播音创作基础第一讲
播音主持创作基础
播音主持创作基础名词解释：1.对象感：播音是“目中无人”，但要努力做到“心中有人”。
播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识到受众的心理：要求，愿望，情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态2.停连：停是指停顿，连是指连接。
有停顿有连接才能更好的达意传神。
有声语言总有休止，中断的地方，时间有长有短，都属于停顿的范围。
那些不休息，不中断的地方，特别是文字稿件中有标点符号而不休止不中断的地方，就是连接3.重音：一篇稿件，是由许多表达独立意思，蕴含一定感情的语句组成的，语句中的词语或词组并不处于完全并列同等重要的地位，其中，有的重要些，有的次要些。
播音时，要着重强调一下，以便突出地，明晰的表达出具体的语言目的和具体的思想感情。
我们着重强调的词或词组，就是重音4.语气：播音的语气，必须有两方面构成，一方面是一定的具体思想感情，一方面是一定的具体声音形式。
所谓一定的具体思想感情，不是有一个句子的问题，而应该置于整个思想感情的运动状态中去具体把握，不能与全篇割裂开来。
所谓一定的具体声音形式，也有全篇声音形式的上下承接，延续的问题，不能是各自无关的单体5.语气的感情色彩：是指语句包含的是非和爱憎等。
是非是指正确错误，反对支持等态度方面的具体性质，爱憎，是指挚爱憎恨，悲痛喜悦等感情方面的具体性质。
态度，感情交融一体，可以展现各类语句的丰富多彩6.语势：是指一个句子在思想感情的运动状态下声音的态势，或者说有声语言的发展趋向。
这中间，包括气息，声调，口腔状态三大方面。
声音，当然是音色，音高，音强，音长的综合7.节奏：是有声语言运动的一种形式。
它应该是由全篇稿件生发出来的，播音员思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫，轻重缓疾的声音形式的回还往复8.“播音腔”：播音语言的特殊性，稳定性，一听就能分辨出来，不应同于相声，评书，角色语言，日常语言等混淆，也不应同聊天，座谈，讲话录音，口令等混淆，它有它的褒义内涵9.广义备稿：是指不断的学习和积累。
播音创作基础-播音创作理论基础教案
播音创作基础-播音创作理论基础教案第一章：概述1.1 课程简介本课程旨在帮助学生了解播音创作的基本概念、特点和作用，掌握播音创作的基本技巧，提高学生的播音创作能力。
1.2 教学目标通过本章学习，学生应能理解播音创作的定义、作用和特点，掌握播音创作的基本技巧，为后续课程打下基础。
1.3 教学内容1.3.1 播音创作的定义与作用1.3.2 播音创作的特点1.3.3 播音创作的基本技巧1.4 教学方法采用讲授、示范、练习相结合的方式进行教学。
1.5 课后作业请学生结合自身实际，思考播音创作在实际工作中的应用，并在下一节课上分享。
第二章：声音的产生与控制2.1 课程简介本章主要讲解声音的产生、传播和接收过程，以及如何通过控制声音的音高、音量、音色等方面来提高播音创作的质量。
2.2 教学目标通过本章学习，学生应能了解声音的产生、传播和接收过程，掌握调整声音音高、音量、音色的方法，提高播音创作的声音表现力。
2.3 教学内容2.3.1 声音的产生与传播2.3.2 声音的接收与处理2.3.3 声音的调整技巧2.4 教学方法采用讲授、示范、练习相结合的方式进行教学。
2.5 课后作业请学生练习调整声音的音高、音量、音色，并在下一节课上进行分享。
第三章：情感与表达3.1 课程简介本章重点讲解情感在播音创作中的重要性，以及如何通过情感的把握和表达来提升播音创作的感染力。
3.2 教学目标通过本章学习，学生应能认识到情感在播音创作中的作用，掌握情感的把握和表达方法，提高播音创作的感染力。
3.3 教学内容3.3.1 情感在播音创作中的重要性3.3.2 情感的把握与表达方法3.3.3 情感表达的实践技巧3.4 教学方法采用讲授、示范、练习相结合的方式进行教学。
3.5 课后作业请学生选取一段文字，尝试运用本章所学情感表达方法进行朗读，并在下一节课上进行分享。
第四章：语言的魅力4.1 课程简介本章主要讲解语言在播音创作中的重要作用，以及如何通过运用语言技巧来丰富播音创作的表现力。
《播音创作基础》-课程教学大纲
《播音创作基础》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16121808课程名称：播音创作基础英文名称：Broadcasting Pronunciation Creative Basics课程类别：必修课学时：128学时学分：8学分适用对象: 播音与主持艺术本科专业考核方式：考试先修课程：《普通话语音与播音发声I》《普通话语音与播音发声II》二、课程简介《播音创作基础》课程是播音与主持艺术专业的一门专业基础课，也是播音与主持艺术专业的核心课程。
本课程立足我国播音与主持艺术工作的实际，同时借鉴新闻传播学的相关规律以及语言学和艺术学的相关知识，以有声语言表达为核心，以有稿播音训练为主要方式，主要介绍播音创作的正确道路、播音创作的基本规律、准备稿件的方法、有声语言表达中调动内在感情的技巧如：情景再现、内在语和对象感以及使语言更为生动传神的外部技巧如：停连、重音、语气、节奏等。
本课程能够为学生提供较为全面、系统的播音主持有声语言表达的基本技能训练，为后续的即兴口语训练和广播电视播音打下基础。
Broadcasting Pronunciation Creative Basics is not only a professional introductory course of Broadcasting and conduct, but also a Core curriculum of Broadcasting and conduct. According the fact of Broadcasting and conduct , the course borrow the laws of Information communications and relerant knowledge of Linguistics and art, in spoken word expressing as the core, to manuscript Broadcasting training as the method, Introduce right way to Broadcasting creating and basic law of Broadcasting creating and method of understanding work and skills for arousing feelings, for example, Imagining the scene, Inner language and Perception others and external skills for our language vivid, for example, standstill. accent. tone. rhythm and so on. The course provide general systemic basic skills for spoken word expressing of Broadcasting and conduct, For impromptu spoken language training and Radio and television broadcasting lay a foundation.三、课程性质与教学目的《播音主持创作基础》是播音与主持艺术专业核心基础课。
播音创作基础一
《播音创作基础》复习资料（一）1、播音创作基础是播音语言表达的基础理论，它研究从备稿到播出这个过程中基础性的理论问题。
2、播音的正确曾创作道路：站在无产阶级的党性和党的政策的立场上，以新闻工作者特有的敏感，把握国内外形势的发展变化和人民群众的思想实际，准确及时地、高效率、高质量地完成“理解稿件——具体感受——形之于声——及于受众”的过程，以积极自如的话筒前状态进行有声语言的创造，达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一，达到体裁风格与声音形式的统一，准确、鲜明、生动的传达出稿件的精神实质，发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。
3、播音创作要从“稿件的内容和形式出发”，即从稿件整体出发。
4、坚持正确的创作道路，我们必须同不正确的倾向和问题作斗争：值得我们着重解决的是那种连续性、多发性的倾向，它不但是某一篇稿件的播音创作问题，更严重地影响着今后的创作，以致使创作道路发生偏差，造成永久性的，甚至是习惯性的症状。
值得我们密切注意的是一些个别性、偶发性的问题，它往往是不良倾向的先声。
对于坚持正确创作道路的生疏或自满，常常不以为然地放过那些“细枝末节”，看不到它们的危险性。
5、播音语言的特点（三性三感）：规范性、庄重性、鼓动性、时代感、分寸感、亲切感。
规范性是指语言规范、清晰顺畅；庄重性是指真实可信、落落大方；鼓动性是指情真意挚、爱憎分明；时代感是指胸襟开阔、新鲜跳脱；分寸感是指准确恰当、不瘟不火；亲切感是指恳切谦和、息息相通。
这“三性”“三感”虽各有含义，却相互联系。
6、播音语言在语音学范畴和语法、修辞、逻辑等发面必须具有普通话的规范性。
7、有的放矢：我们传播马列主义、毛泽东思想，宣传党的纲领、路线、方针、政策、工作任务和工作方法，传播新的思想、新的人物、新的知识、新的风貌，目的是发挥传播工具的组织、鼓舞、激励、批判、推动的巨大作用，给人以德育、智育、体育和美育各方面的启迪，这就叫有的放矢。
8、为什么要认真备稿:播音员主持人播出的每一篇稿件，主持的每一个节目，都有一定的宣传目的。
播音创作基础-播音创作理论基础教(学)案
任何稿件都是有一定的感情色彩的，播音员在播读稿件的时候也是有一定的态度倾向的。基调确定的正确与否，直接影响到播音工作的成败。
注意：稿件的基调不是一成不变的，在同一篇文章里面是会有所变化的。
1. 创作过程的特性
有目的有意识的口语表达。
“部语言”与“跨越式”思维
言语化过程
2.语言风格
与日常口语相比：观点集中突出、思路清晰、结构完整、语言精炼、准确。
与有稿播音相比：强调“当下”、“现场”，因而推敲用词的时间很少，一般总以质朴、平易的语言风格面对受众，个性化是无稿播音最鲜明的语言特色。
三、无稿播音能力的培养
2.句群切分。（要点）句群是在语意上有逻辑联系，在语法上有结构关系，在语流中衔接连贯的一群句子的组合，是介于句子和段落之间的，或者说大于句子、小于段落的语言表达单位。对一些文章中比较长的段落，通过句群切分把长的自然段划分成几个小的层次，这些小层次往往会反映出稿件的容发展变化的细致层次和思想感情变化的层次。
教学
难点
及
突破
方法
教学难点：播音创作中的感受与情景再现过程中应注意的几个问题。
突出方法：反例示，引起学生警惕。
相关
容
素材
本教研室所编《播音创作练习册》中部分例句及文章
教学
重点
及
突出
方法
教学重点：备稿的四个步骤及其应用
突出方法：采用案例教学法，与学生互动及教师示。
教学
难点
及
突破
方法
教学难点：备稿过程中如何把握整体基调、如何把握语境及挖掘语句在含义。
突破方法：现身说法，引导学生切身体会。
播音创作基础-播音创作理论基础教案
02108 51教师授课思路、设问及讲解要点第一章无稿播音创作教学 过教师授课思路、设问及讲解要点第二章准本稿件的基本方法播音员、节目主持人播出的每一篇稿件，主持的每一个节目，都有一定的宣传目的。
为了把握宣传目的，播音员、主持人必须认真备稿。
备稿是播音创作基础理论的重要组成部分，是每一次具体的播音创作活动的开始，是如何播好稿件的第一步。
备稿有广义的理解，指得是平时不断的学习和积累。
我们在这里学习的主要是狭义的背稿，即播出前对具体一篇稿件的准备。
我们把备稿的过程总结为四个步骤：15 1994教学过教师授课思路、设问及讲解要点第四章内在语教师授课思路、设问及讲解要点第五章对象感对象感就使播音员必须设想和感受到对象的存在和对象的反应， 必须从感觉上意识到听众的心理、要求、愿望、情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。
一、 获得对象感的途径着重把握获得对象感的几种方法。
一是对听众进行设想：1•依据节目形式对听众进行具体设想2•依据主题、目的对听众进行设想二是要感觉到同种的存在和反应，才能构成“交流”三是要努力熟知和了解听众二、 对象感的形式直线交流：通常是比较端庄严肃地面对着观众， 坐在那里用播报式语言， 规整有一定力度, 语势流畅，干净明快。
即使两个播音员，相互之间也无交流，只与想象中的观众“交流”呼应三角形交流：两个主持人相互交谈，交流起来，再与观众形成互动要求主持人必须默契配合，发挥得体，应变自如。
直接交流：分两种情况：一是直接面对听众、观众播讲，要求主持人情绪要与现场气氛相吻合；二是热线交流，要求主持人要自信、沉着，要有敏锐的观察力和分析力。
三、 对象感的把握1•对象感的清晰度：根据对象不同，可以适当调节。
表达时对象感可以时隐时现2. 和具体对象的交流中，对象感要相对稳定3•要诚恳待人。
传者与受众平等、融洽、坦诚4.努力熟知和了解受众，广交朋友教 学 过教师授课思路、设问及讲解要点第六章 话筒前状态的把握话筒前播出是播音工作中的最后一环， 是整个播音创作的关键。
播音创作基础理论
《播音创作基础理论》大纲第一章绪论1）教学目的：根据教学大纲，本课要使学生了解广播电视播音创作的涵和创作基础理论的概貌。
2）教学要求：本科二年级学生在学习了“播音导论”“播音发声”等课程之后，进入本课，应该进一步领会创作基础理论的框架，初步明确“播音”、“创作”、“理论”、“基础”这几个核心概念，并理清其来龙去脉和传承关系，为后续课程的系统学习做好学理和术用两方面准备。
3）教学重点：认识基本概念的发展历程；把握创作要素的生成条件。
4）教学难点：学生的有声语言表达实践不足，理解过程容易从概念到概念。
应该注意深入浅出，避免空泛枯燥。
5）课时分配：大课周2课时。
6）教学容：《播音创作基础》这门课，是《中国播音学》理论体系中的重要组成部分。
从1963级播音班开始讲授，那时叫做“语言逻辑”，容相当简单；1977级播音班时改称“播音基础”，教材仍是打印稿；到1985年，正式出版，1990年，更名为“播音创作基础”。
播音成为一个专业，进入高等学府，有了大专、本科、硕士、博士，陆续出版了一系列教材、专著，这说明广播电视需要，社会承认，说明这个专业具有鲜明的中国特色和广阔的发展空间。
第一节播音定位广播电台、电视台经常说“现在开始播音”，那是指全天的播出过程。
我们说的播音，专指在镜头前、话筒前由专职人员进行的有声语言创作活动，还指镜头前、话筒前进行有声语言创作的工种或岗位。
所谓专职人员，主要是“播音员”、“节目主持人”、“体育解说员”、“配音员”等。
他们有上岗证，有岗位资质，有话语权力，有播音专业技术职务（也有一些具有编辑、记者的专业技术职务）。
他们的共同职责是：在广播电视传播中，以有声语言（包括副语言）为主干或主线，出声露面，驾驭节目进程。
前些年，对于什么是播音员、什么是节目主持人争论较大，这些年，已经很少提及了。
至今，节目主持人的概念，并无公认的科学表述。
因为，“无稿”、“参与采编”、“谈话语体”等，都无法同播音员概念加以明确划分，二者也没有什么“本质的区别”、“原则的不同”。
播创基础(全)
播音创作基础第一章第一节正确创作道路的定义站在无产阶级的党性和党的政策的立场上，以新闻工作者特有的敏感，把我国内外形势发展变化和人民群众的思想实际，生动地传达出稿件的精神实质，发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。
第二节正确创作道路的重要性以什么样的观点去反映，用什么样的态度去反映，已经为了什么目的去反映的问题，这可以说是创作原则和创作态度的问题第三节正确创作道路的原则党性原则（永远往好的方面发展）播音创作的源泉（生活是创作的源泉）第二章播音语言的特点“三性三感”规范性：语言规范、清晰流畅。
（语音面貌，语言表达态度）庄重性：真是、清晰、恰切、质朴，庄重不是呆板鼓动性：情真意挚、爱憎分明1.建立感情是基础2.不要做狭隘的理解，表现是多层次的。
时代感：胸襟开阔，新鲜跳脱1.播音是时代的艺术2.时代感表现在各个方面分寸感：准确恰当，不温不火1.分寸感既表现在全局，也表现在局部2.分寸感表现在基调、语气、重音方面最突出3.分寸感包括政策的和艺术的两个方面。
内容有主次，亲切感：恳切谦和，息息相通1.是言之有物，心中有人的结合在有声语言中的表现。
2.因人为本、人文关怀；宣传员观念和服务员意识结合。
“良师益友”3.说服、引导、不能一味迎合。
三性三感的关系：1.他们是具体的 2.立体的 3.基础的 4.整体的第三章备稿——创作前的准备理解稿件—具体感受—形之于声—及于受众备稿的概念广义：不断的学习和积累。
1.了解上情—当前政策 2.熟悉下情—深入实际一提高政治觉悟和理论水平二深入社会底部三自觉地接受各种艺术形式的熏陶，并在审美层面将它们打通，达到“通悟”的境界。
狭义：播音前具体的准备过程。
1.弄清稿件实事—解决“淡”的问题 2.把握结构—解决“散”的问题。
第二节备稿的重要意义和地位意义：播音不是个人的随意活动；稿件内容的多样性；从文字到有声语言的转换不是简单的对应过程地位：是播音创作基础理论的重要组成部分。
播音创作基础
播音语言的特点：规范性、庄重性、鼓动性、时代感、分寸感规范性是指语言规范、清晰顺畅；庄重性是指真实可信、落落大方；鼓动性是指情深意挚、爱憎分明；时代感是指胸襟开阔、新鲜跳脱；分寸感是指准确恰当、不瘟不火；亲切感是指肯切谦和、息息相通。
背稿分广义背稿和狭义背稿。
广义背稿：是指不断的学习和积累。
狭义背稿：是指播音前具体准备过程，任何时候都不能以任何理由加以忽视，只能充分利用一切可以利用的时间加紧进行。
背稿六步：层次层次：是对自然段的进一步整理，使之更有利“形之于声、及于受众。
”归并：就是把内在联系比较紧密的段落归并为一个层次。
划分：是指把一个自然段力的内容，划分为几个小层次。
主题主题是稿件的中心思想，既不是中心内容，也不是中心问题。
主题的概括要切中题旨，言简意赅。
、主题的概括要注意主题的明确性、具体性和行动性。
背景背景包括两个方面：1、是指党的路线、方针、政策。
2、是指国际、国内的形势，各方面的现实情况及变化。
目的具体稿件的宣传目的是广播电视宣传总目的的具体化，是稿件作者意图的升华。
重点就是目的落实的重要环节。
基调是指稿件总的感情色彩和分量，不是指播音时的声音高低。
背稿六步中最关键的是明确宣传目的和针对性。
明确宣传目的和针对性有以下几方面的作用：1、可以更具体地领会编辑意图，更准确地体现党的方针政策，把握政策分寸，使我们得播音鲜明深刻；2、可以更准确地理解和感受稿件的现实意义，更敏锐地把握当前形势的发展变化，更有利地教育和鼓舞和广大听众、观众，使我们得播音有的放失；3、可以更集中地抓住稿件的精神实质，更主动地驾驭稿件的主次关系，更恰当的突出重点，使我们的播音纲举目张；4、可以深化具体感受，激发播讲愿望，加强对象感，把思想感情的运动状态引到正确的方向，使我们的播音有感而发；5、可以使播音员专心致志、精神集中，恰如其分地运用表达方法，吸引和感染受众，使我们的播音引人入胜；6、可以排除杂念，防止目的转移，以广播电视宣传的大局为重，不致陷入细枝末节中去，使我们的播音境界高远。
播音创作基础-播音创作理论基础教案
一、播音创作基础-播音创作理论基础教案二、课时安排：45分钟三、教学目标：1. 让学生了解播音创作的定义和作用；2. 使学生掌握播音创作的基本原则和方法；3. 培养学生的播音创作能力和审美能力。
四、教学内容：1. 播音创作的定义和作用讲解播音创作的定义，解释其在广播电视传播中的重要作用。
2. 播音创作的基本原则介绍真实、准确、鲜明、生动、新颖、优美的原则，并解释其在播音创作中的应用。
3. 播音创作的方法讲解情景再现、情感调动、语言表达、声音塑造等方法，并通过实例进行分析。
4. 播音创作案例分析分析具体的播音创作案例，让学生了解不同类型节目的播音创作特点和技巧。
5. 学生实践练习让学生进行播音创作实践，教师进行点评和指导。
五、教学过程：1. 导入：通过播放一段广播电视播音作品，引起学生对播音创作的兴趣。
2. 理论讲解：讲解播音创作的定义、作用、基本原则和方法，并结合实例进行讲解。
3. 案例分析：分析具体的播音创作案例，让学生了解不同类型节目的播音创作特点和技巧。
4. 学生实践练习：让学生进行播音创作实践，可以是一段稿件的朗读或者一段节目的播音创作。
5. 点评和指导：教师对学生的实践练习进行点评和指导，指出优点和需要改进的地方。
7. 作业布置：让学生课后观看广播电视节目，分析其播音创作的特点和技巧，并在下一节课进行分享。
六、教学资源：1. 广播电视播音作品片段2. 播音创作相关教材和参考资料3. 录音设备4. 投影仪和显示屏七、教学方法：1. 讲授法：讲解播音创作的定义、作用、基本原则和方法。
2. 案例分析法：分析具体的播音创作案例，让学生了解不同类型节目的播音创作特点和技巧。
3. 实践练习法：让学生进行播音创作实践，培养学生的实际操作能力。
4. 互动讨论法：鼓励学生提问、发表观点，增强课堂的互动性。
八、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的积极参与程度。
2. 学生实践作业：评估学生的播音创作实践作业，关注其创作思路、方法和表达效果。
播音创作基础 第一讲ppt课件
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理论体系的建立过程
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播音的三要素
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播音的四要素
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话的四种作用
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课程简介
• 是播音系专科和本科必修的专业课之一，是播音 系研究生攻读的专业方向之一，是中国播音学的 重要组成部分。
• 同播音发声学、播音业务理论，构成了播音学的 基本骨架。
• 打破对播音“照本宣科”、“念别人的稿子没出
息”等错误的理解。
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7
• 96课时（32理论＋64实践） • 主要教学内容
2013-2014学年
1 .正确创作道路
8.播音表达的规律
2.播音语言的特点
9.话语样式及语言功力
3.准备稿件的方法
10.外部技巧：停连
4.内部技巧：情景再现
11.外部技巧：重音
5.内部技巧：内在语的开掘 12.外部技巧：语气
6.内部技巧：对象感
13.外部技巧：节奏
7.话筒前的状态及其调整
14.实践练习
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8
• 教学目标
使学生掌握播音创作的正确道路和规律， 灵活运用语言表达的内部技巧和外部 技巧相关理论进一步指导实践创作。
• 考核方式
平时成绩20%、期末笔试%
• 教材
《实用播音教程二 语言表达》
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9
有稿播音锦上添花， 无稿播音出口成章。
播音创作基础（2012级）
主讲：罗 霄
宜春学院播音与主持艺术专业 2013年9月
1
• 什么是播音
播音是创作主体（广播、电视播音员，节目主 持人）站在媒体立场，以科学的世界观为指导， 对社会生活（含反映社会生活的各类文字稿件） 进行观察、体验、分析、综合，以及加工提炼， 经过艺术构思，最终以有声语言加以表现的创作 性劳动。
播音创作基础
播音是一种有声语言创作活动，不是简单的念字出声播音的正确创作道路：准确即时地、高效率、高质量地完成“理解稿件-具体感受-形之于声-及于受众”的过程。
我们还强调准确即时地、高效率、高质量地播音创作的要求：有稿播音，锦上添花，无稿播音，出口成章。
播音语言的特点：规范性、庄重性、鼓动性、时代感、分寸感、亲切感（这三性三感虽各有含义。
却互相联系。
它们是具体的，每个特点都具有具体涵义；是立体，每个特点都是立体生动的；是整体的，它们互相联系，缺一不可）备稿：广义备稿（指不断的学习和积累）；狭义备稿（播音前具体准备过程）备稿过程中“理解是基础，感受是关键”，注重日积月累。
（准确、迅速、深刻、精细）备稿六步：层次、主题、背景、目的、重点、基调1．划分层次：指对自然段的归并和划分。
归并，就是把内在联系比较紧密的段落归并为一个层次。
划分，就是把一个自然段里面的内容，划分为几个小层次。
2．概括主题：“准确、简洁”，主题就是稿件的中心思想。
3．联系背景：历史背景、写作背景、播出背景。
背景包括党的路线、方针、政策和国际国内的形式，各方面的现实情况及其变化。
要分清主流和支流。
4．明确目的（最重要）：目的就是稿件作者意图的升华。
（播讲目的，主要是指在德、智、美三方面所要实现的社会意义和作用，所要达到的预期效果，所要遵从的诱导方向，因此，每一篇稿件都要求目的准确性、纲领性和感染性。
播讲的目的是主观与客观的结合，它既是播音员的主观愿望的结晶体，又应是及于受众、感染受众的凝聚点5．找出重点、分清主次：重点的分布有集中或分散两种情况。
集中，指重点集中在一两个部分、层次、段落都是非重点。
分散，指重点分散在各部分、各层次、各段落中。
6．把握基调：基调指稿件总的感情色彩和分量，不是指播音时声音高低。
（昂扬有力、深沉坚定、悲愤凝重、喜悦明快、豪放舒展、细腻清新、热情颂扬、愤怒批判）形象感受：视觉感受、时间知觉感受，还有听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉等逻辑感受：并列、对比、递进、转折、主次、总括等具体感受和整体感受：情景再现：感受（准确、具体）、想象（创造性想象和再造性想象）、表达。
《播音创作基础》课程教学大纲
播音创作基础课程教学大纲课程名称：播音创作基础英文名称：Foundation for Broadcasting Greation课程编号：x3120601学时数：64其中实践学时数：32 课外学时数：0学分数：4.0适用专业：播音与主持艺术一'课程简介播音创作基础是播音与主持艺术专业本科学生的专业基础主干课。
本课程的主要教学内容包括: 广播电视语言传播过程中有声语言创作的基本规律和方法，掌握播音主持的正确创作道路、内三外四的表达技巧、播音主持创作的话语样态以及思维定律。
通过本门课程的学习，重点培养学生树立正确的创作观，掌握语言传播过程从组织准备到及于受众各个环节的创作要求和方法。
并通过系统、科学的训练使学生熟练掌握语言表达的内外部技巧, 达到语言表达准确、鲜明、生动、得当，有较强的表现力，为将来的传媒工作培养合格的播音员、主持人。
本课程理论与实践并重，理论讲授与具体训练并行。
二、课程目标与毕业要求关系表三、课程教学内容、基本要求、重点和难点（一）播音主持创作理论1、播音主持的正确创作道路2、播音主持的语言特点教学基本要求：了解播音员主持人在创作中的正确道路；理解正确创作的基本要求；掌握播音员主持人的语言特点；熟练掌握正确创作的理论、特点。
教学重点：正确理解并熟练应用正确创作道路。
教学难点：如何将正确道路的创作理念与语言特点相融。
（二）播音主持创作技巧1、创作准备2、播音感受3、情景再现4、内在语5、对象感6、停连7、重音8、语气9、节奏教学基本要求：了解正确创作的必要性；理解并掌握播音创作中的备稿六步；掌握表达技巧的理论；熟练掌握语言表达中“内三外四”的表达技巧。
教学重点：利用稿件熟练应用备稿六步；一对一指导学生进行表达技巧的理解和应用。
教学难点：在稿件中如何将表达技巧融会贯通。
（三）播音主持话语样式和话语体式话语样式和话语体式教学基本要求：了解相关理论；理解话语样式和话语体式的概念及类型；掌握在语言训练中准确表达；熟练掌握不同语体的表达特点。
播音创作基础理论
《播音创作基础理论》大纲第一章绪论1）教学目的：根据教学大纲，本课要使学生了解广播电视播音创作的内涵和创作基础理论的概貌。
2）教学要求：本科二年级学生在学习了“播音导论”“播音发声”等课程之后，进入本课，应该进一步领会创作基础理论的框架，初步明确“播音”、“创作”、“理论”、“基础”这几个核心概念，并理清其来龙去脉和传承关系，为后续课程的系统学习做好学理和术用两方面准备。
3）教学重点：认识基本概念的发展历程；把握创作要素的生成条件。
4）教学难点：学生的有声语言表达实践不足，理解过程容易从概念到概念。
应该注意深入浅出，避免空泛枯燥。
5）课时分配：大课周2课时。
6）教学内容：《播音创作基础》这门课，是《中国播音学》理论体系中的重要组成部分。
从1963级播音班开始讲授，那时叫做“语言逻辑”，内容相当简单；1977级播音班时改称“播音基础”，教材仍是打印稿；到1985年，正式出版，1990年，更名为“播音创作基础”。
播音成为一个专业，进入高等学府，有了大专、本科、硕士、博士，陆续出版了一系列教材、专著，这说明广播电视需要，社会承认，说明这个专业具有鲜明的中国特色和广阔的发展空间。
第一节播音定位广播电台、电视台经常说“现在开始播音”，那是指全天的播出过程。
我们说的播音，专指在镜头前、话筒前由专职人员进行的有声语言创作活动，还指镜头前、话筒前进行有声语言创作的工种或岗位。
所谓专职人员，主要是“播音员”、“节目主持人”、“体育解说员”、“配音员”等。
他们有上岗证，有岗位资质，有话语权力，有播音专业技术职务（也有一些具有编辑、记者的专业技术职务）。
他们的共同职责是：在广播电视传播中，以有声语言（包括副语言）为主干或主线，出声露面，驾驭节目进程。
前些年，对于什么是播音员、什么是节目主持人争论较大，这些年，已经很少提及了。
至今，节目主持人的概念，并无公认的科学表述。
因为，“无稿”、“参与采编”、“谈话语体”等，都无法同播音员概念加以明确划分，二者也没有什么“本质的区别”、“原则的不同”。
《播音主持创作基础》教学大纲
播音主持创作基础教学大纲第一部分：使用说明一＞课程性质与特点：'《播音主持创作基'亦》是播音与主持艺术专业学生的专业必修课。
课程以有声语言表达础理论和创作技巧为核心，讲授了播音主持创作的特点和规律，通过针对性的实践训练，使学生掌握情景再现、内在语、对象感、停连、重音. 语气、节奏等基本播音技巧，逐步建立广播电视有声语言创作的实践能力和创新能力。
二. 在专业教学计划中的地位和作用：本课程是播音与主持艺术专业必修课。
本课程与《普通话语音与播音发声》、《语言表达基础》、《广播电视播音主持创作》等课程紧密衔接，使学生有效整合语音与发声学知识和情感表达技巧，培养艺术审美与有声语言情感表达能力，为学生进行《广播电视播音主持创作》课程打下坚实基础。
三. 教学目的：本课程的教学U的是使学生系统地掌握播音主持创作的一般规律。
通过本门课程的学习，以播音主持创作的原则和方法为主线，全面讲解播音主持创作从理解、感受到表达的一般原理，使学生在语音与发声的基础上，掌握专业能力，熟练运用播音主持的创作方法和表达技巧进行播音主持创作。
四. 先行课程普通话语音与播音发声五. 学时与学分本课程总计学时24学时,1.5学分，每周2学时。
六. 教学方法：理论讲解与实践辅导相结合。
七. 考核方式及成绩评定：考核方式：考试成绩评定：出勤10%，平时作业20%期末汇报70%。
八. 教材及主要参考书目（-）教材：《播音创作基础》•中国传媒大学播音主持艺术学院编著•中国传媒大学出版，2018（二）参考资料：1.《播音创作基础》•张颂著•中国传媒大学出版社，20111.《实用播音教程第二册》•付程主编•中国传媒大学出版社，20022.《播音语言表达技巧》•柴于番著•中国广播电视出版社，20123.《播音员主持人稿件表达方法与技巧》.贾宇等著.中国传媒大学出版社，2013第二部分：课程内容第一章播音主持的正确创作道路一、教学目的与要求：通过本章教学，使学主了解播音主持是凸显主观能动性的一种活动，弄清创作者应该遵循怎样的创作道路、如何进行创作的基本问题，每一次创作活动都要面对以什么为创作原则、达到什么样的创作H标的实际问题。