的影响深远）③怎样读好四个分句？（语气渐强，最后渐慢）④指名读，分组读。
4、出示句子：（接读）邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
《在大海中永生》第二课时教学设计之六
《在大海中永生》第二课时教学设计之六《在大海中永生》第二课时教学设计之六泰州市康和实验小学焦华教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：通过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。
教学难点：结合资料认识小平同志及其丰功伟绩。
课前准备：1.布置学生搜集邓小平的有关资料。
2.制作多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入二、精读课文第二自然段1.默读第二小节，一边读一边做好批注。
2.交流，抓住“呜咽、痛悼“等感知不舍与留恋，从“伴”感知作者用词精妙。
3.播放骨灰撒大海视频。
4.感情朗读。
第三自然段1.大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方？同学们仔细读一读课文的第三小节。
2.再读一读你发现了什么？（感知地域越来越大，感知排比的特点）3.为什么浪花会将小平爷爷的骨灰送往这些地方？结合资料了解改革开放、一国两制、和平外交政策的影响深远。
体会浪花不仅是在送别伟人，更是在歌颂伟人。
4.有感情朗读，指导背诵。
第四至七自然段1.时近中午，专机盘旋着向大海告别。
透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。
从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震憾人心的声音：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
2.读一读这句话，用心体会体会，你体会到了什么？回顾小平人生中的精彩瞬间。
3.书写训练“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
”4.与大海同在，与祖国同在，与人民同在，我们衷心爱戴的邓小平爷爷——在大海中永生！三、选读课文。
同学们，课文学到这里，作者那饱含深情的文字一定让你的心情久久不能平静。
让我们把课文尽情地读一读吧！（机动）生配乐尽情朗读课文。
四、拓展延升。
同学们，让我们再看小平爷爷最后一眼吧！瞧，花白的头发，和蔼的笑容，他不仅是一位伟人，也是一位慈祥的老人。
此时此刻，你有什么话想对他说吗？五、作业：搜集小平爷爷的一个故事，讲给同学们听。
五年级语文上册4.13在大海中永生教案2苏教版(new)
13、在大海中永生第二课时教学内容：指导学生精读课文.教学目标:1、通过朗读品味课文语言文字，并引导学生想象，以加深理解和感悟.2、通过朗读展现情境，领会人们悲痛不舍的心情.教学过程：一、温故：指名说说课文写了一件什么事？二、指导学生精读课文。
1、学习课文第一段。
（1）让学生自由读课文,思考回答：文中哪些词语表现人们悲痛不舍的心情?（2）这部分内容应用怎样的语气去读？(3）各自读,指名读.2、学习课文第二段.(1）导读第二自然段.先让学生查字典并联系上下文理解“呜咽”的意思，再让学生边读边想：为什么大海在呜咽呢？启发学生想象：涛声中你们好像听见大海在说些什么呢？最后引导学生进入情境，指导学生读出感情.（2）指导竟读第三自然段.要求学生读感悟：小平同志及其丰功伟绩人民不会忘记，他的光辉形象不可磨灭，永远活在人民心中！（3)指导精读4—6自然段。
重点让学生朗读、理解、感悟。
引导学生入情入境的朗读，表达人民对伟人的永远怀念之情。
从伟人的话语中体会他的博大胸怀和人民的血肉关系。
(4）概括本段的段意。
（写小平同志的骨灰撒向大海）（5)指名试读，自由读(注意语气语调）。
(6）练读第三段，读出人们对邓小平爷爷的深切怀念。
三、朗读全文1、跟录音练读全文。
2、有感情齐读全文。
作业设计：一、课文回首.飞机在高空 ( ），鲜花伴着骨灰，（）.大海(),（）,痛悼伟人的离去……。
1、按课文内容填空。
2、你怎样理解“鲜花伴着骨灰”，而不是“鲜花拌着骨灰”。
3、大海，寒风在痛悼伟人的离去。
看到此情此景,你回说什么？尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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在大海中永生(第二课时)
在海洋中长生（第二课时）第二课时教课目的 :1、写好钢笔字。
办理好笔划繁简相差较大的字在一起时的地点和大小。
2、学写毛笔字。
教课要点 :写好钢笔字。
办理好笔划繁简相差较大的字在一同时的地点和大小。
教课难点 :学写毛笔字。
教课过程 :一、教课第三题(写好钢笔字 )1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要修业生朗诵这段话，指明这段话选自《在海洋中长生》。
(3)指引学生察看书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的地点。
(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔划的间架要均匀。
(5)教师要点指导“撒海洋、敬爱”等词的间架写法和整体布局。
2．练习。
(1)学生练习描红。
(教师注意对学生写字习惯的养成教育 )(2)教师依据描红状况实时小结。
(3)学生仿写。
要求一呵而就，注意行款布局。
3．反应。
(1)展现写得好的字，指出幸亏哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，加强训练二、教课第五题(学写毛笔字 )1．出示学生优异书法作品让学生赏识。
2．学生比较自己的毛笔字谈感觉。
3．审题。
明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船 )4．指导。
(1)教师边范写边解说“身字旁、舟字旁”的书写方法。
(2)学生练习、反应，发现问题再指导。
(3)教师解说“射、船”的写法，学生练写。
5．练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的地点和大小。
6．反应。
(1)展现写得好的字，指出幸亏哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
《在大海中永生》第二课时教学设计
《在大海中永生》第二课时教学设计《在大海中永生》第二课时教学设计：亭湖小学[设计理念]1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。
感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。
立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。
力使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
[教学方法]1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
[教学过程]一、音乐导入，提示课题1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。
（播放《春天的故事》）2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。
4、揭题、读题。
然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。
他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。
今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。
（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、初读课文，整体感知，理清顺序1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（师巡视，指导）2、说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）三、精读品味，深入感悟A、细品第一部分1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。
再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？2、读书交流，引导感悟。
（1）、谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。
（2）、引导学生抓住重点句，精读体会。
第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”，领会人们当时的不舍与悲痛。
在大海中永生(第二课时)
解决第二个问题。
[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]
（1）学生自读。
（2）从这句话中，你体会到什么？
（3）学生谈谈自己的体会。
3、学生集体有感情地朗读。
4、引导学生理解第三个问题
（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]
板
书
设
计
13在大海中永生
飞向大海：低低地 缓缓地
最后一个篇章
撒向大海：呜咽 痛悼
也许……也许……也许……也许……
超越时代、超越国界
告别大海：与……同在
在大海中永生
教
学
反
思
（2）指导朗读第一节
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？
学生朗读，师适时指导。
（3）指导朗读第三节
（4）指名说一说。
这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？
集体朗读。（能背的试着背）
为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？
学生同桌思考讨论。
三、回顾全文，加深印象。
1、学生认真读自己选择的句段。
2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。
课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来。
东海县牛山小学五年级语文教学设计
课题13在大海中永生课时编号
备课人梁晓侠备课时间
项目
《在大海中永生》第二课时优秀教案
《在大海中永生》第二课时优秀教案《在大海中永生》文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。
下面是其教案，欢迎参考：第二课时教学要求：1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2棗4节。
3、学习用摬唤觥病?瓟造句。
4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。
教学过程：一、复习导入：1、读生字词。
2、通过上节课的学习，你知道了什么?(主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意)。
3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如撘丫?压腔胰鱿虼蠛A藬，为什么还能懹郎鷴呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。
二、精读感悟(一)、细读第1段：1、齐读第1段。
你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：(播放录音朗读)1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
(引导读好低低地缓缓地)(1)指名读,组织学生评议。
(2)听录音。
(3)再指名读，然后齐读。
3、师：“崭新的历史”指的是什么?为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”?最后一个篇章又指的是什么?(邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。
这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”)4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节?过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。
苏教版五年级语文上册13《在大海中永生》第二课时优秀教学设计
13在大海中永生一、情境导入师：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
二、精读感悟1、学习课文第二段：（1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。
课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。
（学生自由读。
）（2）师：这三节讲了什么？生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。
（师板书：撒向大海）（3）师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？（一生读。
）[评：读中悟，悟中读，情由境生。
]师：“呜咽”是什么意思？生：呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？生：因为邓小平爷爷离开我们了。
生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”是什么意思？生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。
闭上眼睛想象一下这样的情景。
（生闭上眼睛想象。
）师：谁来读一读这一节？（指名）（一生读。
）师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。
谁再来读一读？（指名）（又一生读。
）师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。
（男生齐读）师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。
（女生齐读）（4）师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。
（学生默读。
）奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
师：（打出第三自然段4个排比句）谁来读一读？（一生读）师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！（多媒体介绍邓小平的事迹）师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。
《在大海中永生》教案_教案教学设计
《在大海中永生》教案本文是关于《在大海中永生》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学内容】《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。
本文摘自新华社通讯《在大海中永生》，文章运用拟人、排比等手法，以生动的语言、充沛的激情记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。
全文拟分两课时完成教学，本课堂教学设计为第二课时。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。
扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。
【教学准备】教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。
学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。
【设计理念】语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。
新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的课堂教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。
扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。
在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。
多媒体，网络,与语文教学同行！【教学过程】一、导入揭题，激发兴趣1、导入。
《在大海中永生》教学设计
《在大海中永生》第二课时教学实录教材分析：《在大海中永生》是苏教版语文五年级上册一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了一代伟人的丰功伟绩。
文章按照“飞向大海、撒向大海、告别大海”的线索组织材料。
为了充分表达人民对伟人的一片怀念，文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者到感受染。
学情分析：《在大海中永生》是一篇感人至深的文章。
五年级的孩子年龄尚小，对邓爷爷的了解太少，对当时的情景茫然无知，因此，对文中人们的怀念和悲伤之情难以理解，要想把学生的情感与文章的意境相融合，拉近学生与邓小平爷爷这位伟人之间的距离，达到“人”“文”的情感相通，是需要花一番功夫的。
在教学中如何让学生走进文本，体会人民的深切怀念之情，真正做到“情”与“文”的交融，我根据课文特点，紧紧扣住这个“情”字，确定了第二课时以下教学思路：一、复习导入，整体回顾：承接第一课时的学习，我引导学生从课题入手整体入文。
在整体入文的基础上，切入本课时教学的重点。
二、细读感悟、突出重点。
这一中心环节，我紧紧抓住情感主线，也是邓小平爷爷的心声：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
”结合四个排比句引导学生入“情”诵读，忘“情”想象，传“情”说话，来突破教学的重难点，从而体会全国人民对邓小平爷爷的深切怀念之情。
三、课外升华，用“情”展现。
课堂教学后我安排找一个邓爷爷的故事读;背一首怀念邓爷爷的诗;唱一首歌颂邓爷爷的歌的活动，使学生在课堂尽情诉说的基础上，再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。
这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现设计理念：1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。
感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
《在大海中永生》第二课时教学设计
《在大海中永生》第二课时教学设计一、教学要求：1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文。
2、入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
二、教学过程：㈠导入：上一堂课我们学习了一篇扣人心弦、荡人心魄的通讯，题目是——《在大海中永生》。
听，大海的波涛在向我们诉说什么？让我们回到1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！（多媒体展示整篇通讯，配乐朗读。
）㈡精读感悟：1、学习课文第一段：①过渡：听完了，看完了，内心震撼了。
②轻轻地打开课本，自由轻声读第一段，读完后，想一想这一段主要讲什么？（板：飞向大海）③老师特别想听一听你是怎样读第一句中的“低低的、缓缓的”的？飞机为什么在首都上空“低低地、缓缓地绕飞一周”？④第二句、第三句是两个长句，如何读好长句，请同学试读。
（注意长句停顿）⑤载着小平爷爷骨灰的飞机飞向大海干啥？（完成他人生的最后一个篇章。
）师小结：（邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章。
）⑥第一段共三句话，连起来有感情朗读。
（语速徐缓，语音沉稳，表达人们悲痛不舍的心情。
）2、学习课文第二段。
①过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海”，一代伟人从此永别人世，大海怎样呢？②指名读（三人各读一自然段）这三个自然段写什么？（板：撒向大海）③小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。
你知道“呜咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎样呜咽？请同学们展开想象。
（大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，刚才大家读得很好，现在我们往下继续学习。
）④奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？为什么会有此想法？（出示排比句后，先让学生回答骨灰去向——万里海疆、澳门、香港、祖国宝岛台湾、三个大洋……再介绍总设计师的改革开放的政策给中国人民带来的巨大变化以及“一国两制”的深远影响。
《在大海中永生》教学设计(第二课时)
江苏省淮阴师范学院第二附属小学彭连华【设计理念】阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。
在阅读教学中，学生对课文的理解往往是多元的，教师要适时鼓励学生，激起学生思维的碰撞，启发学生，让他们产生心灵的交流，从而让学生在理解课文时融入自己的情感和体验。
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”。
【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
3．指导学生搜集资料，激发对小平同志的崇敬之情。
【教学重点、难点】通过课文的学习激发学生对邓爷爷的崇敬与热爱之情，指导学生有感情地朗读课文。
【教学准备】准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。
准备多媒体课件，了解学生资料搜集情况。
教学过程一、设境导人师：同学们，上节课我们学习了一篇动人心魄的报道《在大海中永生》（齐读课题）。
这节课，让我们一起再次回到1997年的3月2日那一天，去耳闻目睹那动人的一幕吧！（播放课件：万众送别邓小平的情景）二、品味感悟（一）品读第一部分1．师：飞机在天空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向一望无垠的大海，一代伟人从此永别人间。
这时，你听到了什么？看到了什么？请同学们轻轻打开课本，自由读第二自然段。
（学生自由读，汇报自己听到了什么，看到了什么）师：你知道什么是“呜咽”、什么是“痛悼”吗？你在怎样的境况下会悲伤地呜咽吗？请带着这样的心情读第二自然段。
2．师：伟人离去，大海呜咽，让我们把悲痛压在心底，睁大眼睛看看这一段所用的动词，你有什么疑问？（学生提问：“鲜花伴着骨灰”的“伴”是不是用错了，应该用“拌”？）师：这个问题提得真好，你们认为呢？（学生讨论，汇报）师：邓小平爷爷离开我们了，我们只能把哀思寄托给鲜花，请鲜花代表我们去陪伴爷爷，让我们再次用读书声来送爷爷。
（二）研读第二部分1．师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？请默读第三自然段。
2．从这段话中，你读出些什么或者还有什么疑问？3．出不填空题，让学生试填。
13.在大海中永生(第二课时)_教案教学设计
13.在大海中永生（第二课时）【教学目标】1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。
2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。
【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。
【教学方法】1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、谈话导入1、带着自己的感受齐读课题，读出气势来。
2、上节课大家初读了课文，回忆一下，课文讲了什么3、一起来写几个词语，每个词语报一遍，写工整，有一定的速度。
爱戴名族崭新篇章（大屏幕出示词语，校对）4、谁能用上其中的一两个词语结合文中的内容说上一两句。
二、小平爷爷，您别走（学习1自然段）。
1、出示：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
a、知道小平爷爷写过哪些伟大的“篇章”？（围绕课前收集的有关邓小平的资料进行交流，在交流中让学生深刻体会邓小平一生的丰功伟绩、体会邓小平的伟大）b、这些篇章为中华民族书写了生接崭新历史这些篇章是小平爷爷花了生接一生来写的2、知道在这些伟大篇章中，哪一个是最后一个篇章吗？（１９９７年３月２日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。
讲述：邓小平的遗嘱（捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海）。
3、就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，即将要离们而去，(出示课文第一句话，学生读)你能体会飞机飞向大海时，人们是什么样的心情吗？板书：送4、哪些语句最能体现这种心情？（低低地缓缓地绕飞一周）5、飞机有没有直接飞向大海？而是——（低低地缓缓地绕飞一周。
）你读出了什么？6、此时，你没有什么要对爷爷说吗？（出示：小平爷爷，您别走！）7、指导朗读：语速徐缓、语音低沉8、过渡：无论我们喊一千遍、一万遍，小平爷爷能不走吗？小平爷爷不得不走呀！三、小平爷爷，您走好！（学习2-4自然段）1、齐读第2自然段2、这一段写了什么？（骨灰撒向大海）3、观看视频：家人撒骨灰4、生做动作体会“伴”、“撒”的含义。
《在大海中永生》教学设计新部编版(第2课时)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校在大海中永生（第二课时）教学目标：1、知识与技能：学会13个生字，理解13个词语的意思。
2、过程与方法：教师讲解与学生思考相结合。
3、情感态度与价值观：缅怀邓小平同志的丰功伟绩，感受人民对伟人的一片深情。
教学重难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学准备：电视录像设备，投影片，资料卡片。
教学过程：一、谈话直入主题，引出问题同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。
课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。
有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。
出示问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
二、学生自读课文，思考并查阅资料。
1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。
2、引导学生解决问题（1）解决第一个问题。
学生自由发言，谈谈自己的理解。
（结合查阅资料回答）过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。
他的影响超越国界。
他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会一下。
（2）解决第二个问题。
①学生自读。
②从这句话中，你体会到什么？③学生谈谈自己的体会。
3、学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那悲痛的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
4、引导学生理解第三个问题（1）观看录像。
（播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海）（2）指导朗读第一段飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。
《在大海中永生》教学设计二
《在大海中永生》教学设计二《在大海中永生》教学设计二一、引入。
谈话：同学们，在人的一生中，有许多话是值得记忆或回味的。
它们或是一种力量，或是一份感动；或是一种启迪，或是一份震撼。
在这篇课文中，就有邓小平的这样一句值得记忆与回味的话。
请同学们快速阅读课文，找出这句话。
1、生快速阅读课文，找出文中邓小平的一句话。
2、出示这句话，读这句话，初步说说感受，评价。
二、引出“送”。
过渡：就是这样一位中国人民的儿子，在1997年的春天，与他深情地爱着的祖国和人民永别了。
1、播放录象：万众送别邓小平。
2、出示画面：银色的专机在空中盘旋。
配乐朗读第一、二自然段。
让我们拿起书，伴随着音乐去读一读课文的第一自然段；让我们跟随这架银色的专机，去送一送这位伟人。
（板书：送）生齐读课文第一自然段。
师伴着音乐范读第二自然段。
（1）听完老师的朗读，你能体会到此时送别人群的心情吗？你从什么地方体会到的？（2）是啊，伟人的离去，九州儿女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再读一读。
女生齐读第二自然段。
过渡：痛悼伟人的离去……六个点，一个省略号，诉不尽的是人们绵绵的思念。
3、观看邓小平的音容笑貌，学生结合搜集到的课外资料交流：此时此刻，我又看到，又想到，又听到…（多媒体播放邓小平的音容笑貌，老师根据画面旁白：此时此刻，人们仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矫健的身躯、慈祥的面庞；人们又听到了他那铿锵的话语；人们又想到他带领中国人民走向了富裕；人们又感受到他亲切的如同自己家的一位老人。
）你们呢？你又看到，又听到，又想到了什么？根据你搜集到的课外资料，用一句话来说一说。
过渡：这一幕幕出现在我们眼前，哪些成语立即鲜明地跳到了你的眼前？4、交流成语。
让学生把一些恰当的词语写黑板上。
过渡：此时，你对这句话又有什么新的理解？（出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
）5、再读邓小平的句子（男生齐读，全班齐读），谈体会。
《在大海中永生》教学设计之二
《在大海中永生》教学设计之二《在大海中永生》教学设计之二设计理念：1、读中感悟，提升情感。
2、课文与课外资料进行有机整合，丰满伟人的形象。
教学过程：一、引入。
谈话：同学们，在人的一生中，有许多话是值得记忆或回味的。
它们或是一种力量，或是一份感动；或是一种启迪，或是一份震撼。
在这篇课文中，就有邓小平的这样一句值得记忆与回味的话。
请同学们快速阅读课文，找出这句话。
1、生快速阅读课文，找出文中邓小平的一句话。
2、出示这句话，读这句话，初步说说感受，评价。
二、引出“送”。
过渡：就是这样一位中国人民的儿子，在1997年的春天，与他深情地爱着的祖国和人民永别了。
1、播放录象：万众送别邓小平。
2、出示画面：银色的专机在空中盘旋。
配乐朗读第一、二自然段。
让我们拿起书，伴随着音乐去读一读课文的第一自然段；让我们跟随这架银色的专机，去送一送这位伟人。
（板书：送）生齐读课文第一自然段。
师伴着音乐范读第二自然段。
（1）听完老师的朗读，你能体会到此时送别人群的心情吗？你从什么地方体会到的？（2）是啊，伟人的离去，九州儿女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再读一读。
女生齐读第二自然段。
过渡：痛悼伟人的离去……六个点，一个省略号，诉不尽的是人们绵绵的思念。
3、观看邓小平的音容笑貌，学生结合搜集到的课外资料交流：此时此刻，我又看到，又想到，又听到…（多媒体播放邓小平的音容笑貌，老师根据画面旁白：此时此刻，人们仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矫健的身躯、慈祥的面庞；人们又听到了他那铿锵的话语；人们又想到他带领中国人民走向了富裕；人们又感受到他亲切的如同自己家的一位老人。
）你们呢？你又看到，又听到，又想到了什么？根据你搜集到的课外资料，用一句话来说一说。
过渡：这一幕幕出现在我们眼前，哪些成语立即鲜明地跳到了你的眼前？4、交流成语。
让学生把一些恰当的词语写黑板上。
过渡：此时，你对这句话又有什么新的理解？（出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
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13、《在大海中永生》第二课时教学设计
教学要求：
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的新词。
3、学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。
4、理解重点词句，缅怀小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
教学重点及难点：第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会邓小平爷爷的丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的深情。
进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
教学时间：二课时。
第二课时
一.深情回顾，揭示课题
1.板书读课题：在大海中永生
2.1997年2月19日，一位老人与世长辞，他就是邓小平爷爷。
（出示课件一）1997年3月2日，１１时２５分，专机飞至１８００米高空。
强忍着悲痛，８１岁的邓小平爷爷的夫人卓玲眼含热泪，用颤巍巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。
她一遍又一遍地呼唤
着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。
一代伟人从此永别人世，课文会怎样描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读读2——4自然段。
二．入情品悟，缅怀丰功伟绩
1.这三节讲了什么？（生：骨灰撒入大海）
品读第二自然段。
邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，我们仿佛听到什么声音？谁来读一读第二自然段。
（一生读）
出示课件二：飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海.大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……
师：那为什么大海在呜咽呢？借大海呜咽，寒风痛悼来表达人们此刻对邓小平爷爷的无限哀思。
生读
师评：真可谓，天地也为之动容。
朗读，闭上你们的眼睛想像一下这样的情景。
指名读。
评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍。
男生齐读
评价：真是江河动情，天地同悲。
大海呜咽，寒风痛悼。
板书：痛悼
这是此刻人们内心的真实写照。
3品读第三段
师：奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里呢？
默读第三自然段，边想，画出表示地点的词。
读后交流：奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往万里海疆，澳门香港，宝岛台湾，太平洋，印度洋，大西洋……
读了这段话，你们还发现了什么？（预设：用了四个“也许”，，四个“奔腾不息”，句式一样等）教师相机出示这四个分句。
板书：也许
出示课件三：也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门,香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋……
接着感受排比句的句型特点。
仔细读这四句话，边读边想这几句话在表现形式、内容上有什么特点？（学生通过读、思、讨论等感悟到内容层层递进）四句话的顺序能颠倒吗？为什么？（不能，因为这几句话是体现地域在不断扩大，影响不断深远）。
指名读
④再读。
读着，读着哪个词跃入你的眼帘？（奔腾不息）“奔腾不息”怎么理解？让学生看着插图用手描画一遍奔腾不息的浪花，感受奔腾不息的意思。
我们能给奔腾不息换个词吗？{永不停息，滔滔不绝，奔流不息}同学们，我们也能用奔腾不息说句话吗？
⑤好，让我们跟随“奔腾不息”的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩。
阅读链接：（课件出示四，五邓小平的“一国两制”、“改革开放”图文资料。
由于现在的学生对邓小平爷爷的了解较少，因此在这时课件出示“改革开放”和“一国两制”的图文资料），接着让学生
浏览资料。
⑥让我们再读第三自然段，找出文中直接写邓小平爷爷影响大的语句。
教师相机引出：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
出示课件六国际友人对邓小平爷爷的评价。
（麦克纳马拉世界银行前行长）
邓小平知识渊博，富有远见，他清楚他想让中国走向何方。
（索尔萨芬兰前首相）
中国是世界上最大的国家，邓小平即使不能被誉为中国唯一的杰出领袖，也是中国最杰出的领袖之一。
因此，他也是世界最具历史意义的领导人物之一。
苏联总统戈尔巴乔夫对邓小平说：“像您这样的伟人才是真正无法战胜的，您是全世界最大的政治家。
”
英国首相撒切尔夫人说：“‘一国两制的构想是没有先例的天才创造。
”
⑦骨灰撒大海，鲜花送伟人。
⑧教师引读：是呀，奔腾不息的浪花把他的思想送往祖国的万里海疆；奔腾不息的浪花把他的丰功伟绩送往祖国的澳门香港；奔腾不息的浪花把他的精神送往祖国的宝岛台湾；奔腾不息的浪花把他的崇高品格送往祖国的太平洋，印度洋，大西洋……（强化排比句式应用）⑨（想像补白）出示课件八
师：作者用了排比句，描写他的影响之大。
师：请自由读，体会。
生自由读。
指名读。
分句分小组读。
配音个别读。
师：读得非常入情，
学生写话练习：
祖国人民会说：
港澳同胞会说：
台湾同胞会说：
世界人民会说：
⑩回归整体
是呀，邓小平爷爷的影响之大，超越了时空。
让我们再饱含深情地读读第三自然段。
出示课件九然后采用叠读法（第一组读第一句，一、二组读第二句；
一、二、三组读第三句；一、二、三、四组读第四句。
师生合作读最后一段）这种朗读法一句比一句声势浩大，再次将学生的感情推向高潮。
品读第四自然段
师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。
骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。
那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。
出示课件十：“我是中国人民的儿子。
我深情地爱着我的祖国和人民。
”
生读
师：这是邓爷爷对祖国人民的满腔热爱。
（生读）
师引读：一国两制伟大构想，香港澳门蓬勃发展，同胞骨肉团聚，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——————生读
改革开放的春风吹遍祖国大地，人民生活越来越好，幸福的笑声中，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——————
邓小平爷爷生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——————
5学习第五自然段
师：小平爷爷已与大海融为一体，他走了，他真的走了吗？
出示课件11：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
师：你还能说吗？（出示：邓爷爷与同在）
生说
师：一句话，邓小平爷爷在大海中永生。
师：在课题旁边恭恭敬敬写上邓小平爷爷的名字。
让我们深情祝愿：邓小平爷爷在大海中永生。
三．入情诵读，升华情感
1、师：览尽天华阅此景，花开花落念故人。
让我们怀着对邓小平爷爷的思念与敬佩齐读课文，将这篇文章送给远在天国的他！
2、（配乐学生有感情朗读课文）
四．拓展延伸。
1、熟读课文，背诵课文。
2、完成练笔修改完善，读邓小平爷爷的故事，准备故事比赛。
板书：
13 在大海中永生
呜咽也许……
送颂也许……
痛悼也许……。