5.4综合活动世界文化遗产之旅
世界遗产之旅(教案)2022-2023学年美术四年级下册
世界遗产之旅教案概述本教案适用于2022-2023学年美术四年级下册课程。
通过学习世界遗产，让学生了解世界文化遗产珍贵的历史和文化价值，感受不同文化的魅力。
本教案主要包括以下内容：1.世界遗产的概念和分类2.世界遗产的保护和传承3.世界遗产的艺术表现形式4.学生进行世界遗产绘画创作教学目标1.理解和掌握世界遗产的概念和分类2.了解世界遗产的保护和传承3.了解不同世界遗产的艺术表现形式4.提高学生的绘画技能，培养他们的艺术审美能力和文化意识教学内容一、世界遗产的概念和分类1.什么是世界遗产？世界遗产是指自然和文化遗产中那些被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》的具有普遍价值的地方和建筑物。
2.世界遗产的分类世界遗产分为自然遗产和文化遗产两类。
自然遗产是指因其自然特征而具有普遍意义的地方，文化遗产是指人类创造或改变的建筑、城市和人类活动遗产。
二、世界遗产的保护和传承1.世界遗产的保护保护世界遗产是保护人类文明的重要一环，必须遵循尊重历史、文化和现状的原则。
保护包括基础设施建设的规定、考古工作和文物修缮工作等。
2.世界遗产的传承世界遗产的传承包括传播、接受和传承。
我们应该弘扬和学习世界遗产的精神和文化财富，积极保护世界遗产，传承文明。
三、世界遗产的艺术表现形式世界遗产的艺术表现形式多种多样，其中包括：建筑、雕塑、绘画、书法、宗教艺术、手工艺等。
学生通过欣赏不同的艺术作品，了解世界遗产的多样性和艺术表现形式。
四、学生进行世界遗产绘画创作为了巩固学生对世界遗产的了解和提高他们的艺术水平，我们要求学生进行世界遗产的绘画创作。
学生可以选择自己喜欢的世界遗产进行绘画，通过绘画展现对世界遗产的理解和感受，提高艺术能力和文化素质。
教学方法本教案主要采用讲授、讨论、展示、实践等多种教学方法。
通过教师的讲解和学生的讨论，让学生深入了解世界遗产的概念、保护和传承方法、艺术表现形式等。
在进行世界遗产绘画创作时，我们采用实践教学方式，让学生动手实践，在实践中提高绘画技能和文化素质。
世界遗产之旅探索世界文化遗产
世界遗产之旅探索世界文化遗产世界遗产之旅，是一次深入探索世界各地文化遗产的旅程。
在这个旅程中，我们将探索世界各地一些最具代表性和价值的遗产地，了解其背后的历史与文化。
通过这次旅行，我们将更好地理解和欣赏人类的智慧和创造力。
第一站：埃及金字塔我们的第一站是埃及金字塔，这些庄严的巨型建筑物代表着古埃及的辉煌历史。
金字塔的建造代表了古埃及人民对于死亡和来世的追求。
我们将穿越时空，感受这座古老文明的独特魅力。
第二站：中国长城中国长城是世界上最著名的建筑之一，也是世界上最长的防御工程。
它承载着中国人民的智慧和毅力，见证了中国几千年的历史。
站在长城上，我们能够感受到历史的沉淀和辉煌。
第三站：希腊雅典卫城雅典卫城是希腊古代文明的象征，也是世界上最著名的建筑之一。
它是希腊文化的重要遗产，展现了古希腊人对于艺术与科学的追求。
站在卫城上，我们仿佛回到了希腊神话的时代。
第四站：意大利罗马斗兽场罗马斗兽场是古罗马帝国的象征，也是世界上最大的罗马式建筑之一。
它见证了古罗马的繁荣与辉煌，是古代斗兽场的典范。
在斗兽场内漫步，我们感受到了古代角斗士的勇气和壮丽场面。
第五站：印度泰姬陵泰姬陵是印度莫卧儿王朝的陵墓，也是世界上最美丽的建筑之一。
它是对于爱情和美丽的永恒追求，是印度文化的瑰宝。
站在泰姬陵前，我们仿佛能够感受到爱情的力量和美丽的力量。
第六站：秘鲁马丘比丘马丘比丘是印加帝国的重要遗址，也是世界上最重要的考古遗址之一。
它是巴奇卡塔山上的一座古代城市，融合了自然景观与人文景观。
站在马丘比丘上，我们能够感受到人与自然的和谐共生。
第七站：澳大利亚悉尼歌剧院悉尼歌剧院是世界上最著名的歌剧院之一，也是悉尼的标志性建筑。
它是现代建筑与艺术的杰作，代表了澳大利亚的文化与创造力。
在歌剧院内，我们能够欣赏到世界级的演出和音乐。
通过这次世界遗产之旅，我们不仅能够欣赏到各个遗产地的壮丽景色和建筑，更能够体会到人类智慧和创造力的辉煌。
这些世界遗产代表了人类文化的瑰宝，也是我们传承和发展的重要资源。
文化遗产之旅
文化遗产之旅文化遗产是一个国家或地区文化发展的重要组成部分，承载着历史、文化和艺术的瑰宝。
走进文化遗产，我们将穿越时空，感受传统的魅力，领略世界的多样性。
本文将带您开启一次令人难忘的文化遗产之旅。
一、命运堂皇的金字塔——埃及吉萨金字塔埃及吉萨金字塔是世界七大奇迹之一，也是埃及文化的象征。
它们屹立在沙漠中，高耸入云，向人们诉说着古埃及的辉煌。
踏上这片神秘的土地，步入金字塔内部，您将亲身体验到古代建筑的精湛工艺和宏伟壮丽的气势。
二、永恒的古城——希腊雅典卫城雅典卫城是欧洲最重要的考古遗址之一，也是希腊文化的象征。
登上卫城顶端，您将俯瞰整个雅典城，感受到希腊古代文明的辉煌。
在这里，您将不仅欣赏到精美的古希腊建筑，还能了解到古希腊哲学、文学、艺术等方面的瑰宝。
三、悠久的中世纪遗迹——法国巴黎圣母院巴黎圣母院是法国文化的重要象征之一，也是世界建筑史上的杰作。
它的建造始于12世纪，承载了中世纪的宗教与艺术精神。
进入圣母院，您将欣赏到独特的哥特式建筑风格，感受到法国文化的底蕴和崇高的宗教氛围。
四、历史的见证——中国故宫故宫是中国封建君主制度的象征，也是世界上最大的古代宫殿建筑群。
步入故宫，您将领略到中国古代帝王的豪华生活和丰富的文化内涵。
雄伟壮丽的建筑、精美绝伦的文物、瑰丽多彩的宫廷艺术，将带您穿越到中国封建王朝的辉煌岁月。
五、壮丽的大教堂——意大利梵地冈大教堂梵地冈大教堂是欧洲最大的教堂之一，也是文艺复兴时期的代表建筑。
在这座壮丽的教堂里，您将欣赏到许多著名艺术家的杰作，如米开朗基罗的《最后的审判》等。
大教堂内外都弥漫着宗教与艺术的氛围，让人们感受到文化的力量和艺术的魅力。
六、自然与文化的交融——澳大利亚大堡礁大堡礁是世界最大的珊瑚礁群，也是世界自然遗产和文化遗产之一。
潜入大堡礁的海底世界，您将近距离接触到绚丽多彩的珊瑚和热带鱼群，感受到自然与文化的交融与共生。
同时，您还能了解到澳大利亚原住民的文化传统，领略到大堡礁所承载的丰富多样的文化内涵。
5.4 综合活动世界文化遗产之旅
二、活动任务
–通过因特网等途径获得世界文化遗产的各种信息，用 合适的信息资源管理方法存储和管理起来，形成自己 的资料库。 –对网上世界文化遗产的信息资源管理方法、资源使用
等情况进行评价和分析。
–提交一份以“世界文化遗产”为主题的信息资源管理的 研究报告。 – 和网上相关的资源库相比，评价自己完成的资料库有 何特点与不足。
究。
（3）利用因特网获取某地区的文化遗产信息，来设计建立一个数据库 的方案，并以适当的技术方式展示出来。
三、活动过程
2、研究方案的整体设计
（1）明确研究成果的整体内容及表现形式，做好小组学习 计划（见P123表5-11）
学 习 计 划 表（表5-11）
选定主题
说明主题活动提出的背景及其价值分析： 需要研究或 解决的问题 解决问题的技术方 案
四、活动评价
起步(1分) 基础 知识 对信息资源管理 方法有了解，进 行分析和评价。 发展中(2分) 能对所得到的信息资源 进行分类、组织和管理， 提出自己的建议。 完成(3分) 能对信息资源管理方 法进行归纳，并提交 研究成果。 典范(4分) 能熟悉运用信息资源 管理方法管理信息， 有水平较高的研究成 果。 合乎规范地使用工具、 软件和交流方式开展 研究。 能理解、鉴赏和运用 他人有价值的观点， 对研究活动作出科学 评价。 能够根据需要，及时 地调整和改进研究方 法和策略。 积极主动参与，增强 了规范使用信息资源 管理的意识。 得分
作 业：
制作一个展示中国世界文化遗产的电子相册。
并保存为小组的成员姓名，发送到教师机上。
（在网上收集中国世界文化遗产的图片和文字资
料时，要运用前面讲过的信息资源管理方法）
世界文化遗产资料分类表（表5-12）
5.4综合活动世界文化遗产之旅
5.4 综合活动：世界文化遗产之旅一、教学思想与理念普通高中信息技术课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，突出以“学”为中心的教学设计。
本节活动采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，以问题解决为线索的学生自主探究活动，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。
旨在通过教学活动培养学生的信息素养，激发学生的创新精神，提高学生的团队意识。
b5E2RGbCAP二、教学目标【知识与技能】1、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
2、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
3、能用适当的信息资源管理方法对信息资源进行分类、组织和管理。
4、分析和评价已有的信息资源管理方法，并提出自己的建议和研究成果。
【过程与方法】通过这次学习活动，让学生学会“确定问题”→“分析问题”→“解决问题”→“展示成果”→“经验交流”的学习方法。
p1EanqFDPw【情感态度与价值观】提高学生运用网络来完成学习活动的意识，并重视自己在本次学习活动过程中的亲身体验，加强与他人合作学习的情感交流，增强自主探究学习的精神和解决问题的能力，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，为他们终身学习打下坚实的基础。
DXDiTa9E3d三、教学对象本节课的教学对象是普通中学高一级学生。
通过前面五章内容的学习，他们掌握了网络获取信息的技巧，信息的鉴别与评价，运用Word、Excel 、PowerPoint 等应用软件进行信息的加工与表达，信息的发布与交流，以及认识了信息资源管理的方法。
同时，发现他们喜欢具有挑战性的任务，渴望自己运用网络去收集、整理和评价有关信息，探讨检索、存储和管理这些信息的办法，然后以合适的发布途径表达自己的意愿。
RTCrpUDGiT四、教学内容本次综合活动要求学生以小组的方式完成研究任务，建立起自己的世界文化遗产信息资料库，对网上相关资源管理及使用评价与分析，提交相关研究报告，是对前三节所学内容进行提炼和综合，以便加深对信息资源管理方法和应用的理解。
旅游体验：探索世界文化遗产
探索世界文化遗产之旅
哎呀，说起这个探索世界文化遗产嘞旅程，简直是巴适得板！我们一行人，背起行囊就出发，目标直指那些个名头响当当的古迹。
第一站，咱们到了丽江古城，那石板路踩上去，咯吱咯吱响，古色古香，仿佛穿越了时空。
小桥流水人家，每一处都是画儿里头走出来的景儿，让人舍不得眨眼睛。
接着晃悠到都江堰，嘿，那可是咱们老祖宗的智慧结晶！水渠绕山转，灌溉了万亩良田，千年不衰，看着那奔腾不息的江水，心里头那个佩服哟，简直没话说！
再往后，就是西安兵马俑了，一排排站得整整齐齐的兵马，跟真的一样，气势恢宏，让人不禁感叹，当年的大秦帝国，那是何等的威风凛凛！
还有峨眉山，金顶佛光一闪一闪的，云雾缭绕中，菩萨菩萨保佑着咱四川人民。
爬山的路上，遇到好多虔诚的信徒，一路烧香拜佛，祈求平安。
这一路走下来，简直是眼界大开，心灵也得到了洗礼。
这些个世界文化遗产，不光是历史的见证，更是咱们中华文化的瑰宝。
以后有机会，还得再去探索更多，把咱大中国的美丽和智慧，都好好领略一番！。
世界文化遗产之旅
世界文化遗产之旅世界上有许多令人叹为观止的文化遗产，它们代表着人类文明的瑰宝，记录着世界历史的变迁。
如果你渴望领略这些世界文化遗产的独特魅力，一场世界文化遗产之旅将会是一次难忘的经历。
1. 纳米比亚-图列大瀑布位于非洲南部的纳米比亚，拥有着壮丽的自然景观和丰富的文化遗产。
其中最著名的就是图列大瀑布，它是全球最高的瀑布之一。
站在瀑布前，你会被它的雄伟和气势所震撼。
同时，纳米比亚的土著文化也值得一探究竟，你可以参观当地部落，了解他们的传统生活方式和艺术形式。
2. 印度-泰姬陵泰姬陵作为印度最著名的文化遗产之一，被誉为世界七大奇迹之一。
这座白色大理石建筑是为了纪念皇帝沙贾汗的妻子而建造的。
它展现了印度建筑艺术的精湛工艺和华丽细节。
来到泰姬陵，你不仅能够感受到印度帝国的繁荣盛世，还能品味到印度独特的文化和宗教。
3. 美国-大峡谷位于美国亚利桑那州的大峡谷是世界上最令人惊叹的自然奇观之一。
它的壮丽景色和雄伟的峭壁吸引着来自世界各地的游客。
你可以步行或乘坐直升机游览，欣赏大自然的鬼斧神工。
同时，大峡谷也拥有着丰富的印第安文化遗产，你可以与当地印第安人交流，了解他们的传统生活和信仰。
4. 中国-长城无论你是中国人还是外国人，长城都是不可错过的世界文化遗产。
这座宏伟的建筑物是中国古代的辉煌象征，也是世界上最具规模的军事防御工程之一。
你可以选择在不同的地点游览长城，每段长城都有着独特的魅力和历史故事。
同时，你还可以了解中国的古代文化和哲学思想。
5. 澳大利亚-悉尼歌剧院悉尼歌剧院是澳大利亚最有名的地标之一，也是现代建筑的杰作之一。
它的独特造型和精湛的工艺吸引了全球的注目。
除了欣赏精彩的演出，你还可以参观歌剧院内部，了解其设计理念和背后的故事。
在悉尼，你还可以体验到澳大利亚的多元文化和自然风光。
在这世界文化遗产之旅中，你将会领略到不同国家和地区的独特魅力。
每个文化遗产都有着独特的故事和背后的历史文化，它们见证了人类社会的发展和演变。
世界文化遗产之旅活动课总结讲课讲稿
世界文化遗产之旅活动课总结世界文化遗产之旅-----综合实践活动课总结百善学校唐海龙 2016.10综合实践活动教学过程中要充分体现学生的自主性、能动性和创造性，为了更好的培养学生的探索精神，作为教师，要运用演一演、说一说、做一做等多种实际操作方法来激发学生的思维，使学生的大脑始终处于兴奋状态，为学生提供自主学习的时间和空间。
在这种自主互助课堂中的，我们教师既是学生的朋友、参谋、指导者，又是学生学习的参与者和合作伙伴。
因此我们要善于倾听，尊重学生的自我感受，要给学生多一些真诚的微笑，多一些鼓励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的成功和快乐。
比较好的方面：在任务设计中采用命题和自主命题相结合的方式，使得学生可以根据兴趣爱好选择不同的任务，学生可以根据小组个性特点加以选择实施，造就了独特的思维方式。
无论是创设情景导入新课还是教学过程中的任务设置都尽可能地贴近学生生活，让学生从身边熟悉的世界文化遗产进入活动的设计，增加学生学习兴趣，培养良好的思维习惯和科学探究的能力。
从不同角度，根据不同需求进行信息的搜集、处理和评价并达成问题的解决；以任务驱动教学模式，结合小组合作探究的学习形式，让学生通过信息收集、处理、评价和交流等活动，开展主题探究学习小组合作学习，在课堂教学中，让学生主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者，鼓励学生大胆质疑，充分发表见解、展示探究过程和结论，认真听取学生发表的意见，创建多向的交流环境。
大部分小组合作的很不错，能团结小组成员进行分工合作，最终在班级空间进行作品的展示，并对作品做出客观评价。
存在的问题分析：实践课放手让学生去体验，部分学生自律性差，以致不能完成学习任务；个别小组的分工合作水平欠佳，讨论交流不能贴近主题，在适时引导、参与讨论、鼓励学生大胆发言等方面教师的个别指导还不够到位。
综合实践活动倡导回归生活，强调通过实践增强探究意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
三年级美术上册《世界遗产之旅》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解世界遗产的概念，知道世界遗产的重要性和保护意义。
2.使学生掌握基本的绘画和手工制作技巧，通过实践，创作出具有世界遗产特色的美术作品。
3.培养学生运用观察、想象、创造等美术语言，表达自己对世界遗产的认识和感受。
4.帮助学生了解不同国家和地区的世界遗产，拓宽他们的视野，提高审美鉴赏能力。
（二）过程与方法
1.通过图片、视频等多种教学手段，引导学生了解世界遗产的丰富内涵和独特魅力。
2.采用启发式教学方法，鼓励学生主动参与课堂，积极思考，提出问题，分享自己的观点。
3.设计丰富多样的实践活动，如绘画、手工制作等，让学生在实践中掌握美术技能，提高创作能力。
4.组织学生进行小组合作，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的世界遗产进行讨论。
2.学生讨论内容包括：世界遗产的特点、历史背景、保护现状等。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）课堂练习
1.教师布置课堂练习任务：以小组为单位，运用所学绘画和手工制作技巧，创作出具有世界遗产特色的美术作品。
2.学生在创作Байду номын сангаас程中，教师巡回指导，给予及时帮助和反馈。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们选择一个自己感兴趣的世界遗产，运用绘画或手工制作技巧，创作一幅美术作品。作品要求：具有世界遗产的特点，色彩搭配和谐，构图合理，创意新颖。
2.完成作品后，请同学们撰写一篇关于自己作品的小短文，内容包括：所选世界遗产的简介、创作思路、表现手法等，字数不限。
3.请同学们在课后与家长分享所学知识，让家长了解世界遗产的重要性和保护意义，并邀请家长参与作品评价，共同关注孩子的成长。
世界遗产之旅
世界遗产之旅世界上有许多珍贵的文化遗产和自然遗迹，它们是人类智慧的结晶，也是人类过去和现在的重要历史遗迹。
这些遗产可以让人们回到过去，了解历史文化和文化多样性。
作为一个具有高度文化和历史意义的旅游项目，世界遗产之旅吸引了越来越多的游客。
这项旅游活动涵盖了许多国家和地区的遗产，例如中国的长城、印度的泰姬陵、墨西哥的玛雅文明遗址、法国的卢浮宫、美国的自由女神像、澳大利亚的大堡礁等。
世界遗产之旅的收获是丰富的。
首先，它能让游客了解不同国家的历史文化，并尊重不同文化背景和习惯。
其次，游客可以在旅途中领略不同的风景和地貌特征，体验不同的文化和风俗习惯。
此外，旅游项目还可以促进国际交流和文化合作。
然而，世界遗产之旅也存在一些问题。
首先，过多的游客会造成旅游胜地的破坏和负面影响。
例如，古迹和遗址的磨损和污染，自然环境的破坏和垃圾问题等。
其次，游客需要了解和遵守当地的规定和文化习惯，尊重当地居民和文化背景，以减少文化冲突。
另外，旅游项目可能存在安全问题，如交通安全、自然灾害等，游客需要提高安全意识。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列措施，例如限制游客数量和控制旅游行为，加强管理和保护旅游资源，提高游客文化素养和安全意识等。
总之，世界遗产之旅是一项具有重要意义的旅游项目，能让人们了解和尊重不同文化和历史背景，同时也需要我们共同保护和管理旅游资源，让这项旅游活动成为世界上最美好的旅行之一。
此外，世界遗产之旅还能激发人们对文化遗产和自然环境的保护意识。
通过亲身体验和深入了解，人们可以更加珍惜和爱护这些资源，以便让它们保存下来，留给后代。
同时，这种意识也可以促进公众和政府加强对文化和环境保护的投入和措施。
在世界遗产之旅中，人们还可以感受到不同国家之间的联系和文化交流。
在旅行中，人们可以看到许多古老的城市、古迹和遗址，它们都是人类历史上重要的文化遗产。
通过这些遗产，我们可以了解不同民族的文化和习惯，领略到丰富多彩的文化多样性。
世界遗产之旅参观世界遗产了解人类文明的杰作
世界遗产之旅参观世界遗产了解人类文明的杰作世界遗产之旅：探寻人类文明的杰作导语：人类的历史源远流长，文明的发展亦已有数千年之久。
世界各地分布着许多被联合国教科文组织列为世界遗产的文化与自然遗址，它们承载着人类智慧的结晶，是我们了解过去与珍视历史的重要途径。
在这篇文章中，我们将一同踏上世界遗产之旅，探寻人类文明的杰作。
第一站：埃及金字塔埃及金字塔位于埃及首都开罗附近，是埃及古代法老王的陵墓。
金字塔群由各种尺寸的石块垒砌而成，具有巨大的历史和艺术价值。
这些宏伟的金字塔见证了古埃及文明的繁荣与辉煌，是人类历史中的奇迹之一。
踏进金字塔的内部，我们会看到复杂的通道、盗墓者挖掘留下的印记以及古代埃及文明的各种象征物品。
在这里，我们能够更深入地了解埃及古代文明的宗教、社会结构以及建筑技术等方面。
第二站：中国长城中国长城是世界上最具代表性的古代建筑之一，它被人们誉为地球上的人造奇迹。
长城曾是中国古代帝国的防线，保卫着华夏民族的疆土。
长城全长万里，横跨山川，见证了中国悠久的历史。
漫步在长城上，我们可以欣赏壮丽的风景，嗅到历史的气息。
各个关口、烽火台和箭塔展示了中国古代军事防线的建设和作战技巧。
此外，长城也是中国文化的象征，代表着勤劳、智慧和团结。
第三站：墨西哥玛雅遗址墨西哥玛雅遗址位于中美洲的热带雨林中，这里曾是古代玛雅文明的中心。
玛雅文明在建筑、天文学和数学等方面取得了重大成就，他们的清晰日历系统和巨大的神庙遗址令人叹为观止。
参观玛雅遗址，我们可以近距离观赏玛雅文明的建筑和雕刻艺术。
独特的佛塔、宫殿和球场向我们展示了玛雅人的智慧和才华。
此外，许多神秘的玛雅文化仍然未解开，使其成为人们永恒的谜题。
第四站：意大利斯图帕（Stupa）斯图帕是佛教文化中一种建筑形式，代表着佛陀的圆满智慧和大乘佛教的境界。
斯图帕通常由多个圆层状结构组成，外观威严庄重。
位于尼泊尔的博达尼斯图帕和印度的锡京斯图帕是最著名的斯图帕。
走进斯图帕，我们会感受到宁静和宗教的力量。
中国的“世界遗产”之旅
中国的“世界遗产”之旅设计说明：单元学习活动名称为：中国的“世界遗产”之旅这一组课文，差不多上写我国的文化遗产的文章。
是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的爱好，激发学生的爱国情怀，培养爱护文物古迹和风景名胜的意识。
因此，训练的重点一是明白得内容，增长见闻。
二是品味语言领会表达。
三是通过朗读感受文章表达的情感。
整个单元的学习分为四个模块：1．“交流平台”。
（1课时）因为学生通过读书、看电视、上网、旅行等途径，关于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和认识，因此在本单元学习开始设计一次交流活动。
目的是让学生课外搜集“世界遗产”的资料，能够是图片、诗词、楹联，也能够是历史知识、故事传奇，在交流平台中交流展现，从中感受这些“世界遗产”的魅力。
以激发学生的学习爱好，也便于教师了解学情。
2．“明白得内容增长见闻”（1课时）目的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大牢固、气概雄壮，感受颐和园漂亮的景色，了解秦兵马俑的宏伟气概。
3．“品味语言，领会表达”。
（1—2课时）三篇课文中，既有说明描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间充满着强烈的民族自豪感。
让学生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。
4．“我是小导游”（3—4课时）这一部分要紧包括口语交际、习作和实践活动。
口语交际的话题是爱护文物，习作内容是写导游词，通过习作让学生把课文中的语言，表达方法，转化为自己的有用语言。
在习作中进一步体会“世界遗产”的魅力。
实践活动中模拟导游讲解，把说和写充分结合起来。
模块一交流平台一、亲身感受1．回忆一下自己都去过哪些地点观光旅行，选择自己印象最深的介绍一下。
2．按照你去过什么地点，印象最深的一处景物，有什么特点这三个方面，在小组内互相交流。
3．选代表全班交流。
二、交流搜集的资料。
1．你明白中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产？请说一说。
世界遗产之旅
世界遗产之旅世界遗产是指被联合国教科文组织认定为对人类具有特殊文化或自然遗产价值的一处地点。
这些遗产包括了古迹、城市、自然景观和传统文化等。
世界遗产之旅成为了许多人心向往之的旅行方式，可以带给我们独特的历史、文化和自然体验。
本文将带您一起探索世界遗产之旅，欣赏世界各地瑰丽的风景和丰富的文化。
1. 首先，我们来到了中国的世界遗产地——长城。
长城是中国古代的一项伟大工程，被誉为世界奇迹之一。
凭借其壮观的规模和丰富的历史内涵，长城吸引着无数游客前来观光。
我们可以沿着长城蜿蜒起伏的路线漫步，领略其壮丽的景色，同时也感受到了历史的厚重。
2. 接下来，我们来到了埃及的金字塔。
埃及金字塔是埃及古代文明的象征，也是世界上最著名的遗产之一。
它们的建造历史悠久，至今仍然保持着较好的状态。
站在金字塔旁边，我们仿佛回到了古代，沉浸在神秘的埃及文明中。
3. 在欧洲，我们可以欣赏到许多美丽的城市，它们也是世界遗产的代表。
比如，意大利的威尼斯和法国的巴黎。
威尼斯以其迷人的水道和独特的建筑风格而闻名，每年吸引着大量游客。
而巴黎的艾菲尔铁塔、巴黎圣母院等建筑同样让人印象深刻。
在这些城市里，我们可以感受到浓厚的历史氛围，并且拍下美丽的照片留作纪念。
4. 自然遗产也是世界遗产中不可忽视的一部分。
比如，肯尼亚的马赛马拉保护区、澳大利亚的大堡礁等都是世界级自然保护区。
在这些地方，我们可以近距离观察到大自然的奇观，如大量野生动物的迁徙，丰富多样的珊瑚礁生态系统等。
5. 最后，我们还可以体验一些非物质文化遗产。
比如，日本的茶道、中国的京剧等。
这些传统艺术形式在当地人民中扮演着重要的角色，同时也令外国游客着迷。
通过参与这些活动，我们可以更好地了解不同文化的魅力。
世界遗产之旅为我们开启了一扇了解世界和各种文化的窗户。
它不仅丰富了我们的旅行经历，还使我们更加开阔了眼界，激发了对不同文化的兴趣。
在未来的旅途中，我们可以选择更多的世界遗产地，继续探索人类文明的宝藏。
5.4-综合活动：世界文化遗产之旅(教学课件)
3
任务展评
任务展评15'
展示内容 资源搜集情况 PPT制作成果 分析讨论结果 展示小组 抽签决定 抽签决定 抽签决定 展示形式 展示讲解 汇报讲演 汇报讲演 点评小组 抽签决定 抽签决定 抽签决定
神秘任务
展示同学： ①展示内容要点化。②注意学科术语的正确表达。 点评同学： ①面向同学、体态大方、自然。②根据本组讨论的结果， 对展示内容作出评价或点评。
北 美 洲 南 美 洲 大 洋 洲
欧 洲
亚 洲
39个国家 272项
非 洲
18个国家 104项
9个国家 29项
文化遗产 31 项 中国 48项 自然遗产 10 项 双重遗产 4 项 文化景观 3 项
本 节 学 习 任 务
01 通过网络收集、整理与中国世界文化遗产有关的 资料信息；采用恰当的方式展示收集到的信息。
2
任务展开
任务内容及展开流程12'
Step1：信息搜集
网上搜索并下载和主题相 关的资源，传到QQ群共享以
Step2：整理成果
选用搜集的素材制作展 示成果用PPT，填写信息资 料登记表。
Step3：分析讨论
讨论分析QQ群共享存储、 管理和检索资料信息这一方 法的优劣，试提出更好办法。
便其他组员浏览并使用。
基 于 项 目 的 学 习 ︓ 世 界 文 化 遗 产
03
高二下学期： 世界文化遗产专题网站制作与宣传
02
高二上学期： 图片、音频、视频等多媒体素材编辑ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
01
高一： 世界文化遗产资料搜集与信息资源管理
高一：世界文化遗产资料搜集与信息资源管理
46个国家 430项
40个国家 129项
通用版小学六年级上册综合实践活动 第30课 世界遗产之旅
二、 世界遗产的分类
文化遗产
文化遗产是指具有杰出普遍价值的人类创造物或文化景观。这 些遗产代表了人类的智慧、创造力和历史。例如，中国的长城 和埃及的金字塔是世界上最著名的文化遗产之一。这些地方通 常具有独特的建筑、艺术或历史意义，对于了解人类文明的发 展和传承非常重要。
二、 世界遗产的分类
文化与自然遗产
4
四、 世界遗产之旅的 意义
四、 世界遗产之旅的意义
保护文化遗产
拓宽视野
增进国际友谊
四、 世界遗产之旅的意义
保护文化遗产
世界遗产之旅是为了保护和传承人类宝贵的文化遗产。通过游 览世界各地的遗址、建筑和文化景观，我们能够更好地了解并 重视这些独一无二的遗产。同时，这也能够促进全球对文化遗 产的保护和维护工作，确保它们能够得到妥善保存并传承给后 代。
三、 世界遗产的保护和管理
世界遗产的保护方法
世界遗产的保护方法包括综合管理、保护规划、监测和维护等 。综合管理是指建立专门的机构负责遗产的保护和管理工作， 制定相关政策和规定。保护规划是指制定详细的保护计划，包 括修复、保养和管理措施。监测是指定期对遗产进行检查和评 估，确保其保护状况良好。维护是指实际的保护工作，包括修 复损坏的建筑和文物，保养环境和景观等。
世界遗产的保护与传承
世界遗产的保护与传承是全人类的责任。保护世界遗产需要政 府、组织和个人的共同努力，包括制定保护措施、加强监管、 提供经费支持等。同时，传承世界遗产也需要加强教育和宣传 ，让更多人了解、关注和参与到保护工作中。 以上是关于世界遗产的三个要点，包括世界遗产的定义、分类 以及保护与传承。通过对这些要点的学习，我们可以更好地了 解世界遗产的重要性，并为保护和传承世界遗产做出贡献。
高中信息技术 综合活动世界文化遗产之旅教案高中全册信息技术教案
芯衣州星海市涌泉学校综合活动：世界文化遗产之旅课程内容标准(1)掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，可以合法地获取网上信息。
(2)掌握信息价值判断的根本方法，学会鉴别与评价信息。
(3)通过实际操作或者者实地考察，理解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描绘各种方法的特点，分析其合理性。
(4)能利用现代信息交流渠道广泛地开展，解决学习和生活中的问题。
一、教材分析：该节综合活动要求让学生以小组的方式完成研究任务，对前三节所学内容的提炼和综合，以便加深对信息资源管理方法的理解应用，从而激发其学习兴趣并内化才能。
本节内容详细说明如下：在“活动任务〞中，列出3个任务要求，这是面向所有学习小组的详细任务，即建立自己的世界文化遗产信息资料库、对网上相关资源管理及使用的评价与分析、提交相关研究报告。
在“活动过程〞中对活动的组织、安排、要求以及步骤进展了详细的说明。
小组在讨论确定选题的时候，可以根据自己的爱好兴趣、技术程度或者者详细情况来选定研究题目，但在每个选题中都对活动结果的表达形式做了详细的要求，例如以电子相册呈现多媒体信息，为专业网站做一份分析报告，或者者者建立相关数据库的设计方案。
另外，所有小组需要提交的“活动结果〞有：一份以世界文化遗产信息资源管理为主题的研究报告(包括对当前网上世界文化遗产的信息资源管理方法的评价与分析，小组存储和管理信息资源管理的做法)，以电子相册、图表、建立数据库的设计方案等形式呈现。
在“活动评价〞栏目中，教材提供了两种参考方案：一是“活动参考评价表〞，该表中列出了5个评价指标：“根底知识〞、“操作技能〞、“交流与评价〞、“问题解决〞、“价值态度与责任感〞，在五个不同维度上划分四个不同的程度等级，并给予相应的详细数值：起步(1)、开展中(2)、完成(3)、典型(4)，做到既能定性又能定量的评价，促使学生对照这些评价指标和要求，适时调整做法，以便顺利完成任务。
二是鼓励学生讨论确定符合自己情况的“活动评价表〞，采用“小组自评〞、“小组互评〞、“教师评〞等方式进展，更具针对性、弹性度也大。
世界文化遗产探索之旅
世界文化遗产探索之旅介绍：人类历史上留下了许多宝贵的文化遗产，它们代表着人类智慧和创造力的结晶，也是我们了解过去的窗口。
世界文化遗产探索之旅就是为了让人们亲身去感受这些宝藏的魅力，探寻历史的印记，感受文化的魂魄。
本文将带您领略一场跨越国界的文化遗产之旅。
第一站：埃及金字塔位于埃及的金字塔是世界上最壮观的文化遗产之一。
群山般的庞大石块堆砌而成的金字塔，耸立在沙漠中，令人叹为观止。
我们可以登上金字塔之巅，远眺尼罗河的壮丽风景，感受古埃及文明的辉煌。
第二站：中国长城中国的长城无疑是世界上最具代表性的文化遗产之一。
它横贯山脉，宛如一条长龙蜿蜓而行。
站在长城上，可以看到蜿蜒曲折的砖墙与陡峭的山峦交相辉映，感受到古代中国的壮丽与边塞英雄的坚忍不拔。
第三站：印度泰姬陵泰姬陵是印度最著名的文化遗产之一，也是世界上最浪漫的爱情故事之一的见证。
它是一座白色大理石建筑，可以说是建筑艺术的杰作。
漫步在泰姬陵前的花园，感受印度古老与浪漫的氛围。
第四站：意大利斗兽场想象一下，在古罗马帝国时期，人们在斗兽场上欢呼雀跃的场面。
斗兽场是意大利最著名的文化遗产之一，也是世界上保存最完整的罗马竞技场之一。
进入斗兽场，你仿佛回到了古罗马的盛世，感受那种浓厚的历史氛围。
第五站：墨西哥奇琴伊察力感觉到与众不同的文化氛围。
这里有宏伟的神庙、华丽的城市广场、精美的浮雕和雕塑，无不显示出古代墨西哥文明的辉煌和独特。
总结：通过世界文化遗产探索之旅，我们可以深刻地认识到人类智慧的辉煌，历史文化的底蕴。
无论是埃及金字塔的雄伟，中国长城的壮丽，印度泰姬陵的浪漫，意大利斗兽场的历史，还是墨西哥奇琴伊察的独特，都是人类文明的重要见证。
每一站都呈现了不同国家和民族的独特魅力，让我们对世界上的多元文化有了更加深入的理解。
如果您对世界文化遗产感兴趣，不妨参加一场文化遗产探索之旅，亲身领略这些宝贵的历史遗迹和文化瑰宝。
相信这次旅行一定能够让您受益匪浅，体验到各个国家和民族的独特之处。
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5.4 综合活动：世界文化遗产之旅
一、教学思想与理念
普通高中信息技术课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，突出以“学”为中心的教学设计。
本节活动采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，以问题解决为线索的学生自主探究活动，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。
旨在通过教学活动培养学生的信息素养，激发学生的创新精神，提高学生的团队意识。
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二、教学目标
【知识与技能】
1、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
2、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
3、能用适当的信息资源管理方法对信息资源进行分类、组织和管理。
4、分析和评价已有的信息资源管理方法，并提出自己的建议和研究成果。
【过程与方法】通过
这次学习活动，让学
生学会“确定问
题”→“分析问
题”→“解决问
题”→“展示成
果”→
“经验交流”的学习方法。
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【情感态度与价值观】提高学生运用网络来完成学习活动的意识，并重视自己在本次学习活动过程中的亲身体验，加强与他人合作学习的情感交流，增强自主探究学习的精神和解决问题的能力，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，为他们终身学习打下坚实的基础。
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三、教学对象
本节课的教学对象是普通中学高一级学生。
通过前面五章内容的学习，他们掌握了网络获取信息的技巧，信息的鉴别与评价，运用Word、Excel 、PowerPoint 等应用软件进行信息的加工与表达，信息的发布与交流，以及认识了信息资源管理的方法。
同时，发现他们喜欢具有挑战性的任务，渴望自己运用网络去收集、整理和评价有关信息，探讨检索、存储和管理这些信息的办法，然后以合适的发布途径表达自己的意愿。
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四、教学内容
本次综合活动要求学生以小组的方式完成研究任务，建立起自己的世界文化遗产信息资料库，对网上相关资源管理及使用评价与分析，提交相关研究报告，是对前三节所学内容进行提炼和综合，以便加深对信息资源管理方法和应用的理解。
在活动过程中，小组在讨论确定选题的时候，可以根据自己的爱好兴趣、技术水平等来选定题目，并要求每个小组提交两份作品。
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是以电子相册呈现多媒体信息，或者为专业网站做一份分析报告，或者建立相关数据库的设计方案。
二是以世界文化遗产信息资源管理为主题的研究报
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【教学重点】
1、运用适当的信息资源管理方法对信息资源进行分类、组织和管理。
2、学会分析和评价已有的信息资源管理方法，并提出自己的建议和研究成果。
【教学难点】
如何结合主题，提高学生的信息资源的分类、组织和管理能力；组织协调能力；问题解决能力；团队合作能力。
五、教学策略
参照普通高中信息技术课程标准，本课采用了突出以“学”为中心，在教学中是以围绕“世界文化遗产之旅”这一活动展开。
因此采用了以问题解决为线索的学生自主探究活动的教学方法，以提高学生的信息素养和综合能力为重点，运用小组协作学习和多层次、多维度的评价方式，在教师激励引导下，通过情境创设，以及学生的积极主动的自主学习、合作探究共同完成学习任务的教学策略。
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六、教学环境：
1、提供一人一机的网络教学环境，虚拟Web站点，能访问Internet 。
2、建立学科教学主页（含教学内容、作品上交、BBS论坛等）。
七、课时：2 课时
八、教学过程
九、教学反思
1、本课采用了突出以“学”为中心，在教学中紧紧围绕“世界文化遗产之旅”这一活动展开，以问
题解决为线索的学生自主探究活动，通过实际操作和亲身实践，同学们在领略世界文化遗产的文化气息和丰富内涵过程中，感觉到了信息技术的发展和信息资源的进步给学习、生活和工作带来了丰富而深刻的影响，也感悟到数据库应用系统的广泛应用给人们带来了极大便利，但也引发出不少困惑与思考。
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2、在活动过程中，让学生进行广泛的交流与合作，加强学生的协作学习氛围以及合作能力。
为了使不同层次的学生都有所提高，针对这个问题提供了校园网BBS论坛，使各层次的学生在完成任务之余提供
经验交流的平台。
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3、在经验交流过程中，以“论述→提问→防守”形式展开讨论，再次展现了“确定问题”→“分析问题”→“解决问题”的问题解决的教学方法，学生通过自我反思来巩固和提高自身的知识。
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4、在活动中，以小组分工协作学习，能使组内各成员达到相互学习、相互促进和共同提高的目的。
但也较难避免造成部分好的学生包办完成任务，差的学生反而更差，这需要教师在课堂中积极引导，并采用多层次、多维度的评价方式进行评价，使每位学生都能得到成功的喜悦。
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附件一：教学流程图
小组协作，自主探究
自主学习，合作探究
学习评价自己和他人
自我反思来巩固和提高自身的知识
提炼自己的观点，共享他人的成果
总结归纳，升华主题
附件二：研究方案的整体设计
选定主题
说明主题活动提出的背景及其价值分析：
编号需要研究或解决的问题解决问题的技术方案我们的理由所需时间1
2
3
4
可行性分析（说明自己的优势和需要得到的帮助）：
预期成果及其展示的形式：
附件三：课堂活动评价表
附件四：参考资源
·中国历史文化遗产保护网
·中国的世界遗产与自然遗产/culture/relic/index.htm rqyn14ZNXI
·中国的世界遗产/geography/shijieyichan/ EmxvxOtOco
·世界文化遗产保护/world.htm
·自然与文化遗产_中国网/ch-yichan
·世界自然文化遗产/zhishi/03
·文化遗产书店/wenhua
·世界自然文化遗产名录/heritage
·中国世界遗产网/
附件五：案例点评
本案例是突出以“学”为中心，在教学中是以围绕“世界文化遗产之旅”这一活动展开，以问题解决为线索的学生自主探究活动。
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值得借鉴之处：本案例有这样几个方面的优点：1、教学目标明确、适度、有层次，能突出重点和难点；2、以生动的情境引导学生通过活动主动地展开学习；3、无论从信息处理的角度还是开展教学的角度，
案例设计都比较完整；4、从不同角度，根据不同需求进行信息的搜集、处理和评价并达成问题的解决；5、以任务驱动方式让学生通过信息收集、处理、评价和交流等活动，开展主题探究学习；6、在主题探究学
习过程中以学生自主学习、小组协作学习把探究学习引向深入；7、学生能综合运用信息技术以作品形式
9、教师、学生能在教学过程中体
表达学习和探究的成果；8、能运用发展性评价促进学生进一步的提高；
现各自应有的作用。
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新课程理念的核心就是尊重学生，以人为本，以促进学生的学习与发展为根本；新课程改革的目标就是创造适应学生教育，而不是选拔适合教育的学习。
在本案例的设计中充分体现出来。
让我进一步的考虑的是：①在实际教学中，主题活动的教学
是必要的，是不可省略的。
在最近数年的关于信息技术课程改革的实践中，大家进行了许多积极的且卓有成效的尝试，特别是在主题活动的教学案例方面，有许多优秀的方案被设计出来。
希望今后有更多的教师关注主题活动的教学设计。
②从学生角度来看，学生选题可能较为集中在中国万里长城、故宫和埃及金字塔这些比较熟悉的文化遗产，这希望教师在教学中积极引导学生从不同角度、不同文化背景进行思考，在展示成果时，更能体现“世界文化遗产之旅”这一主题活动。
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