人教部编版八年级语文上册 《写作 表达要得体》教案1
部编本人教版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》教案(第一课时)
因此，D项是正确的。
有人把谦敬词语用一句话归纳为“家大舍小令外人”。
（2）遣词用语要注意分寸。
例：某县教育局丁局长在欢迎著名的语文特级教师×××的大会上致辞说：“ ×老师是一位语文改革家，是我们崇敬的导师和偶像，我代表全县人民十分虔诚地欢迎他的到来……”× 老师听了很不自在，在答谢辞中说：“我们语文教师，最讲究分寸，刚才丁局长的讲话就缺乏点分寸……”在场的语文老师都议论纷纷。以上两人对话有哪些地方不得体？为什么？
丁局长的欢迎词确实让人“不自在”，因为他的讲话太缺少分寸。
其一，态度不当，“偶像”应删去。
其二，心情不当，“虔诚”应改为“热忱”或“热烈”。
再看×老师的讲话。他指责东道主“说话缺乏点分寸”，也不得体，可改为“我才疏学浅，只是在语文教学改革方面作了一点探索。今天能有机会来贵县与各位领导和同行作交流，感到很荣幸。”
技法点拨：
1. 明确交际目的，有的放矢。
语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓有的放矢。比如要表示感谢，用语应比较恭敬，而不能自高自大；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
教案序号：课题：写作.表达要得体(第一课时)
备课日期：授课日期：
教学目标：
知识与能力
学习语言表达“得体”的方法，能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
过程与方法
通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说得得体。
情感、态度与价值观
提高语言运用的能力，做一名有素养、讲文明的学生。
教学重点：
(部编)人教语文八年级上册《写作 表达要得体》优质教案_1
《生动传神写对话》教学设计【教学目标】1、能灵活地使用对话描写的三种表达方法；2、能恰当地根据人物特点实行对话描写。
3、能够充分发挥想象，将人物对话语言写活。
【教学过程】这就是对话描写。
今天，老师想给大家上一节相关对话描写的作文指导课。
先请同学们把今天上课的标题大声地整齐地读一遍。
（学生大声朗读——生动传神写对话）一绘。
人的位置变到到话语的中间和后面。
我父亲说：“听我说吧，不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
”（学生展示）“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
”“听我说吧，不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
”我父亲说。
师：以上就是对话描写的最基本的三种形式。
那么，在我们的写作实践中，变换说话人的位置有什么妙处呢？也许我们能够从《皇帝的新装》里的一个片段中找到答案。
请同学们自由朗读。
大家都说：“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。
”“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加游行大典。
”典礼官说。
“对，我已经穿好了。
”皇帝说，“这衣服合我的身吗?”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
师：在这个片段中，就使用了说话人在前，说话人在后和说话人在中间这三种形式。
大家试着把说话人全部放在后面读一读。
（生读）师：你们有什么感受？（预设：单调、形式单一……）师：同学们，再想一想，把说话人全部放在后面或是中间，又会有什么感受呢？（生：一样的单调、单一）师：所以，灵活地变换说话人的位置能够避免呆板。
其实，说话人位置的变化，不但仅形式灵活地问题，还与表情达意相关。
如这句话，说话人在前就是为了强调这些话是由“大家”说的。
说话人在后的这种写法，多见于“先闻其声，后见其人”的情况下，突出的是说话的内容。
说话人位置在中间，有时是说话中间有停顿，或者突出前半句话。
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》公开课教学设计_1
《语言表达要得体》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：小故事导入(PPT展示)“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
这件事告诉我们：平时说话，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
二、怎样才能做到得体？1、看准对象，掌握分寸说话写文章首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征。
俗话说，到什么山唱什么歌，看什么人说什么话。
由于人们的社会地位、职业、年龄、性别、性格、文化水平、心理情绪、生活经验等不同，人际关系又有亲疏、长幼之分，针对这些交际对象的差别要选用不同的表达方式和语言形式。
一般来说，家庭亲朋用亲昵语体，同事同辈用随意语体，长辈宾客用恭敬语体，知识分子用郑重语体，工人农民用俚俗语体。
同一意思，对不同的人就应有不同的说法。
材料1：《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。
言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？材料2：《悲剧是这样产生的》在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是些什病？”护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。
”病人又问：“象我这样的病多久能治好？护士不耐烦了，回答：“你只管好好养病，问这么多干啥。
没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。
”这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。
你能说说造成悲剧的原因吗？2、分清场合，巧妙用语不同的场合说不同的话。
部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》名师教案1
《表达要得体》名师教学第一课时教学目标：1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，选择得体的表达方式进行交流。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.了解倡议书、感谢信、邀请函等实用文体的特点。
教学过程：一、激趣导入1.在一次大型运动会上，一位有名的记者采访运动员，可他提出的问题却让被采访者听了心里不舒服，这是为什么呢？请同学们看大屏幕。
屏显：如果你是这名运动员，在公众面前接受这样的采访，你有没有难堪的感觉？你愿意接受采访吗？教学预设：（1）可能有学生答愿意，这说明部分学生对说话不得体的认识还不足，教师可作适当引导。
（2）有学生答不愿意，因为记者的提问不得体，伤害了运动员的自尊心。
2.同学们身边有没有类似说话不得体、伤人自尊心的例子呢？请举出实例，并指出不得体的地方。
二、探究实例技巧指引中国是文明古国，素有“礼仪之邦”的美称。
礼貌用语不仅仅是个人修养的重要标志，也是社会文明的标志。
这就要求我们说话或写文章时表达要得体。
所谓得体，就是要根据语境运用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当得体的语句来表情达意。
在写作中，尤其是在实用文体中，如何才能做到表达得体呢？1.明确目的再动笔。
（1）学校请一位教育专家来给大家作报告，报告结束后，学生会的一位同学写了一封感谢信。
请一位同学给大家读读这封信。
屏显：张先生：谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。
特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有一定水平，令人钦佩。
许多同学听完讲座，都觉得还是有一些收获的，因此还想请您在我校开设系列讲座。
在此，我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。
此致敬礼！龙台中学学生会2018年4月8日（2）读完之后，你觉得有什么不妥之处吗？小组讨论，找出语言表达不妥之处，然后修改。
明确：（1）缺少问候语，应添加“尊敬的xxx，您好！”（2）用词不恰当，语言不得体。
部编版语文八年级上册第六单元写作《表达要得体》 教学设计
写作：表达要得体教学设计教学目标：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点3.恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学重点：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点教学难点：恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学方法研读法、诵读法、讨论探索法等。
课前准备：1.教师收集资料，制作多媒体课件。
2.学生预习课文，思考文后问题。
教学过程：一、创设情境，导入课题1.课堂导语：同学们！大家好！我是四川省东汽八一中学的王雅茜老师。
今天我讲授的课程是八年级上册语文统编版教材，第六单元写作课——表达要得体。
在我们的日常生活中，免不了与人接触。
有时我们很喜欢和某个人说话，并愿意和他成为朋友，一部分原因可能是觉得和他交流十分舒服。
所以在生活中表达得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅体现较强的写作能力，而且还体现出较高的素养。
那么本节课我们将学习如何在写作中表达得体。
2.展示学习目标：（1）根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达；（2）初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式和内容；（3）恰当使用词语和句子，做到语言表达得体二、典例探析，总结方法1.引出概念：那什么叫“表达得体”呢？语本《礼记·仲尼燕居》：“官得其体。
”原指仪容、服饰、举止等与身分相称。
后以言行得当、恰如其分为“得体”。
所以“表达得体”就是指：根据交际语境使用语言，也就是根据交际的外部语境、内部语境选择恰当的语句来表情达意。
2.总结表达得体的方法：（1）考虑写作目的：这是某位同学以校学生会名义起草的给来校做讲座专家的感谢信，你觉得有什么不妥之处？xx先生:谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。
本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。
通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。
学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。
三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。
2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。
四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。
2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。
3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。
六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。
2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。
2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。
4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。
人教统编版八年级语文上册教案写作表达要得体
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！写作表达要得体【教学目标】1．指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2．指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3．了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
4.注意读者的特点和应用的场合，恰当使用词语和句子。
【教学重难点】1.教学重点：学写感谢信、倡议书、邀请函等文章。
2.教学难点：学习语言表达技巧，提高表达能力。
【教学准备】教学多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情境，激趣导入写作中，语言是否表达得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出我们综合素养的高低。
那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。
教师板书：写作表达要得体（出示课件1）二、整体感知，写作提示教师出示文题：（出示课件3）（一）下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。
之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。
班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
教师：同学们，下面我们一起分析这题的写作思路。
（出示课件4）（师生讨论，分析思路。
）预设1：可以从多个角度思考发言稿有什么问题。
比如，是否注意了文中提及对象的身份，词语使用是否恰当等。
预设2：修改时要注意发言稿的写作目的和使用场合。
预设3：如果你觉得修改意见比较多，可以在不改变原意的基础上，重写一段话。
……教师出示文题：（出示课件5）（二）学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。
请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
教师：同学们，下面我们一起分析这题的写作思路。
（出示课件5）（师生讨论，分析思路。
人教版部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》课程教学设计
写作——表达要得体教学设计一、教学目标：1、了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2、通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
二、教学重点、难点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
三教学方法：案例分析法、讨论法、讲授法。
四、教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习课文第六单元写作《表达要得体》五、课时安排：2课时（教学1课时，作文讲评1课时，本教学设计为第一课时教学）六、教学内容、学情分析：《表达要得体》是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，对于八年级的学生来说，已经有了一定的写作基础，表达得体不仅在学生平时口语交际中显得重要，而且在写作中也尤为重要。
本次教学为写作第一课时，通过教学，让学生知道什么是表达得体，怎样做到表达得体，教学重点是引导学生通过案例的学习使学生明白如何做到表达得体。
七、教学过程：（一）导入学习、激发兴趣现实生活中，我们免不了与人接触。
有些人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。
所以说说话委婉得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅可以显出我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。
那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下，首先我们看下面两个案例。
师生共同探讨不得体之处并修改。
XX先生：谢谢您昨天来到我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。
特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。
许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。
在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。
此致敬礼XX中学学生会X年X月X日下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。
金馆长：您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。
具体改在何时，另行磋商。
周华5月18日【答案】①“光临”改为“到（去）”②“决定”改为“不得不（只好、只能）”③“磋商”改为“商量（商议、商定）”【解析】结合具体的语境，“光临” “决定” “磋商”三个词语用得就不得体。
(部编)人教语文八年级上册《写作 表达要得体》优质教案_1
全面准确——命题作文的审题教学目标：1、引导学生学会审题;2、引导学生注重细节;3、引导学生学会思考。
教学重点：引导学生学会审题。
教学难点：引导学生学会思考。
教学方法：老师讲解方法，学生讨论审题。
学习方法：小组讨论法、教师点拨法。
一、导入：有这样一个故事：说有一公司招聘人才，有很多人报名参加考试。
但考试试题却很新颖，一共20道题，限时3分钟。
内容如下：第一，请把试卷认真读完；第二，在试卷左上角写上名字；第三，在名字下面写上汉语拼音；第四，写出5种动物的名称……第十九，写出认真的 5 个同义词；第二十，如果你看完了题目，请只做第二题。
我想听到这里，你一定会心的笑了，这里其实考的不是知识，而是态度，做题的态度会代表你以后做工作的态度。
所以很多应聘者抱怨在3分钟内根本答不完这20道题，是因为他们都没有完成第一题，因而失去了机会。
所以培养你们认真审题的习惯是我们的当务之急，提升你们的审题水平是我们要高度重视的事情。
有人说，得语文者得天下，我说：得作文者得天下。
甚至能够说得审题者得天下。
二、【课前小练习】请以“背后的美丽”为题，写一篇文章。
要求：①除诗歌外，文体不限；②很多于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要准确、规范、美观。
（黑卷作文）说出你的审题意见吧！这是一个偏正短语，修饰部分就是题眼。
先抓题眼“背后的”，解释它：在…后面；私下；身体或物体的后面；背地里，当事人不在时。
然后确定写哪一个意思。
一般是写一个现象背后的实质。
能够引申为一个谎言背后的美丽，一件小事背后的重大意义，一个原本令人讨厌的人实际是一个值得大家尊敬的好人，父母、老师的严格要求的背后是为了学生能提升自己，要写出一种恍然大悟，突然看到了一片光明，一种耀眼的风景，让人感动的一片苦心，一个木讷的人却有一手绝活，一个不起眼的小院子里却有一片花海。
要写出一种原先没发现，现在终于发现了的美丽。
出示视频《现场换衣》，就像川剧变脸一样，这些演员现场换衣真是奇妙非常。
人教版部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》教案
本节课将围绕以上内容，结合实例分析，让学生在实际操作中掌握表达要得体的技巧，提高写作水平。
二、核能够熟练运用得体的语言表达自己的观点和情感；
2.培养学生文学鉴赏能力，通过分析课文中的得体表达，提高对文章的审美品味；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握表达要得体的基本要求，包括简明、连贯、得体；
-学会根据不同场合、对象和目的选择合适的语言表达方式；
-熟悉并运用修辞手法，提高文章的文采和表现力；
-分析课文中表达得体的句子，体会其表达效果。
举例：在教学过程中，教师可以通过讲解课文《背影》中父亲送行时的一系列动作和表情的描述，强调如何通过得体的表达来展现情感，这是本节课的重点之一。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了表达要得体的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对表达要得体的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-区分不同语境下的得体表达，如正式场合与日常交流的区别；
-理解并灵活运用各种修辞手法，如比喻、拟人等；
-在实际写作中，能够结合文章主题和情境，运用得体的表达。
举例：难点之一在于学生往往难以把握在不同语境下的语言分寸，如在书面语和口语中表达同一个意思时，用词和句式的选择会有所不同。教师可以举例比较，如课文中《春》一文中对春天的描绘，使用了大量的书面语和修辞手法，而在口语表达中，则可能更加简洁明了。
3.增强学生思维发展与创造力，使其在写作过程中学会运用修辞手法，展现个性与创意；
部编版 八年级语文上册 写作 表达要得体 精品教案
部编版八年级语文上册写作表达要得体精品教案教学安排1.多阅读，理解语言表达得体的全面含义和重要意义。
2.巧模仿，揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。
3.勤练习，能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。
课时安排2课时。
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。
之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。
班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
2.学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。
请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
3.在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。
请以班级的名义写一份倡议书。
不少于500字。
教学过程语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。
所谓“语境”包括内容（词语、句子、段落和整体和谐）、场合（时间、地点、氛围），说话的对象（称谓、语气），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。
前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。
后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。
那么，在写作中，我们如何做到语言得体呢?1.考虑写作的目的。
2.注意读者对象的特点和应用的场合。
3.注意恰当使用礼貌用语。
第六单元 写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第六单元写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1、清楚概念，理解语言表达含义。
2、分析材料，学习表达得体方法。
教学重点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体揣摩在运用书面语言时根据语境条件和语体特征选用恰当的语句来表情达意。
教学难点：1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体,揣摩在运用书面语言时,根据语境条件和语体特征,选用恰当的语句来表情达意。
2.培养学生努力提高自己的综合素养。
教学过程：导入新课同学们，你们在生活中有因表达不得体而产生误会的事情吗？——引入课题出示教学目标三、概念清晰辨是非语言表达得体，就是要根据语境使用语言，根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
四、方法寻求促提升（一）明确目的有的放矢读下面语段，辨析不妥之处：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。
在书面表达中，要做到表达得体，首先关注写作目的，不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同。
表示感谢，用语应恭敬；想获得对方的原谅，表达应该诚恳；若想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。
（二）看准对象掌握分寸读下面语段，辨析不妥之处：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。
”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。
秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价钱）。
人教部编版八年级语文上册教案：写作 表达要得体
人教部编版八年级语文上册教案：写作表达要得体写作表达要得体【目标导航】1.多阅读，理解语言表达得体的全面含义和重要意义。
2.巧模仿，揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。
3.勤练习，能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。
之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。
班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
2.学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。
请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
3.在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。
请以班级的名义写一份倡议书。
不少于500字。
【新课导入】语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。
所谓“语境”包括内容（词语、句子、段落和整体和谐）、场合（时间、地点、氛围），说话的对象（称谓、语气），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。
前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。
后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通3.把握不同语体，用语准确不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要。
例如：电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府严禁贩卖鸦片的命令，说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。
部编版八年级语文上册第六单元写作表达要得体教学设计
《表达要得体》教学设计【教材分析】：《表达要得体》是统编教材八年级上册第六单元的写作内容。
从主题内容而言，本课要求学生能够根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
从语文能力而言，本课培养学生在听、说、写等方面的能力，关注口语和书面语的区别，能够得体地表达，以达成一定的目的。
从思维能力而言，本课注重培养学生的再现性思维能力，学生能够根据不同的语境，有目的、有条理地进行回想，而且能够运用联想拓宽思路，得体地表达。
【学情分析】：学生已经掌握：1.对于八年级的学生来说，已经具备了一定的写作和表达基础；2.写作时能够注意到交际对象，根据不同的目的进行表达；提升点：1.学生能够把握不同的场合，但是当不同对象、不同目的、不同场合等要素混杂在一起时，经常出现表达上的问题，不知道如何得体地表达；2.学生在敬词谦词的使用上会有所疏忽，在把握对象的年龄、职业、思想和性格上存在一定困难。
3.对于不同语体，很多同学很少关注口语与书面语之间的区别。
【教学目标】：1.以课堂口语交际引入本课，在具体情境中修改“给王老师的一封信”“给方校长的建议书”等方式，初步感知得体表达的重要性；2.通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。
3.根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。
4.设置虚拟生活场景，学会综合运用语文知识，探究并解决生活中的问题，能够在课后完成“倡议书”“演讲稿”的写作任务，并能得体地表达。
【教学重难点】：1.通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。
2.根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。
写作 表达要得体(教学设计)八年级语文上册(统编版)
第六单元写作表达要得体教学目标1．根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，得体地表达。
2．在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3．初步了解感谢信、邀请函、倡议书及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
教学重点1．认识表达得体的重要性，掌握表达得体的要点。
2．了解实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
3．在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
教学难点1．了解实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
2．在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
教学过程新课导入教师出示课件，让学生说说出示的这封感谢信有哪些表达不妥当的地方。
通过讨论“表达要得体”，引导学生进入学习。
新知探究一、写作指导【活动内容】1．教师出示课件内容，要求学生在阅读后分析其中表达不得体的地方。
教师提示学生，前两个故事，可以结合人物间产生矛盾的原因进行分析；后一段祝寿词，可以重点围绕用词是否得体进行思考。
【设计意图】通过分析案例，引导学生认识表达得体的重要性，思考文中表述不当的原因，为下面学习表达得体的要点作铺垫。
【活动内容】2．教师要求学生先阅读课本中对表达得体要点的表述，再用自己的话说说如何做到表达得体。
教师提示学生，可以根据课本中的表述进行总结，也可以结合上一环节中的案例自主归纳，还可以结合自己的实际经验进行增补。
【设计意图】引导学生掌握表达得体的要点，提高学生归纳、总结的能力。
二、写作实践【活动内容】1．教师出示课件内容，让学生按要求写一份邀请函。
教师可以在学生写作之前，介绍邀请函等应用文的相关知识。
学生完成后，教师出示预设，带领学生共同赏析，掌握书信体的书写格式以及写作规范。
【设计意图】引导学生认识实用文的相关知识，掌握书信体的书写格式以及写作规范；巩固所学知识，让学生小试牛刀，练习如何做到表达得体。
【活动内容】2．教师出示课件内容，引导学生按要求完成一份倡议书。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_1
课间，有几个同学在教室追逐打闹，你该怎样对他们进行劝阻？
（二）巧妙反驳
有人上公交车不排队，往前挤。别人批评他：“不要挤嘛，讲一点社会公德。”他笑着回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”如果你在公交车上，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。
（三）对象采访
近期，网友们把“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”的集体闯红灯现象称之为“中国式过马路”。“中国式过马路”引发了人们对交通、国民素质和安全意识的讨论。为进一步增强同学们的交通安全意识，校团委决定开展“拒绝中国式过马路”主题活动。假如你是学校的小记者，请从下列人员中任选一位进行采访
2、清楚、连贯、得体地发表自己的观点，不偏离话题。
教学难点
3、运用语文知识解决情境中的实际问题。
教师活动和教学重点内容
学生活动和参与方式
一、创设情境——初步参与（3-5分钟）
1.看图，说一说那一句话更能打动你？
2、看故事，动脑筋：
（1）为何病人要自杀？
（2）年轻工人为何受到了大家的批评？
二、自学提示——独立参与（15-20分钟）
2、想一想，他们的语言得体吗？（学生畅所欲言）
•小强看见一位盲人要过马路，立即走上前说：“你是瞎子，我扶你过去。”
•法院院长说：“如果我们的做法不合规矩，你可以向我们的上司告我们去！”
•记者在一个偏远农村采访时问一位老妇人：“老人家，您有没有配偶啊？”
•老师：“你小子，也不看看到啥时候了，还不去看书！”
分析两个反面例子，引出教学目标：
1、学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。
2、清楚、连贯、得体地发表自己的观点，不偏离话题。
3、运用语文知识解决情境中的实际问题。
写作表达要得体-部编版八年级语文上册教案
写作表达要得体-部编版八年级语文上册教案教学目标1.了解文章的基本要素，掌握文章的框架结构；2.掌握正确的写作方法和表达技巧；3.培养学生写作的兴趣和能力，提高学生的写作水平。
教学重难点1.文章的框架结构和基本要素；2.正确的写作方法和表达技巧。
教学内容一、教学内容分析1.文章的基本要素（题目、导语、正文、结尾）；2.文章框架的结构（过渡段、承上启下段、总起段、总结段）；3.正确的写作方法和表达技巧。
二、教学设计1. 导入环节老师根据观察，选择一篇学生写的不得体的文章，进行分析，引出今天的课题：写作表达要得体。
2. 新课讲解1.文章的基本要素–标题：简明扼要，言之有物；–导语：引出主题，承接前文；–正文：主体内容，包括论点、论据；–结尾：总结全文。
2.文章框架的结构–过渡段：自然过渡，使文章通顺连贯；–承上启下段：连接上下文，起到过渡作用；–总起段：概括全文要点，表明文章主旨；–总结段：对全文进行总结，给人以思考和启示。
3.正确的写作方法和表达技巧–审题认真、思路清晰；–文体恰当、语言得当；–重点突出、层次分明；–细节生动、语言丰富。
3. 实例分析选择一篇典型的优秀文章，让学生分析文章的框架结构和基本要素。
4. 作业布置要求学生按照老师上课讲解的要求，写一篇500字的作文，注重文章的框架结构和表达技巧。
教学过程1.导入环节老师选择一篇学生写的不得体的文章，进行分析。
2.新课讲解进入正题，按照上面的课程设计，详细讲解文章的基本要素、文章的框架结构和正确的写作方法和表达技巧。
3.实例分析老师选择一篇典型的优秀文章，并让学生分析文章的框架结构和基本要素。
4.作业布置要求学生按照老师上课讲解的要求，写一篇500字的作文，注重文章的框架结构和表达技巧。
教学评价根据学生的作业情况，进行批改和评价，并进行针对性指导，帮助学生订正错误和提高写作水平。
总结在本次教学过程中，学生通过听课，实例分析以及作业布置等多种方式来强化对于文章的基本要素和框架结构的理解，同时，老师也传授了正确的写作方法和表达技巧，从而进一步提高学生写作的能力。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿尊敬的各位评委老师：一、教材分析本次说课的内容选自部编版八年级初二语文上册第六单元，本单元的学习主题是“写作表达要得体”，要求学生在写作中注意语言表达的恰当性和得体性，避免使用不规范的语言和表达方式。
通过本单元的学习，学生将能够掌握写作表达的基本方法和技巧，提高自己的语言素养和表达能力。
二、教学目标设定根据教材内容和教学大纲的要求，我设定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：使学生了解写作表达得体的概念和重要性，掌握在写作中运用恰当的语言和表达方式的技巧和方法。
2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论等方式，引导学生学习和掌握写作表达得体的方法和技巧，并能在实际写作中运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和良好的写作习惯，激发学生对写作的兴趣和热爱。
三、教学方法选择为了实现上述教学目标，我选择了以下教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型的写作案例，引导学生理解和掌握写作表达得体的方法和技巧。
2. 小组讨论法：让学生在小组讨论中互相学习、交流和分享，共同提高写作表达的能力。
3. 实践练习法：通过写作实践练习，让学生将所学到的知识和技巧运用到实际写作中，提高自己的语言素养和表达能力。
四、教学过程设计基于以上教学目标和教学方法的选择，我设计了以下教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些不规范的写作案例，引发学生对写作表达得体的关注和思考，进而引出本节课的主题和内容。
第二步：知识讲解（10分钟）向学生介绍写作表达得体的概念和重要性，阐述在写作中运用恰当的语言和表达方式的必要性和可行性。
通过举例和说明的方式，向学生介绍一些基本的写作表达技巧和方法。
第三步：案例分析（10分钟）选取几个典型的写作案例，让学生分组进行分析和讨论，引导学生深入理解写作表达得体的具体要求和实践应用。
在分析过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和把握案例中的关键信息和核心要点。
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（4）结尾。结尾表示倡议者的决心和希望。
（5）在右下方写提出倡议的单位名称或个人名字，在名称或名字下写日期。本次写作关键是正文部分，应先写清环境保护倡议活动的原因和现实背景，再写发出倡议的具体措施。最后总结一下，表明倡议活动的意义及倡议者的希望等。
教具
多媒体
教法
探究法
一、写作实践：
1．下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，写得不够得体，请你试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
二、得体
得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
（一）、写作表达要得体：用语符合语境的要求，使语言同语境协调一致。
（二）、主要的影响因素
场合；对象；敬、谦辞；褒贬色彩；语体色彩；目标重点
（2）.看准对象，礼貌尊重
看准对象——主要包括性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
男士、女士；老人、青年 、小孩；农民、工人、学生、知识分子；上级、下级；长辈、晚辈、平辈……
2．交际对象
交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。在运用语言作文交际时，应该切合实际。俗话说，到什么山唱什么歌，看什么说什么话。摒弃处世圆滑这一点，从语言表达上说，肯定是必要的。譬如，曾经有少先队员到冰心家中向老人献花，问：“冰心奶奶，你今年多大了？”孩子天真、幼稚，这样问情有可原，如果年龄大一点的，按照一般习惯，应该这样问：“奶奶，您高寿？”或用其他说法，否则不得体。注意交际对象，首先应尊重对方。
改文：
同学们有没有发现我们班最近变化很大？我们的卫生是不是干净了？课堂上再也没有不遵守纪律的同学了？最让人高兴的是，我们班集体的学习成绩在本学期位列年级第一名了！盼望已久的年级“流动红旗”终于到了我们手上！高兴之余，我想我们能取得这么好的成绩。
2、在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500字。
（1）题目。可直接用“倡议书”三字作题目，也可具体命名为某一方面的倡议书。
（2）开头顶格写称呼。
（3）正文由两部分组成。
第一，写清倡议理由。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。
第二，写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。
《写作 表达要得体》教案
第一课时题目表达要 Nhomakorabea体课型
新授课
教学目的
1．学习写作表达得体的方法。
2．能够独立运用得体的语言恰当地表达。
3．进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。
重点难点
1．学习写作表达得体的方法。
2．能够独立运用得体的语言恰当地表达。
3．进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。
教具
提示：
1.应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。
2.明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。
3.注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
思路指导 注意倡议书的格式。倡议书是书信的一种，格式与一般书信大致相同。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
5.不同文体、语体有不同的语言特点
第二课时
题目
表达要得体
课型
新授课
教学目的
1．学习写作表达得体的方法。
2．能够独立运用得体的语言恰当地表达。
3．进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。
重点难点
1．学习写作表达得体的方法。
2．能够独立运用得体的语言恰当地表达。
3．进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。
多媒体
教法
探究法
一、导入：
且听下面两个故事：
某家生了孩子，满月时抱出与大家见面。
甲说：“这孩子将来要发财。”乙说：“这孩子将来要做官。”
丙说：“这孩子将来是要死的。”
一次，在酒会上，一位年轻的士兵不慎将酒泼到将军的秃头上，士兵悚然，全场寂静，气氛尴尬。这时，只见这位将军轻抚士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗能长出头发吗？”全场立刻爆发出了笑声，人们紧绷的心弦松弛下来了，宴会充满了欢乐的气氛。
3.敬谦准确，褒贬一致
口诀： “家大” “舍小” “令外人”
4．交际目的：交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等应有所不同。譬如老师劝学生读读书，如果对方不想读书，老师要帮助分析原因，说明读书的重要；如果对方很用功，但效果不好，老师应在学习方法上作指导；如果对方文理关系处理不当，老师应该着重谈全面打好基础，为将来的发展作好准备。如果老师不根据对方的实际确实谈话的重点，只泛泛地说一通，你愿意听吗？此外，还要注意自己的身份等。
1. 分清场合，讲究分寸
场合——包括时间、地点、氛围等具体因素。
喜庆→轻松 哀伤→庄重
（1）．交际场合：交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。这里主要说氛围。交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。